翻转课堂教学心得体会汇编.docx

翻转课堂教学心得体会翻转课堂教学心得体会1初次听说翻转课堂，没有太多的了解，只是感觉到新奇。什么是翻转课堂？翻转课堂的模式是什么？翻转课堂和传统课堂有什么不同？带着这样的疑问，打开电脑起先搜寻相关资料。翻转课堂强调先学后教，老师本该把在课堂上讲解的学问点技能整合，做成一段段微视频，让学生们在课前观看，进行初步学习。而课堂的时间，则用来和学生沟通微视频上学习到的学问，答疑解惑，甚至把学问点延长出去绽开深层次的多角度的探讨。微视频占用的是部分作业的时间，而原来用来完成作业的时间则转移到课堂上师生一起沟通探讨。翻转课堂给课堂带来的最大的改变，莫过于课堂教学的主要形式从教室单方面的教课变到了师生沟通互动。现如今，网络遮天蔽日，手机人手一部。地铁上，公交上，公路上到处都是低头族。那么这些低头族们包括学生在内，为什么不变更一下低头的缘由来好好的充溢一下自己呢？翻转课堂在这里就起到很好的作用，翻转课堂可以让学生利用零碎的时间学习，随时随地的学习，机动敏捷的学习。这样为学生们节约了不少时间，为老师们也节约了不少时间。利用教学视频学生们能够依据自身的状况来支配和限制自己的学习。学生在课外或者回家看老师的视频讲解完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上老师教学时那么紧绷神经担忧遗漏什么，遇到问题甚至还可以虚拟社区向老师和同学寻求帮助。翻转课堂培育了孩子们良好的学习习惯，学生有备而来，增加了课堂学习的针对性和有效性，老师有时间与学生沟通，回答学生的问题，参加学习小组，对每一位学生的学习进行特性指导。但是，翻转课堂也面临着极大的问题，就是学生的自律性较差意志力也不强，而且这种自控实力不是一天两天就能够训练出来的。并且，介于我们学校的特别性，我认为，假如我们要实现翻转课堂的话，那只能在课前非常钟观看视频，在接下来的35分钟当中进行沟通探讨。虽说，这面临着极大的困难，但这种新型的课堂理念和课堂模式是值得推广的。翻转课堂教学心得体会2学习了“翻转”课堂与微课，我们真正体验了学生在这种学习形式下的一些感受。有的教学视频我看的不止一遍，每看一次都会有一次不同的收获和提升。翻转课堂教学法是我们教学改革中一种新型的教学模式。随着信息化的发展，怎样让信息化为我们的教学服务，提高我们的课堂教学效率，这是我们近几年不断尝试在做的一些实践和探讨。电子白板，实物展台，电脑，电视，录音机，幻灯机都走进过我们的课堂，在这些年的教学中也都或多或少地变更着我们的教学模式，提升着我们的教学质量。我们课堂教学最终的受益者是学生，课堂教学的最终目的就是要让学生学会学习，爱上学习，拥有一个自主学习的好习惯。我是一名小学数学老师，在学习的过程中我总在想：翻转课堂可以给我们的小学数学课堂教学带来什么样的变更呢？首先，我认为翻转课堂更有助于孩子们养成自主思索，自主学习的好习惯。数学是一门严谨的科学，它培育学生理性的思索。数学教学的核心是数学思索，思索是数学教学的根，思索是数学教学的魂。所以一节好的数学课，不仅要让学生欢乐地学到数学学问，更重要的是要让学生学会数学的思维，从中体验到学习数学的乐趣。翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以帮助学生学会主动思索的一种重要方式。因为在小学阶段我们强调的是“渗透”数学思想，而不是“传授”数学思想。因为翻转课堂中的课前预习是老师在上课之前，把提前录好的微课视频放在网站平台上的，孩子们可以在家里通过观看老师的视频引导，先进行肯定的自主学习和做一些必要的操作和课前检测，而且还可以把自己在预习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑通过在线形式刚好发送到自己班级的QQ群里，和同伴们进行刚好地沟通、探讨。这也是翻转课堂教学法中提到的同伴教学法中的一种学习方式。在这个群里大家可以畅所欲言，刚好发表自己的看法和看法。同学们之间进行相互探讨学习。就像萧伯纳说的那样：“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。”你的问题，我的疑问，在同学们畅所欲言的提示帮助下，很快就会茅塞顿开，豁然开朗的。真理总是越辩越明的。二、要让学生学会思索，老师必先深化思索。数学学习，学生的数学思索实力依托于老师的思索实力，学生情愿思索是因为他们有质疑的意识，质疑的实力。而学生思索的动力源于老师的提问和引导。这就对老师有了一个全新的要求。老师肯定要在课前对教材进行深化地钻研和思索，因为老师只有在全面深刻地领悟教材之后，才能更好地去驾驭教材，去充分挖掘自己的教学潜力。设计出独特高效的教学设计，课前检测。在新旧学问的连接处，重难点的突破处奇妙设置问题，引发学生思索。此外老师更要依据学生的课前预习反馈信息，进一步思索，因地制宜地设计出学生的课堂活动方案，只要老师做足了功课，课堂上面对学生的问题才能更加敏捷自如，解答起学生的疑问来才能更加游刃有余，此外老师还可以采纳进一步追问的方式引导学生学会深化思索。此外老师还要思索该从何处下手才能胜利录制教学视频呢？