《背影》语文教案例文.docx

背影语文教案背影语文教案1学习目标：1、通过比较阅读，学习传神的细微环节描写。2、有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子深情。3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和沟通，培育中华民族传统美德。教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体会洋溢在字里行间的父子深情。教学难点：通过比较阅读，学习传神的细微环节描写。课时：一课时教学流程：一、创设情境，导入新课。播放音乐父亲（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，老师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的幻想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包涵我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从哀痛飞向欢乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今日，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的背影。设计意图：以歌曲父亲为引子，让学生初步感受到父爱的宏大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深化地思索，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。二、简介作者，激发爱好。1、学生沟通作者资料。2、师生共同沟通所搜集的作者资料。朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集踪迹，散文集背影，欧游杂记等。3、学生齐读“作者简介”。设计意图：给学生创建这样一个沟通的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的爱好，为下面的学习奠定较好的心理基础。三、整体感知，感受亲情。过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的背影。他胜利地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。生自由发言，老师总结：是啊，背影是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中到处都凝合着爱，一种细致入微、无处不在的深厚而热情的爱。1、言行中看父亲速读课文，并作圈点勾画，思索：从父亲的角度动身，体会父亲对儿子细致入微的爱。（学生结合课文内容发言，老师点拨归纳：父亲劝我叮嘱茶房亲自送我忙讲价钱拣定座位嘱托茶房为子买橘远行回头惦记儿孙）设计意图：传统语文阅读教学，往往按学问点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度动身，体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思索，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是老师的讲解灌输所无法企及的。过渡：父亲的一个眼神，一个微小动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？2、感动中谈父爱学生沟通最感动的一处，老师总结过渡：的确，文中的父爱积累如山，到处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。3、细微环节中悟父爱（1）看视频片段“为子买橘”，听读。（2）出示删改后的语段，比较读，问：你认为文中哪一个细微环节特殊打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。原文删改后的语段（3）同桌相互沟通，说一说最打动你的细微环节。（4）学生自由读，为个别读蓄情。（5）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。（轻音乐：月光）（6）配乐齐读，体会文中的细微环节描写。（师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一生疏而又熟识的，清楚而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。）设计意图：语文课程标准中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很一般、平实，但假如细致思索揣摩就会发觉深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。本设计通过比较阅读，把精彩的细微环节删掉，换成无感情的叙事文字，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细微环节描写中所渗透出的真挚的感情。本设计摒弃了烦琐的基础学问与词典意义的词语说明等形式，着眼于对文本的人文内涵与思想精髓的整体挖掘。四、赏读课文，理解亲情。1、感受中看儿子面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。2、改变中谈儿子出示感受的句子，齐读，思索：儿子对父爱的理解有什么改变？（学生读句子，自由发言。老师总结：儿子对父亲由从前的不理解，到理解再到最终深深地自责，真实的感受，微小的改变让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。）3、美读中悟儿子美读文章结尾部分，学生配乐读。（轻音乐：奇迹）设计意图：这一设计是从“我”的角度提出来的，目的是研讨作者对父亲看法的改变，通过改变来找寻作者感情改变的微小之处，从而让学生体会作者对父亲的爱。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完全理解了“父敬爱儿子，儿子爱父亲”这一主题时，具备了显明的道德标准，这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格”的理念。过渡：泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释，于是背影也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也肯定被父亲深深地打动过，或许是一次送别，或许是一次谈话，或许是一个眼神，或许是一份特殊的礼物。五、放开心扉，释放亲情。请同学们放开心扉，写一写你的经验，谈一谈你对父爱的理解。（可以用一个关于父亲的故事，可以用一首喜闻乐见的歌，也可以用一首隽永的小诗）设计意图：在写作过程中，轻声播放萨克斯音乐奇迹，创设情境，让学生仿照作者的手法，在和谐的气氛中练笔，达到学以致用的目的，提高写作水平；在作品展示过程中，老师主动地激励，让学生充分体验胜利的欢乐。师总结：难以遗忘凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣难以遗忘远行时你那不经意的回头更难以遗忘买橘时你那蹒跚的背影同学们，我们不应当是“语言的巨人，行动的矮子”，从现在起，我们应当以自己的实际行动，用自己优异的成果去劝慰父母那颗“可怜”的心，因为面对父母的哺育和爱惜，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。设计意图：总结部分是老师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，作为子女应当明白自己对父母的责任和义务，从而达到深化主题的作用。六、迁移训练，内化亲情。以“父爱”为题，写一个片段。（要求：留意细微环节描写的运用。）设计意图：布置作业是趁热打铁，让这种感受变成学生富有创建性地详细实践。背影语文教案2教学目标学问与实力学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品尝语言的实力和从写作中精选材料、谋篇布局的实力。过程与方法这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主， 采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用整体感知、重点研读、合作探究、自主学习的模式来驾驭内容，领悟内涵。情感、看法与价值观体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、 爱我生活的高尚情感。教学重点，难点重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。难点：明确文章背影与 父子深情和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学打算老师制作CAI课件（含动画歌曲背影，CCTV-3电视散文诗背影，歌曲父亲）教学流程设计一、 设置情境，导入新课 。