《海底两万里》教学设计例文.docx

海底两万里教学设计海底两万里教学设计1教学目标1.指导学生阅读名著的方法。2分析海底两万里的科学与幻想结合的特点感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的漂亮3.激发学生敢于幻想的热忱及阅读爱好教学重点难点1.学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。2.，进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性3感受小说中精彩的人物情节和环境描写教学过程一导入。开学初老师向同学们举荐了一本书，（板书）,海底两万里。上节课我们进行了简洁的沟通，现在老师就来考考你1.这本书你首先要了解哪些内容？本书作者背景，主要内容，主要人物让我们一起走近这本书。二走近名著。1.简介作者。大家都知道海底两万里的作者是谁，法国科学家。儒勒凡尔纳。上节课我们沟通了许多，谁来简洁地介绍一下他2.课件出示：儒勒凡尔纳的简介。指名读。儒勒凡尔纳（1825到1905）生于法国西部海港南特，父亲是一位颇为胜利的律师，一心希望子承父业，但是凡尔纳自幼酷爱海洋，憧憬远航探险。是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要的奠基人，被誉为”科幻小说之父”,凡尔纳一生共完成104部作品，他的作品幻想大胆真实，学问丰富，涉及面广，堪称十九世纪自然科学的大百科全书。代表作有气球上的五星期八十天环球旅行格兰特船长的女儿。气球上的五星期是他的第一部科幻小说，还有系列丛书奇异的旅行包括（课件出示书名三部曲）3感知全书，你能用简洁的语言介绍海底两万里这本书吗？这部小说叙述法国生物学家阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。故事发生在1866年，当时海上发觉了一只被断定为独角鲸的大怪物，他接受邀请参与追捕，在追捕过程中不幸落水泅到怪物的脊背上。其实这怪物并非什么独角鲸，而是一艘构造奇异的潜水船，潜水船是尼摩船长在大西洋的一座荒岛上隐私建立的，船身坚实，利用海洋发电，尼摩船长邀请阿龙纳斯在海底旅行，他们从太平洋动身，经过珊瑚岛，印度洋，红海，地中海，进入大西洋，看到很多罕见的海洋动植物和水中的奇异景象。又经验了搁浅，土人围攻，同鲨鱼搏斗，冰山封路，章鱼攻击等很多险情。最终当潜水船到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别把他所知道的海底隐私公布于世。4感知人物：四个人尼摩鹦鹉螺号船长孔塞伊教授，仆人热衷分类；尼德兰捕鲸手，加拿大人。5初步感知：凡尔纳科学幻想世界中的海底给你留下了怎样的印象？美奇险。就像尼摩船长所说。您将到奇妙的世界中漫游，震惊，惊奇。将是你心情惯有的状态，那不断呈现在您眼前眼前的奇异景象会使人百看不厌，从这天起您将进入一个新的环境中去，您将望见世界上除了我和我的同伴之外任何人都没有望见过的东西，由于我，我们的星球将把它最终的隐私献给您。就让我们随着鹦鹉螺号潜水艇一起走进这奇异的海底世界吧。三走进名著以“漂亮画面吸引我”，“奇异世界感动我”，“惊险场面震慑我”为说话主题，把你的感受说出来，也可以朗读你喜爱的文字。学生沟通汇报，老师刚好点评总结出读书方法，如批注法，朗读法，画图法，摘抄法，边读边感受法，和他人沟通法提问法等等。如汇报“大战章鱼”一节，引导观看影片，指出读书方法中的文字与画面的交替观赏法。情节的惊险是海底两万里的一大特点，通过视频我们能感受到其中的惊险美，视频观赏也是了解名著的一种方式，但是视频美还不如文字美，文字更能带给我们想象的空间。四总结沟通这本科幻小说的特点：科学性，丰富的海底学问，绮丽的幻想，具备小说的特点。五走出名著在凡尔纳的时代，人们还没有独创可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现。在这样的背景下，凡尔纳在海底两万里中胜利地塑造出"鹦鹉螺号"潜水艇。尼摩船长说，人类社会进步的太慢了.在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇与小说中描写的大同小异，所以说，凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据，他的很多作品中所描绘的科学幻想在今日都得以实现，更重要的是他作品中的幻想大胆新颖，令人读起来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折，人物活灵活现，结局出人意料，全部这些使他的作品具有永恒的魅力，这也正是海底两万里这部科幻小说经验100多年仍为广阔读者所喜爱的缘由。海底两万里教学设计2指导目标1、通过对海底两万里的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的爱好。2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。3、进一步理解科幻小说的特点。4、感受小说中精彩的人物描写。教学重点1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。教学难点 感受小说中精彩的人物描写。课前打算师生共读海底两万里。指导过程一、展示导入多媒体展示片段：A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。