初中英语优秀教学反思精编.docx

初中英语优秀教学反思初中英语优秀教学反思1一、树立信念，明确目标信念是动力，目标是方向。我们知道初一英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到很多困难，因此，信念十足，目标明确是胜利地进行英语教学的一个重要因素。首先，老师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，老师要提高授课的效率，注意授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采纳敏捷多变的教学方法。二、夯实基础，查缺补漏英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？1.立足课本，夯实基础我们知道，初一英语学习主要是以深化基础学问为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，根据课本的编排依次，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础学问、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学学问，不遗漏任何一个学问点，二是要面对全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。2.找出不足，查缺补漏查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中刚好讲解有关的语言学问和单词辩音，刚好归纳所学过的单词；在复习时要擅长触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有驾驭的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础学问转化为技能，要不断提高英语的日常交际实力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。三、模拟训练，综合提高查缺补漏后，学生的基础学问已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，老师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应当在讲评之前仔细地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的缘由，使学生刚好订正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应当抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，须要留意以下两方面：1.课本为主，资料为辅2.讲练结合，练重于讲我们学校地处林区小镇，学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，这势必大大影响了初中英语的学习效果，我从学生实际动身，遵循教学规律，对如何在农村初中英语教学中实施素养教化专心探究。笔者认为，在英语教学中实施素养教化的目标是提高全体学生整体素养，就是要让全体学生，通过听、说、读、写等方面实力的训练，使学生获得基础学问和为交际初步运用英语的实力。因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培育自学实力，培育良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素养教化的主渠道，尽最大可能为学生创建运用英语的景，指导学生主动地运用语言，在学中用，在用中学。初中英语优秀教学反思2初中英语教材内容多，信息量大，覆盖面广，而课堂教学时间极为有限;此外，山区农村学生基础差，加上语言天赋、相识水平、学习风格、情感特征及对语言学问需求不同的学生，这就要求学生有较强的英语自主学习实力。然而，在我们英语教学实践中，却发觉农村初中学生英语自主学习实力很差，有的学生根本没有英语自主学习意识。下面我结合自己的教学实践谈谈山区农村初中英语自主学习的内涵特点、现状、内在因素、策略及探讨培育英语自主学习的教学对策。学习应以学生为中心，要求学生成为困难的认知加工的主体、学问意义的主动建构者，这和只强调老师的“教”而忽视学生的“学”的传统学习有着本质的区分。自主学习策略就是在建构主义学习理论的指导下，突出学生学习主体性的学习方法和学习模式，我认为自主学习也称为自我调整的学习，外语课堂上的自主学习是指在外语教学目标的宏观指导下，学习者依据自身的认知模式自觉地确定外语学习目标，选择合适自己的学习方法，自控外语学习的过程。一、英语自主学习的涵义及特点英语自主学习指的是：学生依据各自不同的需求，学习动机和学习目标，主动主动、独立确定自己的英语学习内容、学习方法、学习过程和学习形式。英语自主学习是学生一种有意识地安排、监控、实行和测试反思的英语学习过程，是对课堂教学的一种补充。