两只小狮子说课稿精选.docx

两只小狮子说课稿两只小狮子说课稿1说教材两只小狮子全日制聋校试验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。两只小狮子是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。说学生1、本课时的教化对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的协助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，须要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心特别强，但是在面对学习困难时，很简单产生挫败心理和畏难心情。我打算采纳动画或色调艳丽的图片来帮助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信念和爱好。3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习实力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我打算兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，供应多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。说学习目标在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：学问与技能目标：通过图文比照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与看法目标：知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克服依靠心理。说教学重难点1、狮子妈妈的话阐明白做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。说教学法国家教委在聋校开展分类教学的通知中强调，要“依据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，实行相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所须要的教化”。因此，我打算采纳差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采纳读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。说教学打算本课时打算以FLASH制作的多媒体说教学活动的支配和设计意图心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感爱好。”因此，我利用，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的嬉戏连缀起来，提高学生学习的主动性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置嬉戏情境；接着，引导学生根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。最终获得了胜利，和小狮子一起观赏到好玩的动画片狮子王。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习学问，驾驭方法，形成实力，同时体验到学习的胜利和欢乐。活动一：创设情境，激发爱好。老师神奇地说：“同学们，老师望见两只小狮子在说静静话呢，我们看看他们在说什么呢？”出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。（设计意图：营造充溢美感和才智的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习心情一下子被调动起来了。）活动二、松鼠送金币模拟跟随两只小狮子动身，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先仔细地看老师读，再用自己喜爱的方法读课文两只小狮子，就嘉奖你们一枚金币。”老师先引导学生结合文字看老师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好挚友一起读等等。学生参加完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真仔细”，并嘉奖一枚金币。（设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用中国手语，又能借助手语顺当地协助学习其次语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素养，使他们和健听人具有等同的学问底蕴，并能和健听人群体进行无障碍沟通。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的主动性。）活动三：小鹿送金币师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”出示须要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？老师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生根据自己的爱好选择其中的以个问题进行思索，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，老师主要指导思索其次个问题的学生。学完后集体沟通补充。出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热忱投入到下一个学习活动中。（设计意图：为学生供应一个更开阔的、更活跃的探究平台，充分体现阅读是学生的特性化行为，不以老师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感爱好的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）活动四：小刺猬送金币小刺猬要求同学们仔细学好其次自然段。老师出示其次自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思索：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体探讨“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，老师都予以充分确定。最终，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的嘉奖。老师再用语言、延长或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学习状态。（设计意图：让每一个孩子都体会到胜利，我激励学生用自己的眼睛视察，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、视察、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。）活动五：小兔子送金币这次是小兔子带领大家学习第三自然段。首先，老师引导学生总结学习其次自然段的方法：读、划、探讨。老师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2、狮子的生活本事指什么？让学生自主学习，这时老师主要辅导学习困难的学生驾驭学习方法。然后，老师提问：“同学们生活的本事”又是什么？你打算怎样获得“生活本事”呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。老师针对不同学生的状况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，老师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加主动地投入下以阶段的学习活动中。（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。）活动六：小鸟送金币出示小鸟的图片，老师有意做出犯难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告知老师，在同学的沟通和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思索：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它接着懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提示学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜爱的表达方式，再根据表达方式自由组合，开展探讨后进行汇报。（设计意图：关注聋生的生命发展，供应多种选择，帮助他们发挥优势素养进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参加想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培育，同时提高了社会适应实力。）活动七：获得胜利，体验乐趣。出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的成功。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，观赏动画片狮子王。新课结束。（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学习是件欢乐的事情。）说作业设计我为学生打算了三份套餐，让学生自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先说说自己明白了什么，再写下来。3、和好挚友说说自己打算学习哪些生活的本事？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流畅地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级嘉奖又激发学生为更高的目标而奋斗。）说板书设计本课时，我设计的板书如下：（出示）1. 两只小狮子刻苦练功华蜜依靠懒散不幸（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。）说总体特色1、欢乐学习，重视激励性。通过创设趣味性强的嬉戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学习的欢乐。2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参加读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。3、挖掘内涵，注意人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂沟通、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。4、感悟运用，突出特性化。让学生在特性化的体会语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬特性的舞台。两只小狮子说课稿2一、说教材1、教材分析各位领导、各位老师，今日我说课的内容是人教版小学语文其次册第27课两只小狮子。两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的地位和本事能生活得很好，于是成天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活。这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。2、学习目标依据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的相识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。1）学问技能目标：相识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文。2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。3）情感看法目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事；明白从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不应当依靠父母生活的道理。