改变不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯净的眼球虫，被人叫作洁白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）布置成一片花地。B、我望见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。我留意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。学生齐读这两个片段。师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？学生回答：海底两万里。二、阅读体验1、畅言读后感师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？学生畅言读后感。2、精彩片段赏析师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用非常钟时间搜寻并做出自己的赏析。（1） 学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。（2） 学生沟通自己的赏析。示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写特别精确，所以体现出尼摩船长学问的渊博。3、幻想与现实的联系师：海底两万里是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？学生各抒己见。老师预设：由于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想成为他独具匠心的特色，当今社会海底潜艇与深海闲逛已不单单是幻想。由此可见具有创建力且符合科学的幻想，始终引领预示着科技的发展。三、归纳总结师：从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？学生归纳，老师作预设性总结：（1） 科学：阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理学问，一一体现了出来。为我们介绍了丰富的海底学问，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等。人们研制出的真实潜水艇与小说描写的大同小异。（2） （2）幻想：本书写于1870年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底世界究竟如何无人知晓，本书的作者幻想出尼摩船长研制了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行巡游了长达两万里的海底世界，欣赏到海底五彩缤纷的美景。而小说发表25年后，人们才研制出真实的潜水艇。（3） 小说：小说的三要素人物、故事情节和环境都具备。四、深度鉴赏“救命！救命！”我喊着，两手舍命划着向林肯号泅去。我身上的衣服特别碍事衣服湿了贴在我身上，使我的动作不灵。我要沉下去了！我不能透气了！ “救命！” 这是我发出的最终呼声。我嘴里满是海水。我极力挣扎，我就要被卷人深渊中了突然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上来了，我听到，我的确听到在我耳朵边响着这样的声音：“假如先生不嫌不便利，情愿靠着我的肩膀，先生便能更从容地游泳。”我一手抓住我忠实的康塞尔的胳膊。“是你呀！”我说，“是你呀！”“正是我，”康塞尔答，“我来服侍先生。“就是刚才的一撞把你跟我同时抛人海中来的吗？"“不是。为了侍候先生，我就跟着先生下来了！这个好人觉得这样做是很自然的！“战舰呢？”我问。“战舰哪！”康塞尔转过身来回答，“我认为先生不要再希望它了."“你说的什么？”“我说的是，在我跳入海中的时候，我听见舵旁边的人喊：舵和螺旋桨都坏了"“都坏了?"“是的！被那怪物的牙齿咬坏了。我想，林肯号受到的损坏虽然只存这么一点儿，可是，这种状况对于我们是很不利的，因为船无法驾驭方向了。”“那么，我们完了！”“或许完了，” 康塞尔宁静地回答，“不过，我们还可以支持几个钟头，在几个钟头内，我们可以做不少的事!"康塞尔这样坚决和冷静，鼓舞了我的力气。我用力地游着，但我的衣服像铅皮一样紧紧裹着我，很阻碍我的动作，我觉得很难支持下去。康塞尔发觉了这一点。“我想先生肯定会允许我把衣服割掉。”他说。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，从上至下把衣服割开。然后，他灵敏地替我脱衣服，我就抓住他泅水。很快，我也给康塞尔脱掉了衣服，我们彼此轮番在水上“航行”。可是，我们的境况仍旧非常危急：可能我们掉下海的时候，人家没有望见，也可能望见了，但因为战舰的舵坏了。不能回到这边来救我们。现在我们只有指靠大船上的小艇康塞尔很冷静地这样假设，并安排着随后应做的事。多惊奇的性格！这个冰一般冷的人在这里似乎在自己家里那样！现在我们唯一的生路，就是希望林肯号放下小艇来救我们，所以我们应当想方法，尽力支持，时间愈久愈好，等待小艇到来。我于是确定节约运用我们的力气，使两人不至同时力倦神疲，下面是我们的方法：我们一个人朝天躺着，两臂交叉，两腿伸直，浮着不动，另一个人泅水把前一人往前推送。做这种“拖船”的工作，每人不能超过非常钟，我们这样替换着做，我们就可以在水面浮好几个钟头，或许可以始终支持到天亮。这是碰运气的事！不过希望在人心中总是根深蒂固的！并且我们又是两个人。最终，我还要确定一点这看来像是不行能的即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“无望”，现在也办不到！战舰跟那鲸鱼冲撞的时间是在夜间十一点钟左右。