《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学设计范本.docx

飞向蓝天的恐龙第一课时教学设计飞向蓝天的恐龙第一课时教学设计1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。、培育学生的理解实力。、激发学生的学习爱好，培育学生的想象力。弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。体会作者用词的精确性，领悟想象在文中的作用。课时。第一课时一、沟通资料，激趣导入同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜爱它们吗？课前同学们已查阅了很多方面的资料。现在我们来沟通一下好吗？听了同学们的沟通，我们都知道了恐龙是一种硕大无朋，现在已经灭亡了，然而有谁回想到这种硕大无朋会与敏捷的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。二、读课题质疑、齐读课题。、质疑：预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？惊奇！恐龙还会飞呀！、初步释疑：通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给肯定的时间读书）范读、生边听边想。分别抽说：说得不对的，全班读书、争议、再说。辽西发觉了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。过渡：这个问题放在其次节课去深化的探讨。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。三、学生字新词、出示小黑板生字新词。、提自学要求：学生字的音形，依据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商议。老师巡察，对差的引导。、分别抽读生字，说形和词意：凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不敏捷。本文指白门溪龙（见图或形）。不仅而且：结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）。灵敏：动作等快速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体渐渐变小，长得越来越像鸟类，行动快速灵敏。、读生字新词：抽读、齐读、去掉音节读。三、精读重点，领悟写法、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：方法：先自己读。再探讨。汇报：第一种大约出现在和狗一般大小数千万年后，它的后代家族其中，一些长得像鸟类它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。四、谈谈本节课的收获五、完成作业本上有关字词的作业其次课时一、引入上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来仔细阅读第四自然段。二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程、读第题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来依据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要仔细阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。、弄清共几句：先读书，用序号标出。抽说，出错老师点拨：这自然段长句多。如“浩大家族：冒号后的句子详细指出浩大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共句。、阅读、理解：自由读文，说说这一段介绍的是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的浩大家族。）想一想：作者为什么要这样具体地介绍恐龙的“浩大家族”？、想想作者是怎样把这样一个浩大家族清楚有序地介绍给我们的。、在这个大家族里，哪种恐龙经过演化飞上天了？你是怎么知道的？中生代地质年头上的中生代距今约亿千万年至千百万年，持续的时间长达亿千万年左右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有恐龙，海中有蛇颈龙，空中有翼龙。化石指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。探讨化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年头。、再读课文，加深理解：引读。齐读。三、感悟学了本文后，你有些什么感受？以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演化过程。对此，你有什么感想？探讨、抽说。科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物四、理解文中表达精确的句子、自读理解，并小声说说。、小组探讨：说出自己的理由。、抽说：（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得精确。演化须要特别长的时期，所以用“温长的演化”很精确。）、同学们以后在用词说话，写作时，学习精确地运用词语。、找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。五、作业完成作业本上相关内容理解性的作业。第三课时一、复习导入、阅读感悟写法上的特点：用词精确，生动的特点，如：地上第一种恐龙大约出现在两亿年。它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。、有感情地朗读自己喜爱的段落。二、沟通搜集的信息三、补充资料当你走过商店橱窗，你会不会因为特大号的乐瓶或娇小的卡通布偶娃娃而感到新颖或新奇不已？那你想不想知道最小的恐龙是什么龙？