一年级数学教学设计精品.docx

一年级数学教学设计一年级数学教学设计1教学目标：1、使学生通过视察、推理等活动，发觉图形和数字的改变规律。2、培育学生初步的视察、推理实力。3、培育学生发觉和观赏数学美的意识。教学重点：使学生通过视察、推理等活动，发觉图形和数字的改变规律。教学难点：培育学生初步的视察、推理实力。教学打算：数学学具。教学过程：一、揭示课题。今日接着学习有关规律的数学问题。二、师出示思维提纲，生自主探究。看书上的图，小挚友们在摆什么。各是怎么摆的？1、看一看例5（1）（2）小题。图上有什么图形？是怎么排列的？2、这里画着什么？那些花儿有几中颜色？是怎么排列的？学生读列完成，然后沟通。三、巩固提升。1、完成做一做。学生独立完成，然后再沟通。2、小组拿出学具摆出有规律的图案，相互说一说。3、一找教室里那些摆放是有规律的？我们的生活中，你看到过那些有规律的事物，请说一说。4、在纸上画一画有规律的东西吗？画好后沟通。一年级数学教学设计2找规律就是一节很好观摩课。通过听课学习，谈谈一点心得：一、严谨的治学看法。自从金老师接到上课任务以后，就起先着手备课，对于一个有多年教龄，教学阅历丰富的老师来说，对于上这样一节空开课，应当是小菜一碟，可金老师却很仔细对待，支配好时间，提前备课，做好充分打算。从一起先时间的不确定，到最终定下来，金老师没有任何怨言，她以学校大局为主，对学校的大型活动让路，包括学校的教学、家长开放日、同一天的语文科组公开课冲撞等，金老师都自己排好时间，改动原来设定的时间来迁就、便利全科组的老师集体听课学习，她不从个人方面着想，不是抱着应付了事心态，为我们供应了一次很好的学习机会，实在感动。二、设计嬉戏情境，激发学习的爱好。爱好是最好的老师，一节课起先能否激发学生的学习爱好将干脆影响课堂教学效率。金老师设计“找规律”这一案例，老师设计了让学生做嬉戏“猜一猜”，让学生猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在揣测中意会，学生也立刻会用流利的精确的语言回答“是按肯定的依次排列的”。学生积累感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以学生宠爱的嬉戏形式激发学生参加，同时人人能够参加，有利于面对全体学生。给学生的学习供应了思索、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解学问。三、转变学习方式，强调合作与沟通。有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。由于本节教学内容的活动性和探究性比较强，所以在教学设计上，金老师多采纳学生独立思索和小组合作沟通的方式，特殊是四人小组合作完成图形排列并展示，通过课前感知规律情境中发觉规律操作中深化规律体会中创新规律生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。金老师能依据教材内容特点，借助课件创设学生宠爱的情境吸引学生的学习爱好，引导学生充分参加到探究规律的各种活动中，自主探究、主动地去发觉，创建规律。这样，既培育了学生的合作意识和合作实力，同时也是为了培育学生的创新实力。四、注意学问梳理，归纳规律从新课起先，金老师引导学生学习例题，到课堂练习各个环节，都能刚好让学生说出按什么的规律来排列，整体上大部分学生都能精确地说出规律所在，其实也就是本节课的重点所在。新课导入就引导学生说出按什么依次排列，例题在黑板板书以及课件演示都清楚地每组的规律归纳出来，例如彩旗是“红黄为一组”、小花是“绿紫为一组”、灯笼是“紫红为一组”等等，通过引导、归纳、板书，使学生驾驭规律，并能把规律完成进行表述。课堂上还充分感受生活中的数学，让学生在开心的氛围中驾驭数学学问和技能，发展实力。学生学的轻松，老师也从容组织课堂教学，课间穿插拍手找规律、听音乐等，都是与本节课内容相关，又使孩子们在惊慌的学习中得到放松，可见金老师匠心所在。一节课下来没有感到压迫、紧迫感，气氛轻松开心，心情愉悦。听完这节课，除了学习金老师有点之外，本人也有一点不成熟的看法：1、可以再调整一下课堂节奏，使课堂组织更显紧凑，增加密度，让学生说说生活中见到的有规律的现象，更彰显课堂的有效教学。2、在提高方面，金老师设计了让学生涂娴熟，设定了一条星状手链，让学生涂颜色。当时我们几个听课老师同时探讨：假如再放开一点，只要求设计一条精致手链，我想会更发挥孩子主动性，更开拓孩子想象力，从、颜色、图形、排列等，聪慧的孩子思维能得到更大发展，使整节课的深度得到提升，使孩子们的实力得到进一步发展。一节纯粹的数学课。值得学习，值得借鉴。一年级数学教学设计3备课过程是一种艰苦的困难的脑力劳动过程，学问的发展、教化对象的改变、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创建和再创建的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满足的。