《神州谣》教学设计精编.docx

神州谣教学设计神州谣教学设计1教学目标：学问与技能：相识“州、涌”等15个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过多元化的识字教学方法和多种形式的朗读，感受三字经的韵律美。情感、看法与价值观：体会祖国山河的壮丽和各民族的团结一心，激发学生酷爱祖国的情感。教学重点：通过多元化的识字教学方法，轻松相识本课生字。教学难点：感受汉字的鲜活生命，精确领悟字义，把困难的字形形象化、简洁化的记住。教学打算：多媒体课件，生字卡片教学过程：一、开宗明义，激情导入。1、同学们，你们喜爱旅游吗？我们的祖国美不美？是啊，我们的祖国特别漂亮，特别宽阔，有56个民族，各民族亲如一家，今日我们就来学习一篇歌颂祖国的童谣神州谣。2、学生齐读课题，老师板书，识记“州”字。（1）指名认读“州”字，留意读准翘舌音。（2）比较“州”和“川”：“州”与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？（3）老师出示古文字“州”字图片，引导学生视察、发觉。老师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。（4）学生结合生活阅历，识记“州”字。师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。（如“州”广州、苏州、扬州、杭州。）（5）指导书写“州”。二、识字认字，探究方法1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。要求：（1）读准字音，认清字形，读通句子。（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。2、生自由读课文。3、老师通过多种形式检查学生认读生字的状况。（请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩嬉戏开火车读。）4、加大难度，去掉拼音再读。（单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。）5、老师归纳常用的识字方法。记住生字有好多种方法：第一、在生活中识字。其次、利用熟字识记。第三、编字谜口诀或故事识字。第四、语境识字。第五、字理识记。第六、偏旁归类识字。第七、随文识字。这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？6、学生沟通通过自己喜爱的识字方法，记住了哪些生字。三、再读课文，巩固识记。1、学生齐读。2、师生对读。四、课堂小结，布置作业。1、抄写生字词语。2、熟读课文。神州谣教学设计2设计意图：本文是一篇韵文，每一句都气概磅礴，掷地有声。因此，本节课我引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮丽。从而调动学生的情智与文本对话，与作者情感进行沟通。识字、写字是第一学段的教学重点，本板块主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件协助理解文中的“涌”“州”等新接触的、难以理解的字词，提高识字写字的效率。教学目标：1、相识“涌、峰、耸、州”等字，会写“州、岛、民、族”四个字。2、正确流利有感情地朗读课文，感受韵律美。3、想象画面，抓关键词感受黄河、长江、长城、珠峰的美。仿照写法编歌谣。教学过程：一、新课导入，识记“州”字1、师：瞧，这是什么？（出示中国地图）它像什么？（一只大公鸡）是啊，我们宏大的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡，它还有一个洪亮的名字，叫“神州”。“州”是翘舌音，谁来读。（正音）2、师：这节课我们一起学习一首歌谣神州谣，请小挚友们看老师写课题。（齐读课题）3、识记“州”字。记字形。“州”和我们以前学过的哪个字比较像？（川）字理识记“州”。川指河流，那些点就是一个个小岛，州呀就是水中的一块陆地。（图片出示）联系生活组词。生活中，你还知道哪些地名中有“州”字吗？（广州、苏州、杭州、扬州等，出示图片）书写“州”字。指导书写：中间稍短，三点朝向不一。（引导学生发觉，三点有什么不一样呢？）二、初读课文，检查正音1、出示自读要求：请小挚友们自由读课文，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。2、检查朗读。请四位小挚友分节朗读，相机正音，难读的.句子再读一遍：后鼻音“涌、峰、耸”，前鼻音“奋”，“旺盛”。同桌互读。小挚友把一个个难读的字都读准了，现在请你读给你的同桌听，要读得比第一遍更好哦！三、学习第一节，感知中国美1、相识别称。师：小挚友读第一节，这里藏着中国的另外两个名字呢，你们找出来了吗？神州、中华你还知道中国有别的名字吗？出示：华夏儿女神州大地九州风云巍巍中华师：在这些词语中也藏着中国的别的名字呢，快来找一找吧！（九州、华夏）一起来读一读！师补充：传闻大禹治水将中国分为九个区域，现在我们称中国为九州；因为我们的祖国风光秀丽，像人间仙境，所以又被称为神州。谁能骄傲地来读一读？2、感知山川美。师：小挚友再来读一读第一节，你还知道了什么？（中国风景很美）你从哪里看出来的？（板书山川美）理解“山川”：指的是大山和河流。四、学习其次节，品析山川美1、过渡：是啊，祖国风景如画，壮丽的山川让人称赞不已，谁来读第一节？其他小挚友想想课文详细写了哪些山川呢？2、生沟通反馈：黄河、长江、珠峰。3、师：山川美，究竟美在哪里呢？请大家圈一圈关键词。4、出示“黄河奔，长江涌”：特点“奔”、“涌”，识记“涌”，看图片猜猜涌字的意思。那谁能来说说黄河、长江的样子呢？出示黄河、长江的图片，生观赏。师：这就是“黄河奔，长江涌”，从“奔”和“涌”字中你感受到了什么？（黄河奔腾不息，向前流去，溅起水花，长江波涛汹涌）指导朗读。多么壮丽啊！谁能读出他的气概？5、出示“长城长，珠峰耸”：过渡：黄河、长江是中国的母亲河，我们领会了它们的风采，那你觉得长城长河珠峰耸又是什么样子呢？生沟通。出示长城和珠峰的图片，识记“峰”字，组词顶峰、山峰。珠峰那么高，难怪课文说它是耸，识记“耸”：你有什么方法记住它？从“耸”字你有感受到了什么？（快遇到天了，高耸入云）指导朗读。6、合作读。神州大地，多么壮丽！男女生一起合作读其次节，把你们对祖国山川美的赞美融进去哦！（再交换一遍）试着来背一背好吗？7、仿说。小挚友视察一下其次节，你发觉了什么特点？我们也走过许多地方，你能用这样的三个字的形式夸一夸你游过的地方吗？如：故宫雄、黄山奇、西湖秀、草原广（图片协助）出示自编歌谣，读。8、小结：这样的风景真是美如画啊！齐读第一、二节。五、书写“岛、民、族”1、生视察字形，沟通。2、师范写，生书写、展示。