英语自主学习主要有以下特点：1、学生能接触多种英语学习材料;2、学生能进行多样的英语学习活动;3、学生能得到刚好反馈;4、学生能获得老师的指导;5、学生有时间根据自己的速度和实力进行学习。提倡学生英语自主学习，就要激发学生学英语的学习动机和爱好，强化学生对自己英语学习的责任感，赐予他们更多的选择空间，使他们形成有效的英语学习策略，进行主动探究和实践，提高其英语的实际运用实力。二、英语课堂教学中学生自主学习的现状1、学生热衷于记英语笔记，不是对学习内容以及老师传授学问的反思、质疑，而是对老师盲目的崇拜，更不用说自主学习的主动性。对英语课堂教学过分依靠，学生认为课堂仍旧是他们学习英语的主要载体，上课仔细听讲，记笔记仍旧是主要的学习方式。学生很重视老师在课堂上所传授的英语学问，尤其是关于学问点的讲解。许多学生都会打算英语课堂笔记，内容多为单词、短语、句型以及语法，并附有具体的例句。这样一节课下来，学生最大的收获就是那本笔记。然而假如某位英语老师在一节课上没有板书学生没记到所谓的真学问，那他会被认为是不负责的老师。学生们认为，与那些培育学生实力(包括自主学习的实力）的活动相比笔记上的内容才是实实在在的，有规律的，有助于英语考试的，因而被当作考试取胜的法宝。可见，应试的学习观使学生朝向学问本位靠拢，而非向实力发展。所以在很大程度上贫困山区农村初中英语课堂教学中不仅缺少自主学习的意识，老师也缺少培育学生这种意识的意识。2、几千年的传统文化的影响，认为“学而优则士”，所以尽管国家始终提倡“素养教化”，但是在许多地方特殊是贫困山区农村“应试教化”还未彻底根除。在英语的课堂教学中不仅学校领导就连一线老师也不是很提倡自主学习，他们认为这样不能很好的限制课堂教学的程序、时间;不能很好的完成教学任务以及上级给定的“目标”;这样不利于老师的晋级以及学校的评估，所以他们宁愿牺牲学生的创新实力、反思实力以及批判实力。这就是现在的教化制度、教化体制对一线老师关于培育学生自主学习意识的消减。三、影响课堂教学中学生自主学习的内在因素自我效能感是指个体信任自己有实力完成某种或某类任务，是个体的实力自信念在某些活动中的详细体现。与学习有关的自我效能感被称为学业自我效能感。它是影响自主学习的一个重要的内在动力性因素，不仅影响学生的学业目标选择、付出的努力、意思限制，还会影响他们所选择的学习策略。因此，要想促进学生的自主学习，改善其学习质量，应当把改善学生的自我效能感放在首要位置来抓。归因是指个体对自己的胜利或失败所作出的因果说明。假如学习者把自己的学习成败归因为自己的可调控的、稳定的、内部因素，信任通过自己的努力以及学习策略的运用等是可以取得学习上的胜利的，那么他的学习的主动性会很有效的自主学习。目标设置，在自主学习过程中，设定学习目标是首要的任务，它将干脆影响着学习的效果，因而学习目标的设置是重要的影响因素。自主学习的学习目标是学生依据自身的学习特点和当前的学习状态而设定。四、英语自主学习的策略1、元认知策略认知策略是指学习者将自己的认知活动作为认知和意识的对象，对自己的认知过程不断地作监控和调整的策略。它是关于如何学习的策略而不是详细的学习策略，包括确立学习安排、监控学习过程和评估自己的学习等内容。所以在初中的英语课堂教学中应当首先理解元认知的含义，再进一步在课堂中培育他们有这种意识，有利于自主学习意识以及实力的培育。2、认知策略认知策略与详细的学习任务相关，是对语言材料的干脆操纵。认知策略包含详细的语言学习和运用策略：仿照、翻译、作笔记、语义揣测、分析、推理、归类等，另一角度也包括阅读策略、写作策略、词汇记忆策略等。认知策略的培训是学习策略培训的核心。老师应当结合平常的教学内容，传授详细策略的运用，并对这一策略进行操练。3、情感策略情感因素也是培育学生自主学习的关键因素之一，它包括动机、看法、自信念、焦虑程度等。学习动机表现为渴求学习的剧烈愿望和求知欲，它是干脆推动外语学习的一种内部动力，是一种自觉的能动性和主动性的心理状态。五、培育山区农村初中英语自主学习的策略1、激发学生学习英语的动机，调动其主动性，变被动学习为主动学习。老师要刚好摸清七年级新任班级学生的状况，如原就读学校、英语基础、父母文化程度、学生特性、学习看法、学习习惯等。对英语基础差的学生加强个别沟通和思想沟通，并利用七年级前一段时间为其进行个别辅导小学英语，帮助他们确立学习英语的动机，树立学英语的信念。学生一起先就能体验英语老师的特殊关爱，这种关爱会帮助他们克服学习英语的困难，增加其学习英语的自觉性。2、加强学生英语自主学习策略的指导，帮助学生自觉有效地监控自己学习英语的过程。英语老师应在七年级新生入学时让学生了解英语学习的总体目标，知道自己在初中学习阶段英语的听、说、读、写实力应达到何种水平。同时，指导学生确立每日、每周、每月、每学期、每学年乃至初中三年的英语学习目标，并督促学生努力达到一个个短期目标。在教学中，老师要引导学生抓住重点，做好笔记，对所学内容进行整理和归纳，并总结有效的学习方法，克服遗忘规律，提高学习效率。3、老师更新教学理念，改进课堂教学。人人都有语言实力，有语言实力的人就能学好母语和外语。老师要充分信任每个学生的学习实力，让每个学生参加课堂。