一：教材课时支配过紧有关。初二教材的教学时间不够，教参函数第一节其次节二节课，第三节一次函数节，课时太少，本节要加一个复习课。二：教学内容不好处理。在“2.一次函数的图象”中有平移的问题，1.(1)将直线y=3x向下平移2个单位,得到直线_;(2)将直线y=-x-5向上平移5个单位,得到直线_。与多位老师探讨后，我们用学案(下面的表)来处理，让学生更多一点感性相识，少一点理论上的结论2.“一次函数的性质”中无b对函数的图象的影响，但题中有，要补讲环节二：概括一次函数图象的性质一次函数y=kx+b有下列性质：(1)当k>0时，y随x的增大而_，这时函数的图象从左到右_;(2)当k0时，这时函数的图象与y轴的交点在：(4)当b>0时，这时函数的'图象与y轴的交点在：待定系数法的引入上用“弹簧的长度y(厘米)”来讲的，太难，要先讲书上的“做一做：“已知一次函数y=kx+b的图象经过点(-1，1)和点(1，-5)，”三：难度不好处理：如我们在讲一次函数的定义时(第一课时)补充了一个例题：已知函数y=当m取什么值时，y是x的一次函数?当m取什么值是，y是x的正比例函数。”学生难以理解，我个人认为太难，超出了学生的理解实力。反而对一个详细的一次函数y=-2x+3中k，b是多少强调的不多。一年级数学教学设计4学问目标1. 结合详细的情境，通过通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。驾驭比较多少的方法，借助情境，初步体会一一对应的思想。2学习读写“”、“”、“”，并能正确运用“”、“”、“”，表示两个数的大小关系。实力目标在操作过程中感受相等和不等关系。情感目标在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。教学重难点重点：学会用一一对应的方法比较物体的多少，相识“”、“”、“”的含义。难点：能正确区分和运用大于、小于符号比较10以内数的大小。教具打算教具：教学课件、各种动物头像图片学具：小棒教学方法演示法、视察法、小组合作法教学过程一、创设情境，激发爱好小挚友们，一年一度的动物大聚会就在今日，好多小动物都来到了动物乐园，它们要在这里实行盛大的宴会，可喧闹了！我们一起去看看吧！（课件出示情境图“动物乐园图”）二、发觉问题，自主探究1. 数一数师：动物乐园的动物真多呀，你从图中发觉了什么？它们分别有几只？请小挚友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报。生：我望见有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2个秋千、还有2只小鸟、4个篮子。（生汇报的时候，老师在黑板上贴出1只动物图片，并板书相应的数量。）师：你们数的这么快，是怎么数的呢？把你的方法在小组里跟小挚友沟通一下。预设：生1：我是手指着小猴一个一个数的。生2：我是用铅笔点着小兔子，一只一只数的。生3：我是按从左到右的依次数的。生4：我是按从上到下的依次数的，树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑。生5：我是数一个就在旁边做个记号。老师小结：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应当驾驭方法，学会有序视察。关注学生获得学问的过程比获得一个详细结果更重要。老师不仅留意到学生数的结果，更重要留意到了数的方法，学生介绍了自己许多的方法，有的学生按肯定的依次也有的学生作一个记号，老师刚好赐予确定。2. 说一说，摆一摆，比一比学习“”师：老师要为小动物们发奖了，老师手中有4朵红花（老师拿出4朵红花），要送给一种小动物，要每种小动物都能得到一朵，你认为送给谁最合适？预设：生1：给小白兔，小白兔最可爱。生2：4朵红花4只小兔，应当给小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。生3：还可以给小篮子，篮子也是4个，一个篮子一朵正好。师：怎么才能清晰地看出小兔的只数和篮子的个数一样多呢。生：一个比照一个来帖，演示。师：恩，很不错，这就是一一对应的方法，一只小兔对应一个篮子师：小兔和篮子一样多，一样多还可以怎么说？生：也就是同样多（激励学生用自己的语言表达“同样多”的意思）。师：怎样用一个算式表示小兔与篮子一样多呢？4和4是一样多的，我们用一个符号来表示：等号。同时板书：44。讲解：这个式子读作4等于4。（齐读2遍）等号表示一样多，所以这两横很平，而且还一样长。写在田字格的中间，我们一起来写一写，（学生书空）表扬看得仔细的孩子：只有看得仔细才能写得美丽。请学生视察四周，写出类似的算式，并说说表示什么，学生写出66、33、学习 “”刚才我们比了比小兔和篮子，让我们再来比一比其他吧。生：小兔和小鸟比。（让我们请上小兔和小鸟，边说边摆）师：它们谁多？