《松鼠和松果》教学设计范本.docx

松鼠和松果教学设计松鼠和松果教学设计1、相识“聪、活”等个生字。会写“以、后”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。、情愿参与植树活动或树林认养活动。课时。一、导入揭题今日，我们要来相识一位动物小卫士松鼠。（老师板书：松鼠）你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了。（老师板书：松果）学生齐读课题。那它们之间会发生什么故事呢？二、初读课文，整体感知、由读课文，留意本课所要学的生字，要求： 借助拼音读正确、读流利。 思索：这篇课文写了个什么故事？、指名当小老师领读生字。、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，老师随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法进行练读，例： 读：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 用“假如”说一句话。以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。、指名认读生字。三、再读课文，理解内容、自由读课文：把课文读正确、读通顺。、指名分段读课文。、选择自己喜爱的自然段进行练读，例如：其次自然段的练读可以采纳师生分角色朗读的方法进行：老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。、小组之间采纳互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。、质疑解疑： 松鼠、松果、松树之间有什么关系？ 你喜爱小松鼠吗？为什么？可以让学生自由提问，自主回答，老师引导。、再读课文：把你所体会到的用朗读体现出来。、戴上头饰表演：松树、松果、松鼠。四、复述课文、老师出示提示：吃松果想松树种松果长松树。、小组之间复述后全班沟通。五、指导书写“意”和“总”中“心字底的写法。六、扩展练习、师：以后这里会是怎么样的呢？、小组探讨：说一说，议一议。、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加漂亮？（出示校内平面示意图）七、布置作业、把你刚才的想法在图上画出来。、除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。、松鼠和松果吃松鼠 松果活 成长松鼠和松果教学设计2一、猜谜揭题：1、“同学们，爱猜谜语吗？下面老师就给你们猜个谜语”“头像小老鼠，尾像着陆伞，常在树上住，忙着摘松果”（松鼠）老师随机板书“松鼠”。2、“今日，老师就把这个可爱的小客人请到了我们的教室，想相识它吗？”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧！3、你对它有哪些了解？课下老师让你们去查资料，介绍一下。_学生介绍松鼠资料4、松鼠喜爱吃什么？（松果）（出示图）老师板书“松果”5、今日我们就学习10课，松鼠和松果，板书课题。想了解松鼠和松果之间会发生什么事？请大家赶快去读书，书中有答案。二、整体感知。1、老师范读，学生听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事。2、学生自读课文（读准音，读通句子，标生字、词、段。）3、查生字出带音词，男女轮读加大难度去音词（小老师领读）“提示专家”帮大家记字。（出课件）做摘松果嬉戏。课件出示“小松鼠摘松果”的动画嬉戏。4、指名读课文6只小松鼠读5、学生评价三、精读课文。1、出示课件（一只活泼可爱的小松鼠向大森林奔去）“你们看，一只聪慧活泼的小松鼠走来了，他去干什么？（摘松果）2、课文哪个自然段写了这幅画？1.3、出示第1段语句。4、指名读5、想想这只小松鼠什么心情（兴奋）6、学生练习读。7、可当小松鼠吃着可口的松果时，他想到了什么？读读第2段，_读读看能读准这两个字音（摘，栽）_摘，栽一样吗？_做做动作。8、读到这，你就是小松鼠，你的心情会？（担忧，胆怯）9、小松鼠还想到了什么？（一棵树也没有了。）“是呀，没有了松树，没有了森林，以后会什么样？”10、出示第3段，自己读读。_从这句读懂了什么？11、理解光秃秃。（什么都没有了）同时出示图片，帮助学生理解。12、还能说几个这样的词吗？（白花花，绿油油）13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情？(更担忧，更胆怯)14、把它的担忧胆怯读出来。学生练读，指名读。15、让我们一起喊出心中的担忧吧！_齐读四、拓展延长1、假如有一天，我们生活的地球上，没有了树，没有了花，没有了草，也没有可爱的小动物，到处光秃秃的，漠漠黄沙充满在天际。_（同时出图配有音乐）_生活在这样的环境里，你有什么感受？（不舒适、可怜）2、面对问题，就找出解决的方法3、文中那只聪慧的小松鼠想出好方法了吗？下节课接着学习。五、欢乐作业：1、画将来：可画想象中的松树林，也可画想象中自己居住的地方。2、实践篇：和爸爸妈妈一起种一棵小树。3、积累篇：背文中你喜爱的句子。松鼠和松果教学设计3松鼠和松果是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新颖的事物有很大的新奇心，也很喜爱小动物，所以本课的内容很适合学生。由于以往的教学把识字放在重点，所以本班学生对识字驾驭得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，也能够进行学问的迁移。