《观察儿童》读后感汇总.docx

观察儿童读后感视察儿童读后感1闻名教化家蒙台梭利说：“唯有通过视察和分析，才能真正了解孩子的内在须要和个别差异，以确定如何协调环境，并实行应有的看法来协作儿童成长的须要。”通过本书，我们可以知道老师视察并不是盲目的、随意的看着幼儿，须要有目的性、连续性地视察、记录幼儿的行为语言。从而进行分析和指导，使幼儿的语言实力、计算实力、交往实力等都能得到更好的发展。本书共有7个章节。当阅读完第一章后，我们可以清楚地了解以下两点：一、通过视察儿童，我们能了解什么？他们已经达到什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童发展的学问；从儿童的视角去看事物。二、通过视察儿童，我们怎样帮助他们？通过供应活动、资源或支持，促进这些发展性技能。这与我们正在进行的视察记录相吻合，先以白描的手法来进行视察记录，再链接指南进行分析，最终赐予回应指导。在其次章中“以书面/叙事风格记录为例”与我们现在视察记录特别匹配，但又更加全面和完善。主要包括这几个方面，以及留意要点：一、制定合适的目的和目标；二、记录，应尽可能当事情赈灾发生着，你应当全心关注你感爱好的那些方面，因为你不行能登记儿童所做的一切；三、结论，应当概括地叙述你视察到了什么，与你期盼发觉什么（即你的目标）相呼应；四、评价，应当将你的发觉与你的目标年龄群体应有的表现相比较；五、建议，视察的主要用途之一就是帮助儿童完善其技能。作为一名幼儿老师,或许你已明白视察儿童肯定不是一件奢侈时间的事情。因为视察,会让你欢乐地体会每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何视察、如何来记录,只要我们按依次通读本书的章节,肯定会让你获益匪浅。这些章节在内容的支配上步步深化，旨在带你渐渐驾驭视察记录的全过程,而且其中视察记录的例子也比比皆是,会让你查找起来更加便利,书中还有很多详细的练习活动,完成它们会让你更好地建构起你的视察技术和学问体系。“我们为什么要视察儿童？”“我们能看到什么？”“通过视察儿童，我们能了解什么？”“通过视察儿童，帮助他们？”在书的开头，四个问题让我陷入深思。视察过许多儿童，但似乎从来没有这样问过自己。在视察方法上，书中说道要宁静地坐着，尽可能地不引起丝毫的留意，若与儿童互动，他们的行为就会受到影响。这点我是特别认同的。在我之前的视察中，当我拿起笔和本子要记录时，孩子看到了觉得新奇，起先关注我在做什么，我一时不知如何说明，我的行为对他们的活动也有了肯定的影响。书中的方法是，避开和孩子有视线接触，假如他们意识到你在写东西，那你可以说你在做作业。在今后的视察中，我会运用此方法。记得导师曾经说过，在视察时，应当只记录事实，记录每一个细微环节，不要有遗漏，记录时不要说明，运用描述性的词句，避开运用推断性或说明性的词句，根据事务发生的依次进行记录。在评价时，可以将自己的发觉与目标年龄群体应有的表现相比较，依据权威的发展常模和理论来比较，也可以将某个个体和同一年龄段的其他儿童相比较。在建议上，主要是为了提出帮助促进儿童发展的策略。书中认为，越早通读记录下来的草稿，尽快地将草稿补充完整，那么视察记录就变得很简单完成了。这是我在日后记录中须要留意的，有时候因为别的事情无法刚好梳理草稿，时间久了简单遗忘细微环节，影响视察记录的详细与客观。须要留意的是，孩子之间的差别是很大的，全部的孩子都依随一个相同的成长和发展过程，但相互之间在速度上并不相同。每个孩子都是独特的，以其自身的步调成长着。假如我们要供应最好的机会来促进儿童的发展，对于每一个阶段的孩子，我们可以有怎样的期望，从而有针对性地供应合适的环境。我认为，我们须要依据肯定的标准去衡量幼儿的发展水平，但也不能完全以标准为标准，要依据每个幼儿的实际状况分析。没有唯一的标准。通读全书，再来思索开头的四个问题，就变得清楚了。“我们为什么要视察儿童？为了发觉他们独特的特点。”“我们能看到什么？儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。”“通过视察儿童，我们能了解什么？他们已经达到了什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童发展的学问；从儿童的视角去看事物。”“通过视察儿童，我们怎样帮助他们？通过供应活动、资源或支持，促进这些发展性技能。”