观赏动画歌曲背影，感受父子深情。二、 作家作品（老师讲授）（一）朱自清介绍朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，（二）背影介绍背影，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。三、整体感知。（师生互动）（一）思索问题1. 本文写的主要事务是什么？买橘送别2. 本文出现了几次背影，表达了什么中心？思念父亲，惦记背影 (1)父子深情 望父买橘，刻画背影 (6)父子分手，惜别背影 (6)别后思念，再现背影 (7)（二）朗读并分析、重点研讨1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车拣定座位 嘱咐儿子 叮嘱茶房 为子买橘2. 其中哪一件事最让你感动？为什么？买橘送别。因为最能表现父子深情。 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一背影 的?父亲的穿戴： 黑 深青 . 穿着朴实 心情沉重。走路的姿态： 蹒跚 . 年纪较大 腿脚不便。爬月台动作： 攀 缩 . 行动不便 步履艰难。3. 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？语言描写：（1）、没关系，他们去不好！（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。（3）、我走了，到那边来信！（4）、进去吧，里面没人。四、合作探究（生生互动、师生互动）你认为父亲为儿子做的这些事一般吗?为何儿子会多次流泪?a: 祖母死了。特定的情境：b: 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡）C: 为父亲的所为而感动。五、拓展延长（一）歌曲观赏 感受父爱崔京浩演唱的父亲那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 /父亲是儿登天的梯 / 父亲是那拉车的牛 /忘不了粗茶淡饭 / 将我养大 /忘不了一声长叹 / 半壶老酒等我长大后/ 山里的孩子往外走 /想儿时一封家书/千里写嘱咐 /盼儿归一袋闷烟 / 满天数星斗都说养儿能防老 / 可儿山高水远他乡留 /都说养儿为防老 / 可你再苦再累不张口 /儿只有轻歌一曲 / 和泪唱 /愿天下父母平安度春秋！（二）话题作文导写（老师讲授）蜡烛中写道：南斯拉夫老太太把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了红军战士们目送着她走远了。这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；背影中写道：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。这位朴实的父亲的背影，也已深深牢记在儿子的心中；老王一文中也写道：他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。这位微乎其微的一般人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以背影为话题，写一篇作文。要求：（1）题目自拟。（2）要写出真情实感。（3）除诗歌外，文体不限.（4）600字左右：作文要在我们的生活中选取某一个事务，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾画或描画，表现主动的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：背影选取了父子在车站送别事务中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。蜡烛截取了南斯拉夫老太太安葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对斗争，呼喊和平的良好意愿。老王截取了老王送给作者香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的和善品行。六、教学探讨与反思作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包袱着，但大多却认为天经地义，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。背影语文教案31、体会日常生活中珍贵的亲情，培育学生爱生活、爱家庭、爱亲人的感情。2、品尝文中的细微环节描写，体会作者新奇独特的描写角度与语言的朴实感人。3、在诵读中体会父子之间的深情。学情分析背影是老教材的'经典篇目，作者的真挚的情感流露与美丽的文笔，使本文始终深受学生喜爱。但初中二年级的学生，受生活经验和相识水平的限制，不大简单体会出细微环节背后蕴涵的深切情感。老师在教学中要着力引导。教学理念1、本文的一大特点是以情感人。情之动人，不在老师的讲，而在于学生的悟。老师尽可能地让学生体悟观赏课文的思想感情，让学生在自主学习、合作沟通、自我体验中感悟和体验。2、老师应引导学生把课文的学习与自己的生活经验联系起来，帮助学生深化体会父爱的真实与珍贵。教学思路与协助手段本课是传统篇目，老师可以讲给学生的可能许多，那就有可能四平八稳，所以，我打算抓住重点，即干脆从中间两处“背影”入手，抓住精彩部分观赏体会，特殊是买橘子时的“背影”。教学协助手段：多媒体课件、播放视频等手段。教学实施一、导入新课：同学们，从小到大，我们都是在父母的呵护中成长起来的，我们所受到的教化也告知我们：我们的父母是爱我们的。那么，在生活中，你从哪里感受到父母的爱呢？学生讲解并描述，老师视学生讲解并描述状况而定如何导入新课。注：学生讲解并描述可能有两种状况。一、有得说；二没什么好说。二、生字词学习。1、读准下列词语。交卸（xiè） 奔丧（sng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）差使（chi） 迂腐（y） 琐屑 (xiè) 栅栏（zhà）颓唐（ tuí） 晶莹（yíng）2、依据意思写出相应的词语。奔赴亲人的丧事。 （奔丧）一塌糊涂的样子。 （狼藉）有了空闲的时间，指失业在家。 （赋闲）精神不振作。 （颓唐）腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。 （蹒跚）细小而繁多的事。 （琐屑）3、改正错别字。狼籍：“籍”改为“藉”妥贴：“贴”改为“帖”锁屑：“锁”改为“琐”不能自己：“己”改为“已”三、请学生自己朗读课文，留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。四、学生自读。五、学生讲解并描述，老师引导。打算几个问题：1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是背影，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”？2、作者着力描写第几个“背影”？3、买橘子时的“背影”描写里哪些词语最具感染力？4、父亲的几句话。留意几点要求：1、观看视频片段。2、小组探讨第三个问题。3、朗读“我说到：爸爸，你走吧。我的泪又来了。”并要求背诵。老师打算的分析：1、开头设题难忘背影望父买橘刻画背影与父分手惜别背影结尾思念照应背影2、其次个背影。3、比如：“蹒跚”这个词，意思是腿脚不灵活导致走路缓慢摇摆。看着父亲一摇一晃地走到铁道边，我的心情自然可想而知。“攀”、“缩”、“微倾”，这些描写，都写出了父亲买橘子的艰难。六、小结。这篇课文通过描写父亲的“背影”，表达的一个深刻的主题，那就是“浓浓的父爱”。是的，父母亲是爱我们的，古人有诗：慈母手中线，儿子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。所以：一个不懂享受爱的人，他的情感是苍白的；同样，一个不会回报爱的人，他的良知是自私的。那么，回去再阅读本文，看看作者朱自清对父亲的情感又是如何？七、教后记。背影语文教案4教学目标学问与实力学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品尝语言的实力和从写作中精选材料、谋篇布局的实力。过程与方法这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来驾驭内容，领悟内涵。情感、看法与价值观体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。教学重点，难点重点体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法截取法。难点明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学课时二课时教学步骤第一课时教学流程设计一、设置情境。导入新课1“慈母手中线，游子身上衣”，假如说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首恒久不老的歌，时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫父亲，今日我们一起来观赏一下，共同沐浴这份深深父爱。