在教学中，要因材施教，分层要求，让每位学生都有成就感。另外，老师要采纳各种教学方法，让学生在听、说、读等训练中去体验、运用英语，让学生享受学英语带来的欢乐。事实表明，学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成果差异的重要因素之一，加强对学生自主学习英语及独立运用英语实力的培育是至关重要的。今世界，以信息技术为主要标记的科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的学问，这些学问也会很快老化，不能终身受用。如何解决这一问题已成为我们每一个教化工作者必需面对的现实。要让学习能在一生中不断地获得新学问，适应信息化、学习化社会的要求，学校教化就必需以珠发展为宗旨，培育学生的自主学习实力。教化部新制定的国家英语课程标准中的课程性质也明确提出要发展自主学习实力。因此，培育学生的自主学习实力是社会的要求、时代的须要。初中英语优秀教学反思3这个暑假参与了新课程远程培训，通过这次的网络学习，觉得在教化和教学理念上有了进一步的相识。下面谈谈对阅读理解方面存在的问题和看法。阅读理解在中考所占比重是整张试卷中最大的，一共有45分。阅读理解也是最能考查学生的综合理解实力的。因此，在教学中显得特殊重要，更须要我们进一步提高阅读理解的教学水平。但是，由于在教学过程中存在的一些问题，影响了教学效果。在这次的网络学习中，我特殊细致地阅读了新课标5级阅读标准的具体要求，以便进一步指导今后的教学。1能依据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3能找出文章中的主题，理解故事的情节，预料故事情节的发展和可能的结局；4能读懂相应水平的、常见体裁的读物；5能依据不同的阅读目的运用简洁的阅读策略获得信息；6能利用词典等工具书进行阅读；7课外阅读量应累计达到15万词以上。比照课标的要求，我们有许多点做得不够，首先，是阅读量远远不够，由于我们是农村中学，学生缺乏英语阅读的条件和习惯，大部分学生只有一本英语书，只有很少的学生订阅21世纪报，暑假，我到学校的图书馆阅读了一下，发觉适合中学生阅读的英语书籍很少。好玩的童话故事更少。其次，对阅读教学存在一个误区，对阅读教学怎么样也脱不开语法、词汇为主的教学模式，好像不先讲语法、词汇，每节课就无法进行，总是纠结在一些时态语态上，让学生失去对阅读的爱好。因此，学生胆怯阅读，考试失分严峻。学习较差的学生甚至放弃阅读理解，随意选上答案。这是很不应当的。还有，错误地认为，英语阅读是比较简洁的事情，只要学会了单词和语法，就能阅读了。而在阅读过程中，只重视理解过程的质量和效果。有时，由于课堂上时间不够，对阅读题只是简洁的校对答案，其结果是，虽然学生接受了大量语言材料的强化训练，但是阅读实力的提高相当缓慢。面对这些问题，我们必需应用新课标提出的方法给以一一解决。首先，变更我们的习惯，提升我们的相识，努力拓展学生的课外阅读，对于英语学习者来说，英语文字材料仍旧起着主要作用。大量阅读对英语学习来说，无疑起着非常重要的作用。学生除了阅读教材供应的材料以外，还应当大量阅读课外材料。标准对学生的课外英语阅读量也有明确规定。目前，已有大量的适合中小学生阅读的英语报刊杂志。学生阅读英语报刊杂志应当以扩大阅读量、丰富学问、开拓视野为主要目的，而不能以补充练习题、模拟考试题、竞赛题为主要学习内容。今后要给学生举荐一些好玩的适合他们阅读的课外读物，至少让学生人手一本英语课外读物，激励学生多看与英语有关的内容，从点滴做起，努力培育学生的英语阅读习惯和阅读爱好。比如，我就曾经引导学生留意身边的英语，有一次，我就让学生看看每天运用的手巾纸上印着什么字，像心相印，还有，让学生把笔记本上充溢诗意的英文诗句抄在黑板上，大家共同阅读，共同观赏。让学生学会时时阅读身边的英语。再来，要变更简洁的英语阅读教学的方法。在阅读一篇文章之前，可以先对学生提几个问题，让学生带着问题进行阅读，效果更好。课标上指出阅读是一个学生利用已有学问和文本、文字进行互动的过程。学生所获得的信息、进行的推理、得到的结论都应当在文本中找到出处，是作者的客观表达而不是读者的主管臆断。老师可以运用下列问题引导学生在文本中确定信息出处：How do you know that answer?， Does the text tell us the answer?， Where in the text does it say?，Can you point to where in the story it tells you?，What does the story say about?，Can you prove your answer from what youve read?这些问题对今后的教学引导很有帮助。能进一步引导学生对文章的理解。应当在阅读课上多运用，还要引导学生学会分析句子与句子之间、段落与段落之间的连接方式、逻辑思维的连贯方式以及语言形式方面的内在联系。语篇不是毫不相干的句子的篇章积累，而是一些意义相关的句子为达到肯定的交际目的并通过肯定连接手段而实现的有机结合；它是由语句组成的表达多层意思的具有内在逻辑关联性的结构系统。