低年级的学生对新颖的事物有很大的新奇心，也很喜爱小动物，所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学，把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的实力和在生活中发觉学习的实力。培育学生质疑和创新意识。1、学生在拼音的帮助下相识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字，并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词（或者用词说话），在老师的指导下区分“以”“意”的读音和字义。2、在老师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字，并给两个生字组词。3、在老师的帮助下通过小组合作沟通，至少说出四种识字方法。4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文，用自己的话说出松鼠和松果发生的事情。一、猜谜导入，激发爱好1、老师说谜语：头像小老鼠，尾像着陆伞，常在树上住，忙着摘果子。2、让学生猜猜是什么动物，说说它最喜爱吃什么。（随机板书松鼠松果）3、今日我们就来学习一篇与小松鼠有关的童话故事。（1）完整板书：松鼠和松果（齐读课题）（2）质疑：看了课题你想说点什么？（设计意图：猜谜导入，既激发了学生的学习爱好，又让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性。学问性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应当追求功能的综合化。）二、初读课文，整体感知1、学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍。2、圈出本课的生字、新词。3、学生按要求自读课文，老师巡察，相继点拨。（设计意图：要让学生足够的阅读时间。读得多了，生字也就不生了，句子也就读顺了，把学习的自主权交给学生。）三、学习生词。1、过渡：小松鼠看到小挚友读的这么仔细，这么好，不服气，还想考一考大家，瞧，它给我们带来了考题。出示生词：聪慧、活泼、突然、挤眼睛、假如、总是、以为、办法2、谁情愿当小老师领读。3、赛读（过渡及过程：小松鼠认为这边孩子读的精确，来读一下；了不得，小松鼠认为这边（另一边）孩子读的声音好听，让小松鼠听一下。太好了，小松鼠认为男生读的有感情；女生读的更加有感情）。4、指生个别读。5、用聪慧、假如说话；换词理解“办法”的意思，结合生活理解活泼、突然的意思。（如做动作表现一下活泼的你生自由表现，突然活泼的你变的特别宁静）四、学习生字。（1）小挚友表现太棒了，作为嘉奖，小松鼠给大家变魔术呢？变变变，瞧，把词娃娃变走了，变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”，请小挚友把卡片上的生字自由读一遍。（2）请小挚友当小老师，带着大家读。（3）同桌互读互订正读音，想方法记住生字的字形。（4）提问：你是用什么奇妙的方法记住这些生字宝宝的？老师提示“聪”编儿歌：小聪慧，耳朵灵。会听课，总用心。（5）有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队，谁会给他们排好？你怎么排呢？引导学生把“意”“忽”“总”排在一起，进行视察。意有心，忽有心。在心底，总有心。（6）队排好了，小松鼠又犯愁了，有两个字总也区分不了了，谁来帮一帮它？出示“以”“意”，生谈如何区分记忆。（7）个别认读生字，组词，汇报识字方法。（8）、做嬉戏：“摘松果”复习生字。（9）读句子检查生字。如“聪慧活泼的小明学会了种花。”“天突然暗了下来，很快就下起了大雨。”“假如明每天晴，我们就去春游。”“学了这一课，我们以后会更爱惜树木了。”“我们有一个美化校内的好办法。”（设计意图：一年级识字教学是关键，字音、字形是重点，本环节紧扣字音、字形，引导学生自读、赛读、沟通读、嬉戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的主动性，通过小老师带读、嬉戏读等形式，既增加了识字的乐趣，又培育了合作学习的实力。）四、生字回文，初步体会文中感情。1、过渡：小挚友真能干，已经驾驭生字了，还会读句子，信任你会把课文读的更好。生自由读。2、指名分节朗读课文，大家一边听，一边订正。3、学生思索：这是一只怎样的小松鼠？五、指导写字“意”“总”（1）学生先给两个字组词。（2）视察在田字格中的位置。（3）老师范写。（4）学生描红，书写一个。（设计意图：通过老师的示范，使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率）六、总结。松鼠和松果教学设计4今日上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教育主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，许多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参与过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文究竟怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担忧会尴尬。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。或许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学习，得到挚友们对我的真诚帮助。