《赵州桥》优秀教学设计范例.docx

赵州桥优秀教学设计赵州桥优秀教学设计篇1教学目标1、能认本课10个生字，会写14个生字。2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括实力。知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它历史悠久、宏伟、坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。3、学习作者介绍事物的方法，会简要地有肯定条理地介绍赵州桥。4、感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。教学重点：初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。教学难点：理解赵州桥设计的独创性及其作用。课前打算：师生课前收集“赵州桥”资料，学生仔细预习课文。赵州桥图片课时支配：2课时教学过程其次课时一、回顾前课，初感“珍贵”1、回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。2、面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。师：是什么让作者感受到赵州桥的“珍贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发觉赵州桥的“珍贵”之处。二、品读感悟，读懂“珍贵”（一）学习第一自然段1、指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建立者、年头）出示：地点：河北赵县洨河桥名：赵州桥设计建立者：李春设计并参与建立年头：1300多年总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。2、你能把这四方面内容用自己的话来说清晰吗？还能怎么说？（变换词序）3、读读课文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”）4、质疑：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前确定还有过许多许多桥。而它们为什么没成为珍贵的历史遗产呢？看样子，只是说年头久远这一点并不能完全说明赵州桥的珍贵，我们还得接着探究下去。（二）学习其次自然段1、自由读一读其次自然段，感受赵州桥宏伟、坚实的特点。2、这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。（1）指名读，正音（2）这段中有没有你不懂的词语？理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，还各有两个拱形的小桥洞。）3、感受“创举”（1）用自己简要的话概括这种“创举”？全部用石头砌成，没有桥墩只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞（2）依据文字提示，画画这座桥。（3）请学生上台介绍他画的赵州桥。在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的精确性）（4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片）（5）同学们，细致地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？（6）课文是怎么介绍这种设计的作用的？指名读找到的句子。课文的这一句话清晰地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既又）“既又”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既又”说句话吗？4、感受“坚实”（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不简单了，而赵州桥却存留了1300多年。想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经验哪些磨难？（2）沟通想象总结：据统计，这1300多年，它经验了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担忧拱桥会毁，然而它依旧平稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚实，这都得归功于它奇妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚实，还在感叹什么？（劳动人民的聪慧才智）让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。5、改写语句（1）其次自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。（2）“宏伟”这个词能不能概括整段的意思呢？（不能）怎样改更合适？你能用一句话来概括这段的主要内容吗？（沟通改法）（三）学习第三自然段。（1）赵州桥不但坚实，而且美观。我们来读读第三自然段，这段能不能让我们感受到赵州桥的“珍贵”呢？（2）课文从哪方面来说明这座桥非常美观？（从桥上雕刻着精致的图案来说明美观。）（3）课文中主要写了哪些精致的图案？依据学生的回答板书：有的有的还有的师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精致的画面，信任你能从这些句子中感受到更多。理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。你能用一个词来概括这生动的画面吗？（活灵活现、栩栩如生）赵州桥只有这三幅活灵活现的画面吗？（全部的龙好像都在游动，真像活的一样。）能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精致的图案。出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？天上的云朵千姿百态：有的；有的；还有的。全部的。（4）课文的其次自然段写了赵州桥的“坚实”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚实”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。（相识过渡句，了解过渡句的作用。）三、感情朗读，升华“珍贵”（1）学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）（2）同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是珍贵的历史遗产了？用自己的话说说：因为赵州桥，它表现了，所以。（3）赵州桥不愧是我们中华民族的傲慢，让我们骄傲读一读：赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。四、跳出文本，找寻“珍贵”我们祖国还有许多珍贵的历史遗产。我们能从许多途径去获得它们的学问，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，信任你也会同今日学的赵州桥一样，了解他们的独特之处、珍贵之处的。教学反思:在理解课文时，可以提出这个问题让学生探讨：“什么是创举？为什么说赵州桥是一个创举？”学生可以用查字典的方法，比较“创举”和“创建”的异同；也可以用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节约石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出骄傲的情感。赵州桥优秀教学设计篇2教学目标：1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。2、学习运用关联词“不但而且”，了解与之用法相像的关联词“不但还”“不仅而且”等。3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。4、能流畅地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。5、了解赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计和建立是建桥史上一个创举。6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有深厚江南风情的石桥的探究爱好，培育孩子对家乡的酷爱之情。课前打算：赵州桥简图一人一张教学设计流程：一、师生对话，激发爱好我国有很多世界著名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。（长城、故宫、布达拉宫）赵州桥也是我国闻名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？二、初读课文，学习字词1、依据注音读通课文2、自学生字，要求能读会字3、把课文中不理解的词画出来4、想想假如请你说一句话介绍赵州桥，你准备说哪一句？三、组织沟通，字词点拔1、听写生字发觉错误将自己出错的字正确书写在黑板上老师指导读记酬情抄写2、沟通不理解的词，老师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。3、你打算了哪一句话介绍赵州桥？为什么？由“重点句”导入“重点词”4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。四、再读课文，找重点词1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，看法不强求一样，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。2、统计画下的词，支持率最高的词由老师书写到黑板上。世界著名创举美观珍贵五、精选练习，巩固字词1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。2、选择一个自然段熟读成诵。3、收集赵州桥的相关资料，预备沟通。六、研读课文，自由感悟1、分发简图，说明要求各自学习课文，依据课文内容填写。建立年头：设计师：建筑特色：设计亮点：历史意义：你的评价：2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，沟通。3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料沟通。六、综合实践播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展示。七、听写词语，选择造句八、再读课文，背诵片断九、沟通卡片，展示评优十、作业指导，完成习题重点：关联词：不但而且十一、质疑：初读课文时不理解的词，现在仍不懂的，请提出来。