以下十条原则为我们指明白努力的方向，原则一：能够吸引学生的留意；原则二：能够让学生易于理解；原则三：能够引导学生的学习；原则四：能够提出问题，激发学生进一步学习的动机；原则五：让学生觉得老师就在身边；原则六：好的逻辑框架和结构；原则七：时间尽可能短一些；原则八：动起来；原则九：削减冗余信息干扰；原则十：保证技术上的规范；这十条原则不仅为我们的视频胜利录制指明白努力方向，也为我们的备课打算，老师的思索，视频的设计做出了详细要求。三、翻转课堂更有助于学生深刻领悟数学思想，驾驭肯定的数学学习方法。现在我们的课堂教学中有许多须要学生动手操作的环节，大多数都会因学生操作生疏，动作缓慢，而让我们的教学任务无法当堂完成。翻转课堂教学法中学生因为有了有目的、有方向的课前预习，对课堂上须要的动手操作环节就会不再那么生硬笨拙。而是变得敏捷自如，这就大大节约了课堂教学时间。孩子们在动手操作的自主学习中，也就把化曲为直、化圆为方、化静为动，化抽象为直观的数学思想和数学学习方法根植在了自己的头脑中，在不断的探究中我想他们肯定也能体会到数学学习的乐趣，领悟到数学学习的魅力，也就会让孩子们更加乐于对数学的探究和探讨。整个课堂教学过程也就变成了师生之间、生生之间的相互探讨、沟通。在这个过程中，学生从不同的角度去思索问题，并能够对自己和他人的观点进行反思与批判，通过沟通，有认同也有碰撞，彼此相互启发、相互激励、共同发展。课堂是孩子们才智生成的地方，我们肯定要注意学生的探究过程，让过程形成技能，让技能生成才智。真正实现“以生为本”的分层教学理念。第四、翻转课堂教学法有助于学生养成独立作业的好习惯。翻转课堂教学法采纳的是在线提交作业形式，这就避开了有的学生懒于动脑抄袭作业的现象。一人一台电脑，在线提交作业，而且在提交的过程中还有提示，假如错了就可以通过电脑的温馨提示找到自己出错的缘由，正确的答案又该是怎样的。这样的作业设计形式我在去年的信息技术与课程整合大赛上的才智课堂上见到过。在线提交，电脑阅卷，这就通过信息化真正实现了面批面改的效果，让孩子们感受到仿佛老师就在自己身边，对自己的学习进行着指导。老师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师。这也就更加有助于学生养成自主学习和独立完成作业的习惯。通过学习使我深深地感受到教学不再是一个只靠双手的活了，它将会成为一个专业，将科学与教化艺术结合起来，去创建一个让全部孩子都能更有效地学习的优质课堂。翻转课堂教学心得体会3翻转课堂，于20xx年在美国各地兴起，作为一种“破坏性”的创新教学模式，很快就吸引多方关注并风靡全球。翻转课堂模式表现为：老师创建几分钟到十几分钟的视频，学生先在家中或课外观看视频中老师的讲解，然后再回到课堂上进行师生面对面沟通和完成作业。与传统课堂相比，翻转课堂的老师、学生的角色发生重大改变，教学技术应用方式更加多样，其优势也得以显现。一、师生角色的重大改变增加了学习的互动翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，详细表现在老师和学生之间以及学生与学生之间。在翻转课堂中，老师的角色已经从学问的呈现者转变为学生学习的指导促进者，这让老师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参加学习小组，对每位学生的学习进行特性指导。在学生完成作业后，老师可以留意到部分学生会被相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，为他们实行小型讲座。小型讲座的精妙之处在于当学生遇到难题打算请教时，老师能刚好地赐予指导。因此当老师成为学习的指导者而非学问的传递者时，就有机会视察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是将老师作为学问的唯一传播者。二、教学形式的翻转变革实现特性化学翻转课堂是形式是先学后教，这主要体现在教学过程中，把预习部分转化为观看视频。预习内容以视频的形式出现，这比传统材料更加形象、详细化，并伴有老师的指导和建议，从而更有利于学生的预习。此外，传统教学的统一课堂却无法真正依据每个学生的学习实力和爱好都不同进行分层教学，而翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的学习速度在任何时间地点来进行学习。学习速度快的学生可以驾驭更难的课程内容，速度慢的学生则可以进行反复复习学习，并通过闲聊软件向老师和同伴寻求老师的帮助。这种翻转模式不仅仅是教学手段的变革，关键是把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的演化，使课堂变成了一切皆为教室。这是翻转课堂的理念的转变和课堂教学的重大变革，为学生的特性化学习供应极大的便利，有利于学问的高效驾驭。三、技术应用的多样化促进实力的学培育 在翻转课堂模式下，学习内容利用现代化教化技术进行数字化后在课外传递给了学生，那么在课堂内更须要高质量的学习活动，让学生有机会在详细环境中应用其所学内容来进行更高层次的学习，如学生通过自主学习来独立解决问题，开展沟通和合作来进行探究式活动等。