《鱼游到了纸上》公开课教案范本.docx

鱼游到了纸上公开课教案鱼游到了纸上公开课教案1预设目标：1、正确、流畅地朗读课文，理解“罢了、一丝不苟”等词语。2、研读体会聋哑青年画画的仔细及超群的画技，并能有感情地读出自己的感受。3、初步学习通过行为举止写出一个人的特点。预设流程：课前谈话：板画竹子，送出礼物，评价竹子，激活好词储蓄，引导回顾成语故事“心中有数”，谈话激励自信地表现自己。一、揭题引入读题，大胆揣测课题的意思。二、初读证明1、自由读课文，标自然段，划生字词，想想题目的意思是否正如自己所料。2、沟通证明。3、那题目这句话是说谁呢？（聋哑青年）作者相识吗？（换词理解“罢了”）4、默读课文，你能用课文中的一些词来说说这是一位的青年。（举止特殊、爱鱼、）引导理解“举止”，它常常和行为连用，行为举止。5、从一个人的举止我们可以深化了解一个人，这为青年究竟是一个怎样的.人，让我们跟随作者去视察视察这位青年的行为举止。三、研读“举止”、默读课文，找出写青年行为举止的句子，读一读，从他的举止中你能感受到什么？把你的感受用一两个词简洁地写在句子旁边。、沟通反馈。第七自然段。（）指名读。（）闭上眼睛想像一下，会看到些什么呢？（）想像说话，仿佛望见青年在画鱼的xx。（）边读边想像画面，从他的行为举止中，你感受到了什么？从哪个词体会到的？（一丝不苟、细致、很快）“一丝不苟”还可以用什么词？（仔细致细、用心致志）引读：他有时工笔细描，把金鱼的鱼鳞仔细致细他有时工笔细描，把金鱼的嘴巴用心致志（）把你的感受读出来。评读。（）男、女生合作读。（）小结评价：你们的朗读使我如同身临其境一般，我觉得我就在那位青年身旁看他画画，忍不住夸夸他：“这年轻人真厉害，把鱼都画活了！”（）你们也来夸夸吧？（指导称呼、夸的语气、用词、动作等）（）围观的人越来越多，不仅仅我们在赞美着，争论着，还有（老人、孩子、青年）大家都在赞美着，争论着。你在旁边都听到他们怎样赞扬他呢？（）练笔：一位老人不住点头赞扬说：“_！”一位青年_赞美道：“_！”一群孩子_叫道：“_！”（）反馈夸，引导进入角色夸。（）其中一个女孩惊异地叫起来，生读。那是不由自主的脱口而出，再读。过渡：小女孩的夸赞表达了我们的心声，那位青年为什么能让鱼游到了纸上，画得如此逼真呢？你能从课文句子中找到答案吗？四、总结沟通、“先游到了我的心里”。就像文与可画竹子一样，先做到了“胸有成鱼。”、用上关联词说说“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”他们之间的关系。（因为所以）、现在我们视察了他画画，对这位青年有了一些了解，现在你认为这位青年是一个x的青年？、总结；作为聋哑人，要让鱼游到纸上，要比正常人付出更多，那么他是怎样先做到让鱼先游到自己的心里呢？我们下节课在去视察他的其他一些举止？我们会收获更多，得到更多的启发。、现在你还有什么话想跟这位聋哑青年说，你可以和作者一样跟他进行笔谈。鱼游到了纸上公开课教案2教材分析鱼游到了纸上是一篇写人的文章。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，相识了一位聋哑青年，发觉他画的鱼活灵活现，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注、酷爱生活的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地钦佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、详细的文章。课文按事情发展的依次分四大段：第一段(1、2自然段)：概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有很多爱鱼的人到这里观鱼。先讲作者喜爱玉泉;然后写作者为什么喜爱玉泉：池水澄澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿逍遥自在地游动，可以得到一种美的享受;最终写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有很多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。其次段(3、4自然段)：讲“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。围绕这一句首先描写了青年的外貌，特殊强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。”接着详细描写了他的特殊之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”举止的特殊引起了“我”的留意，也为下文埋下了伏笔。第三段(58自然段)：讲青年人画鱼画得特别逼真，把鱼画活了。这段分三层：第一层(一个星期天惊异的叫起来)讲青年人画的鱼吸引了很多人。“挤满”和一个小女孩惊异的叫声：“金鱼游到纸上来啦!”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真!这一层从侧面说明青年把鱼画活了。其次层讲青年在仔细地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。”从正面写青年把鱼画“活”了。第三层讲青年作画的专注。第四段(“我照旧喝茶”完)讲“我”和青年的“交谈”。天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发觉了他是个聋哑人。于是他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭忘了回家。当作者告知他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：“先游到了我心里。”这说明他特别爱鱼。因为爱鱼，才如醉如痴地视察鱼。通过视察，鱼的样子、鱼的动态就栩栩如生地刻在他脑子里。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就呈现在他眼前，所以说：“先游到了我心里。”他虽然听不到奇妙的音乐，表达不出真挚的情感，但他却用一双光明的眼睛去捕获生活中美妙的事物，并用自己的画笔表现诞生活的美，从而美化人们的生活，这充分证明他是一个酷爱生活的人。只要酷爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。鱼游到了纸上这篇课文是第八册第七单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：留心人物外貌、动作等方面的描写。要写好人物的外貌、动作等，必需仔细视察。这一课有两个视察角度：一个是作者通过细致视察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的;二是聋哑青年通过细致视察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。因此，在教学这一课时，老师就要依据这一单元的训练重点和篇目支配的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心视察四周事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。教学目标1、学问与技能目标： 理解“忘我、工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体”5个词语的意思。 有感情地朗读重点段。2、过程与方法目标： 体会作者写人的方法。(抓住人物的语言、动作、神态等方面的.描写。)并进行运用。 抓住重点词语理解“工笔细描、挥笔速写”的意思。3、情感、看法与价值观的目标： 体会作者的写作目的：赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注、酷爱生活的品质。 联系自己的生活经验，和聋哑青年进行比较，培育他们做事勤奋、专注的品质。鱼游到了纸上公开课教案3教学过程一、谈话，导入新课1、同学们，我们学习27课：(板书：鱼画到了纸上)学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”老师：(故作愕然)不对吧，鱼怎么会游到纸上呢?学生之间的争议引入课文。二、检查预习上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习状况：1、想想课文讲了一件什么事?“鱼游到了纸上”的意思是什么?(“我”去玉泉观鱼，相识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼非常形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)2、你是怎么知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句：(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。假如是会说话的人，不行能从来不说一句话;假如是听得见的人，那么在众人的赞美、争论声中，不行能“没有任何反应”;“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)三、初读课文，理解内容1、学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。2、轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。3、指名给课文分段，说说每段的段意。学生探讨：第一段(12自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。其次段(34自然段)讲“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。第三段(58自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。第四段(913自然段)讲“我”对这位青年产生了钦佩之情。4、出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提示留意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。5、指名分段朗读课文。老师订正读音和停顿不恰当的地方。四、学习第一、二段1、“赏心悦目”是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受?(“赏心悦目”的意思是指因观赏美妙的景物而心情安逸。因为玉泉的“池水澄澈见底”，鱼儿在水中“逍遥自在地游来游去”，这样美妙的情景看在眼里自然觉得心情安逸开心。)2、想想第一段的哪句话引出下文?(“十几缸金鱼”。)3、“举止”的意思是什么?“我”是怎样相识那位举止特殊的青年的?他有什么“特殊”的地方?(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边相识那位举止特殊的青年的。他“特殊”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)五、作业