初中课堂教学心得体会汇总.docx

初中课堂教学心得体会初中课堂教学心得体会1初中数学课堂教学过程的优化是指在全面考虑教材目的、教学规律、原则、教学形式、教学方法、深化钻研教材和考虑学生特点的基础上,使教学质量收到志向的效果。一、建立民主同等的师生关系让学生在同等、敬重、信任、理解和宽容的气氛中受到激励和鼓舞,得到指导和建议。老师是学生重要的合作伙伴,在学生学习过程中,老师是同等的首席。教学行为互敬重,教学资源共寻,学习活动互动,老师对待学生出现的质疑,不行搪塞,要珍惜学生学习的结果,学生对数学学问的理解,数学问题的思索,哪怕是错误的结论和推理,老师也不能对其否定,冷落,应以同等,沟通的方式引导,点拨,并在指导中确定学生的“闪光点”。特殊是对学生学习中有创建,有创新的结论赐予刚好的确定和赞许,让学生感受老师的“宽容”和“魅力”。二、做好课前打算学生是学习的主体,老师要为学生的学习供应丰富的学习内容,这包括分析教材、敏捷处理教材内容,从学生的生活阅历和已有体验起先,从直观的和简单引起想像的问题动身,让数学背景包含在学生熟识的事物的详细情景之中,使学生那些常识性、阅历性的学问派上用场,使数学课程更具有现实性,有时代气息,与属于学生的世界联系的更紧密。同时,老师要培育学生在课前主动参加备课,如打算学具、预习教材、课前小组活动做小试验,走出课堂搜集资料、数据等,发挥学生探究实力,并在探究、发觉、获得中得到发展。三、促进自主探究,感知问题的奇妙初中数学学习是自己的活动过程。是以学生为主体的数学活动。因此,在数学课堂中,老师要引导学生利用现代教学技术手段自行获得一些概念和学问,激励学生大胆用顿悟知觉去找寻问题解决的策略;激励学生在进行独立探讨的过程中培育坚忍不拔的精神和毅力,将时间和空间让给学生,让学生自行创建;从观念和方法上高度激活学生的思维,帮助学生帮助学生选择解决问题的思维策略和模式。四、突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点须要学生驾驭,要让学生把握一节课的教学内容,必需突出重点。在教学过程中,每一课时又往往有一些学问点学生难以明确,难以驾驭,作为老师必需从学生的实际动身,把握重点要点,找出难点,化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点,老师在上课时,要想出肯定的方法,引起学生对重点内容的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。老师要通过语调、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具,使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象,激发学生的学习爱好,提高学生对新学问的接受实力。五、选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点教学方法是老师的教法与学生的学法的统称。教是为了学,假如教学方法不够恰当,就不能使学生更好地了解和驾驭课堂教学内容,更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。在教学中,老师应随着教学内容的改变,学生的实际状况,敏捷选用教学方法。教学方法许多,对于新授课。我们采纳讲授法来向学生传授学问。而在几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论。还可以结合课堂内容,敏捷实行其他的方法,让学生充分发挥主观能动性,通过自己的视察,探究,动手操作,发展其独立获得学问的实力。有时,在一堂课上,要同时运用多种教学方法。一般说,只有当大多数学生都驾驭了尽可能多的学问,这样的教学效率才算是有效的。俗话说:“教无定法,贵在得法。”只要有助于学生思维实力的培育,都是好的教学方法。我们要努力探究,相互沟通,确保课堂教学效率不断提高。六、创设学习情境学生学习初中数学是学生生活常识的系统化,离不开学生现实的生活阅历。课堂上的数学学习是他们生活中有关现象阅历的总结与升华。因此,老师要在教学中依据学生,教学内容,教学环境的详细状况,营造一种现实而吸引力的学习背景,激发学生学习的爱好和动机,打通课本世界、生活世界、网络世界之间的界限,找寻最佳“组合点”。如创设动画情境,学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述特别感爱好,他们的思维也就简单被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机,这种直观是一种催化剂,给学生的学习活动带来肯定的生活色调。不仅对创设情境产生表象,更重要的是增加了学生的学习策略意识的培育,必将促使学生主动思维;创设生活情境,数学来源于生活,让学生感受到数学就在他们的四周。七、激发学生的学习爱好“爱好是最好的老师。”信息技术与数学教学的有机结合,有利于激发爱好、调动学生学习数学的主动性。