谁少？你是怎样知道的？生：小白兔有4只，小鸟有2只，一只小白兔对应着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多，也就是4比2多。我们用一个数学符号来表示就是：42。引导学生正确读：“42”读作4大于2，表示4比2多。指导学生书写“”。开口对大数，尖头对小数。领学生齐读。一列读，男生读，女生读。学生第一次接触大于号，感觉较难，老师引导学生主动动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学习小于号作下铺垫，同时也培育了学生的创新意识。学习“”师：4只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？生：2只小鸟比4只小白兔少。师：2只小鸟比4只小白兔少，又可以怎样来表示呢？生：2小于4。师：这位小挚友说得真好，小组探讨一下用什么符号来表示“2小于4”。生：用“”师：为什么用这个符号表示？生：我认为“大于号”和“小于号”肯定相反。老师刚好给于确定，让这位同学领读一遍，作出板书：24，读作2小于4。强调小于号的写法，并指导书空。最多和最少师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（采纳师生拍手对话：*我问你，请问哪种动物最多？*我问你，请问哪种动物最少？）三、练习与拓展1. 打开课本：书写“”“”“”2. 填一填：73 49 33 58 1012 6 6 8 9四、嬉戏1. 数字找挚友嬉戏规则：找六个学生每人发一个数字卡片，然后一个男孩和一个女孩找挚友，必需男孩的数字大于女孩的数字，在肯定的时间内找到挚友。2. 数字卡片嬉戏。一个小挚友和老师抽数字卡片，老师出一张，小挚友也出一张，看看两个数的大小，底下的学生用我们刚学的学问说一句话。3、排排队嬉戏将数字娃娃按大小排队。_（学生可以用数字卡片自己摆摆看）4. 摆图嬉戏：规则：老师摆出4个苹果圆片，要求梨比苹果少。问：有几种摆法？四、课堂小结这一节课，你最大的收获是什么？在现实生活中，你还知道哪些有关比较的学问？课下说给你的好挚友听。板书设计动物乐园4=4 4?2 2?44等于4 4大于2 2小于4教学反思本节课力求做到学生学习的趣味性、自主性和开放性。通过老师有效的引导，学生自主探究“=”“?”“?”的读法、写法和用法，在整个教学过程中，老师和学生共享彼此的见解，沟通彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思索的，老师绝不包办。让学生多思索、多动手、多实践，自主探究，合作学习。在设计练习题时，采纳嬉戏的形式，使学生既巩固了新知，又增加了学习爱好。优点之一：设计符合一年级学生特点。教学一起先，利用动物图片创设情境，变枯燥的数学问题为详细的生活情境，激发学生的学习爱好，让学生主动主动的投入到新课的学习中。优点之二：关注学生的发展。让学生自己数一数、说一说、引导孩子动脑、动口、全方位参加教学过程，体现了学生学习的主体性。优点之三：灵动的语言富有魅力。用顺口溜帮助学生记忆大于号、小于号，为孩子们运用解决了困难。一年级数学教学设计5一、教学内容：第一单元：餐厅里的数学问题 8课时其次单元：游乐园里的数学问题14课时第三单元：市场里的数 9课时第四单元：商店里的计算12课时第五单元：教室里的测量5课时第六单元：总复习6课时课时数共54课时二、学生状况简析在经过了一个学期的数学学习后，基本学问、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着肯定的爱好，乐于参与学习活动中去。特殊是一些动手操作、须要合作完成的学习内容都比较感爱好。但是在遇到思索深度较难的问题时，有畏缩心情。虽然在上学期期末测试中孩子的成果都不错，但是成果不能代表他学习数学的全部状况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对学生，我们应当关注的更多的是使已经基本形成的爱好再接再厉的保持，并逐步引导的学会数学思索，学会解决问题。三、本册教材目标分析 ：（一）学问和技能1知道乘法的含义，乘法算式中各部分的名称，知道乘法口诀是怎样得来的，熟记14的30句乘法口诀。2娴熟地驾驭100以内的数，会读、写100以内的数。驾驭100以内的数是由几个10和几个1组成的。驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。3娴熟地口算20以内退位减法，比较娴熟地口算两位数加、减整十数和两位数加、减一位数。会计算乘加、乘减式题。4相识人民币单位元、角、分。知道1元10角，1角10分，要爱惜人民币。5在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米100厘米。6用划正的方法整理数据，将数据填入表格中，通过涂色等活动制作简洁的条形统计图。