所以到太阳升起，我们还得游泳八个小时。我们替换着游，游八小时必定可以做到。海面相当安静，我们还不至于过度疲惫。有时，我的眼光想看透深厚的黑暗，但什么也看不见，只有那由于我们游泳动作激起的浪花透出一点闪光来。在我手下破裂的光明的水波，点缀在镜子般闪闪的水而上，就似乎一块块青灰色的金属片。阅读上面的文字，然后进行特性化点评。（考虑到学生所读的书版本不一，以上文字单独打印，分发给学生，学生点评后沟通，如若时间不允许，可延至课外作书面点评。）特性化点评要点：在“林肯号”战败后，这三个人被抛到了海中。作者活灵活现地描写了人物在极度惊慌、恐慌中的心理活动，仿佛使人身临其境。主子公之间的友情和宏大的忠诚也令人感动。五、课堂总结在凡尔纳的时代，人们还没有独创可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在海底两万里中胜利地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的'大同小异。所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。他的很多作品中所描绘的科学幻想在今日都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新颖，并以其逼真、生动、漂亮如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、人物活灵活现、结局出人意料。全部这些使他的作品具有永恒的魅力。这也正是海底两万里这部科幻小说经验一百多年仍为广阔读者所喜爱的缘由。六、拓展训练运用本节课所学的阅读方法，阅读名人传，并把阅读所得整理成读书笔记。七、板书设计海底两万里 凡尔纳科幻小说科学 幻想 小说物理学 潜水艇 人物生物学 海底世界 情节化 学 环境海底两万里教学设计3一、指导目的：1、让学生在阅读中学会阅读，给他们供应阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生沟通。2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。3、激发学生酷爱科学、憧憬探险的热忱。二、课前打算：学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”；师生共读的一本书海底两万里。三、指导过程：（一）、展示导入：1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位闻名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢敬爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们渐渐养成了阅读的良好习惯。这堂阅读课我们和平常一样，先来观赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五角星。2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡，老师并相机作简短的点评。3、展示老师的读书笔记卡（读海底两万里的内容），并告知学生要学习的地方。（标明书籍的页数，写上观赏的理由，留出装订的地方。）（二）、实践阅读：1、师：同学们，上周二，我们师生就一起起先阅读法国小说家，科幻小说的开创者之一儒勒·凡尔纳的科幻小说海底两万里。从同学们的口中，老师已经知道你们都很喜爱这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是？那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢？1、出示“人物和身份”的连线，生说喜爱阅读的理由。人物身份阿龙纳斯船长康塞尔鱼叉手之王尼德·兰教授的仆人尼摩教授2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要留意读书的姿态，要留意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。3、师生共同进行两分钟默读。4、用手势出示各自两分钟默读的页数。5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最观赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。6、沟通自己最观赏的句子、词语和眉评。（三）、阅读总结老师围绕这堂课中涌现出来的专心读书和发言主动的同学和激发学生酷爱科学、憧憬探险的热忱进行。（四）、拓展训练1、接着制作“读书笔记卡”或“名著观赏记录卡”。2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路途。小说中四个主要人物：阿龙纳斯教授、康塞尔、尼德·兰、尼摩船长的性格分别是什么？从哪些事情可以看出？请你写在“名著观赏记录卡上”海底两万里教学设计4教学目标1.通过对海底两万里的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的爱好。2.学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。3.感受小说中精彩的人物描写。教学重点学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。教学难点感受小说中精彩的人物描写。课时支配：两课时第 一 课 时课前打算1、师生共读海底两万里。2、学生每人写500字左右的读后感。