《风筝》第二课时教学设计优质.docx

风筝第二课时教学设计风筝其次课时教学设计1一、教学目标：1、学问与技能：（1）相识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“细心、希望、依旧”等13个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感改变。（3）乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。2、过程与方法：（1）通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感改变。（2）收集有关风筝的资料。（3）激励动手做风筝。3、情感看法与价值观：体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。二、教学重点学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，三、教学难点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。四、课前打算：老师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。学生：打算制作风筝的有关材料。五、教学课时：两课时六、教学过程：其次课时一、诵读回味，表现情感选择第1自然段至第3自然段中你最宠爱的一段话读给大家听，表达出感情。二、细读深究，体悟感情1、学习第4自然段a、读一读：专心读读第4自然段，能发觉“我们”的心情有什么改变吗？b、说一说：说说你读后的发觉。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳多次读的方式进行）d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难过。2、学习第5678自然段a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。b、师引：我们来看看这些小挚友们是怎么做的，请读读5、6、7、8自然段。c、生读：在读中让学生渐渐表现出孩子们的难受而又不甘心的心情来。d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感来的？三、回顾课文，畅谈感受1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、学生沟通。四、实践活动，亲身体验亲自动手做一做自己喜爱的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的欢乐。板书设计：10、风筝做放找风筝其次课时教学设计2其次课时一、复习导入1、开火车读词语山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果草莓 纸条 华蜜 欢乐 漂流 漂浮2、选择喜爱的词语说句子。3、指名读读课文。二、指导书写1、出示要写的字，学生认读。2、学生视察，提示写好字留意什么？抓：关键是“爪”的书写第一个平撇要短，其次个竖撇肯定要竖起来，其次笔竖要直。右边不要写成“瓜”。祝、福：示字旁的书写横撇的撇不要弯，竖要写直。3、老师示范，学生仔细视察。4、学生先书空，后描红、临写。5、展示，评议。三、赠送“华蜜”，感情升华1、纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好挚友，并相互得到了对方的祝愿，使他们拥有了华蜜！今日，老师发觉同学们不仅上课听讲仔细，主动发言，而且书写也很美丽，老师也想把祝愿送给你们，祝你们越来越优秀。同学们你想把祝愿送给谁，想对他说些什么？把你的祝愿写在祝愿卡上吧。（播放友情天长地久）2、出示句式：我想把祝愿送给 ，祝他（她） 。我想问一下，你收到了他的祝愿后，你的心情怎么样？有了挚友的祝愿，我们的生活更加美妙，更加华蜜。课下，把你的祝愿卡送给自己的好挚友。四、作业1、写生字词。2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。风筝其次课时教学设计3学习目标：、学问和实力目标用一般话正确流畅、充溢感情地朗读课文。进行探究性学习，多角度有创意地理解课文。、过程和方法目标充分利用CAI协助教学。提倡自主、合作、探究式的学习方式。、情感看法与价值观目标学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。重难点及策略：调动学生情感，充溢感情地朗读课文。资源与教具：CAI协助教学，打算鲁迅的相关文学作品。教学过程：一、精彩瞬间、情节回顾情境导入：昨天我们初步疏通了风筝这篇散文诗的思路，今日，我们将接着深化地学习和探讨，走进鲁迅，走进那个时代。首先，请看精彩瞬间回眸。（CAI画面展示）二、表演导入、提纲挈领1、好的文学作品能含不尽之意于言外，启发人思索，给人丰富的想象空间，本文亦如此，简炼传神的语言将两个对立的人物形象刻画得活灵活现，跃然纸上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后忏悔的种子？下面三位同学分别扮演叙述者、“我”、小弟。2、（CAI问题展示）1)、风筝被毁坏了，小弟是什么心情？2)、“我”当年是什么心情？现在是什么心情？3)、师明确后板书：板书：不讲道理哀痛无望4)、“我”为什么能义正词严地来这样管理教化小弟呢？生探讨：封建的长幼尊卑观念，以前长辈是这样教化我的，我同样以这种方式来教化弟弟，并不以为自己错了，这真可谓是一种醒悟的糊涂。看似关爱，实则是残酷的剥夺，是一种精神虐杀。多年后，回忆起来，隐含着对小兄弟的可怜、怜悯和痛楚的手足之情，也隐含着深深的懊悔和自责。5)、指导朗读。生齐读本段。三、自主合作、深化探究1、导入：“我”是否能够始终以这样的成功心态坦然自居，是哪一件事让我有了重新的相识？在这一环节的'自主性学习中，我们提到最多的问题是什么？（CAI问题展示事先搜集的问题）1）、为什么说我是“不幸”地看到了一本外国的讲论儿童的书？2）、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”？从中你又感悟到什么？2、分成两个大组探讨，每一个学生充分发言。再抽生回答。3、师：自己一向认为管小兄弟管得对，现在一接触科学道理，心情一下子沉重起来，受到了良心的指责，并不以年头久远而宽恕自己。板书：反省剖析4、小时候，我对小弟管教粗暴，多年后，我向他致歉时，他却已经忘却，我的过失无法弥补，无从弥补，在当年，这是一种爱，但现在想想：这是一种什么样的爱？但当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧的观念支配，彼此都不认为有什么错。虐杀者横行无忌，被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，这又是一种怎样的悲伤啊！板书：全然忘却麻木不悟5、小结：这是一个纯净无邪的孩子，体弱多病的孩子，天真聪慧的孩子，你看，别人做的是蟹风筝、蜈蚣风筝，他却能做蝴蝶风筝，多美的蝴蝶风筝，可是却由于我的和弟弟的麻木不悟，这只蝴蝶风筝最终还是未能得偿所愿地翱翔于蓝天上，这正是当时儿童的悲伤，正因为这层层思想的阻碍，这只风筝才难释重负，不能展翅翱翔。师完善板书，成展翅翱翔的蝴蝶状。四、深情朗读、感悟全文CAI配乐，学生分小组朗读。五、出示书籍、延长课外中篇小说阿Q正传；散文集朝花夕拾小说集呼喊散文诗集野草小说集呼喊14篇，其中，中篇小说阿Q正传作为代表作，深刻地勾画了一个贫苦农夫阿Q典型形象，他用“精神成功法”来自欺欺人、自我劝慰，苟且偷生，内心麻木不仁，用幻想来战胜困难。哀其不幸，怒其不争啊！散文集朝花夕拾10篇是回忆性的散文集，从百草园到三味书屋写出了私塾生活的乏味与压抑，那时候，老师只让学生终日读书、习字、对课，连发问也不允许，让他特别怀念百草园。这怎么能适应儿童活泼的天性呢？还有杂文、文学指责等体裁。我们知道，鲁迅之所以弃医从文，就是因为当时有感于中国民众的普遍的麻木不仁的心态。鲁迅决心寻求救国真理，唤醒民众。他是一个坚毅不屈的文学斗士，小说集彷徨题诗中写道：孤独新文苑，平安旧战场，两间余一卒，荷戟独彷徨。这正是他在那个时期作为最宏大的文学家、思想家、革命家的真实写照。我们下去之后可以多接触鲁迅，多了解他那颗忧国忧民的至今还在不停跳动的火热的心。