凡是富有成效的学习,学生必需对学习的材料有深厚的爱好,学习爱好是学生获得学问、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力,学习爱好来源于新奇心,“新奇”是学生的天性,他们对新奇的、知道而没见过的事物都感爱好。而传统的教学无法满意他们的这些要求,激发不起他们学习的主动性。将多媒体技术融入数学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感观的参加,调动学生剧烈的学习欲望,激发动机和爱好,从而达到提高学习主动性的目的。计算机运用到教学工作中,既彻底减轻了负担,让老师、学生把精力和留意力用到更高层次的教学和学习环节中去,又有助于师生更了解和熟识信息技术,使教学效果显着提高。效率是保证初中数学教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们老师追求的主要目标之一,老师在教学中只有仔细钻研,精选教学内容,奇妙设计教学方式,创建宽松学习环境,引导学生形式多样地进行学习,才能达到课堂教学的最佳优化。初中课堂教学心得体会2课堂是教学的主要阵地之一，是老师传授学问、学生学习学问的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是老师引导学生发展、探究学问的主渠道，也是实现高效教学的主战场。要提高英语教学质量，就必需重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。有位教化专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创建力，犹如一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。我们应将这颗宝贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。”而如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规则地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。老师与学生之间大都是灌输，而缺少沟通.如何优化课堂教学，激发学生学习英语的爱好，培育学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主子，使其获得胜利的机会，取得胜利的喜悦,始终是我教学以来反思的问题。通过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深刻的认知。“有效教学”是一个以学生自主学习，合作学习的基础，让学生可持续发展的学习过程。它的最终衡量的标准就是学生的成长，学生活动的形式多样、灵动，能让学生充分的享受学习的过程，老师不再是学问唯一的传授者，而是学生学习的高级合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的探讨者。老师的主要责任就是诱导学生自主合作探究学习，培育学生自主学习习惯，提高学生自主学习的实力,以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。一、生动高效的课堂导入。导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的爱好，在老师的帮助下将留意力转到课堂学习上来。这就要求老师要充分了解并把握学生的心理特点、相识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特殊是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的看法和热忱的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的爱好。导入胜利与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要好玩味性,尽可能簇新、生动。二是导入过程要有导向性，要机灵、精确，并与学生的接受实力相适应。二、教学教材内容的有效处理。要想搞好教学，仔细备好课是基础和前提。目标明确、重点突出、脉络清楚、方法敏捷、学法指导切合学生实际的教学设计是课堂有效性的首要条件，还应了解学生的差异性、学习基础。老师更要仔细深化钻研教材，或活用教材，了解学生对学习内容的爱好和已有学问阅历。确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区。要优化教学组织形式，细心设计课堂教学，有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强英语教学的针对性。教学有法，教无定法。恰当地选择敏捷多样的教学方法是促进与提高教学质量的关键之一。