这些教学技术和方法可以在课堂上得到充分应用，从而达到培育学生的创新思维和实践实力的目的。翻转课堂这种新型的教化教学形式，翻转了传统意义上的课堂教学模式，已成为了现代教化教学中一种有效教学模式。四、“翻转课堂”的好处1.把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上依据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习(必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨)，通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学学问。2.是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起探讨解决。翻转课堂变更了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注意为学生的学习过程供应特性化服务(接受慢的同学可以反复看微课，相当于老师给他讲了好多遍)，并重点关注是不是会做作业，确保学会。3.培育了学生阅读教材的习惯和实力。过去的教学中，常常听到老师埋怨学生不读教材，致使对所学学问一知半解;学生埋怨老师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先仔细阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读实力不短提升。老师们反思说：“过去不是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培育学生读教材的习惯!”4.提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要依据学习状况提出本人或小组中的疑难问题;训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的学问解决问题。每一节课上，学生始终处在思索、分析、探究、提高的状态中，思维活跃，相识深刻，分析问题、解决问题的实力渐渐提高，创新意识明显增加。老师们说：“任教十几年了，学生提出的许多问题从来没想过!”有的同学说：“原来听老师讲课，从来没有发觉过这么多的问题!” 5.课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以依据自己的须要确定是否观看微课，可以依据自己的须要确定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学学问。翻转课堂教学心得体会4“翻转课堂”！啥叫“翻转课堂”？簇新，新颖？欲一睹为快！学完后，痛并着欢乐着。“学而后教，以学定教”，这一“翻转课堂”主导理论让我想起了高三复习诗歌专题时的一次小小尝试：我们高三语文教研组先探讨通过复习重点资料，然后选择相应练习；学生先研讨复习资料，驾驭重难点；然后结合练习进行巩固；巩固后自对答案；最终小组探讨练习中的难点，并将疑点提交给老师；老师汇总全部疑点，整理归类然后讲说明疑。起初，学生对这种新的复习模式很茫然，一个问题也提交不上！他们已经习惯了老师的灌输式教学模式，不须要费脑思索哪些是他们该驾驭的，因为老师会把重难点一点一点，反反复复地灌输到他们的大脑中，只要整个咽下去即可！可是这次不同了：学生不提交疑点难点，老师就全部“退居”二线，任学生在一线战场“溃不成军”甚或“全军覆灭”。接下去，其次个诗歌专题拉开了序幕，学生起先焦急：他们试着彼此沟通，试着提出各种问题。老师讲桌上的问题单越来越多了最终，问题越来越集中，老师的释疑也越来越集中了。这一次比较胜利的尝试让我们备课组欣喜不已，像是发觉了新大陆一样得意。可是今日，看完了“微课”“翻转课堂”，才知道我们沾沾自喜的尝试其实早已有人尝试。我们只知道躲在自己的小天地里闭门造车，远离了广袤的世界，让我们成了那井底的一只只青蛙！记得有人说过：“当你自命不凡时，天地就变小了。”的确如此！这次培训让我们不得不由自命不凡转为反思现实。Mooc的群体资源共享、多技术平台共用，让我们能够站在巨人的肩膀上去共享最优秀的资源。周飞老师深化浅出的“微课”理论，“可汉学院”最优秀的“微课”教化模式，也为我们传统的课堂敲响了“以学习者为中心”的警钟。我们坚信，技术可以变更教化，只要通过不断地学习，我们肯定会跳出井底，看到万里晴空的！翻转课堂教学心得体会5近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参与第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。现将如下心得与大家共共享。"翻转课堂"这种能够凸显特性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新谛视我们固有的教学观念和既定的思维方势。"