《西江月》教学设计优质.docx

西江月教学设计西江月教学设计1教化目标：（一）学问储备点1 了解古代诗词的有关常识。2 理解词所表达的思想感情。（二）实力培育点运用联想和想象赏析诗词的思想内容和艺术特色。（三）情感体验点感受诗人酷爱农村、关切农事的质朴情怀。教学设想1 重点：如何理解诗歌的思想内容，鉴赏精彩的诗句。2 课型及基本教学思路阅读赏析课通读感知词的节奏、韵味以及所表达的思想感情；精读全词，理解词的意境；鉴赏精彩语句，发挥想象和联想，品尝其中的深刻内涵。教学设计导入新课：词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要根据曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名西江月。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无依据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要留意上、下段（又称上片、下片或上阕、下阕）之间的联系。感知作者：辛弃疾是南宋闻名的爱国词人，他写的很多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的倒戈派发生冲突，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经验，比较简单读懂。合作探究老师领读全词一至二遍，着力培育学生的节奏感，也可让学生试读。互动1：词人这次夜行的路程长不长？ 你从什么地方看出来的？明确：长。因为天气有改变：起先有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。互动2：路长，为什么要夜行？明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。互动3：谁能用自己的话说出上片的内容？明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林忽然变的光明起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的特别欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。互动4：下片一起先就说“七八个星天外”，这意味着什么？明确：到了后夜，天涯尚余几颗星。互动5：“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人焦急吗？明确：从下句看，他是焦急的，因为这是骤雨将至的信号。互动6：词人此刻肯定是快步急行，他对这条路熟识吗？明确：从下文“旧时”二字可知他是熟识的。互动7：最终两句注释里的话跟词人的表述有什么不同？明确：词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。补充说明：词中经常出现倒语，有的出于表达内容的须要，有的出于押韵的须要，更多的是两种须要兼而有之，这两句就是这样。学生创建性的表述下片内容（可参照上片的表达方式）。总结凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。此外，读词也要留意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜不自胜之情。西江月教学设计2一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者酷爱大自然，关切人民，企盼丰年的思想感情。二、教学重点、难点：重点：理解诗句的意思。难点：绽开想象，体会诗人三、教学媒体：多媒体课件、扇子四、教学时间：一课时教学过程：一、创设情境导入，简介作者、时代背景。1、猜一猜诗人：（出示诗人介绍）2、我们还学过他哪首词？能背出来吗？（清平乐·村居3、你对他还有其他了解吗？辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，诞生时家乡已被金人占据，一生坚决主见收复中原，统一中国。在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。）是啊，听说，上绕那儿风景美丽，农田水利条件好。辛弃疾对那一带特别熟识。有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上观赏风景，即兴写下了一首词。叫西江月黄沙道中，今日我们一起来观赏这首词。6、板书课题，齐读，你知道了什么？（词牌名、课题的意思、黄沙的位置）过渡：这首词写了什么呢？下面让我们读一读。打开书本。二、初读课文，疏通字词1、轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。2、检查自读状况。（1）指名读课文。正音，（现）：读的时候，哪个字音要特殊留意，齐读。生评价。（2）读得真棒，要把这首词读好，要留意什么？停顿和重音（再出示词）3、自由读。4、齐读。过渡：同学们读得真好，假如能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。三、再读课文，理解诗句意思。1、默读，自行解决诗句的意思。A、用学过的方法理解。（如借助注释、看图、单音变双音字、调换依次、补充词语等）B、不懂的地方反复默读几次。C、有疑问、不懂的地方作记号。2、小组探讨沟通，老师巡察指导。3、汇报。（1）你懂得了哪些词语的意思。（出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个两三点旧时茅店社林忽见）有不懂的词意思吗？（2）你懂得了哪句话的意思。（出示句子的意思）4、质疑一：（1）指名说：谁在说丰年”？师质疑：你从哪看出是丰年？（出示稻花图）学生回答（农夫、诗人、青蛙）（2）假如你是他们，看到这一片长得这么好的庄稼，你会说什么呢？想不想表演一下他们的对话？（同桌自由选择表演）请学生表演：（3组：诗人与农夫、青蛙之间、诗人与农夫之间的对话）从刚才的表演，我们感受到了什么？