一、展示导入多媒体展示片段：满地都是腔肠动物和棘皮动物。改变不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯净的眼球虫，被人叫作洁白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）布置成一片花地。师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？海底两万里。二、阅读体验畅言读后感师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？学生畅言读后感。精彩片段赏析在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用非常钟时间搜寻并做出自己的赏析。示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写特别精确，所以体现出尼摩船长学问的渊博。幻想与现实的联系师：海底两万里是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？学生各抒己见。预设：由于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想成为他独具匠心的特色，当今社会海底潜艇与深海闲逛已不单单是幻想。由此可见具有创建力且符合科学的幻想，始终引领预示着科技的发展。三、归纳总结从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？归纳：1.科学：阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理学问，一一体现了出来。 为我们介绍了丰富的海底学问，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等。 人们研制出的真实潜水艇与小说描写的大同小异。2.幻想：本书写于1870年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底世界究竟如何无人知晓，本书的作者儒勒·凡尔纳幻想出尼摩船长研制了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行巡游了长达两万里的海底世界，欣赏到海底五彩缤纷的美景。而小说发表25年后，人们才研制出真实的潜水艇。3.小说：小说的三要素人物、故事情节和环境都具备。第 二 课 时教学目标1.通过对海底两万里的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的爱好。2.学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。3.感受小说中精彩的人物描写。教学重点学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。教学难点感受小说中精彩的人物描写。一、深度鉴赏自学指导一：自由阅读P239-242的精彩片段对五彩缤纷的海底美景的描绘，同时比较你所了解现在的海底世界的市况，初步了解凡尔纳科幻小说的特色。（见精彩片段后点评）自学指导二：阅读P238内容，划出海底两万里的主要内容，试着谈谈尼摩船长是一个怎样的人？1.故事发生在1866年，海洋中出现了一种不知名的怪物，阿龙纳克斯教授作为一名海洋动物的专家，随远征队去剿灭怪物，不料却掉入海中，被怪物一艘名为“鹦鹉螺”号的潜艇所救。于是，他和奇妙的尼摩船长起先了一段惊险、奇妙的海底旅行。他们登上从未有人到达过的南极；目睹了海底火山喷发的壮丽景象及凄惨的海底沉船；领会了漂亮而又充溢危急的海底世界.2.尼摩船长躲避人类，蛰居海底，而又隐隐隐约和陆地上的某些人有一种特别联系。他富有怜悯心，性格阴郁、学问渊博、带有浪漫、神奇色调，特别吸引人的人物。自学指导三：这是一部虚构的科幻小说,你觉得这部书最吸引你的地方是什么?据你的了解,书中那些想象事物如今已经变成了现实,通过这写事例你能看出科幻小说与科技发展的某写关系吗?海底世界充溢异国风情和深厚的浪漫主义色调。海底潜艇，人类登月、太空飞行都已成为现实。科幻小说往往也是科学探讨基础上的的推理和预言。曲折的情节和对海洋学问的介绍潜水艇、潜水服、电的运用等等在肯定程度上促进科学的发展自学指导四：爱因斯坦说过，人的想象力比学问更重要。阅读这部小说。人们往往会被作者巨大的想象力吸引。关于想象力的奇妙魅力与作用，你有什么看法？（可以结合你所看过的书籍与你了解的科学技术，如航天，外太空等）自由发挥，言之成理即可二、课堂小结在凡尔纳的时代，人们还没有独创可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在海底两万里中胜利地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异。所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。他的很多作品中所描绘的科学幻想在今日都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新颖，并以其逼真、生动、漂亮如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、人物活灵活现、结局出人意料。全部这些使他的作品具有永恒的魅力。这也正是海底两万里这部科幻小说经验一百多年仍为广阔读者所喜爱的缘由。三、作业支配：运用本节课所学的阅读方法，阅读名人传，并把阅读所得整理成读书笔记。