七年级语文教案济南冬天汇总.docx

七年级语文教案济南冬天七年级语文教案济南冬天1教学目标1饱含 深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。2体会比方、拟人等修辞方法的作用，品尝文中美丽的语言，积累美丽的语句。3培育学生自读写景抒情散文的实力。4体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。教学重难点1引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特殊是比方和拟人手法的运用。2景物描述方法和作者感情的抒发。学情分析前一课学习了春，学生对描写景物运用生动词语和比方、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，应引导学生自己理解。课前可布置学生预习课文，扫除字词障碍。老舍是我国现代闻名作家，课前布置学 生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。课时安排2课时教学设计 (设计者： )教学过程设计一、新课导入同学们，在朱自清先生的春中我们观赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今日我们要步入老舍先生的 济南的冬天 去领会冬日的景色。(板书课题)说起冬，尤其是中国 北方的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸蕴其间的浓郁情致，体会的意境之美，品尝的语言之美。二、自由朗读课文，初步感知之美1正确、流利、有感情地朗读课文。 要求做到：(1)读 准字音，读清句读，熟识课文，这是朗读好的前提。(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视像，这是朗读好的基础。(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。2依据所读内容，解析题目。以济南的冬天为标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最终的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这 暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应， 又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。三、研读精彩语段，学习写景方法1齐声诵读第4段，思索：(1)全段的中心句是：最妙的是下点儿小雪呀。(2)全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是(3)全段写“小雪”之奇妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光(4)文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。(5)文中的色调词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。(6)文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比方、拟人的手法。(7)主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“似乎”，并不都表示比方。2归结本段的写景特色。归纳：作者从色调和改变两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点儿更美的山的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点儿薄雪似乎突然害了羞，微微露出点儿粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间依次，有层次地把山各个部位雪的光、色、态呈现了出来，让读者感受到的不仅有雪的外在美，而且有雪的情韵。画面色调的 显明悦目来自衬托的妙笔：矮松的青黑衬托一髻儿白花；以全白的山尖，衬托蓝天；以山坡上的一道儿白，衬托一道儿暗黄；以微黄的斜阳，衬托薄雪微微露出的粉色。3有感情地朗读第4段。四、揣摩美丽语句，品析写景艺术1默读全文，画出文中给人以美感的比方句和拟人句，分析好在哪里。2对下面句子所用的修辞手法和表 达技巧作简析。(1)一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。(2)山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，或许是唐代的名手画的吧。(3)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。学生探讨评析：(1)运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“温煦安适”的特点。(2)先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄、写雪、写它们的情态，仿佛是写活物，栩栩如生。接着又用比方，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。(3)运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。3本文语言朴实清爽，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比方、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还特别讲究，值得细致玩味。思索：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“ 声”字可以吗？为什么？(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”，这里为什么用“卧”字？和什么地方相呼应？学生回答，老师明确：(1)不行以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的咆哮的北风而已，假如去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际状况的。(2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适安静的气氛，与基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适地睡着”相呼应。五、对比阅读思索，学习写景技巧思索：济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜爱哪一篇？说出理由。提示：两篇散文都通过几幅详细生动的画 面来表 现特征。春一文运用比方、拟人等修辞手法，描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比方、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现了济南冬天“温晴”的特点。结束语：老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍济南冬天的宠爱、赞美之情。济南的冬天温晴宝地山和水阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外的远山如画温绿澄澈的冬水赞美酷爱七年级语文教案济南冬天2学习目标：1、感知课文内容，把握作者的感情。2、学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。3、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。4、培育学生的审美实力。教学重点：1、感知课文内容，把握作者的感情。3、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。教学难点：学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。教时：两课时课前打算：1、布置学生预习课文，给课文生难字注音。2、完成导练42页：一、整体感知教学过程：一、新课导入：同学们，喜爱冬天吗?能说说对广东的冬天的印象吗(阳光、树木、花草、温度)?那济南原委是一个怎样迷人的地方，今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的踪迹，去感受“济南的冬天”。二、作者简介：老舍(18991966)，原名舒庆春，作品：小说骆驼祥子四世同堂，话剧茶馆、龙须沟等。