（板书：说丰年，喜悦）是啊，与农夫相处了20多年的诗人，看到了农夫将要丰收的景象，他是多么的兴奋啊，他不由自主高声吟道：男生读句子。是啊，“锄禾日当午，汉滴禾下土，农夫丰收之不简单啊，想到这，诗人又忍不住大声呤道：请女生读。看，诗人多关切农夫的生活，所以他给自己起的字号叫？（稼轩）稼是什么意思：种植庄稼，从他起的号可以看出辛弃疾很（非常关切种庄稼）的人。他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农夫的子女读书着想。质疑二：为什么为什么过去特别熟识的茅店，现在出现了会使词人觉得突然呢？小组探讨。四、赏读，悟诗情。1、创设情境品读。同学们，刚才我们读懂了词句的意思，下面，让我们穿越时空，来到南宋时，与诗人同行，一起观赏那里的美景，情愿吗？（出示图）好，现在我们来到了黄沙岭，天已经黑了，走在黄沙岭的小路上，你看到什么呢？下面听老师读（配乐）。2、汇报。听完，看完，你有什么感觉？美在哪？，请你说说，你认为最美的地方，把你认为最美的句子美美地读给同桌听。3、学生汇报。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。引导：美在哪？你觉得哪个词用得最好？（惊、鸣），一，体会“以动衬静的写法。（板书：景美。请你来读读，你觉得怎么读好这句？（舒缓）2、对比读：谁情愿挑战他，读得更美？给掌声。五、总结。引读：同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，望见了-（明月高悬）（绿树环绕）（喜鹊鹊翻飞），辛弃疾不禁兴奋地吟道（齐读第一句）闻到了和听到了-（蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收在即；喜讯远传，不禁欢快地唱道全词（齐读其次句）走着，走着，突然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道（齐读三、四句）多么迷人的景色啊，老师也被你们的.朗读给沉醉了，老师也想和你们一起读，好吗？看看我们的读能否把后面的老师也沉醉了？有信念吗（配音师生串读）。六、写作指导过渡：从你们的读中，我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的美，你能不能挑战诗人，用现代文改编这首词，做一个现代小诗人。（配乐）举荐同学们上台表演。（我们班谁创作现代诗最厉害？有请黄怡昕同学边说边演。你们想编吗？现在拿起笔来，写下来吧。提示：在一个夏天的晚上，诗人来到了黄沙岭的一条小路上，他看到了（）听到了（）闻到了（）想到了（），走着走着，突然这里的景色太美了，于是，深夜回到家，诗人忍不住挥笔写了。温馨提示：绽开丰富的想象，用上美丽的词句，可诗人的动作、语言、心情等，把当时的画面描绘出来。七、谈收获。八、布置作业。一首奇妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？（自选）1、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词2、把这美景画下来，做成诗配画3、把词改写成美文板书设计：西江月 夜行黄沙道中 景：以动衬静（迷人）酷爱大自然情：说丰年（喜悦）关切农夫生活西江月教学设计3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每句的意思。3、能借助图画，通过语言文字，了解这首词所描写的情景。学会边读边想，想象这首词所描绘的情景，写成一段话。4、通过语言文字，感受词中表现地自然美，培育酷爱大自然、关切人民的思想感情。教学重难点：1、理解词的也许意思。2、背诵课文。3、想象这首词描绘的情景，并写成一段话。教学打算：含有这首词的投影片。拟订时间：两课时。第一课时教学内容：读通词句，理解词意。教学过程：一、揭题，解题，简介作者。1、板书课题。这是一首词，“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目。2、探讨题意。你从课题上读懂了什么？用自己的话说出题意。简介作者。辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，诞生时家乡已被金人占据，一生坚决主见收复中原，统一国家。他曾遭贬闲居江西上饶多年，对黄沙岭较熟识。二、初读课文，疏通字词。三、检查自学状况。1、指名读课文，正音。2、练读。四、再读课文，理解词意。1、默读课文，思索：每句话的意思，实在不懂的地方作上记号。2、小组探讨、沟通。老师巡察指导。3、集体沟通。（1）指名说说已弄懂的句子的意思。（2）说说还不明白的地方。参考：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光非常光明，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。七八个星天外，两三点雨山前：遥远的天涯闪耀着七八颗星星，黄沙岭上下起了两三点阵雨。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：过去熟识的社庙旁，树林边的茅店在路转溪桥后也突然见到。4、投影出示：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。指名说：谁“听取蛙声一片”？又是谁“稻花香里说丰年”？探讨：这句话该如何理解？清风送来一阵阵稻花的芳香，传来一片青蛙的叫声，仿佛是争说丰年。5、试把每句话的意思连起来说一遍，如有说不清的，可问同学或老师。五、齐读课文。六、布置作业。1、抄写词语。2、自己的话说说每个句子的意思。其次课时教学内容：能借助图画，想象词所描述的情景，写一段话。教学过程：一、复习。出示：说明带点的词语，再说说句子的意思。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。二、精读课文，体会作者的感情，指导朗读。1、自由读课文，想一想：词中描写的是什么季节的景象？词中流露了作者什么样的感情？2、指名说。3、指导朗读。轻声朗读，专心体会作者感情，用“/”标出停顿处，用“·”标出重音。投影出示：明月/别枝/惊鹊，七八个星/天外。清风/半夜/鸣蝉。两三点雨/山前。