“通过视察儿童：我们评估他们的须要，拓展他们的阅历，促进他们的学习。”总之“视察”是我们每一位老师必备的素养，要想提高我们的视察实力，就必需在实践中不断尝和摸索,形成一套适合班级幼儿发展的视察方法。每一位老师要将自己的眼睛练得犹如鹰眼一般敏锐，能视察到儿童最微小的动作，能探知儿童最殷切的须要。视察儿童读后感2为了更加系统驾驭视察方法，进一步了解视察的必要性，促进儿童和老师的发展，我细致翻看了视察儿童一书。通读一遍层层深化的章节，带领我渐渐驾驭了视察实施的全过程，让我受益匪浅。第一章的标题我们为什么要视察儿童？吸引了我的眼球。视察儿童是为了发觉他们独自的特点，以及他们怎样接近、解决问题的方法。从而使视察者了解他们已经达到的水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化关于儿童发展的学问；从儿童的视角去看事物。那如何呈现视察？其次章细致地解读采纳书面/叙事风格来组织和呈现视察时该怎么做。如视察一个9个月大的婴儿在洗澡时的表现。视察记录体现了该婴儿的身体技能及婴儿与成年照料者的互动。我们现在运用的视察方法，也多是书面/叙事视察，第三章展示了我们还可能运用的.方法：图标法、抽样法、书面法和检查清单法。但无论运用哪一种方法来记录视察，他们都须要包括原始的信息、评价和结论，这一点与叙事性视察是一样的。了解了多种视察记录方法，我们怎样培育视察与早期学习目标相联系？例如：假如某儿童在运用剪刀方面有困难，那么就可以供应更加多的练习机会来帮助儿童加强手指肌肉练习的机会；某儿童留意力不集中，老师可以开发一些嬉戏或活动，帮助儿童联系倾听的技巧并保持爱好；某儿童很难与其他孩子融合，老师就要想方法激励儿童首先与另外一儿童或成人一起互动，再融进一个小组作为幼儿老师首先应当做一名视察者，在提倡科研引领教研的当下，幼儿教化的主要探讨方法之一就是视察法，通过视察发觉幼儿在特定方式和科研过程中的表现和改变，探讨者把视察的第一手资料作为重要的过程性资料加以分析和评价，以验证课题探讨的成果。因此无论是儿童还是老师，都须要科学的视察促进双方的发展。因此这本书是有着特别高的指导意义，我觉得可以把它作为口袋书、常规工具书，随时可以指导老师的视察工作。新型的老师角色定位读儿童的一百种语言有感寒假里接着接着暑假没看完的书儿童的一百种语言，看到第十章节之后又所感悟：对瑞吉欧教化来说，老师的角色既不是母亲、也不是一般意义上的同伴，而是“以专业的眼光给予学习者和学习以价值的人”（ f.霍钦斯语）。在瑞吉欧的教化者那里，老师支持儿童的学习并不简洁地表现为“传道、授业、解惑”。把学问呈现给儿童或回答他们的问题，并不是老师的主要任务。当孩子出现问题时，帮助他们自己发觉答案比前者重要得多。因此，幼儿老师要做到始终是“新”，这个“新”不是“专业学问与技能”的更新，而是在教学活动中老师角色定位的“更新”。新型的老师角色定位。在有关介绍瑞吉欧的文体中，大致对瑞吉欧的老师的专业性作了如下描述：促进儿童在认知、社会、心情、创建力和身体各方面均衡地学习；班级管理；学习环境的设计与布置；供应儿童适当的保育与辅导；行政事务上的沟通与协调；追求自我在专业上的成长。在分析了老师在瑞吉欧课程发展中的作用后，我想用这样的语句来形容比较贴切：“老师是幼儿的伙伴、倾听者；是支持者、引导者；是学习者、探讨者。另外瑞吉欧老师的工作都能做到多、细、深。多是指视察得多，记录得多，对于幼儿的一举一动都视察得特别细致，有许多的项目的策划也是从视察中得来；细是指不仅视察地细而且探讨地也特别的细，比如：海蒂是个4岁大的孩子，她不喜爱看到汤姆老师的脸上戴着一个和实物一般大小的丽莎老师的面具。海蒂告知汤姆：“你不行以这样子，那是丽莎的名字。”老师就将这句话记录下来，并仔细探讨海蒂埋怨的真正的含义？4岁孩子无法辨别代表物品的文字与代表的文字之间的不同，海蒂把全部的字当作是代表物品的象征符号，所以她用“名字”来代表“脸孔”这是她的认知，探讨了以后，老师就能站在一个更好的位置去协调和建构她的进展。深是指老师在规划组织时，能引导幼儿向更深的内容进行挑战，如：有一组幼儿对于窗外高大的向日葵感到爱好，他们非常惊异向日葵里头竟然有这么多的种子，老师觉得向日葵的花应当在幼儿的记忆中许久保存，便提议幼儿用纸与彩笔制作一朵开花的向日葵。这些画胜利地完成了，幼儿在画中留意到每一颗小种子，老师与小挚友都同意这个画画活动增加了他们对从没留意过的细微环节的改变。