（二）数学思索1能运用生活阅历，对有关的数学信息作出说明，并初步学会用详细的数据描绘现实世界中的简洁现象。2能对简洁物体和图形的形态、大小、位置关系、运动的探究过程中，发展空间观念。3在老师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简洁的归纳和类比。4在解决问题的过程中，能进行简洁的、有条理的思索。（三）解决问题1能在老师指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题。2了解同一问题可以有不同的解决方法。3有与同伴合作解决问题的体验。4初步学会表达解决问题的大致过程和结果。（四）情感与看法1、在老师和同学的激励、帮助下，联系学到的数学学问对身边的与数学有关的某些事物有新奇心，能主动地参加视察、发觉并解决数学问题的活动。2、在老师和同学的激励、帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，逐步形成学好数学的信念。3、初步了解可以用数和形描述某些生活现象，初步体会可以用数学解决实际问题，初步感受数学与日常生活的亲密联系。4、有初步的经过思索获得数学学问的体验，有初步的与同学相互合作、相互沟通学习数学学问的体验。四、教学重点与难点1知道乘法的含义，熟记14的30句乘法口诀。2会读、写100以内的数。驾驭100以内的数是由几个10和几个1组成的。驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。3娴熟地口算20以内退位减法，比较娴熟地口算两位数加、减整十数和两位数加、减一位数。会计算乘加、乘减式题。五、教学措施1、从学生的年龄特点动身，多实行嬉戏式的教学，引导学生乐于参加数学学习活动。2、 研读教材，抓住重难点，设计的活动要有利于突破重难点。3、仔细备好每一节课，创设适合学生年龄特点的情境，吸引学生的留意力。在课堂教学中，留意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。4、应当考虑学生实际的思维水平，多照看中等生以及思维偏慢的学生。多与后进生谈话，关注他们的学问的驾驭状况，刚好辅导和表扬，树立他们学习爱好的愿望。5、布置一些比较好玩的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习，作业分层设计。6、加强家庭教化与学校教化的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。7、作好组内教研，沟通教学心得。六、课时支配周次一年级数学教学设计6一、教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学第一册第84、85页。二、教学目标：1、让学生初步相识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。2、发展学生初步的视察实力、动手实力、概括实力和合作意识。3、通过拨表针、视察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的亲密联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。4、通过操作、视察、分析、推理等活动，培育学生主动参加探究的精神。5、能用所学学问，合理支配自己的时间，做时间的主子。6、让学生初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。三、教具、学具：多媒体课件、钟表、学生操作用的小钟表四、教学过程：（一）创境导入1、 师：听滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告知我们，什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？师：钟表是我们生活中不行缺少的，钟表不仅外型美丽，还可以告知我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的学问。板书：相识钟表。2、课件出示一些美丽的钟，老师提问：你们喜爱它们吗？（二）动手操作，沟通，探究学问1、相识钟面。请小挚友细致视察自己手上的时钟，看看钟面上都有些什么，然后同桌沟通一下。生：自由视察活动。师：谁情愿给大家介绍一下钟面上都有些什么？学生汇报1、时针。时针在哪里呢，请你快到前面来找一找。对了，这根针叫时针，它长得什么样？谁来说一说。（师板书：时针：短粗）。分针：请学生到前面来指，说出长得什么样子。它和时针比起来细一些，长一些。（板书：瘦长）2、数：你领我们一起来数数好吗？（板书数12个）（1-12）真有12个数，你视察得可真细致，大家觉得他数得怎么样？同学们请你从1起先按依次数一数自己表上的12个数。