三、检查预习：1、注音(投影)：镶上(xing) 圈儿(qun) 薄雪(báo) 看护(kn) 贮蓄(zhù)水藻(zo) 澄清(chéng) 一髻白花(jì) 狭窄(zhi)2、查正：导练42页：一、整体感知1、2、四、整体感知课文1、在扫清生难字的基础上，速读全文，思索下列问题：(1)理清课文的条理(投影)(A写出了济南的冬天温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山E写济南的水)(2)文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)(投影图片)(小山摇篮图：阳光朗照下的山温静;雪后初晴图：薄雪覆盖下的山秀气;水墨画：城外的远山一淡雅。空灵水晶图：水色绿。)(3) 作者抓住景物特征绽开描写，文中大量运用了哪些修辞方法?有什么作用?(拟人、比方)(形象生动的写出了济南冬天的温晴，也表达了作者对济南冬天的宠爱之情)2、观赏第一、其次自然段：(1)济南的冬每天气的特点是什么?课文用什么写作方法写济南的天气特点的?( 温晴。用对比的写作方法。)(2)为什么说济南是个“宝地”?找出奠定全文感情基调的句子?(济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有漂亮的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”， )(济南真得算个宝地)(3)作者从山、水写济南的温晴，阳光下的山是怎样的(抓住关键的词语)?(4)其次段中，作者写得情景交融，济南的人们也一样宠爱，找出相应的关键词语。(含笑、春天、暖和、绿、慈善)五、小结:本文抓住济南冬天温晴的特点，“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬天美的世界，文章着重描绘了济南冬天的山和水。七年级语文教案济南冬天3教学打算：1、多媒体课件。2、学生熟读课文，会生字，能精确注音，解除字词障碍3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。教学步骤：第一课时一、谈话导入，揭示课题。同学们，我们都经验过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今日，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。设计意图：由学生熟识的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时老师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。出示预习要求：（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？（3）搜集有关老舍的资料。1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。2、全班沟通自学成果与遗留问题。3、老师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。5、再读课文，要求读正确、通顺。6、检查课文朗读状况。4号同学在小组读课文。设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读状况，小组学习充分调动了学生学习的主动性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，熬炼、培育了每个学生的实力。三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？济南的冬天温晴设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培育学生概括文章的实力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。四、再读课文，感受。1、老师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？预设：去感受济南的冬天。3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生沟通的过程更加整合，使学生在课堂上的沟通探讨有更热情，有更多的感受与同伴共享。其次课时一、导入。上节课，我们初读了济南的冬天这篇课文，和作者一起共享了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的景色。谁来说一说，文章围绕 “济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好打算。这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：学生赏析济南山、水接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。1、第一张图片：阳光下山景图。请第一组学生代表上台依据图片复述课文其次自然段内容。老师提问：济南阳光下小山有什么特点？老师引导下学生回答。板书：阳光下的小山：温晴2、其次张图片：薄雪后山景图。请其次组学生代表上台依据图片复述第三自然段内容。老师指导背诵：依据学生复述按山上山尖山坡山腰的空间依次指导背诵。提问：济南小雪的小山有什么特点？板书：小雪后的小山：秀气3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的相识。三、深化品读课文，体会情感。1、小组沟通中心话题。课文到处流露着作者对冬天的济南的酷爱。现在找出文中相关的语句专心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中沟通沟通。2、全班沟通。预设点：“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们宁静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保温煦。”用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊可爱。“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温煦安适”的特点。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者给予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成羞涩的少女，写出雪的情态。在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。老师深化学生回答，与之绽开深化对话，有机结合在一起。设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，老师把珍贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的酷爱。二、回顾全篇，拓展延长。1、向生活延展。老师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天打算抓住什么特点？学生写简要发言提纲，然后口述。老师作综合评价。设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。举荐阅读：沁园春雪三、作业。1、背诵整篇文章。2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今日的收获。可以采纳诗歌、文字配画等形式。3、请你细致视察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的种子。七年级语文教案济南冬天4教学目标：1.熟识课文内容,理清文章层次结构和主要内2.理解通过比较的写法突出事物的特点。3.潜移默化培育学生酷爱祖国河山的感情。教学重点：理清文章层次结构和主要内容，学习写景的方法。教学难点：比较的写法突出事物的特点教学方法：以诵读为主，在诵读中体会作者的写作技巧和思想感情。教学理念：以学生为主体，充分发挥学生的主动性。教学课时：二课时第一课时一、导入新课。作者老舍是我国现代闻名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说骆驼祥于和话剧茶馆等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清爽美丽，济南的冬天就是其中的一篇。题目济南的冬天明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有闻名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的自然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候迥然不同。那么，作者笔下的济南的冬天究竟是怎样的呢?下面就让我们边学习边领会。二、初读课文。1.老师范读课文。2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。三、初步领悟课文的也许内容和脉络。1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思索下面三个问题：济南的冬天总的特点是什么?文中详细描写了哪些景物?作者怎样绽开对景物的描写?2.组织学生就上面三个问题绽开探讨。