下面，我把我今日上的一年级语文松鼠和松果的课堂教案(有些地方已经适当的修改)献给大家，希望今日听过课的老师和其他全部看过教案的老师能给我供应珍贵的看法，感谢!1、相识聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树爱护树林。相识11个生字能读通课文。生字卡片、小黑板。一、猜谜导入1、形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。(谜底：松鼠)2、启发谈话：你们喜爱小松鼠吗?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今日我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。(板书：松鼠和松果)二、读通课文，了解内容1、松鼠和松果是个好玩的故事，你们有爱好读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生回答：借助拼音、请教老师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。学生自由朗读课文。2、指名分节读课文，读完同学评议。3、刚才几个同学读得很仔细，其他同学也听得很细致，还帮助同学订正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗?学生有感情地自由地读课文。4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：每个松果都那么香那么可口。假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。将来这里会是一片茂密的松树林。聪慧活泼、高兴奋兴、那么那么、假如理解并说话练习。三、嬉戏认读，巩固生字1、课文中有许多生字宝宝，今日，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做嬉戏呢。你能相识它们吗?指名组词认读。2、嬉戏：比一比，谁是生字宝宝的好挚友。(谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好挚友。)小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。3、沟通认记生字的好方法。四、朗读感悟1、师范读：留意情感的改变(兴奋担忧很兴奋欣喜)。2、找出难读句子，重点朗读。3、小小组合作读：读准字音反复练习要读得正确流利。有选择地朗读。4、接力朗读全课。(机动)五、写字教学1、出示：以、后、更三个字。学生认读口头组词。2、说说字的笔画及在田字格中的位置。3、老师范写。4、学生练习：完成2号生字抄写本。这节课我先用猜谜引入，激起学生学习爱好，让学生通过多种形式朗读去初步了解松鼠和松果这一故事内容，相互订正字音，沟通认记生字方法;再让学生能够细致视察以、后、更三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：1、老师不够有激情，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。2、沟通认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴沟通朗读，自我观赏朗读等等，通过朗读，领悟课文内容。松鼠和松果教学设计5教学目标1、相识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、情愿参与植树活动或树林认养活动。教学时间2课时教学流程一、导入揭题今日，我们要来相识一位动物小卫士松鼠。（老师板书：松鼠）你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（老师板书：松果）学生齐读课题那它们之间会发生什么故事呢？二、初读课文，整体感知1、由读课文，留意本课所要学的生字。要求：（1）借助拼音读正确、读流利。（2）思索：这篇课文写了个什么故事？2、指名当小老师领读生字。3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，老师随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法进行练读。例：如总（1）读：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（2）用“假如”说一句话。以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。4、指名认读生字。三、再读课文，理解内容1、自由读课文。把课文读正确、读通顺。2、指名分段读课文。3、选择自己喜爱的自然段进行练读。例如：其次自然段的练读可以采纳师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。4、小组之间采纳互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。5、质疑解疑。（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？（2）你喜爱小松鼠吗？为什么？可以让学生自由提问，自主回答，老师引导。6、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。7、戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）四、复述课文1、老师出示提示：吃松果想松树种松果长松树2、小组之间复述后全班沟通。五、指导书写“意”和“总”中“心字底的写法。六、扩展练习1、师：以后这里会是怎么样的呢？2、小组探讨，说一说，议一议。