3、12个大格：我们一起来按依次数一数师：你能照这样的依次拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。2、出示图片，相识整时学生分组沟通、探讨、在同伴的合作中学会看整时师：哪些组的同学情愿当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的？生汇报。（学生相互评价）师引导。3、细致视察，整时的钟面有什么相同的地方？（小组探讨）汇报：得出结论。（生评价）4、结论：分针指着12，时针指着几就是几时整。5、学习电子时刻写法。6、小明的一天：对于整时两种写法的巩固，以及一天有两个8:00的相识。三）应用新知，巩固发展1、我拨你说2、我说你拨3、看一看补一补：如何画整时？4、设计尝试：请同学们自己做主，当一次小小设计家。设计自己的一天。四）全课小结反思：一年级的课主要是吸引学生目光和留意力为主要关键，在教学环节的设计上，努力做到从教材和学生的生活阅历动身，依据学生的认知水平充分联系学生生活实际，通过嬉戏，动手操作，课件演示充分吸引了学生的留意力，放手让学生看一看、拨一拨、说一说，引导学生视察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，沟通探讨，解决第一个学问点。学生们课上表现主动而又有序，学问点驾驭还不错，学生在合作中共享着互助与竞争，体验到了胜利的喜悦。但有些学生上课习惯不好，还须要加强行为习惯的规范练习，再就是练习也须要在多点类型，让不同的学生体会不同的成就感，每节课都是不完备的艺术，须要我们不断地加强自身的素养，让自己的课堂不断完善！一年级数学教学设计71.课程标准内容目标中的相关要求(1).能相识钟表。(2).结合自己的生活阅历，体验时间。(3).能结合生活实际，解决与时间有关的简洁问题。2.学情分析教材84页设计了一副妈妈叫孩子起床的情境图，帮助学生相识钟面和电子表。学生每天都会经验妈妈叫自己起床的过程，一看到这幅图，就会联想到早晨起床的情景。学生在自己熟识的生活情境里，会很自然的去感受那是早上七时。教材第84页下半部分，将钟面和电子表表示时间的方式比照出现，使学生相识整时。学习目标1.相识钟面，能区分时针、分针。2.知道整时在钟面上的表示方法，能认读整时的时间。评价任务1.会通过钟表感知钟表的几个特点，会说出分针、时针。2.通过说自己见过的不同形态的钟表，学生了解钟表与生活亲密相连会认读整时。资源与建议1. 相识钟表是一年级上册第八单元的内容，它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子小明一天的学习生活场景作为学习的线索。学生结合生活阅历相识整时。它是本单元的重点，也为今后学习有关时分的学问奠定基础。2. 本节课流程：谜语导入 相识钟表 练习拨钟 课堂总结3. 本节课重点：正确读写闹钟上的整时。本节课难点：正确、快速说出钟面上的时间。4.课前打算：课件、钟表教学过程教学环节老师的教学生的学评价要点环节一激趣导入1.用录音机放闹钟的声音老师：这是什么声音？2出示教科书第84页上的学生起床图，提问：这位同学在做什么呢？（在起床）你们早晨都在什么时间起床？（同学们会说出不同的时间）我们要向这位同学学习，听到闹钟响了就要立刻起床，不要睡懒觉。那么你们自己会看钟表吗?1.相识闹钟。2.谈谈闹钟的作用。通过听钟表的声音，让学生初步感受钟表环节二教学新知1初步相识钟面。老师：请同学们拿出学具钟表，细致视察钟面上都有什么？老师：这两根针有什么特点？老师：同学们视察得很仔细，现在请同学们视察这个钟面。老师拿着实物钟表，边演示边说：这根又细又长的针叫分针，又短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格2相识整时。老师：你看它的分针都指向几？都朝上指着几？生：12整理归纳：当钟面上的分针指向几，时针指向几就是几时3.动手操作（1）生说时间，师在钟面上拨时刻（2)师说时间，生在学具钟面上拨（2时、6时、12时）（3)对比6时和12时，你有什么发觉？1.相识钟面。这根又细又长的针叫分针，又短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格2.相识整时当钟面上的分针指向12，时针指向几就是几时通过学习让学生相识钟表，知道怎样看表，怎样读时间环节三巩固练习1、找挚友：看桌面连线2、猜一猜，小明几时在看电视，拨出一个时间3、过1时是几时，教材94页第3题4、同样是10时，为什么做的事情却不一样？做练习题通过练习，加强学生对钟表的相识环节四全课总结构建系统老师：今日有小闹钟相伴，你学到了什么新学问呢？谈谈收获课堂总结，升华主题板书设计相识钟表1、钟面上：（1）时针和分针（2）12个大格（3）12个数2、整时整点:7:00 8:00 2:003、记录时间的方法：（1）一般计时法：7时 8时 2时（2）电子计时法：7:00 8:00 2:00一年级数学教学设计8教学内容：小学一年级教科书第6466页教学目标：1、 学生能够正确的数出数量是10的物体个数，会读、写数字10。