明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。四、细读、分析课文。引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，绽开探讨，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：1.第一自然段课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天“温晴”的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞美。所以，可以从全文最终一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。这段课文，总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文详细描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。课文中的“洪亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，假如把“声”字去掉，可不行以?为什么?明确：“洪亮”一词，一般用来指声音宏大。但依据上下文意思来推断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔软的，假如把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。其次课时(接着细读、分析课文)2.第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的缘由。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法来写城：“在天底下晒太阳，温煦安适地睡着”;写山：“宁静木动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”再现了这个“志向境界”的明静、暖和和舒适的特点。济南人由于身在暖和冬天而引起对暖和的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不焦急”，而且“脸上含笑”，“有着落”，“有人依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真实留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限宠爱之情。3.第3自然段这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写哪些景物?争论后在全班沟通。明确：作者从色调和改变两个角度描写了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上顶着一髻儿白花，似乎日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比方。 “一件带水纹的花衣”，“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出了粉红色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比方和拟人的手法，再现了冬天济南四周的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。4.第4自然段作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”比照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应?明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者给予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。5.第5自然段作者是怎样写水的“温晴”的?明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。作者是如何收束全文的?作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广袤背景下，描绘了冬天济南奇丽的色调。在此铺垫下，以高度概括而充溢激情的句子“这就是冬天的济南咱然而然地收了尾。五、引导学生小结课文的写作艺术。1.让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个视察点。明确：作者在不同的视察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景;其次段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景;第四段从城内拉城外，写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的视察，才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。2.学生再争论，归纳课文的各种表现手法。明确：用作者以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比，从而突出了济南冬天的“温晴”，使人们的确感到它是“宝地”。作者不仅细致视察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告知读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。奇妙地运用比方、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。六、反复朗读课文。朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可依据文中描写的景物绽开想象，脑海中映现作者描绘的画面。七、指导学生作文。可带领学生外出，实地视察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为XX的冬天(春天)的短文。七年级语文教案济南冬天5教学目标流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。培育学生酷爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。重点难点流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。课时支配两课时课前打算布置学生预习课文，会写生字，精确注音，解除字词障碍。课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。打算录音带、录音机、微机或投影仪。第一课时教学内容整体感悟、研读赏析25小节。教学设计整体感悟导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的朝气和令人憧憬的暖和。今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的踪迹，去感受济南的冬天。(板书课题，济南两字写大，突出一下)老师配乐范读课文。要求：留意语气、语速、语调及重音的把握。学生自由朗读课文，思索以下问题。(多媒体或投影显示问题组)a为什么说济南是个宝地?b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?c第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?d文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?e标题可否换为冬天的济南?(四人小组探讨)明确(bcd略)a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气温晴；济南天是慈善的，有漂亮的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在小摇篮里，冬e不行以。因为济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气温晴的总特点；然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。研读赏析研读第25小节：学生默读课文思索：(四人小组探讨)a文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)b三幅山景图之间有什么关系?c四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么?(四人小组探讨后明确)明确a阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。b第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。