确定一套句子能否组成语篇的主要因素在于句子之间的连接和连贯关系，并以此产生语篇性。语篇性表现在两个方面：在情景方面是连贯的，由此表现出语域一样性；在语篇主体上是连贯的，所以是连接的。学生只有做到流畅的阅读，才能更好的体会文章的深层含义。这是我对新课标关于阅读理解方面的相识，以及结合教学过程中遇到问题的一点相识，对于进一步提高学生的阅读水平，我觉得任重而道远。希望能向其他老师多多学习。初中英语优秀教学反思4语言是有声的，驾驭好语音是学好英语的前提。老师虽然不能通过一两节课就将48个音素全灌输给学生，但是老师在课堂上教新单词时，应首先教会学生发音，让学生知道常见字母（或字母组合）的发音规律，引导学生识记字母和字母组合的读音，使学生在英语词汇学习的过程中真正拥有自己的阅历积累。英语词、句教学须要与详细的情景结合,英语词汇教学不能只停留在孤立地教单词，而应将单词放在肯定的情景中去教，学生才会有许久的印象。要使词汇教学活起来，老师在举例时应以文化为背景。奇妙布置作业，培育学生记单词的自信念。闻名教化家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的内心深处有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者和探讨者。”一节课后的词汇作业的布置应敏捷又让学生没有压力，如今的孩子大都是独生子女，望子（女成凤）成龙是每个家长的心愿。因此老师可让小学生回家做父母的小老师，将所学词汇教会家长，几个来回，家长会读了，学生的骄傲感也有了，单词不用抄也记住了。初中生词汇量增多了，课堂开口的机会教少，尤其是基础生，老师可让学生在小组中朗读单词，相互找出新词与旧词之间的联系，并适当要求他们用学过的单词造句或阅读一些简洁的篇章，为他们供应呈现自信的机会，让他们在合作学习中找到记单词的最佳方法。批改作业运用激励性的评语，让学生乐于识记单词。词汇教学在语音教学和语法教学之间具有承前启后作用，词汇教学常被誉为英语教学的“建筑材料”，因而在中小学英语课堂教学中，英语词汇教学要做到有效、避开低效甚至无效的语言训练成为很多一线老师的课堂教学主要目标之一。量变往往能引起肯定范围内的质变，在外语学习中，词汇量的大小干脆影响听、说、读、写等各项实力的发展。学生只有在渐渐积聚自身英语词汇量的过程中，才能读懂和听懂越来越多的“可理解的英语输入”。因此，探究词汇教学在中小学英语课堂教学中的有效性是一线老师相互听课和学习、教研员进行常规教学视导、对老师课堂教学进行评价的一个重要课题。由于学生在学习中未能有效驾驭英语词汇，在没有肯定语言学问积累的状况下，老师在语法与篇章结构上的讲解往往因花大量的时间，生怕学生不懂，而对英语词汇的理解和驾驭实行不屑一顾的做法明显是错误的。相当一部分英语老师认为词汇教学不必要在课堂上精讲精练，只要在课堂上教会学生读单词，课后让学生回去背，然后下节课上课前给学生听写，就能让学生驾驭英语词汇。在笔者发放的问卷调查中发觉：有75%的学生不愿在词汇的学习和积累方面花时间，遇到听写或考试则通常突击一下也挺管用，但过后就忘了。这样日复一日，长此以往，学生的英语读写实力就可想而知了。调查中同时也发觉：有25%的学生在记单词上花的时间多，但一两天后也忘了，而且连常用的基本含义也驾驭不好，更谈不上同一词汇在不同语境下的理解和运用了。部分中小学英语老师在课堂上往往因分不清主次而一律要求学生对英语词汇的学习在音、形、义、语法等方面全部驾驭，听说读写都要会用。其结果是弄得学生乏累不堪，英语单词记忆收效甚微。老师在课堂上只是带读所学词汇，对学生在词汇学习的过程中缺乏有针对性的指导。随着每学期英语学习的词汇不断增多，对以往识记过的单词没有刚好巩固，于是“旧挚友”又成了“新面孔”了。久而久之，学生就对自己的记忆产生怀疑，渐渐就会对英语学习失去信念。初中英语优秀教学反思5老师要能够进行教学反思，即要借助行动探讨，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教化的理论和实践持有一种“健康”的怀疑看法，并刚好地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样，老师也要能够在反思中“学会教学”。其中，自觉性的反思行为是老师应当具备和坚持的。老师越能反思，在某种意义上说越是好老师。通过反思可以刚好发觉新问题，进一步激发老师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简洁：老师在每日教学结束后，进行简洁的反思日记记载；老师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换看法；最重要的也是最能提高老师职业素养的一步是，老师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查探讨，反过来再改善老师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查探讨的良好习惯。