能够知道10以内数的依次，会比较10以内数的大小，驾驭10的组成。2、 学生能够通过学习感受10与实际生活的亲密联系。3、 学生能够自主的合作学习，培育学生的学习爱好教学重难点：10的组成教学打算：10的点子图、计数器、直尺、花朵图、蝴蝶图教学设计：一、 创设情境，引入新课1、 复习用数字宝宝的故事复习09师：谁最大？谁最小？2、 故事导入老师讲数字宝宝0被9欺压的故事，让学生帮助想方法帮助数字宝宝0。师：数字宝宝1也想到了方法，他和0站在一起后就比9大了，小挚友们说一说1说的对吗？3、 揭示课题“10的相识”二、 新授1、 相识10 数花朵图（只有9朵）师：渐渐地又有一朵花开了。（学生又贴上一朵）现在一共有几朵花了？ 数蝴蝶图（只有9只，再发一朵给学生，让学生上台表演飞来的蝴蝶）又飞来了一只，现在一共有多少只？教读10，并请学生用10来说一句话。2、 出示计数器（抽学生在讲台上来拨一拨）先拨9颗珠子，再拨一颗，现在一共有多少颗珠子？3、 教学直尺图（学生可以视察自己带来的直尺）出示直尺让学生看一看直尺上都有些什么。直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9师：9后面是几？生：10师：10的前面是几？生：9按从小到大（从大到小）的依次读一读。4、 比较9和10的大小5、 教学10的分合式（做嬉戏，老师说我出1，学生说我出9，一起说1和9组成10）看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。三、 教学10的书写和完成书上连线，填空练习。四、课堂总结五、教学反思本节课我从学生动身，从学生熟识的生活情景车发，应用了生动好玩的、直观形象的教学活动。例如：在课堂导入的时候，利用了故事引入，调动了学生的主动性，使学生既复习了9以内的数字的大小。又引起了新的教学思索。为了便利学生的视察、操作、推理、沟通，在设计时留意了为学生供应主动思索与合作的空间不足的是学生的练习时间太少了，应当在以后的教学中多设计练习的时间。一年级数学教学设计9教学目标：1使学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球，能够分辨这些图形，精确地说出它们的名称。2从实物抽象到图形，培育学生的想象实力和初步的空间观念。3让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学学问的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。教学支配：（1课时）课时目标：1.在分类、视察、动手操作等活动中，初八相识几何图形的特点，并知道名称。2.结合分一分、认一认、玩一玩等教学活动，积累视察、思索、沟通的学习活动阅历。3.培育视察、表达、归纳实力，初步建立空间观念。教学重点难点：在分类、视察、动手操作等活动中，初八相识几何图形的特点，并知道名称。教学打算：学生：长方体、正方体、圆柱体、球的学具、橡皮泥一盒老师：长方体、正方体、圆柱体、球各一个，PPT课件板书（场地）设计：相识图形长方体 正方体 圆柱体 球教学过程：教学环节设计意图及预期达成目标一课前活动比视力（出示两幅图）师：仔细视察，找一找两幅图有几处不同？二动手动脑，感受新知。1.师：看看大家是不是真的相识它们，（出示立体图形图片）。你要是相识它们就和它们打声招呼，说出它的名字。（生说说立体图形的名字，师贴在黑板上）2把这四种图形分成两类，你怎么分？学生分一分说一说。3.课堂活动二：感受立体图形。（1）看一看师：（拿出长方体实物）请大家也拿出自己的长方体，先数一数它有几个面。（引导学生有依次的数）学生自己数正方形的面（2）比一比1长方体和正方体有什么不同同桌说一说，再全班沟通。（学生说一说自己的方法，全班沟通，评价。）2.展示学生的比较方法。3.课件展示：长方体正方体的特点4.学生用同样的方法比较圆柱体和圆（3）课堂活动三：摸一摸师：闭眼睛，摸一摸，四种立体图形，有什么感觉？再说说他们的名字三、课间活动四、课堂活动四：相识和观赏生活的图形1课件出示生活中的实物，让孩子们与所学四种立体图形连线。2数一数3认一认，数一数五、总结，评价这节课，你和哪些图形成了好挚友？评价你的表现（你能到到几个水滴娃娃？）六、课堂活动延长用你相识的立体图形设计一幅画。在比视力、比记忆力的嬉戏活动中导入新课，符合一年级学生的心理特点，它可以吸引学生的留意力、激发爱好.几何图形很抽象，而抽象学问需反复感知才能逐步转化为理性相识。我以学生已有的生活阅历为背景，充分利用学生的学具，激发起学生探求新知的剧烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。让学生在看一看、比一比、摸一摸的学习活动中，初步感知四种立体图形的特点。