2生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深厚的爱!闻名作家朱自清的背影，便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题：背影)请同学们把课文朗读一遍。二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究1文中共有几次写到“背影”?给你感受最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、惦念中的背影。(2)感受最深的“背影”：买橘子的背影。(3)“背影”贯串全文始终。2有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?你认为用得最生动的动词有哪些?(1)感情基调：舒缓、深厚。(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危急，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？3同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。三、品尝语言，感悟主旨1文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。(1)“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”体会：担忧儿子过分哀思，宽慰儿子。(2)“没关系，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担忧儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别叮嘱，惦念儿子旅途的平安。(5)“进去吧，里面没人!”体会：担忧儿子，细心关照。小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担忧，有对将来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们好像听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！2文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品尝。(1)第一次流泪：家境惨淡，悲伤的泪。(2)其次次流泪：望父买橘，感动的泪。(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜别的泪。(4)第四次流泪：思念父亲，难过的泪。小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，剧烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地扩散一其次课时教学流程设计一、导入新课、积累语言1设置情境，导人新课：情是一个恒久不老的话题，在很多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的美丽句子有哪些?我们一起沟通赏析一下吧！(1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!”(2)“父爱是一座大山，挺立伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!”(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!”2有选择的投影学生积累的美丽句子，沟通背诵。小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。二、合作探究，明确文章的线索上节课的学习中，我们领会到了名篇的风范。像其他散文一样，背影也有它明确的线索，试试看，能发觉吗?(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。(2)文章起先引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是干脆表现父子情深；结尾思念，催人泪下。结论：文章的暗线父子深情。小结：文章通过“背影”将各部分材料奇妙地组织起来，并胜利地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章到处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。三、语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习1现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法截取法。背影之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精致的选材构思。作者以新奇独到的视角，截取人物状态中最显明、最动人的瞬间背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。2现在请大家口头表达，写作沟通。(1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。(3)沟通写作心得。本课小结背影是一篇美丽的叙事纪实散文。作者截取了生活中最显明的片段父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精致的选材构思法截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!板书设计背影朱自清点题的背影父亲对儿子的挚爱悲伤的泪买橘子的背影感动的泪分别时的背影惜别的泪惦念中的背影儿子对父亲的深情难过的泪文章的线索：明线一背影；暗线一父子深情。文章的选材构思法：截取法。背影语文教案5教学目标1、训练用一般话正确朗读的实力学习圈点批注的读书方法。2、理解关键语句的含义。3、体会中心与段落层次的关系。4、通过学习课文引导学生视察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。教学重点1、理解关键语句的含义。2、体会中心与段落层次的关系。教学难点课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点课时支配：2课时第一课时教学目标：1、导入新课，介绍相关文学常识。2、检查预习状况，初步感知全文。教学内容和步骤：一、导入课前打算在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的父亲这首歌，营造良好的课堂氛围。（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，敬爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写嘱咐，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充溢了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。板书课题二、解题1、背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。2、作者简介（看投影片）朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴实中见真情、洋溢着一股清爽气息。三、朗读训练1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、检查课前预习状况给加点的字注音（出示课件）奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹3、朗读可以分为四个部分：13段、45段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。其次课时教学目标：在老师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。教学内容和步骤：圈点批注与整体阅读训练1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注批注要点1）词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2）关键语句（或写得好的语句）用波浪线3）有疑问的地方，用括号再加问号4）用双竖线和单竖线划分文章层次（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，当然终归是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是珍贵的）。