《练习八》教学设计范文.docx

练习八教学设计练习八教学设计1教学目标：1、进一步巩固画图整理信息的方法，能借助所画的线段图和示意图分析数量关系，确定解决问题的思路。2、进一步体会用画图的策略整理信息的价值，懂得画图整理信息是解决问题的一种常用策略，培育运用这一策略分析问题和解决问题的意识。3、进一步积累解决问题的阅历，强化解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体验，增加学好数学的自信念。教学重点：学会用画图解决问题的方法，形成解决问题的策略。教学难点：让学生体会用画图的策略解决问题的价值，逐步形成解决问题的策略。教学打算：课件教学过程：一、学问再现1、提出问题：（1）同学们，上节课我们又驾驭了一种解决问题的策略，它是什么呢？（2）我们通过画什么样的图来分析问题？（3）运用画图的策略来解决问题有什么好处呢？2、今日这节课，我们要一起完成一些练习，通过这些练习同学们将再次感受画图这一策略的价值。（板书课题）二、基本练习画线段图解决问题。1、完成教材第52页“练习八”第4题。让学生独立画出线段图。视察线段图、分析解题思路，发觉：2本笔记本的价钱刚好就是12元。2、完成教材第53页“练习八”第10题。让学生依据题目中的信息将教材上的线段图补充完整。这里比较困难的是弄清晰线段图中，王晓星比张宁多出的那一段表示的是不是8张。老师可以进行启发：假如多出的这一段是8张，那王晓星就要把这一段都给张宁；这一段都给张宁后，两条线段会一样长吗？引导学生发觉：只能把王晓星比张宁多出的那一段的一半给张宁，这样两条线段才会一样长。因此多出的那一段要平均分成两份，其中的一份才是8张。让学生独立解答，组织汇报。3、完成教材第54页“练习八”第11题。组织练习时，先让学生独立思索，再沟通补充线段图的方法，最终让学生独立解答。练习八教学设计2教学要求1、训练学生的说话写话的实力。2、能正确、美观地书写全包围结构的字3、能正确、流畅地朗读、背诵成语和两副春联。4、口语交际：我准备这样过寒假。重难点：口语交际的训练。课时划分 两课时教学设计：第一课时。教学目标：1、训练学生的视察、说话写话的实力。2、能正确、美观地书写全包围结构的字。教具打算：教学挂图、生字卡片。教学过程：一、教学第一大题(一)指导看图说话。1、(出示挂图)图上画了什么?他们在干什么?2、足球是怎样飞入球门的?穿蓝色球衣的1号守门员是怎样扑球的?其他的球员和小观众看到后，表现是怎样的?3、学生自己说，同座位相互说，相互订正，补充。4、指名说，师生共同订正、指导。5、小组之间再沟通。(二)指导写话。1、把刚才说的话写下来。2、老师巡察指导。如遇到不会写的字，可以用音序查字法来查查字典。3、反馈，沟通。(三)培育说话实力1、审题，读题。2、该怎样向别人讲解并描述呢?可联系观看的足球竞赛来想想。3、老师提示：讲解并描述时要简明扼要，并且要用“我”。4、四人一组说说，探讨探讨。5、指名说，师生共同订正、补充。二、教学其次大题1、审题，读题。2、读读这三个生字。这三个生字有什么共同点?3、学生视察字，说说怎样美观地写出来。4、老师提示：这三个生字里面部分不能写得太大或太小空间要基本相等。5、老师范写，学生描红，仿影，临写。6、反馈。第一课时作业设计视察书上的插图，并用一段话写下来。其次课时。教学目标：1、积累成语和春联。2、口语交际：我准备这样过寒假。教具打算：教学挂图、成语卡片。教学过程：一、教学第三大题(一)教学第1小题。1、审题，读题。2、借助拼音读读成语。3、指名读，师生共同正音。4、看看图，想想成语的意思老师视状况做补充。5、指导有感情朗读，背诵。(二)教学第2小题。1、审题，读题。指名说，学生相互订正，补充。2、你们知道什么是春联吗?老师简介有关春联的学问。3、借助拼音读读春联。4、读懂了春联的意思吗?指名说。5、指导朗读、背诵。二、教学第四大题1、审题，读题。2、小组之间探讨，沟通。老师巡察指导。3、指名说，师生共同订正、补充其次课时作业设计一、补充成语。火( )银( ) 数( )( )数( )( )通明观者(二、收集一些对联，然后抄写下来。练习八教学设计3一、教材分析学会劝慰是苏教版四年级下册练习3当中的一篇口语交际。在四年级的口语交际要求中：让学生能用一般话交谈。