同时培育学生的视察实力和数学进行沟通的意识。一年级孩子的留意力只有20分钟左右，课间活动可以让他们缓解疲惫，重新集中留意力，提高学习效率。让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的相识，激发了学生学习数学的热忱。形式简洁的课后练习，却给学生提出了具有挑战性的要求，这样对培育学生的创建实力和思维实力都会很有帮助。自我评价让孩子们学会思索自己，感受学习中胜利的欢乐和失败的教训。简洁的评价形式适合孩子的年龄特征。教学反思：这一节充溢童趣的数学课，教学时采纳大量的课堂活动，有比视力、比一比、摸一摸，将教学内容进行组织，供应给学生开心的学习环境。活动是思维的载体，是低年级学生获得学问的主要手段。教学中开展的每一次活动都为学生获得学问搭桥铺路。在活动过程中，学生动手、动脑，通过独立思索、与同学进行沟通，不仅获得了学问，而且驾驭了一些数学思维方法，同时，学生的特性也得到了发展，特殊是结合生活实际举例活动和相识交通标记活动为学生的特性发展和创建力的培育供应了广袤的空间和足够的时间，让学生获得胜利的体验，增加了学生的学习爱好和自信念。在这一课的教学中，我虽然放手让孩子自主、合作、探究式的学习，但是因为学生的年龄和学问结构特点，本节课也有不到之处，说立体图形的特点时，孩子们想到的不够全面、说得不够精确，我也刚好赐予指导，在以后的教学中，还应当培育他们探究性学习的实力。通过本课教学，使我感受到，新课程理念下的数学教学肯定要从孩子们的生活实际动身，让他们在玩中学，动中悟，在轻松的课堂气氛中学到学问，获得各种实力。一年级数学教学设计10教学目标：1、学问与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，驾驭连加、连减的计算依次，会进行10以内连加连减的计算。2、过程与方法目标：在详细的情境中提高获得信息、提出问题、解决问题的实力。能在与他人合作沟通的过程中形成团结协作意识。3、情感、看法、价值观目标：在理解和驾驭学问的同时，感受学数学、用数学的欢乐。教学过程：一、创设情境、以旧引新。师：上个星期天，一位叫芳芳的小挚友，和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了（出示图片：芳芳）一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车动身了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！学生看着屏幕口算：4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-45+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，芳芳可是个懂事的孩子，赶忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。设计意图：依据学生的年龄特点，创设了小挚友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参加到学习中来。二、结合情境，探究新知1、探究连加（1）课件演示，引导学生细致视察。师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了只）瞧，这只小调皮贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（假如学生说不清晰，可重复演示课件）引导学生用数学语言表述。（原来。先。又。）师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）设计意图：算法选择及计算依次是和“动作、过程”紧密联系的，老师通过学生的看图编故事，探讨怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参加学习活动，并进行主动的数学思索，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学学问理解得更加深刻，记忆得更牢。师：嗯，口才不错，你说得可真完整！师：依据刚才的这些信息，哪位小挚友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）（2）列式。师：要求一共有几只小鸡？小挚友们会列式计算吗？学情预设：学生观赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清晰呀，用我们学过的加法学问解决了生活中的数学问题，真了不得！设想2：学生列的是综合算式。老师不要忘了舒时赐予嘉奖。板书： 或······（）探究、理解含义。指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师：结合图，说说算式中的、各表示