《认识年、月、日》教学反思范文.docx

认识年、月、日教学反思相识年、月、日教学反思13月30日上午第一节，在三年级二班上相识年、月、日公开课。课堂教学让我对此次授课有肯定的反思。1、重视学生已有的生活阅历,通过学生生日导入激发学生的学习爱好。学生在日常生活和学习中,几乎每天接触年、月、日的有关学问,每个学生都有肯定的学问积累。但须要留意的是,不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且学生关于年、月、日的学问也是非系统的、模糊的,甚至有错误的理解,但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在设计本节课时,首先支配学生视察年历,激起学生的学习爱好,在探究时，从年历中发觉各月的天数,从而探究出大月、小月。2、给学生独立思索的时间和空间,让学生体会思索的欢乐。本节课,老师首先让学生收集了丰富的.材料,让学生通过自己的视察与思索去发觉学问,让学生通过自主探究、小组沟通与合作产生思维的碰撞,去深化理解学问;接着让学生创作记忆大月、小月的方法,学生在原有的阅历基础上玩出学问,用拳头记忆的方法记忆大小月。3、重视情感体验,拓宽学生的视野。学习数学的重要目的在于运用数学学问和方法解决日常生活中的实际问题。要实现这一目标,我们在教学中就必需有意识地引导学生“把现实生活中的问题数学化,把数学学问生活化”,大胆地打开门窗,让现实生活的“绚丽阳光”照亮我们的数学课堂,让数学学习活动更加富有朝气和活力,更加贴近生活,使学生能够真实地感受到数学是从生活中走来、在生活中发展、为生活服务的,从而体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的意识,初步学会用数学的思维方式去视察、分析生活现象,去解决遇到的实际问题。不足之处：1、在课堂中学生学具打算不足;2、学生对数学的严谨性把握不够;3、老师语言应更加简洁直观的引导学生；4、应多关注后进生多给与激励，关注全体学生;5、嬉戏环节学生做大小月手势应更加明确，突出大于小，加强记忆。相识年、月、日教学反思2一、创设情境，揭示课题师：同学们，今日有这么多老师来听我们上课，你们兴奋吗？师：老师和你们一样，也特别兴奋！让我们记住这难忘的日子吧！让生齐说：今日是哪年哪月哪日？师：同学们都是新中国的小主子，谁知道，新中国是什么时候成立的？师：你们还记住了哪些难忘的日子？师：刚才同学们所说的每句话都提到了哪几个相同的字？（师揭示课题）二、视察年历，探究新知1、相识年历。师：关于年、月、日的学问，有些同学已经知道了一些，谁情愿说一说？生：（自由发言）师：想知道更多的学问吗？大家都带来了年历卡，下面，以小组为单位，仔细细致地视察这些年历卡，看看还能发觉什么？同时把书上的表格填写完整。生：（自由发言）2、教学大月、小月师：你们能依据每月天数的不同，对十二个月进行分类吗？生：（自由发言）师：长期以来，人们习惯上把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。师：数一数，一年中有几个大月？几个小月？师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想方法吗？生：（自由发言）方法一：用左拳记忆法。方法二：歌诀法：。一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差。嬉戏：老师随意报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。教学反思：本课教学设计体现了这样一个理念：以新的课程标准为指导，创建性地运用教材，以学生生活中的数学，学有用的数学，用数学学问解决生活中的简洁问题为基本理念，在学生自主探究、合作沟通的基础上培育学生发觉问题、解决问题的实力，并使学生在思维实力、情感看法与价值观等方面都得到进步和发展。主要表现在以下两个方面有所突破。一、创设情境联系生活激发爱好本课从课题的引人到课后的练习，以及课中关于年、月、日小学问的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的爱好。二、注意视察引导发觉培育实力本课通过生活经验、年历卡及相关统计表，让学生在视察中知道年、月、日及大月、小月等学问，在发觉中驾驭，这样既激发了学生的参加爱好，启发了学生的主动思维，又让学生感到自己是一个发觉者、探究者，在自我探究、自我发觉中获得新知，成为学习的主子。同时知道没有现成答案时，可以到课外去找，拓宽发展的空间。在教学过程中，老师只要把握好教学目标，当学生能够通过自身的努力达成教学目标时，老师只要担当好组织者、合作者的角色即可；当学生在达成教学目标的过程中遇到障碍时，老师要发挥好引导者的作用。