而什么龙又最长、最大呢？、最小型的恐龙：现今所知的恐龙类型中，最小要算是细颚龙类，不过鸡大小的恐龙。有些种类体长仅约一米四十公分；有些则仅仅七十公分！虽然它比鸡体型稍大，但包括长尾巴在内有些恐龙或许比细颚龙还小，但那仅是从零星的化石中所得，如跃足龙，像猫一样大小，有锐爪的肉食性动物。较细颚龙与跃足龙要小的，是一些恐龙的幼体：鹦鹉嘴龙的幼体仅仅二十五公分体长，而最近刚孵出原蜥脚类仅仅二十公分长，不比知更鸟大多少。在阿根廷，年发掘出一种称为鼠龙的原蜥脚类，大约比老鼠大一些而已！有一个古生物学家猜想成体可达六公尺长。但是在真正鼠龙的成体发掘到之前，那都仅仅是臆测而已！、最丑陋的恐龙：我认为肿头龙，是那些很丑的恐龙中最难看的。肿头龙属于那一类凸出顶部的恐龙，它的头骨覆以圆弧形的骨板大约有二十三公分厚，围围着这个凸起，在很平滑的小丘四周饰以成行成列的小瘤和小棘，很像肿瘤一般，它的前缘看起来像是被某种不堪言语的骨头疾病所熬煎，它的鼻子，也是布满瘤状凸起，棘状刺。这些围绕的瘤刺和棘状刺物使得脑袋的凸出部份看来像是剃头过了。和肿头龙相比较，次丑的家伙可能是厚鼻龙了。它也是角龙类，在鼻子上方具有短而凸起的饰物，看起来像是锯剩下来的树干留在头骨上。、最长的恐龙：重型龙与梁龙两种大约都达二十七公尺长度。然而可能，短暂昵称为超龙与巨龙的两类，若全部骨架发掘出来会更长。这两类初步推想分别长度为：超十到三十五公尺。、最重的恐龙：腕龙与南极龙两者估算都在六十三到七十二公吨之间（吨）但是南极龙可能比较瘦一些，但没有人准确知道。、最宽的恐龙：甲龙，在恐龙世界中的爬行的坦克车，甲龙大约五公尺宽，虽然它的体长不超过十公尺。、最早出现的恐龙：现在所知最早的恐龙为两足行走肉食类，命名为南十字龙。它出现于三叠纪中期，体长约一尺公五十公分，体重可能达到三十公斤。四、相关恐龙学问的口语交际练习飞向蓝天的恐龙第一课时教学设计2一、教学目标1、相识本课12个生词。正确读写“恐龙、猛烈、轻快、灵敏、毫不相干、形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会精确生动的语言特点，背诵自己感爱好的语段。3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发酷爱科学、学习科学、探究求知的深厚爱好。二、教学重难点1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2、难点：领悟作者的表达方法，体会作者用词的精确性。三、教学打算多媒体课件四、课时支配：2课时第一课时一、谈话导入：1、PPT出示恐龙图片2、同学们，看，今日老师把谁请到了我们的课堂？谁来说说你对这种生物的了解？是通过什么方式了解的？预设：你研学旅行时参观了王屋山国家地质公园博物馆，看到恐龙塑像。研学旅行，让你受益匪浅。你看了动画片恐龙世界，了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久。你很会学习呀！你给大家举荐的是DK儿童恐龙百科全书，好！书籍是人类进步的阶梯。你进步特别大！3、提问：有谁知道恐龙名字的来历？老师出示资料，简介。英国古生物学家理查德。欧文（18041892），探讨化石，发觉其中的禽龙，巨齿龙和林龙，体形巨大，腿呈柱状，只是行走时腹部贴着地面，一副匍匐前进的样子，于是，就给它们取了一个新名字，dinosaur英'dans“恐怖的蜥蜴”。我国科学家则把它简捷地翻译为“恐龙”。下面让我们一起来写出它的名字。4、今日我们所要学习的课文是31课，题目是？谁情愿读给大家听？我从你的朗读出听出了疑问；我从他的朗读中听出了惊异。原委是怎么回事？让我们一起走进课文的学习吧！二、检查自学1、PPT出示两组词语：轻灵 灵敏 五彩斑斓 身体轻快 凌空翱翔 天之骄子笨重 迟钝 茹毛饮血 浩大家族 形态各异 猛烈异样2、谈话：这首课文中的两组词语，请大家自由读一读，边读边想象画面。3、指名读，全班沟通。读了第一组词语，你脑海中出现了哪类生物？读了其次组词语呢？4、一个天上，一个地上，看似毫不相干的两种生物有着什么亲密联系呢？三、概括全文1、“没有大胆的揣测，就做不出宏大的发觉。”宏大的科学家牛顿这样说。科学家探讨了大量的化石，猜出了什么结论呢？2、自由读课文，找找科学家做出了什么推想，把结论画下来，多读几遍。科学家经过大量探讨，得出的结论是：3、幻灯片出示中心句和比较句，体会作者表达的精确性。在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。在中生代时期，恐龙经过演化，变成了鸟儿。四、学习复述（一）整体感知1、谈话：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们闭上眼睛，听着音乐，穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看恐龙的演化过程吧！2、听课文朗读。3、会读书的孩子，能把长的读短了。请同学们专心去读读课文的第四自然段，读好后想一想这一自然段讲了些什么？4、全班沟通。（二）填写表格1、小组合作略2、质疑问难。（三）学习复述1、复述第一种恐龙。谈话；第一种恐龙，大约出现在两亿三千万年前，离我们太久远，听了他的复述，你能想象出它的样子吗？怎么想出来的？（学习作比较介绍事物）2、复述恐龙形态各异的浩大家族。这一句好长呀！哪些词语让你感受到恐龙家族是浩大的，恐龙家族形态各异？（分类别 作比较）练习表达：假如你是这浩大家族中的一员，该如何进行自我介绍呢？请试着说一说。3、复述一些猎食性恐龙的形体改变。提问：浩大的恐龙家族都能飞上漂亮的蓝天吗？让我们把第四段中描写猎食性恐龙的句子反复读一读，说说他们的形体发生了什么改变？看图说一说。4、复述恐龙学会翱翔的过程谈话：外形像鸟，不肯定能飞上蓝天。只有具备翱翔的本事，才是真正的鸟类。恐龙是怎样具备翱翔实力，科学家做出了几种推想？同桌两个相互说一说。用自己的话边说边表演。5、同学们，看着表格，用自己的话再说一说，科学家是怎样推想恐龙飞向蓝天的过程的。五、课堂小结1、恐龙飞向蓝天，好一个漫长的、奇异的过程！你通过学习有什么收获呢？2、据老师了解，到目前为止，恐龙是如何演化成鸟儿的这一历史进程，还不能重现在我们面前，但全世界的科学家仍在不断的努力，希望能够重现这一历史进程。