我们要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的终身学习的实力，进行建设性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。“学生是学习的主体”，这是老师普遍了解的一个教学原则，老师的责任不在于教，而在教学生学。应当变更以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造深厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习须要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主子。学生学英语原来就是一种欢乐的事，因为他们都对外国语很新奇，很感爱好，可是要让他们长久保持这种爱好须要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习主动性、主动性和创建性，让学生参加到学问形成的过程中，并从中感受到“参加之乐，思维之趣，胜利之悦”。下面简洁地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。新型的师生关系是同等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信任。老师应当努力以自己对学生的良好情感去引发学生主动的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和偕的学习氛围中产生探究学问和技能的爱好。而教学中奇妙的构思，细心的设问是激活学生思维，培育学生创新精神的有效途径。学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空间。敬重每个学生，把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创建语言的机会。建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相关。三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。问题情境具有剧烈的吸引力，能激发学生对学习的须要，引发学生的创建性思维。“学源于思，思源于疑”，学生探究学问的思维过程总是从问问题起先，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在老师创设的情境下，自己动脑思索，动口表达，在解决问题的过程中，假如学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪慧才智就能充分发挥。只有让学生亲自参加了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主子。主动创建条件，让学生参加到阶段性学习。引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、看法、策略某方面进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用实力为目标，侧重于学生理解和获得信息，实力削减客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。老师要充当教化他人的角色，接受他人教化则有肯定难度。为此，我们在老师思想工作中尝试“自我反思策略”，通过反思自我达到：一、强化课堂教学交际化运用。几分钟会话。每堂支配几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭状况、谈论天气以及熟识的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生仿照课文内容适当增减，自由发挥。也可以依据课文内容，通过问答形式作简要的复述。由单一的探讨内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧学问，又开发了学生的求知欲。还特殊留意，轮到中差生会话时，激励他们大胆实践，有点滴进步就赐予表扬确定，以增加他们的自信念。注意语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培育语学习爱好。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要留意创建情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后朗读中也就留意了正确运用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，兴致勃勃了，课堂上学生们爱好盎然，学习主动性也大大提高了。对话运用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的，到讲台前来表演。