c略其次课时教学内容重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品尝语言；拓展延长：设计济南的导游词重点研读：第3小节和第5小节。问题a第3小节和第5小节写景依次有什么不同之处?b第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?c找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?(多媒体或投影显示问题组)明确a写山景：自上而下的依次，山上、山尖、山坡、山腰写水色：自下而上的依次，水面上、空中、半空中。b都是对冬天的宠爱、赞美的感情；都运用比方、拟人的修辞。c比方、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?探讨明确a似乎是把济南放在一个小摇篮里。b全在天底下晒着太阳，温煦、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)体验反思提问为什么济南的冬天的景色会如此动人?明确a细致视察b抓住特征c支配依次(角度)d运用修辞e情景交融拓展延长比较春和济南的冬天在写法上的异同。明确：都能抓住特征；支配依次(角度)；运用比方、拟人等修辞，采纳情景交融的写法，色调绚丽。春还从多种感官角度来描写。假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的踪迹，请你设计一下导游词。(此题是让学生用第一人称的方式，以济南的冬天一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。巡游千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。布置作业写作练习：写家乡的冬天，抓住景物的特征。比较阅读：读郁达夫故都的秋。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)七年级语文教案济南冬天6教学目标：1、 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美妙感觉。2 、能说出济南冬天的特点，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发觉它独特的美。3 、通过品尝语言，观赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。教材分析;这是一篇写景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者擅长从美的景物中发觉美，并能用美的语言饱含深情地表现出来。学习这篇文章，要引导学生学习抓住景物的特征写景的方法和写景的层次；要引导学生去观赏散文美丽的语言，学习描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。教学设想：好的诗文往往是教者言不行尽传，必需经过观赏者自己的品尝、体悟，才能获得其艺术美的真谛。观赏美丽的散文，贵在多读，学生在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美妙感觉；学习写景状物的散文，学生要能说出景物的特点，通过问题解决教学法， 学生在探讨、沟通中，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发觉它独特的美；美的事物和情感须要美的语言表现，学生通过品尝语言，从修辞的运用、用词的讲究、虚实结合等方面观赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。教学课时：一课时教学流程:一、导入新课老舍先生说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今日，我们就来观赏济南冬天的美景，学习济南的冬天。二、检查预习1、学生介绍老舍及其作品参考:老舍（18991966），现代小说家、戏剧家。被誉为“人民艺术家”。原名舒庆春，字舍予，满族人。诞生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，起先用白话创作。1924年赴英国，任伦敦高校东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁高校、青岛山东高校教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子和话剧龙须沟茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，运用地道的北京口语，富有幽默感，作品有显明的地方色调和深厚的生活情趣。2、学生展示重点字词的读音，自由朗读，驾驭字词济南（j） 伦敦（dn） 镶（xing） 水藻（zo） 贮蓄（zhù）发髻（jì） 澄清（chéng） 看护（kn）着落（zhuó）焦急（zháo）三、朗读感悟1、老师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的打算。2、学生点评老师的朗读。3、学生听读朗读录音。4、学生自由朗读课文，要求：用温柔、亲切、宠爱的语气语调朗读。感受济南冬天的特点，留意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。明确 主要抓住济南冬天的山、水、阳光、雪来写的。5、学生选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的理由。四、问题解决（一）学生代表朗读课文，其他学生听读，思索问题，多媒体显示要求：1、在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗?2、济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“志向的境界”,作者笔下“志向的境界”是怎样的?3、作者用三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面?4、作者写水,突出了水的哪些特点?（二）学生思索后相互沟通上述问题，老师做适当地追问并作必要板书1、最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。老师追问：作者是从什么角度，运用了什么方法来突出济南冬天的“温晴”。明确：文章开头，作者从自己的亲身感受，运用了对比的手法，把北平冬天的风多与济南冬天“没有风声”对比，把伦敦冬天的多雾，不见阳光和济南冬天的“响晴”对比，把热带的毒日、洪亮的天气和济南冬天的“温晴”对比，突出济南冬天“温晴”美景，赞许它是个“宝地”。老师板书：总特点：温晴（宝地）对比2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒这是作者笔下“志向的境界”。“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，创建了一个温煦安适的“志向境界”。老师追问：文章主要抓住济南冬天的山、水来写，这句话在全文结构上有何作用？明确：“有山有水”一句起着总起课文其次部分的作用。3、第2自然段写阳光朗照下的山，侧重写济南冬天气候暖和晴朗，小山的可爱，给人温存、爱护、慈爱之感；第3自然段写薄雪覆盖下的山，着重写小雪后济南小山的秀美；第4自然段写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画，着重写小山的远景，略写。老师板书：山 阳光朗照下的山：可爱薄雪覆盖下的山：秀美老师追问：第2自然段写阳光朗照下的山，从哪些方面来写的？第3自然段写薄雪覆盖下的山，根据怎样的空间依次来写的？明确：第2自然段写阳光朗照下的山是：从济南的地理环境来写。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”交代济南冬天温晴的缘由。从济南人的表情、感受、幻想和心情来写。表情是是“面上含笑”；人们感觉“有了着落，有了依靠”；产生“明天或许就是春天了吧？这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧？”的幻想就是这点幻想；心情“ 并不焦急”。这些描写洋溢着人们对济南温晴冬天的宠爱和感谢之情。第3自然段写薄雪覆盖下的山，根据山上、山尖、山坡、山腰的空间依次层层铺写，吧各个细部的色、态、光一一呈现出来。山上写矮松，山尖写山和蓝天的色调，山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生的联想，山腰着重写光和色。4、第5自然段作者写水,突出了水的绿，水的暖和，水的清亮。老师板书：水：暖和、清亮小结：文章抓住济南冬天“温晴”的特点，先总写老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再饱览一城山色，雪后斜阳（第3、4自然段），最终再到垂柳岸边领会“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”的水上景色（第5自然段），由大到小地写来，从山到水地写去，层次分明。五、品尝语言学生再次细细品尝课文，找出观赏的语言并说明观赏的理由。1