假如你们也酷爱科学，好好学习，说不定到时实现这一愿望的就有我们四年级的学生，老师期盼着飞向蓝天的恐龙第一课时教学设计3、会认个生字，会写个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻快、灵敏”等词语。、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。、培育学生探究自然学问的爱好。、背诵感爱好的部分。、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。、树立学生探究的意识，培育他们钻研科学的精神。有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。课时。第一课时一、挂图展示，激趣导入二、板书课题、解题飞向蓝天的恐龙三、听课文录音带，自学生字词、听课文录音，整体感知课文。、自学生字词： 认读字：钝 凌。 书写字：恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。 新词：迟钝：反应慢，不灵敏。五彩斑斓：绚丽多彩。凌空翱翔：在空中回旋的飞。后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己说明、探讨。四、自由朗读课文，感悟课文结构第一部分（第、自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。其次部分（、自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三部分（第自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。五、小结第一课时学习内容，确定自己喜爱的段落其次课时一、复习巩固、检查生字的驾驭状况。、发表你对课文的理解。二、深化分析，理解全文采纳逐步分学习的方法理解课文：、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容： “二者好像毫不相干”中的“好像”是什么意思？（似乎、仿佛的意思） 这一段怎样引出观点的？（把恐龙与鸟类作比较） 老师问：科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。） 老师问：科学家为什么欣喜若狂？（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演化而来的。） 学生探讨：辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。“点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？、指名朗读课文其次部分，师生共同探究这一部分：这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。（教学这一部分必需留意：恐龙进化经过了漫长的年头；并不是全部恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。 ）、学习第三部分，质疑、探究：老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？学生回答，老师指正。三、反馈全文，学生质疑、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？、质疑并解答，学生沟通、探讨，老师释疑。四、总结全文课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、精确，丰富了我们的学问，激发了我们探究自然的爱好。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探究大自然以个又一个奇妙，为人类作出自己的贡献。飞向蓝天的恐龙两亿三千万年前数千万年后许很多多年后亿万年前第一种恐龙 浩大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天飞向蓝天的恐龙第一课时教学设计4教材简析：飞向蓝天的恐龙这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧、敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。教学目标：1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。2、正确流利有感情地朗读课文，体会精确生动的语言特点，背诵自我感爱好的段落。3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发酷爱科学、学习科学、探究求知的深厚爱好。教学重难点：1、体会语言精确生动的特点。2、恐龙的演化过程，激发探究求知的爱好。教学打算：课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。设计理念：课标提出“学生是语文学习的主子”，专心提倡自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其酷爱科学，探究科学的爱好。教学过程：一、走近恐龙，揭示课题（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟识的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的深厚爱好。）师：请看黑板（老师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惊、唯恐、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。生：（沟通搜集的资料。加深对恐龙的了解。）师：是呀，说到恐龙，人们往往想到猛烈的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由翱翔的鸟儿有什么关系呢？（老师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（老师板书课题）师：齐读课题飞向蓝天的恐龙。