老师要依据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法，只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习爱好和主动性、主动性，从而提高课堂教学效率。老师还要创设学生参加探究的时空，让学生动起来，主动参加，主动探究，要能发觉、重组课堂自然生成的资源，让生成走向有效。还要擅长视察教学手段与教学目标的关系来调整教学行为，增加教学目标的现实效果，才能取得良好的教学效果。有效运用英语课堂用语。有效英语原则的广泛而深远的教化、教养、教学价值和作用要求英语老师把它作为第一重要的原则来对待和贯彻。它也是检查和衡量中学英语老师教学水平的第一重要的尺度。用英语课堂用语进行教学是用英语教英语原则的贯彻、实施的重要途径，因此，英语老师特殊是农村英语老师应转变旧观念，运用英语课堂用语进行教学。为了更好的发挥英语课堂用语的主动作用，英语老师可以从以下几方面入手：1·老师要树立好自信念。能否贯彻用英语课堂用语进行教学，首先不是实力和水平问题，而是相识和看法问题，情感和思想问题。许多老师在起先用英语上课时，对运用英语不习惯，缺乏自信，一方面担忧自己的英语表达不好，另一方面担忧学生不理解英语课堂用语，因此，要发挥英语课堂用语的作用，老师首先得树立自信念，解除各种心理障碍，信任自己能说好英语，信任学生也能听得懂自己说的英语。2·用旧学问讲解新学问。结合学生的实际英语水平，尽量用学生熟识的、在已有学问实力范围内可以理解的词汇来组织课堂教学，并利用学生已学过的英语来说明或介绍新的教学内容，使英语课堂用语与学生所学到的新、旧学问联系起来，以便达到复习、恐固、运用所学学问的作用。3·敏捷运用课堂用语。结合学生的实际英语水平，确定课堂用语的运用。英语学习是由简到繁、由易到难的螺旋上升活动，是由低级到高级的系统发展过程。因此，随着教学进度的发展，要不断更新所运用的英语课堂用语，敏捷运用英语课堂用语，做到边教边用，学习和交际统一。如“坐下”，可以变换着说“sit down please!”,“take your seat,please!”“have a seat,please!”,使课堂恒久保持簇新感，不断激发学生的爱好和热忱。四、有效运用课后反思教学是一门艺术。在新的平台上的课堂教学，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜爱学了。你定的学问目标学生学会了吗？你定实力目标学生会学了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢？这些都值得我们去反思和总结。总之，只要我们心中有学生，把课堂真正变成师生共同学习的殿堂。就让我们在学习和实践中，创设适合自己、有个人显明特色的、有效果的教学方式，信任我们的课堂教学会更加精彩！初中课堂教学心得体会3通过这几年的教学，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变供应了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出精彩的教学行为，而新的课改，要求老师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史老师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，老师不再是单纯的学问的传递者，历史教学也不再是过去那种老师的“教”和学生的“学”的简洁相加，它起先向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消退畏惧、释放特性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史老师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的实力是必不行少的。而且随着素养教化的深化化，创新思维在历史教学中也起先崭露头角。历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生剧烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是老师的提问;二是学生的发问。老师的提问，要在深化探讨教材的基础上，精确把握重点和难点，同时理清各部分学问的内在联系，细心设计，环环相扣，从而引导学生去思索、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发觉历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培育学生创新思维的目的。所以，老师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事务本质的相识，通过环环相扣的设问，层层深化的剖析，激励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，激励、引导、启发学生发问也是培育学生“问题意识”的重要手段。