如学到Family Tree这课，我告知学生都带一张全家福照片，依据自己的全家福来用英语介绍。有实力的学生在依据实际状况在黑板上画出图表。整个课堂就是快乐的海洋，在热情的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的实力。运用直观教具为了进一步激发学生学习爱好。我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，在Unit 3学习颜色一单元，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵美丽的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊异得连声欢呼着，雀跃着的同时自己就记住了不同的颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛运用的实际例子相结合，例如，说出学生们喜爱的颜色，挚友和父母喜爱的颜色等等。What colour do you like? What colour dose your father/mother /friend? I likethe best. He likesthe best. 同时让学生明白颜色构成了五彩缤纷的世界。学习英语的趣味和身边的点点滴滴和英语的紧密相关，让学生们有了学习英语的热忱。激发学生珍惜现在的大好时间，要为祖国和自己将来得到更好的发展而勤奋学习。又如教Unit 7 The weather Forecast时，我打算了中心电视台7：30新闻后的天气预报实况展示给同学们。美丽的音乐，宋英杰那独有的中音，娓娓道来的天气预报的全文，改变的屏幕。学生们兴奋极了。七嘴八舌的纷纷参加，抢着举手说出自己知道的天气预报学问。然后，我又在屏幕上打出一张表格，依据课文将各种不同的人物须要知道天气预报的理由让生们一一列举出来，有实力的同学可以填到表格内，让学生感受到我们今日高科技的发展令人耳目一新。同时对于天气预报的爱好油然而生。欢乐的学习又使我的教学达到了教会学问的目的。一堂课学生们在欢乐中学习，又在欢乐中结束了。学生们常常会说，怎么时间这么快呀。二、狠抓基础，留意容量。一方面突出学问重点，狠抓基础，一方面面对全体学生，留意容量，把握节奏，备课先备人，平常留意了解和分析每个学生的详细实际状况，因材施教，有的防矢，合理支配好40分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参加学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在相互理解的基础上从听、说、读、写不同角度绽开，在教学时态这个既是重点也是难点时，自始至终利用多媒体的引导，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了学问，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生主动思索，变更过去以老师为中心，满堂灌的状态，利用现代化教学手段，走出一支粉笔盒满黑板的例句的教学模式。形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向希望。三、温故知新，克服遗忘。留意在课堂上常常复现旧学问，让学生反复操练，由易而顺当地完成一个个学习目标。详细方法是：学习、复习、再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。国际音标是初中学生教学的基础学问，学生感到拼读困难，针对这一个问题，我将英语的音标学问动画片每一堂课前都放上几分钟，既好玩又反复的复习了音标，效果很好。四、当堂巩固，注意反馈。教学时要到处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参加程度和教学评价的得失作为课堂教学胜利与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后老师以激励表扬为主，满的腔热忱帮助学生，刚好处理反馈信息，当堂巩固，假如时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称改变，谓语动词的形式改变、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。五、留意培育自学实力。授人以鱼，不如授人以渔教是为了学生的学，是要让学生会学。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学实力。早读课，每天两名学生领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生仿照地地道的英美人语音、语调。指导学生订出学习英语长期安排和短期支配，每天坚持搞好课前预习，我给每一位学生家长一封信，讲明我的想法和做法，发动家长帮助督促实施。搞好课外阅读，对一些有自学实力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。