读得再抒情一些读得再洪亮一些读完课题你最想明白的是什么？生：恐龙是怎样飞向蓝天的？师：那恐龙是如何翱翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。）二、走进恐龙，探究演化。师：请大家快速阅读课文，看谁能最先找到答案？好，谁来说？生：读相关段落。师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿态最洪亮的声音齐读。师：读完后，你明白了什么？生：我明白恐龙的形态各异；我明白恐龙的形体改变；我明白恐龙是怎样学会翱翔的（学生自由交谈）师：地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族。形态各异是什么意思？生：就是有各种各样的姿态。师：恐龙究竟有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些xxx，有些则xxx师：你明白了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？生：不一样师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不一样，会用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。师：谁来总结？（依据学生的回答进行板书：身材、性情）师小结：同学们，你们明白吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们透过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种潜力的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，依据学生的回答填写表格。）我们明白恐龙是一个浩大的家族，莫非只有这些形态吗？生：（联系自我已有的学问回答）有些恐龙xxx，有些恐龙则xxx（提示学生仿照文章的格式说一说其他的形态）（设计意图：进行阅读教学，必需要多读少讲，交给学生学习的方法。把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯）师：同学们的学问可真多。请看（课件播放：在爱不会绝迹的音乐中视察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个浩大的家族，又有什么改变呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读）（设计意图：选取学生熟识的动画片主题曲爱不会绝迹，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简洁的音乐中进行课间休息。）生：齐读师：恐龙的形体又发生了哪些改变？生：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了漂亮的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。师：这是恐龙的形体改变（板书）骨骼xxx，身体xxx；脑颅xxx，行动xxx（填空练习）不仅仅如此，它们还学会了翱翔。生：齐读相关段落。师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）师：毋庸置疑，什么意思？生：不用怀疑。师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么确定地说，有证据吗？生：有师：那是什么？生：化石。师：是呀。早在19世纪，英国学者赫胥黎就留意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有很多相像之处。在探讨了超多恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一向没有找到。直到20世纪末期生：在课文中找出相关段落齐读。师：（投影出示再读）你读懂了什么？生：我明白了化石是首次发觉，是在辽西发觉（学生沟通）师：欣喜若狂，是什么意思？生：兴奋到了极点，就要发狂了。师：探讨者们为什么会如此地兴奋？（设计意图：由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。）生：自由交谈。师：同学们，一个世纪多少年？生：一百年。师：从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，他们找了近200年，时间。在这200年的时间里，科学家们在干什么？生：找寻证据：化石。师：那他们在找寻的过程中会到哪些地方？他们会到xxx，会到xxx还会到xxx师：会遇到哪些困难？（学生想象沟通）时间之久，困难之多，怎能不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读？生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，忽然使全世界的探讨者们欣喜若狂。师：请打开课本152页，看，这就是辽西发觉的化石。假如你是探讨者你会大声的向世界宣布xxx假如你是一位科学家你会xxx假如你是古生物学者你会xxx这一切太让人激烈，太让人欣喜若狂，所以辽西的发觉，齐读二段最终一句（理解“点睛之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的探讨者们说些什么？生：你们坚持不懈的精神让我感动师：是呀，没有大胆的揣测就做不出宏大的发觉。（投影出示语文园地八的日积月累）生：学生齐读。师：这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探究宇宙的奇妙，恐龙的奇妙还有许多，假如你想对恐龙有更深的了解，你能够看恐龙的世界（介绍书），此外在很多电影中也会发觉恐龙的踪迹金刚三、总结全文，升华主题。师：这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。飞向蓝天的恐龙第一课时教学设计51、学会本课的生字、新词，弄明白课文的重点词和句子。