回答问题是一种实力的表现，那么擅长提出问题更是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探究未知领域的外在表现，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应特别注意激励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。假如一般人对某问题没有任何爱好，那他就不会有什么创新;反之，爱好越大，问题越多，创新实力就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最终还是在于一个“爱好”问题。其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种新奇，不同特性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由多数困难的情感、利益衍生出来的历史事务，不正是一幕幕活的戏剧吗?它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含很多发人深省的悬念。如此生动详细的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢?最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，变更了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增加盎然朝气，寻回本应当属于历史课的独特魅力。事实上，通过本学期的教学，感受颇多，其中最大的体会是：老师讲得少了，学生活动得多了;师生单向沟通少了，学生之间、师生之间的双向沟通多了;学生在教学过程中从过去的从属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式的课堂练习，意在以敏捷多样的手段调动学生的学习主动性和思维的创建实力，为师生改革教学方式和学习方式供应了良好的机会。当然，作为一个新老师，在这次大比武教学过程中，还是存在很多不足之处，尤其是正逢新教材的初步试点阶段，问题就显得更多些，希望今后能有机会多吸取些其他老师的教学阅历，不断完善教学过程，使之更加符合新的历史课堂教学评价标准和新教材的要求，避开“穿新鞋，走老路”现象的发生。因此，须要留意的几点是：1、自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在老师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着老师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着老师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增加学生自主学习的实力。要避开把自主学习理解为抛开老师的作用、完全由学生自己学习的形式。自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。2、合作探究的时候，老师游走的范围应当遍及教室的每个角落，不要遗漏任何一组学生;老师不要在小组中逗留太长时间。老师在教室里走动时不宜太快或太频繁，以免让学生纷繁芜杂;3、须要驾驭的原则：激励但不能庸俗化(适度);自主但不能不帮助(引导);合作但不能走形式(实效);探究但不能表面化(深化);真情但不能伪矫情(自然);创新但不能浮躁化初中课堂教学心得体会4提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，老师在教学过程中就应努力调动学生学习化学学问的主动性，而调动学生学习主动性的关键在于老师的启发和引导。老师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热忱，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺当驾驭老师传授的化学基础学问和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见:一、精讲多练，提高教学效率精讲，就是协作教材内容，面对全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创建思维情境。练是巩固学问的途径之一，练要练到点子上，细心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析探讨这些问题的过程中，驾驭所学学问。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正驾驭学问，举一反三的目的。