七年级地理上册《世界气候类型》教学反思范文.docx

七年级地理上册世界气候类型教学反思七年级地理上册世界气候类型教学反思1本节课的课题为世界气候类型，内容为初中地理的难点之一，我的教学目标为：1、了解影响气温、降水等气候要素的主要因素。2、能分析世界主要气候类型的特点、成因、分布。3、学会判读“气候直方图”。4、从丰富多彩的气候和景观类型中感受美妙地球家园。5、在分析各气候的成因中，促进学生形成视察、比较、思索、质疑的科学探讨习惯-。本节课的教学重点为：1、全球主要气候类型的特点、成因、分布。2、直方图的判读。本节课的教学难点为：全球主要气候类型的成因。我在教学过程中为了强调重点，突破难点，我从大气环流入手，分析全球主要气候类型的特点、成因、分布，取得了较好的效果，学生在课堂上就基本驾驭了“气候直方图”判读方法。本节课内容丰富，全球的气候类型必需四平八稳，为了吸引学生，我不断改变方法，有的精讲，有的简讲，有的让学生讲，并且利用照片、视频资料展示常见气候条件下的动植物景观，使学生对全球主要气候类型获得最感性的相识，最终不仅达到教学目标，也提高了学生的学习爱好。从地理课堂教学价值观的渗透方面，本节的课内容涉及人与地球环境，科学的人地观、环境观在本节中得以充分的体现，在地理环境各要素中的相互联系、相互制约中体现了地理环境的整体性和地域差异性，整节课渗透天人合一的人地关系理念。在提及当今全球变暖的问题时，联系前一天在丹麦的哥本哈根实行的联合国气候改变大会，引起学生关注社会，提高主子翁的意识。整节课大容量、快节奏、高效率，圆满地完成了课前预定的教学目标。七年级地理上册世界气候类型教学反思2“世界的主要气候类型”是七年级地理教材第四章第三节的内容。气候包含的因素主要是气温柔降水两大因素。因此，教材在阐述完气温柔气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入气候的.学习。气温柔降水是学习气候的前提，气候则是对前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、气候、河流、植被、土壤等，而气候因素又是自然因素的重中之重，因此，本节教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是两大冲突的焦点。从学生相识地理现象和地理过程的基础。学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的实力、识记实力和运用实力。作为老师，吃透教材，正确把握教材，重视本节教学，显得尤为重要。本节主要内容分为三部分：气候的地区差异、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响。其中气候的地区差异是重点所在，主要包括世界各地的气候类型、分布及其气候特征都是进一步学习地理的基础，所以应重点讲解。就本节课而言，某一气候图的判读和绘制是一大难点，气候图是由气温改变曲线图和降水量柱状图合成的，综合判读特别重要。在完成基本教学目标的基础上，应刚好引导学生进行知能的迁移，快速实现知能的转化。可以温室效应、亚马孙热带雨林、沙尘暴现象为例，引导学生试着用已学过的学问，解读以上三大气候现象的成因、危害及防控措施。七年级地理上册世界气候类型教学反思3本节课内容学问难度较大，趣味性差，理论性强，须要记忆和理解分析的比较多，学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的实力、识记实力和运用实力。但我校学生合作意识差，惰性强，学习主动性不高，课堂上参加意识较弱。因此，为了达到良好的教学效果，我仔细设计问题，调控教学过程和调动学生的主动性，顺当地完了本节教学。详细反思如下：首先，胜利点主要表现在：1多媒体利用效率高：课件中运用了大量的图片和地图，比如世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观图片等等，这大大优于传统教学方式。各种气候类型对学生来说，是比较抽象和空洞的，利用图片可以大大增加学生的感性相识，通过图片上植被的特点，学生能感受到该气候的气温柔降水的状况，加深对气候类型的相识，起到事半功倍的作用。2学问的学习与生活实际联系紧密。利用学生现有的生活阅历，既有利于学生对学问的理解，又体现了学习对生活有用的地理这一新课程理念，让学生充分感受地理与生活的联系，增加学生的爱好。例如：利用大家熟识的当天的天气预报回忆天气特点及描述方式，然后利用对比方法引出气候这一概念。气候特征的描述方法及组成要素，就是利用学生对家乡灵石的气候描述突破的。3注意三维目标的落实：通过学生自主读书、读图，了解世界气候类型名称、分布；通过分析气候直方图，学会描述气候特点的方法，突出重点。通过对比地中海气候特点和家乡气候特点，了解山西省气候特点优势，培育酷爱家乡的情感。不足之处表现在：1、备学生不够细致。因为想当然地认为学生对读图方法驾驭的很好，因此在分析气候类型分布时，指导的少一些，结果在找寻亚欧大陆西部、中部、东部的气候类型时有些乱，分不清大陆西部、大陆东部。2、时间支配有些前松后紧。为了体现学生主体地位，我在学生读图了解世界气候类型及分布时花费时间稍多，稍有些啰嗦，比如学生读图时就应当提示填表格，结果有些窝工，导致后面利用气候直方图描述气候特点这部分教学时间有些紧。本应由学生分析气候特点的，结果集体回答，不能对个别学生进行检测。尤其是温带海洋性气候和温带大陆性气候的阅读，给学生思索的时间少。3.总结性的内容仍需给学朝气会。为了顺当地完成教学任务，经常出现预期的答案就抓紧总结出结果，比如，气候的特征、世界气候困难多样，气候特点“以温定带、以水定型”等等，学习的主动权没有完全还给学生，对本节教学留下了缺憾。4.反馈练习涵盖的学问面不全。本节学生除了了解世界气候类型及分布，还要会用气候直方图描述气候特征，而在设计练习时忽视了运用气候直方图推断气候类型，没法检测学生驾驭的程度。以后再上这节课时，我会摒弃自己的不足，发扬优点，争取取得更好的教学效果。 教学是一种动态的活动，学无止境，教无定法，因人因时因地而已，我要不断的在理论学习基础上调整自己的教学，使自己成为学生宠爱、家长满足、领导放心的老师。