2、了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分;4、激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好，培育学生的想象力。弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。体会作者用词的精确性，领悟想象在文中的作用。依据学生实际状况分2个课时。一、谈话激趣，导入新课1、谈谈自己对恐龙与鸟的相识和了解：依据学生的回答出示并理解词语：笨重、迟钝和轻灵、灵敏、凌空翱翔。2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看好像毫不相干、差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发觉的吗?让我们到课文飞向蓝天的恐龙中去找寻答案。3、齐读课题：板书：飞向蓝天的恐龙(设计意图：揭示科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，同时也向学生开启一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。)二、初读课文，整体感知1、自由朗读，看谁读得准：凌读lín，不要读成lín;崭读翘舌音。2、指名读课文，整体把握文章大意：请一组同学开火车读一读，一个人读一段。其他同学仔细听，一边听一边思索。读后沟通，感知课文主要内容：科学家是怎么发觉恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的'呢?恐龙是如何飞向蓝天的呢?(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)三、深化局部，品读感悟1、感悟欣喜若狂：学生默读课文，找寻描写探讨者们欣喜若狂的发觉：学生默读课文的其次自然段，然后试着用自己的话说说探讨者们的发觉。老师依据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相像的地方展示。恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应当长羽毛的证据作一一展示。读句子，体会探讨者们的喜悦：自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发觉有什么作用?理解句子：辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。(设计意图：让学生深知仔细、细心、不懈的努力会给人们带来胜利的喜悦。)2、品读感悟，恐龙飞向蓝天的演化过程：同桌采纳对比朗读法朗读第四自然段。在这段中，你读懂了什么?相机进行教学：恐龙飞向蓝天的演化过程，恐龙改变的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的状况看恐龙家族是浩大的。依据学生的回答相机出示表格内容：恐龙飞向蓝天的演化过程恐龙的浩大家庭时间依次繁衍生息的状况它们的特点作者说明的方法两亿三千万年前第一种恐龙大小似狗，形态如鸵鸟数千万年后形态各异的浩大家族有的两足奔跑有的四足行走有的身长几十米，重达数十吨有的身材小巧，体重不足几公斤有的猛烈异样，茹毛饮血有的和顺可爱，以植物为食(其中的)猎食性恐龙身体渐小，越来越像鸟类骨骼中空，身体轻快脑颅膨大，行动灵敏前肢渐长，像羽冀，会拍打体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲转移到树上生存，慢慢具备滑翔、飞行实力恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来依据课文绽开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问，再用自己的话有条理地说一说。先用自己的话有条理地说说，老师巡察引导。抽说，有不同看法，师生再谈、再说。再读课文，加深理解。同学们，是不是全部的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?理解句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?(设计意图：了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛。)四、总结全文，激发探究欲望过渡：科学家们经过百年的努力探讨，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻快敏捷的鸟儿演化过程，这一切凝聚着他们多少珍贵的心血啊!但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美妙的愿望呢?1、齐读最终一段。2、亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今日的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。你认为有没有这种可能?说说你的想法。3、探讨： 以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演化过程。对此，你有什么感想?飞向蓝天的恐龙教学设计飞向蓝天的恐龙教学设计设计理念：课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生特别感爱好的话题，文章从题目到内容都吸引着学生新奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生深厚学习爱好，培育学生发觉问题、解决问题的实力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培育语感。学习目标1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、灵敏、欣喜若狂、形态各异”等词语。2、能体会精确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感爱好的语段。