3、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加漂亮？（出示校内平面示意图）七、布置作业1、把你刚才的想法在图上画出来。2、除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。板书设计：10、松鼠和松果吃松鼠松果生活成长松树松鼠和松果教学设计6、相识“聪”、“活”等个生字，会写“以”、“后”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，懂得植树造林的道理、重点：相识个生字，会写个字；能正确流畅地读课文。、难点：书写“以、更”。两课时。第一课时教学要求正确、流利、有感情地朗读课文，相识“聪”、“活”等个生字。教学过程一、猜谜导入同学们，你们喜爱小松鼠吗？板书：松鼠你们知道松鼠住哪？松鼠爱吃什么吗？板书：松果齐读课题。小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今日来读一读这个故事吧！二、初读课文、学生出声读课文：读完后把圈出的生字多读几遍。、学习生字词： 出示以下生字词（带拼音）：聪慧 活泼 突然 挤眼睛 假如 总有 以后 办法指名读。 学生认读去掉拼音后的词语、生字：个别读、小组读、全班读。 换词读。、读课文：要求读正确，想想在小松鼠和松果之间发生什么事？二、精读课文、学习课文第一自然段： （出示挂图）小松鼠，在这么漂亮的森林里。看着绿油油的松树，他吃的小松果是什么样的，出声读第一自然段？ 指导读句子：每个松果都那么香，那么可口。 变式练习：每个松果（ ）香（ ）甜。、学习其次自然段： 小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，突然，小松鼠眨挤眼睛，想起来了（出示投影）引读：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！学生自由读句子。探讨：读了这句话，大家知道恶劣什么？想到了什么？ 指导朗读这句话，留意读出担忧、惊异的语气。提示：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的，小松鼠们吃什么？到哪儿去住呢？、学习四、五、六自然段： 读“好办法”：小松鼠想出了什么好办法？ 角色体验：下松鼠快把你的办法演一演。 春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方有什么改变？（贴小松树） 词语训练：（ ）的小松树。、拓展练习：有了松树，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们（ ）。三、朗读全文松鼠和松果教学设计71、学会本课生字11个，会写6个生字，相识心字底“心”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。1、自学生字新词，读通课文。2、课前收集有关小松鼠的资料(图片文字、音像等)。两课时。第一课时教学目标1、认读生字词。2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。3、正确、流畅地朗读课文。录音磁带、生字卡片、课件图片等。一、第一活动板块：激发学习动机1、老师出示教学课件：画面一：小松鼠。画面二：松鼠和松果(一组图文)配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。说明一：松鼠是一种漂亮的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得似乎搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得特别美丽。说明二：松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢?(学生听解说)2、主体活动：画面一：说说你看到了什么?知道了什么?画面二：听了介绍后，你想到了什么?最想干什么?3、奇妙过渡：板书课题：松鼠和松果。二、其次活动板块：总体感知课文1、自由拼读课文。2、小组长检查自学状况：字音课文订正沟通3、全班反馈： 抽读生字词卡片。 小组长整理组员的沟通状况，反馈已知与未知： 松鼠“聪慧、活泼”你觉得呢? 松鼠在摘松果时想起了什么?你同意他的看法吗? 后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗? 学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪慧、活泼”的。 你平常又是怎么做的呢?4、想想你最喜爱文中哪一部分的描写，为什么?三、第三活动板块：品读感悟1、指导朗读：采纳引读的方式。重点词句：“学会了，高兴奋兴，一个又一个，那么，眨挤眼睛”。读出怀疑与担忧。重点段46，指导读出活泼、向上，充溢希望。2、自由读。3、同桌来当小老师，小啄木鸟，相互啄虫，治病。4、齐读。四、第四活动板块：总结延长，画将来多招人喜爱的小家伙呀!我发觉咱们班也有很多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿?哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们起先动手吧!以后的是什么样呢?咱们把它画出来吧!其次课时1、接着流畅地、正确地朗读课文。2、认读生字，并会书写6个生字。一、复习检查1、分组朗读课文。2、师生交换读。二、学习内容1、认读生字(巩固字音)。2、学生独立分析字形，想想说话的方法。3、汇报沟通：重点提示：更、主、后、以、意、总。4、用生字口头组词。三、师示范，生临写四、练习读句子，把括号里的词放到句子中去：1、松鼠走进大森林(高兴奋兴地)_。