老师在教学过程中就应针对教材的关键点、学问联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思索题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地支配学问体系，通过精讲多练，就能激发学生学习爱好，提高学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。二、激励学生大胆质疑，从而提高课堂教学效率 在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培育学生创建性思维实力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，提出问题、阐述自己的观点、把所学学问加以内化汲取。这样既提高了课堂教学效率，又培育了学生的实力。三、重视化学试验教学，提高课堂教学效率 九年级的学生的新奇心与求知欲较强，他们对于变化莫测的化学试验现象，往往有深厚的爱好，因此。在初中化学课堂教学中，老师就就应利用学生这一认知特征。重视试验教学。提高课堂效率。首先要仔细做好每一个演示试验。爱好盎然地视察能活跃学生的思想，形成主动思索的氛围，从而使学生学到化学学问。这为学习金属活动性依次表打下了基基础。其次是指导学生自己动手做好每一个学生试验。在学生自已试验时老师要因势利导，把单纯的爱好转化成对学习学问的乐趣，转为学习的动力。留意刚好订正学生不正确的操作方法，指导他们分析试验现象，书写试验报告。这样学生通过试验教学既驾驭了学问，又培育了学生动手实力。提高化学课堂教学效率有很多措施。这要求我们老师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。我信任，只要我们教学手段和方法运用恰当了，我们的课堂教学也就肯定事半功倍。初中课堂教学心得体会5经过三个月“国培”的学习，我充溢了自己的学问，对自己的过去有了个全新的相识，为此，我做了以下几点反思：首先：语文课堂教学中要突出人文性；语文教学就是教授学生学会如何懂得人文关怀；从一篇篇课文里，我们不难发觉，教授人文情感比教授学问技巧更加重要，而人文关怀如何从课内延长到课外是语文教学工作中的重点。以七级语文课本（苏教版）第四课安恩和奶牛为例：课文中的主子公安恩，她是个贫困的老妇人，而她的生活“伴侣”奶牛，是她晚年生活的唯一寄予，面对集市上人们的新奇，误会，甚至是责问，她都束之高阁，而当人们的误会进步加深的时候，安恩无奈的倒出了实情：“自己是怕奶牛孤寂，让它同同伴聚聚，散散心。”安恩的对于一头奶牛尚且如此，由此可推出她对人的关怀也会如此这般吧。而这篇课文的人文关怀也由此延长开去，学生学习这篇课文后，是不是反思一下自己呢？自己是否也有同样的人文关怀的情愫呢？假如有，可以举例说明；假如没有，是否在学习完课文后尝试着去关怀一下自己身边的亲人和挚友呢？这就是从语文教学中人文关怀的教学，其次，语文课堂教学中要突出工具性：语文课文的选取都有其科学性和针对性。语文的工具性特点体现在文言文的教学中；文言文教学，对重点字词讲解，就好比教给学生一个学习阅读更深邃，更广袤的古文的工具；语文教学的工具性就是要教授给学生如何在生活中运用所学到的语文学问，（一个成语，一篇课文，或者是一首诗）这都不是让学生学到手的一个死板学问，更是运用于生活的一项工具，所以，语文教学假如只是教授死板的思想和内涵，而不注意到运用的话，那么学生所学的学问很快就会遗忘，而语文学科的价值也会有所降低。再次语文课堂教学要创设情景教学：语文课堂教学的情景教学就是在语文教学中创设意境。这在一篇古诗的赏析中尤为重要。古诗的赏析，或从字里行间寻找作者笔下的自然美景，或从字里行间去寻找作者的思想感情，无论是借景抒情还是托物言志，这都须要从诗歌中去品读，赏析，体会。所以在语文教学中创设情景教学，不仅加深学生对诗词的理解，更是对学生进行一次情感和思想上的再教化。这和语文教学中提倡的人文性和工具性的统一是相统一的。最终，语文的课堂教学里的实践活动：在课文的教学实践活动的章节中，我们就要让学生学会思索，敢于开口说话。这就是把学习的主动权交还给学生，老师只要提出问题，并加以引导，那么思索问题，组织语言来回答问题的任务就放心交给学生，或探讨，或沟通，不求统一答案，不求答案的正确性与否，只求学生能思索，敢表达，这就达到了预定的效果。以上是我的有效课堂教学反思。个人认为：推断一节课是否是有效课堂，最重要的是否能体现出学生独立的思索，独立的解决问题的实力。而老师的引导也是实现课堂有效教学的一个重要组成部分。初中课堂教学心得体会6物理教学主要由两部分组成即理论教学与试验教学，其中物理理论主要通过数学的形式来探讨物质的内在规律，但是试验课程对于培育学生的视察实力、动手实力和分析解决实力是相当重要的。在新课程标准的要求下物理教学对于塑造学生的科学素养，引导探究精神发挥着巨大的作用。对于学生的全面发展不仅是指学生德、智、体、美、劳的发展、心理健康与身体健康发展；而是指学生的全面均衡发展，主要包括：学生的智力因素、非智力因素和身心健康发展，本文对此进行了论述。