3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达实力。4、激发学生的学习爱好，培育学生大胆质疑、酷爱科学、钻研科学的精神。教学重点、难点：1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的精确性。教具打算：多媒体教学课件课时支配：2课时教学过程：第一课时(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段)一、导入新课，揭示课题1、今日，我们要来相识一位新挚友。(板书：恐龙)看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象?用一个合适的词语概括 的恐龙(笨拙的;浩大的;猛烈的)2、你了解恐龙吗?依据查阅的资料进行沟通。课件展示相关内容。补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗?(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?)二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。2、再读课文，自学生字新词(1)借助拼音或工具书把生字词读精确，运用已学方法识字。老师巡察了解状况。(2)反馈沟通，老师相机指导。出示词语：中生代 化石 演化凌空翱翔 迟钝 描绘毋庸置疑 灵敏 崭新脑颅 骨骼 鸟翼A、正音崭 翘舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。留意字形，尤其是笔顺捷 ;辨析“顿吨”B、有什么不理解的词语吗?三、引导学习课文第一、二自然段(一)学习第一段1.自读，从中你得到了什么信息?2.出示句子：在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。(1)齐读。(2)作者用词想法非常讲究精确性，从这句话中，你体会到了吗?(如体会不出，可再出示句子比较体会：“恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。多次回环朗读体会。(3)前一句课文写道：“二者好像毫不相干”。这“二者”指的是什么?(4)那么它们究竟相干不相干呢?默读课文其次节。(二)学习其次段1、快速默读，用自己的话说说恐龙和鸟类的相像之处。2、出示句子：科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。(1)“后裔”是什么意思?(2)把句子中“很可能”去掉，行吗?为什么?3、出示句子：辽西的发觉给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。(1)“画卷”指的是什么?(2)“点睛之笔”什么意思?为什么说这是“点睛”之笔呢?(3)指导朗读，读中感悟“欣喜若狂、忽然”等词的含义。四、课堂小结通过学习，我们对恐龙有了肯定的了解，可是你知道恐龙如何飞向蓝天的吗?恐龙的演化过程是怎样的?下节课我们接着在课文中找寻答案。其次课时(熟读理解，懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际动身。要给学生足够的时间与空间去自主地进行语文实践活动，真正使学生的语文素养有所提高。)一、 复习导入：同学们，上节课我们走进了飞向蓝天的恐龙这篇课文，我们收获了一个让我们叹为惊异而又让人欣喜若狂地发觉，那就是：出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。1、谁来读读这个宏大的发觉，你又有什么疑问呢?2、谁情愿带着自己的感受来读读这个发觉。(指名读)二、精读课文，理解感悟(第3、4自然段)想去探究一下这个问题吗?那让我们一起踏上今日的探究之旅。我们先去默读课文的第三到第五自然段，画出有关描写时间的词组，想一想从恐龙出现在地球上到飞上蓝天大致经验了怎样的过程?1、生自由学习谁能依据这几个关键的表示时间的词语说说恐龙是怎样演化的?2、依据学生的讲解并描述，板书：第一代恐龙-浩大家族，猎食性恐龙(其中一支飞向蓝天(大约两亿三千万年前) (数千万年后) (许很多多年后) (亿万年前)3、就这样用非常科学的数字精确地根据时间的依次向我们介绍了恐龙的演化过程，多么有条理性呀!从第一种恐龙出现到最终飞向蓝天，这其间经验了多长的时间?赶快估算一下。一亿三千多万年，真是一个漫长的演化过程。同学们，现在让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球。(播放视频)你都看到了什么?你都知道哪些恐龙?4、同学们刚刚都把自己知道的恐龙介绍给大家了，在课文中也有一段是介绍恐龙，我们去看看它是怎么介绍的。出示：数千万年后以植物为食。(1)自由读，看看文章介绍了哪些种类的恐龙?(2)反馈A:有的两足奔跑，有的四足行走。这是从哪方面来介绍恐龙的?你知道哪些恐龙是两足奔跑，哪些恐龙是四足行走吗?B:有些恐龙身长几十米，重达数十吨,有的身材小巧，体重不足几公斤。谁能通过你的朗读让我们大家见到这两类恐龙?(指名读)想见识一下大恐龙吗?(图片出示，并说明震龙名称的由来。)C: 有些恐龙猛烈异样，有些和顺可爱，以植物为食。从电视或一些带子中发觉，哪些恐龙是猛烈异样的?怎么猛烈?随机理解茹毛饮血。(3)同学们，我们再来看这段文字，它是围绕哪句话来写的?(4)同学们觉得课文中的介绍和你们刚刚自己的介绍有什么不同?(5)谁能清楚地向大家朗读介绍一下恐龙家族?通过你的表情语气，让大家听得兴致勃勃。 (指名读)(6)当然在中生代时期，浩大的恐龙家族除了书本中介绍的这些种类之外，还有许很多多的种类，你能不能依据自己在电视、视频或书上看到恐龙种类，学着书上的方法围绕一个方面来介绍介绍呢?5、有这么多种类，真是一个大家族啊，(板画大圆圈)，在这么大的家族中，有一些恐龙的身体发生了奇妙的改变，是哪一种呢?(分割画板书：猎食性)是全部吗?(板书：一些)。是啊，仅仅是其中的一些啊。你瞧，它的用词是多么的精确呀!这一些猎食性恐龙长得越来越像鸟类。咦，从哪里看出它越来越像鸟类了?出示：其中，一些猎食性恐龙不再披着鳞片或鳞甲。(1)自由读从哪些地方看出它越来越像鸟类了?(2)学生反馈(3)这种改变不是一下