翻转课堂"是什么，如何"翻转"，通过这次的学习，经过一番搜寻查阅，本人对"翻转课堂"有了更进一步的相识：一、什么是"翻转课堂""翻转课堂"的定义就是老师创建视频，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面对面沟通协作、完成作业及特性化指导，学生形成新知结构的一种教学形态。众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。但"翻转课堂"却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据老师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动沟通学习内容，增加学生和老师之间的互动和特性化的接触时间，达到驾驭学问提升实力的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既变更了学习的依次，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学习的可复制性。老师不在是讲台上的"圣人"，而是成为学生特性化教化的教练。二、如何起先"翻转课堂"通过倾听学习胡教授的讲座，起先录制微课之前得做好以下几点：1、绘制学问地图。对即将进行翻转课堂制作的章节的学问点进行梳理。2、列出学问清单。对本章节的学问点进行概括，应明确学生必需驾驭的目标，以及视频最终须要表现的内容。3、制定设计方案。收集和创建视频，应考虑发不同老师和班级的差异来制定教学步骤、支配教学内容，安排视频时间等等。个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让学生沟通探讨，更能加深学生对难点的理解。4、确定录制形式。在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。5、组织课堂活动。课程内容在课外传递给学生后，那么课堂内更须要高质量的学习活动，引导学生创建内容，通过探究式的活动提高学生独立解决问题的实力，让学生有机会在详细环境中应用其所学内容。三、"翻转课堂"翻转了什么翻转课堂以"学习状况探讨、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升"作为课堂推动的模式，为我们重构了教学的基本流程，他对传统课堂的颠覆性变更，既让我们怀疑顿生，也让我们眼界大开。1"翻转"让学生自己掌控学习翻转课堂后，利用教学视频，学生能依据自身状况来支配和限制自己的学习。学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己驾驭，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来细致思索或笔记，甚至还可以通过闲聊软件向老师和同伴寻求帮助。在教学活动中，老师通过细心支配教学环境和妥当支配教学环节，学生真正地成为学习的主体，使教化在技术的支持下变得更加人性化。2"翻转"增加了学习中的互动。"翻转课堂"不是推翻原有的理论，而是重在转变新形势下的老师观、学生观、课堂观。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，详细表现在老师和学生之间以及学生与学生之间。当老师更多的成为指导者而非内容的传递者时，老师就有机会视察到学生之间的互动，并有针对的进行问题或学困生辅导。采纳这种模式可以进一步增加学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新实力的提升。3"翻转"让老师与家长的沟通更深化翻转课堂变更了我们与家长沟通的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：宁静的听讲，行为尊敬，举手回答问题，不打搅其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？假如他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领老师与家长商议：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。4学习后，对自己的几点反思一是把导学案落实到位，每个学生必需做好课前预习工作，并完成导学案的练习题，培育整体班级学生自学的实力；二是让优秀学生更加优秀。可以让部分学生通过不断的自学，始终往前赶超，然后通过课堂的讲解不断自我完善。三是带动后进生。每周抓一两个学科的最差生，通过课堂一些基础题的不断点名，并给以肯定的奖惩措施，使这部分学生也能跟上班级的学习步伐。通过此次讲座的学习，我深刻体会到随着信息技术的发展，老师专业实力的提升，一些传统式教化形式正在渐渐地被一种以学生为中心的、充溢活力的教化形式所取代，翻转课堂就是实现这种转变的一个重要实践形式。当然，要把他很快转化为我们的教学理念和实践行为还有很长一段路，须要我们不断的探究，找到适合我们自己的"翻转课堂"。