2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成果好的同学，旨在给其它的同学做出示范，老师可在学生阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。老师可依据此收集反聩信息）第三课时教学目标：1、探讨讲解全文。2、理解关键语句的含义。3、体会中心与段落层次的关系。4、通过学习课文引导学生视察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。教学内容和步骤：一、论讨讲解1、“我”与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地点？分析（理解记叙的要素）2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。分析祖母死了父亲的差使也交卸了（祸不单行，家境惨淡）。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此逆境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成比照，更显父爱崇高。3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。分析第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影”。情念旧事，思念父亲。板书惦记背影第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我望见他的背影”。亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老迈的步伐去儿子买橘子）板书刻画背影，（望父买橘）第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了”。离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）板书惜别背影（父子分手）第七段“在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。别后怀念，追思往事，寄予思念。板书再现背影（别后怀念）4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？分析课文其次段，“到徐州见着父亲，望见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”这是“悲伤之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。板书悲伤之泪第六段，“这时我望见他的背影，我的泪很快的流下来”。这是“感动之泪”，望父买橘。板书感动之泪第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。这是“不舍之泪”，父子即将离别。板书不舍之泪第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，”，读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“难过之泪”。板书难过之泪4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不行以吗？分析2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。4、5段介绍父亲对我无微无致的照看，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。二、小结（以探讨的方式进行）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。A、表现父亲疼爱儿子B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐C、表现儿子体谅父亲D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美妙亲情板书父子情深三、布置作业1、将预习提示中的词语的注音和说明抄写在作业本上。2、思索课后第一题。课后心得：1、“整体阅读，以语言训练为主”是上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最终对“中心与段落的关系”进行领悟与分析。在教学中充分调动学生的主动性，采纳圈点批注、朗读、探讨、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。2、为增大课堂教学的容量和提高效率，采纳投影，播放录音等媒体。背影语文教案6教学目标、学习用截取法，构建文章。、明确文章的线索。、体会父子情深。、品尝朴实、饱含深情的语言。教学重点、体会朴实、饱含深情的语言。、感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。、学习叙事中的选材方法截取法。教学难点、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学课时课时。教学过程第一课时一、设置情境，导入新课生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深厚的爱！闻名作家朱自清的背影，便是一篇体现父子之情的典范作品。二、朗读课文、老师播放媒体资源中的课文朗读。、学生齐读课文。三、合作探究指导学生谈读课文后的体会和感受。、文中共有几次写到“背影”？给你感受最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、惦念中的背影。感受最深的“背影”：买橘子的背影。“背影”贯串全文始终。、有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？你认为用得最生动的动词有哪些？感情基调：舒缓、深厚。买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危急，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？、同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。四、品尝语言，感悟主旨、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”体会：担忧儿子过分哀思，宽慰儿子。“没关系，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担忧儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。“我走了，到那边来信！”体会：临别叮嘱，惦念儿子旅途的平安。“进去吧，里面没人！”体会：担忧儿子，细心关照。小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担忧，有对将来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们好像听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品尝。第一次流泪：家境惨淡，悲伤的泪。其次次流泪：望父买橘，感动的泪。第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。第四次流泪：思念父亲，难过的泪。小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，剧烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地扩散其次课时一、导入新课、积累语言、设置情境，导入新课：情是一个恒久不老的话题，在很多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的美丽句子有哪些？我们一起沟通赏析一下吧！“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”“父爱是一座大山，挺立伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”、有选择的投影学生积累的美丽句子，沟通背诵。小结：同学们摘记的句子中都融入了浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。二、合作探究，明确文章的线索上节课的学习中，我们领会到了名篇的风范。像其他散文一样，背影也有它明确的线索，试试看，能发觉吗？“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线背影。文章起先引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是干脆表现父子情深；结尾思念，催人泪下。结论：文章的暗线父子深情。小结：文章通过“背影”将各部分材料奇妙地组织起来，并胜利地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说