但老师还是觉得活动比较狭隘，她询问幼儿为何对于向日葵的种子感到惊异，幼儿回答说他们记得在6星期前种的向日葵子，而现在向日葵花的种子就象当时他们种在土里的一样。于是老师又建议幼儿画出这些种子是如何产生的，也就是画出他们无法视察到的，画出他们认为种子在向日葵里产生的步骤。结果幼儿画的画五花八门，表现了幼儿的才智，突显了幼儿的想象实力。视察儿童读后感3这是为了补单位作业，写的不够走心。但是也有一点浅显价值。视察儿童是幼儿园老师必读丛书，视察记录是一种证据形式，无论是国家职业资格认证体系要求你这么做，还是因为你工作单位的记录体系要求你这么做，有一点是确定的，通过呈现出视察记录，你将展示出你在儿童发展方面的丰富学问，以及构成各种不同类型的视察需遵循的原则和方法，而作为记录的一种方式，还要考虑不同记录方法各自的优点、缺点以及可能的偏差。书中告知我们怎样运用这本书？对于新手老师，我们只须要跟着章节依次通读一遍，收获是良多的。我觉得特殊好的地方，这本书内容是逐步加深，让我们读者渐渐驾驭视察实施的全部过程，尤其是视察的案例写的特别具体，书中还有许多练习题目，帮助我们构建起视察技术和学问体系。书中的内容体系很清晰：为什么要视察；一步步教你如何呈现视察；试验视察技术、拓展和运用视察、将视察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来等，通读整书后，我们对视察这件事有了新的认知和概念。尤其是指导我们一线老师如何去视察儿童，视察些什么呢？心中了然。而这本书不仅仅是指导幼儿园老师，许多新手父母也值得来研读本书，父母是孩子的第一任老师，教化才是孩子的根基，孩子犹如小树苗一样须要阳光、雨露的滋养，才能强壮的成长，所以父母得看懂孩子的发展、内心的需求才能在爱的环境下强壮成长啊。我们必需明白一件事，视察儿童绝不是一件奢侈时间的事情，通过视察，我们会了解儿童当前达到了什么发展阶段，而后我们能将他们的进步与这个年龄段群体应当达到的水平范围作比较，从而接着引导他们发展各种活动。作为一位父母，假如是个有心人，在视察孩子的过程中，会刚好捕获到您的孩子是否落后于其他孩子或者实力超出一般孩子的需求，这样或许不会错过一些最佳治疗期，以及最好的定向培育与栽培。视察是让老师和父母体会每个儿童、每个生命的独特之处。当父母和孩子静静在一旁凝视着您的孩子，孩子是能感受到这一份力气和链接，孩子能更加安心、稳定、专注自己手里的小事，内心需求被满意。视察不仅局限儿童，少年也是可以的。在生活中做一个有心人，我记得在7年前，小班新生入园我们班来了一位新小挚友，在亲子活动中，我发觉了孩子明显的异样，有攻击性行为，眼光不触及人群，不会表达，我第一时间跟家长沟通，家长也信任我，没有任何不舒适，去常州医院询问，特殊幸运的是没有错过最佳治疗期，休学去康复中心康复了2年时间，大班的时候回到我们的班级，已经有了很明显的进步。现在这名孩子已经5年级，基本上能跟上班级同龄孩子的学习步伐，这是一件可喜的事情。所以，即便孩子已经5年级，这位家长还是时常和我保持联系，每个节日问候祝愿必到，我被深深感动。从新疆回来，给我送来特产，在新疆旅游时，沿途给我发风景美照。力邀我们全家去新疆旅游。这份情意，做为一名一般幼儿园老师，是不是太厚，我把当作我真诚付出的回报。爱出者爱返。我是很一般的幼儿园老师，但是我得到太多家长的厚爱，尤其当孩子，许多年，一部分家长转化为挚友的独特感受。不过，我们也要正确对待这个家庭背景状况。为什么这名儿童的家人当时没有觉得自己的孩子异样呢，一方面家长的认知水平不够，一方面来说，本身这个男家长离异独自带养孩子，内心也是有点扭曲的，自己的爱不够如何能够把爱给到儿子呢。目前，我并不清晰医生是如何推断孩子的病情，而从我的角度看，孩子更多须要心理的养分和视察。攻击性行为、眼神不触及人群、不会表达，这样典型的症状都说明孩子在0到3岁平安感嫉妒缺乏，不被爱，不被正确的爱。这是家庭的问题，而家庭背后又是整个家族的问题。一并在孩子的身上凸显。当然这个不仅仅是今日我来谈视察儿童这本书的范畴。我想表达的是，哺育一个身心健康的孩子，须要家长不断更新自己的学问和观念，不能守旧固有思想，今日我们的孩子已经不同于20年前、30年前的我们，我们还沿用老旧的育儿思想去教化孩子，我们必将和孩子渐行渐远。文末，我还是呼吁家长，新家长，老家长，哺育孩子这件事，不是小事，我们不仅仅满意孩子吃喝拉撒的外在需求，我们更应关注孩子内心需求，一个眼神，一个拥抱，一个激励，一个赞美，都深深滋养到心灵深处。