2、森林里长出了松鼠(高大的)_。3、松鼠学会了摘松果(可爱的)_。松鼠和松果教学设计8本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报自然。本课相识个生字，其中翘舌音的字较多，学生简单忽视。“意”、“忽”等字学生接触不多，老师应采纳多种方法引导。由于低年级学生以形象思维为主，对于内容的理解学生不是难题。重要的是老师应避开抽象的知道，而让学生在读中领悟、读中感悟。、依据低年级学生的特点，把识字和朗读放在重点。使识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。使学生在学习中释放出自己的潜力，激发学生学习爱好，同时培植自信念。、让学生主动探究学习。引导学生通过拟人化的手法，让文章中出现的松鼠成为学生本人，开口说话沟通，给予松鼠于情感、看法、思想。从而激发学生的参加爱好，提高语言组织和表达实力，促进情感体验的内化。、相识“聪”、“活”能个生字，会写“意”、“总”两个字。、正确、流畅地朗读课文。有感情地朗读第一段。从内心喜爱小松鼠。一、创设情境，激发学习爱好、猜谜语：小挚友，你们喜爱猜谜语吗？（课件出示谜语）、揭示课题：它是谁？我们一起把它喊出来吧！（课件出示松鼠图片）小松鼠有一个问题要问大家：“小挚友你们知道我喜爱吃什么吗？”其实小松鼠喜爱吃许多东西，但它最喜爱吃松果了。今日我们要学习的课文题目就叫“松鼠和松果”、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知、出示可见范读：你们想知道小松鼠和松果之间发生了一件什么事吗？、生自由读课文：要求：（1）自己大声读读课文（2）遇到不相识的字圈出来多拼几次，把字音读准，把课文读通顺（3）拿出铅笔标上小节符号三、识字读文、过渡：小挚友读得真带劲。下面老师要考考你们，课文总共有几个小节？再看看课文里的生字你们是不是都相识了。、相识个生字： 课件出示生字（带拼音）：聪 活 泼 忽 然 眨 如 总 以 主 意 指名读小老师领读齐读。谁好方法记住这些生字（例“聪”引导生说：上课的时候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小挚友就是聪慧的孩子。） 去拼音读生字：读开火车读齐读。 课件出示词语：“聪慧”“活泼”“突然”、“挤眼睛”、“总有”、“假如”、“以后”“办法”（强调活泼中的泼在词语中读轻声）指名读正音齐读。 进句子读生字词。现在，老师又把这些生字宝宝藏到了句子里面了，那你还会读吗？你喜爱读哪一句就读哪一句吧！松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。突然，松鼠眨挤眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，他们吃什么呢？对，松鼠有了好办法。四、创设情境，巩固识字，学写生字有一群小挚友光玩耍把两个好挚友都丢了，谁能把他们送回家。出示课件：办法 总突然，一群活泼的小挚友眨挤眼睛，想起来了：假如光玩耍，不学习，（ ）有一天，什么学问都没有了！不一会儿，小挚友有了好（ ）：每天玩一会儿，学习一会儿。以后，自己就更聪慧了。1、视察笔画在田字格中的位置2、老师一边范写一边讲要点3、学生仿写，练习写字，老师巡察五、课文朗读练习1、找出你最喜爱的小节，多读几遍，然后读给同桌听2、请学生朗读松鼠和松果教学设计9、相识“聪、活”等个生字，会写“以、后”等个字。、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。、情愿参与植树活动或树木认养活动。读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。课件、生字卡片。两课时。第一课时一、导入新课、猜谜语：师出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。问：猜猜这是什么动物？生：小松鼠。师：今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。、启发谈话：师：你们喜爱小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事？二、初读课文，学习生字、老师范读课文：学生初步感知课文内容并在课文中画诞生字。、生借助拼音朗读课文：读准字音，读通句子，并标出自然段。、检查生字驾驭状况：电脑出示生字，说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？生：开火车认读生字。生：用编儿歌的方式识记生字。（聪：小聪慧，耳朵灵。会听课，总用心。意、忽、总；意有心，忽有心。在心底，总有心。）、检查课文朗读状况：指名分自然段朗读课文。三、品读课文，体会感情、学习课文第一自然段： 电脑出示图，问：你们看小松鼠在森林里干什么？ 想象：假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？你的心情又会怎样呢？ 师：那么就让我们带着这种兴奋的心情来读第一自然段。（指导读第一自然段）、学习课文其次、三自然段： 师：小松鼠一边玩一边吃着香甜的松果，突然，它眨挤眼睛，想起来了（电脑出示文字：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）生：自由读读这个句子。 探讨：读了这句话，你知道了什么？想到了什么？ 指导朗读：留意读出担忧、着急的语气。 师：是啊，假如光吃不种，没有了松树，没有了森林，以后到处是（光秃秃的），小松鼠该吃什么？到哪儿去住呢？ 指导朗读第三自然段。、学习第四自然段： 师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出了好的办法，是什么好办法呢？