稻花香里/说丰年，旧时/茅店/社林边，听取/蛙声/一片，路转/溪桥/忽见。自由练读，指名读。4、背诵。（练背，指名背，齐背。）三、视察图画，想象情景。1、出示挂图，指导看图。指名说你在图上看到了什么？回想课文，把作者听到的、想到的、感到的补进去。2、指名说。3、用一段话写成短文。4、指名读，评议。5、修改。五、作业。1、熟背并默写这首词。2、接着修改小短文。西江月教学设计4教材分析：这篇课文是南宋杰出的爱国词人辛弃疾所写的一首词。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美妙景象，表达了词人酷爱大自然，关切人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气改变以及词人的开心感受。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。2、通过语言文字，绽开想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。3、感受词中所表现的自然美，感悟作者酷爱大自然，关切人民，企盼丰年的思想感情。教学重点：1、通过理解词语，指导学生正确流畅地朗读这首词。2、借助工具书、老师的指导理解这首词，在理清词的大意的前提下背诵。教学难点：感受词中所表现的自然美，培育酷爱大自然、关切人民的思想感情。教学打算：学生课前收集有关辛弃疾及这首词的背景资料，制作相关课件。教学过程：一、常识导语，激发学生爱好课前：在古代的文学史上宋词与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜爱哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。1、导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今日这节课让我们一起走近宋词，领会它独特的魅力。（板书课题）2、齐读题目？从这首词的题目中，你有什么发觉？依据学生的不同回答适时的介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景美丽，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带特别熟识。3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，老师范读。）4、请同学们自由地练习朗读这首词，留意读准字音，读通句子。（学生练读，老师巡察指导）5、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。）6、指名配乐朗读，适时评价。7、男女生竞赛读。（读前相互鼓鼓劲儿）设计意图：老师可通过点拨，引导学生在沟通中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此，老师可放心地让学生自主沟通，发挥其学习的自主性。二、了解作者，整体把握，了解课文大意过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式起先。这须要我们细心品尝，下面我们就一起来细致品尝一下吧！（一）品读上阕出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你全部的感觉器官，观赏这漂亮的夜景。2、沟通：A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子对学生不理解的词语“别枝”，赐予讲解。出示：别枝：现主要有三种说明：1）离开枝头；2）斜枝、树枝；3）另外一枝。在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，专心去体会。指名描绘自己的所见。“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思索：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？同桌试着演演说说；指名演演说说（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。老师小结：这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。齐读这两句，体会词人企盼之情。D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。联系学过的诗句，体会以动写静的表现手法。3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？（这一阶段充分发挥学生的想象实力。）4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。5、出示相关视频。光明的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清爽的稻花香，这一切多么的美妙，让我们一起置身于这么美妙安静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧齐读上阕。6、在如此美妙的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉醉在丰收的喜悦之中）设计意图：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生沟通，在关键处赐予奇妙引导，然后通过品读悟情，把学生带入词的美妙的意境之中，使学生如临其境，与词产生共鸣。（二）品读下阕过渡：这么充溢诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了改变。自己读读下阕，在脑海中勾画画面，也可以和同伴沟通感受，假如有不理解的地方，可以相互探讨。1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。2、学生自主感悟，自主沟通。3、学生沟通画面，相机指导朗读。