1 智力因素的发展每个人都要面对社会的社交活动，智力是人对社会的一种认知实力，人依靠这些认知实力来胜利的完成这些活动。认知实力包括：留意力、想象力、视察力和记忆力等，他们是相互关联和相互影响的，随着社会对人才的不断重视，人才的竞争尤为激烈，其中心理因素是区分人才水品凹凸的重要指标，但心理因素基本是智力因素的体现。所以有效的培育学生的智力因素特别关键，作为学生的家长和学习场所的学校都要把如何提高学生的智力因素作为教化的重点。学生的智力因素凹凸在很大一部分上是通过家长的遗传的来的，这是先天性的因素，虽然存在差别，但是并不非常明显，大部分学生的先天智商都属于中等的智商。加强对物理课程的学习，能有效的提高学生的智力，使学生的思维力、视察力、记忆力、留意力、想象力得到有效的提高。比如在对初中阶段的“自由落体运动规律”进行学习时，学生要想驾驭学问必需首先解除空气阻力对物体产生的影响，才能真正的相识自由落体运动的本质，这须要学生绽开丰富的想象力和逻辑思维实力才能相识这项运动规律。在物理的试验课程中也能较好的培育学生的视察实力、动手实力和留意力，比如在“静电场描绘”的试验中，由于电场线是为了能够更加直观形象地描述电场的分布而引入的一些假想的曲线。在比较直观的了解电场线的概念时学生的思维还比较抽象。但是通过试验的方法和模拟的手段，能比较好的把带电物体四周电场的分布状况呈现给学生，这种比较立体和直观的教学方法，学生视察实力、理解实力和视察实力得到了有效的熬炼。所以说物理老师要依据物理课程的详细特点，在进行物理课堂的教学中要有效挖掘物理课程的培育优势，切实提高学生的智力。2 非智力因素的发展学生素养的全面发展，仅仅注意智力因素的培育是远远不够的，其中留意对学生非智力因素的培育也是很重要的。在物理教学中，估计每一位老师都会遇到这样的问题，有些同学反映灵敏、头脑敏捷，在物理课堂上也是踊跃发言，但是考试成果却不是很志向。有的学生智力一般，反应不快但是自己学习比较刻苦，在物理考试中，总会获得好成果。这就说明仅有比较好智力因素不肯定能够保证学生学习成果良好，提高非智力因素的主动作用也是相当必要的。非智力因素从狭义上讲非智力因素主要是指爱好，情感，动机，意志等特性品质。经有关物理学家证明，学生学习效果低下和出现偏科现象，与非智力因素有着重要的关系。主动的非智力因素有利于学生智力的发展。消极的非智力因素会影响学生学习效果的提升。俗话说“爱好是最好的老师”，经过试验表明物理教学对于学生非智力因素的发展具有主动的培育作用，尤其使学生对物理试验有着明确的爱好性。在爱好的推动下人对未知领域的探究力和动手实力将会大幅度的提升。另外爱好还能磨练人的意志，敢于直面困难和挑战困难。所以说学生的非智力水平提高不行小嘘。比如为提升学生的非智力因素在讲到物理课程的：“永动机”是不行以进行试验的，但是可以要求学生在业余时间去尝试对永动机的开发，这有助于提高学生的想象力、动手实力和钻研力的提升，自然增加了学生的非智力因素。另外广阔物理老师在物理试验教学过程中，应当更加注意培育学生敢于突破问题难点和信任自己可以的精神，激发学生的斗志，更好的促进学生非智力因素的发展。3 物理教化对学生身心健康发展的作用随着社会人均健康指数的下降，人们对健康的要求越来越高。家长对于孩子的健康要求也是越来越高。对于学生而言健康更加体现在学生的身心健康上，有很多的学生因受社会、家庭、就业等社会不利因素的影响，存在思维迟钝、抑郁、任性、偏激、自卑等不良心理这些都威逼到了学生身心健康的发展。其中以对学生的身心健康冷眼旁观和过于重视学生的学习成果为重点缘由。因此保证学生的健康发展成为学校、家长和老师的艰难任务。通过上文的分析我们了解到物理教学能有效的培育学生的智力与非智力因素，但是智力因素与非智力因素的辩证统一更好的体现了人的心理活动，所以说在通过物理培育学生的智力因素与非智力因素的同时会使学生的行为品质与心理素养得到了良好的培育。通过对物理的不断学习能有效的使学生焦躁的心情得到限制，能使学生保持心情饱满与身心开心，还能使学生以更主动的心态面对学业。经探讨表明消极的非智力因素会阻碍智力的健康发展。物理课程培育的正确非智力因素能有效的疏导学生的心理障碍，帮助学生心理的健康发展。新课标下物理教学授课模式更加强调教学模式的变更，要留意关切学生，重点关注那些智力一般的学生和后进生，帮助他们消退自卑感和消极心情，增加了他们对物理学习的信念。在课堂上激励每一位同学都主动的参加进来，激励学生站在台前，讲解自己对题目的看法与理解，有效的克服怯懦心理，增加自信风采。物理课程不同于一般的课程，学好物理哪种持之以恒，锲而不舍的精神，磨练出了同学们坚韧的毅力，和克服困难的决心。4 结语新时代的教学已经摒弃了把传授学问当做教学重点的观念，通过学问的传授来达到帮助学生树立正确的人生观和价值观，实现学生的全面发展，才是新时代教学的发展趋向，才是将来人才的培育重点。物理课堂老师要充分利用本科目的优势，主动改正教学方法，有安排，有目的的促进学生在智力因素、非智力因素和心理健康的全面发展，为祖国建设培育更多的栋梁之才。