学会仔细倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，说出自己的感受和想法。讲解并描述故事力求详细生动。基于以上要求，在本节课的设计中，我首先注意对学生进行劝慰方法的指导设计，通过设置情境，让学生在说的过程中提炼出有效的劝慰方法和技巧，帮助学生达到肯定的理性相识。学会劝慰的方法其目的是让学生运用到实际的生活当中去，并且能带有肯定的针对性对四周须要平稳的人进行劝慰、帮助，解决生活中的实际问题。于是我在学生驾驭肯定的方法之后，设计了一些学生感爱好的，贴近学生生活的话题，并接下来把话题的涵盖面扩宽，避开话题过于单一，让学生学会从不同的角度思索问题。方法策略、参加看法是设计的一部分内容，语言表达也是我们应当在课堂上所要关注的。如表达时的语音问题：一般话、语速、语调、文明用语。语态问题：温顺、真挚。协助技巧：眼神、手势、倾听等。二、教学目标1、培育学生在别人遇到不顺心的事时具有劝慰他人的意识，学会说劝慰别人的'话。2、学会倾听，有交际的自信念，说话时看法自然大方。3、能够真诚的劝慰他人，培育学生关爱他人的品质。三、教学重难点引导学生针对不同的对象、针对不同的的事情，适时的调整劝慰的语言，用真诚去抚慰他人。四、教学打算制作课件五、教学过程：（一）闲聊导入与学生闲聊谈话，相互相识。（二）巧设情境1、老师今日来给大家上课，看到这么多的老师在听课，老师不免有些惊慌（故做着急、惊慌的表情），同学能不能让老师不那么惊慌呢？2、哪位同学能对老师说些什么？（生发言）3、现在老师就根据你们的方法去做，诶？听了你们暖和的话语，我心情安静多了，真是“良言一句暖三冬”呀！感谢大家。其实在生活当中有许多人跟老师一样会有一些不顺心的事，那么在这个时候我们最须要什么呢（劝慰）？是啊，劝慰具有一种奇妙的作用，它能帮人们解除苦恼和忧愁，带给人暖和和力气，同时自己也会感到非常欢乐。4、师板书：劝慰（三）创设情境，学会劝慰1、谈话时相机出示第一个情境课件。师出示：期中考试过后，解小惠发觉自己有一道应用题做错了，难受得哭了。（1）、学生说说图片的内容，了解该如何劝慰别人。师：谁来说说，解小惠为什么难受？假如你是小惠的同学，你会怎么劝慰她呢？（2）、师可出示协助提示，由扶到放，帮助学生驾驭技巧。（3）、生回答，师相机板书。（4）、在劝慰别人是应当要留意哪些问题？（礼貌，文明，真诚等）（5）、学生小组沟通。（让学生充分自主沟通，得出劝慰技巧，体现学生的主体地位）（6）、选生上台表演，师生共同评价。2、出示其次、三个情境课件。（1）因为前几天生病，孟繁林今日上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。（2）陈小敏家里发生了不幸，近来经常闷闷不乐，暗自落泪。同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的45人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。（3）师巡察指导（4）组内练习说，师从语言，声音等方面进行评价，多确定学生的优点，对于不足中肯的提出。（5）师仿照被劝慰人，生上台进行劝慰。（四）深化训练，学会劝慰身边的人1、生说说自己最近有没有什么难受或是烦心的事。（同学间自由沟通）（1）、师：同学们，我们班有这么多同学有不快乐的事，那我们该如何去劝慰他们呢？（2）学生说说自己最近的烦心事，其他同学要仔细倾听。（3）师发劝慰卡，把你想劝慰同学的话，写在卡片上。（4）学生对着你要劝慰的同学读读，并且把卡片送给他。（3）说说被劝慰后的心情如何？（五）小结课题，提出希望同学们，有了爱就有了劝慰 ，我希望在平常的生活中同学们也能把爱的声音送给每一个人，让她们的心灵上得到真正的劝慰和安慰，让我们齐读一首小诗结束今日的课吧。一句句劝慰是那春天里丝丝的细雨，滋润着人们的心灵一句句劝慰是那夏天里凉凉的清泉，洗涤着人们的悲伤一句句劝慰是那秋天里阵阵的微风，清扫着人们的苦恼一句句劝慰是那冬天里红红的火炉，暖和着人们的双手它，是阳光，是雨露，是和风，更是人生路上你我相握的手。让这种爱普照在每一个人的心中！（六）课外拓展要求学生在平常的生活中，能用自己语言和行动来劝慰和帮助遇到困难的人，让我们的世界充溢更多的爱和正能量。板书：（帮助）（动作）劝慰（温顺）（专心）