每周两遍日记，给他们面批一次，持之以恒。强调作业的独立完成，培育学生克服困难的意志。帮助学生相识到，做作业事实上是新旧学问的运用过程，肯定要养成自觉独立完成作业的习惯。培育学生仔细听课，初步运用英语思维和理解。从音、形、意几方面培育视察力和记忆力，打好语音基础。用联想对比，归纳演绎等记单词和语法学问初中英语优秀教学反思6书面表达是中学生学习英语应驾驭的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备肯定的审题实力、想象实力、表达实力和评价实力等。然而从近几年的考试状况来看，学生书面表达错误较多，学生书面表达中主要存在以下错误：一、时态误用学生写作之前没有推断整篇文章主要用哪种时态。时态构成表达错误。由于学生对各种时态驾驭不好，经常将所学的各种时态混淆，以致出现很多错误。二、汉语式英语由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构驾驭不好，导致学经常按汉语的词序来翻译句子。三、逻辑错误在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌惊慌张起先写，而不是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。四、单词拼法错误由于部分学生平常不留意记忆单词，基础学问驾驭不坚固，所以在文章中常出现单词拼法错误。五、缺少连接有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的连接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。针对学生在书面表达中出现的错误，老师在平常的教学中应实行如下的措施：一、驾驭五种基本句型。首先要让学生驾驭和运用好英语的五种基本句型，因为全部的英语句子都是这5种句型的扩展和延长。二、弄清所需的时态。动词的时态改变是英语区分汉语的一大特点，因此老师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清晰各种时态的含义及用法。三、强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分，因此老师要特殊重视词句等语言基础。通过多种训练方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。四、了解各种体裁，进行专题训练。老师应把文章的各种体裁给学生具体加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。五、阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。阅读是写作的基础，阅读实力越强，驾驭语言的实力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要。初中英语优秀教学反思7新课程提倡全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培育学生良好的品质和终身的学习的实力，新课程提倡沟通与合作，自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。下面简洁的回顾，反思两年来的英语教学工作。一、面对全体学生，为学生全面的全身和终身发展奠定基础1.创设各种情景，激励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误，实行宽容的看法。依据教材中的情景，真实再现于课堂并创建新的环境，如教Whats your hare? How old are you?时情景有“结识新挚友”。医生与生病的孩子，“自我介绍”一些语境，使学生主动参加，到讲台上熬炼英语表达实力和胆识。2.在教学过程中留意学生的听、说、读、写的综合实力，激励他们大胆地说并运用到实际中去。没课的课前10分钟对话，然后读，让学生表演，通过表演尽量多让学生参加到活动中来，表演过程中，除要求学生，语言语调正确外，还应让学生留意到沟通手段，如表情、手势、姿态。3.创建条件让学生能够发觉他们自己的一些问题，并自主的解决。二、创建宽松和谐的气氛在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的恐惊感，只有对英语感爱好，才能保持学习的动力，并取得好的成果。1.激励学生大胆的尝试。老师再让学生有大胆尝试的思路，也要求老师有创新的精神，是不是引导学生，给与激励，哪怕出错了也要激励他们，同时也是不是激发学生。2.激励学生大声朗读并多背诵课文，促进学生相互学习，相互帮助。3.对于学习不好的，要让他们与学习好的结伴相互帮助，常常激励他们。4.引题而异，做题时简洁，简单的多找些差生去做，提示他们自信念，同时激励他们。5.建立良好的师生关系，常常反思一下每次考试的不足争取下次让他们不犯同样的错误，以提高自己的成果。