三年级上册《语文园地七》教学设计精选.docx

三年级上册语文园地七教学设计三年级上册语文园地七教学设计1第一课时 口语交际学习目标1、 引导学生学会关注自己的生活，2、 能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。3、 培育口语交际实力。教学重难点：并设想解决问题的方法。教学过程事例导入，引出话题。a课件展示事例。要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀细致剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同运用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法运用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学独创了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。b学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小独创、小窍门的资料。c老师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全。大家细致想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感爱好的，探讨可以怎样改进，然后推举代表打算在全班沟通。大家在探讨时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。最终我们要评比出“最佳提问奖”、“最佳方法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。小组沟通，老师巡察。在小组探讨过程中，老师要主动参加，了解每组学生的合作状况，随机赐予点拨指导。全班沟通，师生互动。在学生表达过程中，老师要留意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清晰。听的同学要用心致志，能提出自己没听清晰的地方。评比出“最佳提问奖”、“最佳方法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。其次课时学习目标1、培育学生良好的学习习惯。2、引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积累语言。3、通过连连认认的方法，相识“谎、笛”等8个生字。教学重难点：发觉反义词现象，积累语言教学过程：我的发觉老师和学生玩“对相反词”嬉戏。老师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”老师出示小黑板：高傲虚心 软弱英勇 丑陋漂亮 愚蠢聪慧学生小声读一读，不相识的字读读拼音。同座探讨从这两行词语中发觉了什么。（发觉上下两个词意思是相反的。）延长拓展。请学生再说一些意思相反的词。读读背背老师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以相互读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。全班沟通学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。集体读、背。连连认认老师板书学生已经相识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。老师板书拼音，请学生读读词。老师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以相互帮助。全班沟通。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。老师出示生字，用多种形式请学生认读。第三课时学习目标1、 培育学生良好的阅读习惯。2、 读成语故事3、 联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、改变的眼光去看待事物，处理问题。教学重难点：懂得用发展、改变的眼光去看待事物，处理问题。教学过程老师绘声绘色地讲成语故事缘木求鱼。学生自由地小声读读这个故事。请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最终能不能捞到宝剑？为什么？全班沟通。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。学生练习讲个成语故事。老师激励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。三年级上册语文园地七教学设计2教学目标1选择自己熟识的动物编故事。2引导学生绽开丰富的想象，激发学生的创新思维和习作爱好。3能够语言通顺、内容详细地把动物之间可能发生的事写清晰。教学重点1激发学生的习作爱好，培育学生习作的自信念。2把动物之间可能发生的事写清晰。教学过程一、沟通故事，激发想象1情境激趣播放多媒体课件，屏幕上出现一幅幅漂亮奇妙的图画，师伴着轻松活泼的音乐描述画面。看，贪玩的小猫，淘气的'小狗，可爱的小白兔正在捉迷藏，他们玩得多兴奋呀！调皮的小猪沿着彩虹飞到了天宫。一支画笔可以给穷人以衣食；一把钥匙可以打开宝库的大门大自然里五彩缤纷的画面，社会生活中离奇生动的情节，都是童话创作的源泉。这些美妙的事物，你们喜爱吗？2沟通、想象在这些美妙的童话以及同学们自己读过的童话故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深？你们能简洁地说说这个故事和你读后的感受吗？学生依据自己的积累讲解并描述故事的内容和感受。二、激活思维，引导想象1听故事想象。师绘声绘色地讲萤火虫和小星星的故事。师生对话、沟通。话题之一：你们听到了什么？学生有的复述故事，有的抓住语言、动作和关键词句说故事，有的创建性地说出自己听后的感受。话题之二：你们是怎么听的？说说自己听的方法。生：一是听出主子公是谁，他们之间发生了什么事；二是边听边想象画面，让自己头脑中有一个显明的形象；三是听出重点和故事说明的道理。2编故事想象。刚才同学们听得全神贯注，听懂了故事的内容和要说明的道理，可是那终归是别人编的童话故事，下面我们也来试试自己编童话。这里有个故事的开头，接下去会发生什么事，结果怎样，结果怎样呢？开头是：“有一天，一只小鸭子出去玩耍，发觉一只小鸟从树上掉下来受了伤，小鸭子想帮助小鸟”（1）小组互说。要求人人都发言，说出自己别出心裁的创意。（2）全班沟通说。小组推选代表在全班沟通，老师组织学生评一评、议一议。（3）创建性地说。师生可点拨补充。三、激励创新，拓展想象1明确要求，自主拟题。让学生明确习作要求：（1）选择自己熟识的动物做主子公。（2）重点想象它们之间可能发生的事。（3）主子公不宜过多，题目应简洁，如：猴子新招小白兔与长颈鹿黑熊爷爷病了等。拟题方式仅供学生参考。同学们相互沟通自拟题目。2自由想象，完整叙述。（生介绍自己的故事，其他学生补充。）3放手试作，创新表达。同学们把刚才说的用笔写下来，信任你是最精彩的童话大王。