词人完全沉醉在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然改变，他猛一抬头，看到了“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？就是这个时候，引读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟识的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发觉，而后来路转溪桥后突然望见的喜不自胜之情。）陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。指名读。5、出示相关图片。（画面、音乐）这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会齐读下阕。6、大家知道辛弃疾的号是什么吗？（稼轩）“稼”就是种植庄稼的意思，他始终很看重农事，关切农夫忧乐，这首词就很显明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。设计意图：充分调动学生的想象去感受和体验词的美丽意境，体会词人的心境。又通过漂亮的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。让学社兴趣盎然地描述，声情并茂的朗读。三、精读品尝，耐性回味1、同学们，我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。2、这首词为我们展示了两个美妙的画面（点击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美妙的境界恒久留在我们的记忆里齐读全文。师：西江月夜行黄沙道中这首词描写的既不是稀奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的酷爱，这源于词人自然清爽的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词奇妙的语言中领悟作者细腻、真实的情感，学习他独特的创作技法。3、一首奇妙的词我们已经学完了，你想为谈谈收获吗？4、师总结：让我们再次带着观赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。5、PPT出示作业（分层作业）设计意图：学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟，再一次促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。西江月教学设计5教材分析：这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美妙景象，表达了词人酷爱大自然，关切人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气改变以及词人的开心感受。设计理念：本课的教学遵循学生“以读促教，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美妙的意境，引导学生融入想象，自读自悟，想象画面，相互沟通，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后链接辛词，课外吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者酷爱大自然，关切人民，企盼丰年的思想感情。4、通过学习课文驾驭学习诗词的方法。教学过程：一、激趣导入1、谈对“词”的相识2、诗词对对碰过渡：你们真是学习上的有心人，这节课我们再走如一首词，领会它独特的魅力。3、出示题目，师读。学生说说老师为什么停顿。4、师生一起板书课题。说说你在题目中获得了什么信息？5、诗人猜猜猜（诗人介绍）过渡：我们今日所学的这首诗就是辛弃疾的作品，选自与他的稼轩长短句。二、制定学习目标1、学生自己制定过渡：古人说“三分诗，七分读”可见“读”是学习诗词最好的途径，为此老师制定了一个“四步读书法”2、出示读书方法三、品析西江月夜行黄沙道中（一）读准音1、自由读，字正腔圆2、指名读3、强调“见”4、齐读（二）读韵味1、自由读，找韵脚过渡：诗词有了韵脚我们读起来才会朗朗上口，有了平仄音就有了声音的凹凸起伏，抑扬顿挫。现在我们听听名家朗读，体会一下诗的韵味。大家边听边画节奏。2、视频朗读3、指名读4、指导朗读七八个星天外，两三点雨山前5、师生协作读过渡：古人读书的方法有许多，你知道哪些？选择自己喜爱的方式读6、指名读7、师吟诵过渡：不知不觉我们又读了几遍，俗话说“读书百遍其义自见”我们现在穿越到辛弃疾的身边，做他的同行者，把自己看到的，听得到，想到的大胆说说。（三）想画面1、自由读，边读边想。（提示：汇报时用上读着读着）2、学生汇报过渡：同学们，你们的想象力真丰富，为我们描述了一幅幅漂亮的画卷，可见想象可以产生美。词就像一杯咖啡，须要细细品尝，这样才能走人画面，走人诗人心里。（四）读情感品上阙1、学生读上阙，品“惊鹊”2、想想鹊儿被什么而惊过渡：这么稍微的声音竟然能惊动树枝上的鸟儿，黄沙岭的夜晚真静啊！这种写法就叫“以动写静”我们之前也学习过不少，老师举两个例子，同学们读读3、写法分析4、想一想，说一说过渡：是啊，诗人多么期盼有一个丰收年啊，多么希望农夫能过上丰衣足食的日子啊。读下阙1、六月的天，猴子的脸，说变就变。正在大家津津乐道，展望将来的时候天气发生了改变（读）这时诗人的心情怎样（焦急）他会怎样做（避雨）结果呢？（读）这时他的心情怎样？（喜不自胜）真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”2、质疑：“点”意趣所在3、齐读四、阅读链接破阵子为陈同甫赋壮词以寄之1、齐读题目，说说题目的意思2、小组自由学习3、汇报（音，韵，画，情）相机指导朗读4、情感总结5、对比这两首词有什么不同？总结：同学们感受真深。同一个人写出的词风格迥然不同，他不愧为人中之杰，词中之龙。他一生征战沙场多年但始终酷爱大自然心系人民，真是一位忧国忧民的大诗人。五、布置作业1、选择其中一首编成小故事。2、阅读更多辛弃疾的词。