赶快去读一读课文的第四自然段。生自由读第四自然段。 探讨：小松鼠想出了什么好办法？ 齐读第四自然段。、学习第五、六自然段： 师：小松鼠的这个办法究竟好不好呢？我们来看看后来怎样了，将来又怎样呢？ 电脑出示图：说说后来怎样了。 指导朗读。松鼠和松果教学设计10学习目标：1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。4、培育酷爱大自然的情感。教学重点：1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。2、正确、端正地写字。教学打算：powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。复习导入：1、这节课我们接着学习第十课：松鼠和松果2、读词语卡片：聪慧活泼办法假如突然以后总有挤眼睛3、用“办法”、“挤眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。朗读感悟：1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林）可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了一件什么事？结果又怎样呢？2、自由朗读课文，思索上面问题。（1）回答问题。（2）依据回答在黑板上贴小松鼠的图片。（3）想象：假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？（4）（出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。”指名朗读这句话齐读（5）（出示课件3）说话训练：那么那么3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。突然，它眨挤眼睛，想起来了（1）（出示课件4）“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”（2）自由朗读这句话。（3）探讨：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？小结：我们人类更应当明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要遗忘植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美妙。（4）指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应当读出小松鼠担忧和惊异的语气。各小队赛读、齐读。大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？（1）自由朗读第三自然段。（2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好办法。（1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）（板书：埋贴：松果）（2）想象：假如你是小松鼠，你还会怎样做？（3）齐读第四自然段。6、到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵挺立的小松树。）（1）小松鼠胜利了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片）（2）指导朗读：看着新长出来的小树，小松鼠兴奋吗？用兴奋的语气朗读第五自然段。（3）自由读、指名读、喜爱的同学齐读。（4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段）（5）（出示课件7）探讨：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？间休表演唱春天来了写字指导：1、范写“意”、“总”这两个字。2、视察两个字的相同点。（都有心字底）3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。4、留意：心字底的其次笔是“卧钩”。5、描写、练写。扩展活动想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。板书设计10、松鼠和松果挤眼睛松鼠图片小松树图片想办法松鼠图片埋松果松鼠和松果教学设计11教学目标：、训练学生正确地、流畅地、有感情地朗读课文。、培育学生质疑并解答疑问的实力。、初步萌生学生爱护生态的意识，并指导学生的行为。教学过程：一、导入、猜谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。、揭题，板书课题。、读课题，并说说通过读题你明白了什么？有什么不明白的须要老师和小挚友帮忙的。二、初读课文、听录音读课文。、自由读课文。三、学文找出自己最喜爱的段落读一读，边读边思索通过读，你明白了什么，还有什么困难？、学习第一段： 喜爱第一段的小挚友站起来一起朗读。 采访读的好的小挚友你认为松鼠的心情是怎样的。 带着兴奋的心情齐读。 探讨沟通收获及疑难。、学习其次段： 喜爱这一段的小挚友赛读。 学生评价。 感受松鼠的心情，再读课文。 学生沟通学习状况。、学习第四段： 感受松鼠焦急的心情，并表演读第四段。 学生沟通自学状况。、学习五、六、七自然段： 学生探讨沟通如何帮助小松鼠，并进行德育渗透。 出示幻灯：视察松鼠的表情，想象他们的语言及心理活动。 自由学习五、六、七自然段。 沟通学习状况。、齐读全文。四、课堂小结、说说以后这里会是什么样子的，课后画出来。、思索我们的学校还应这怎样建设。松鼠和松果教学设计12一、教材简说这是一篇写松鼠的童话。课