3、教学重点、教学难点语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培育语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教化。二、说教法学法在这堂课中，为充分体现“学生主体、老师主导、朗读主线”的原则，依据教材特点和协作学生的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、多媒体协助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动获得学问。三、说教学程序新课标指出：老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的主子。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣研读课文、体验乐趣拓展思维、升华乐趣布置作业、延长乐趣。（一）激趣导入、感受乐趣众所周知，“爱好是最好的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的爱好，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边兴奋地说：“小挚友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！”接下来出示狮子妈妈一家人的图片，说：“瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！今日这节课我们就去狮子妈妈家做客，好吗？”这种情境的创设让学生有身临其境之感，从而激发了他们学习的爱好，自然地引出了本课内容。（二）研读课文、体验乐趣新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感爱好的人物和事务要有自己的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我在其次版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：取名字，初读感悟说理由，深化研读猜心理，感情朗读1取名字，初读感悟。为引导学生主动主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个学生感爱好的情境：让学生帮助狮子妈妈解除苦恼给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的基础上开展合作学习，要求小组长留意检查生字的读音，再沟通探讨一个最好的名字，最终进行全班沟通。学生们所取的名字肯定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以确定、激励，以激励他们的发觉。因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学习过程。2说理由，深化研读。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是肯定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、看法、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深化探究。我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生绽开想象，训练学生的想象力和语言表达实力。同时运用多媒体手段创设详细、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由，学生为了劝服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们肯定能从课文中找出“一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生绽开探讨：1）说说勤勤刻苦练那些功？当学生回答后，指名学生来表演一下，学生肯定特别踊跃。接下来我又问：2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血，疼死我了。”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。”于是我告知学生，它遇到许多许多的困难仍旧坚持练习，这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。3猜心理，感情朗读至于文中的懒狮子，虽然学生能很简单地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不简单。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分确定学生多元化的理解。接下来激励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依靠心理，达到品读感悟的台阶。最终出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。（三）拓展思维、升华乐趣每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教化价值就在于教化学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒散的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生供应了运用语言的舞台。首先让学生探讨：你觉得懒懒这样想对吗？它假如接着这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，肯定有许多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教化。最终总结全文，告知学生这个故事不只教化这只懒狮子要学会生活的本事，其实也在教化我们小挚友，你们从小也要学会生活的本事，不能依靠父母生活。（四）布置作业、延长乐趣一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延长到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延长性和开放性很强的练习：1课文编成课本剧演一演。2编故事，以“懒懒的改变”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生宠爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满意不同学生的须要。四、说板书设计这堂课的板书做到了图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。两只小狮子说课稿3一、说教材。1、教材简析：这是一篇童趣盎然的童话故事，主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的身手；另一只却认为靠着家长的身手和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以和狮子妈妈对懒狮子的教化，告知同学，从小应当勤奋学习，学会生活的身手，不能依靠家长的身手和地位生活。这篇课文篇幅较长，表示形式以生动的对话为主。通过本课和本单元的学习，培育同学从小养成良好的品质。2、依据我对教材的理解以和对一年级同学的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的相识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。（1） 学问与实力目标：相识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文；积累ABB型的叠词。（2） 过程与方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。（3） 情感看法与价值观目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事；明白从小应当勤奋学习，学会生活的身手，不应当依靠家长生活的道理。点评：老师简洁扼要论述了教材的内容、地位、和作用。并依据教材的特点制定了明确、详细的教学目标。3、教学重点、难点：语文课程规范指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培育语感。”尤其是对一年级同学更不能做过多的讲解，而应让同学在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此确定本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文；读中体会两只小狮子的不同生活看法。因为考虑到同学的认知规律，以和他们的阅读实力，要在语言文字中精确驾驭所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此确定本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教化。4、整课安排两课时完成：第一课时：学习生字，初读课文，整体感悟。其次课时：读中感悟，体会道理，拓展延长。二、说同学。一年级同学具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，班里的同学对于课文朗读有着深厚的爱好，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进行朗读和扮演。同学们能结合简洁的生活经验和情感体验，在朗读中提出自身的见解、表达自身的感受。可以说，在这方面，同学初步具有了自主、合作、探究性学习的实力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。同时，现在的小挚友多为独生子女，在生活上依靠性较强，独立生活实力较差，这与文中懒狮子的特点不谋而合，因此本文的学习与同学生活实践紧密相关。三、说教法学法。在这堂课中，为充足体现“同学为主体、老师为主导、朗读为主线”的原则，依据教材特点和协作同学的年龄特点，主要采纳情境教学法、朗读感悟法、朗读扮演法、多媒体协助教学法，为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学习方法是学习活动规律的理性总结。本课的学法以诵读、发觉、感悟、扮演、体验、想象为主，旨在让同学动口、动手、动脑，全程参加，主动获得学问。四、说教学过程。新课标指出：老师应努力为同学创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验。从而有所感悟和考虑，从而真正成为语文学习的主子。本着这样的指导思想，特将其次课时的教学思路拟订为：创设情境，复习导入，感受乐趣研读课文，读中感悟，体验乐趣拓展思维，深化相识，升华乐趣支配作业，加深体验，延长乐趣。（一）创设情境，复习导入，感受乐趣。众所周知，“爱好是最好的老师”，这一点对于低年级同学尤其重要。创设好的教学情境，可以激发同学的爱好，使同学自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让同学感受乐趣。首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林和狮子妈妈一家人的图片，一边说：“小挚友，狮子王邀请我们去大森林做客。你们想去吗？”紧接着提出要求：“要想顺当进入大森林，我们先要认一认车票上的字。”我接着用课件出示十一张写了生字的车票。这种情境的创设让同学有身临其境之感，从而激发了他们学习的爱好，既复习了上一课时学习的生字，又自然地引出了本课内容。（二）研读课文，读中感悟，体验乐趣。新课标中明确指出：“阅读是同学特性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感爱好的人物和事务要有自身的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，和本课重难点的驾驭，我在其次版块的教学中设计了以下教学环节：1、 取名字，初读感悟。为引导同学主动主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个同学感爱好的情境：要求同学为两只小狮子取名字，并要求取名字必需依据小狮子的特点，说出取名的理由，理由得从课文中找。因为同学要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把同学引入课文的学习中去了。在同学自主学习的基础上，我布置同学探讨沟通，“你帮小狮子取了一个什么名字？”然后全班沟通。同学们所取的名字肯定会是各种各样的，不论同学怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以确定、激励，以激励他们的发觉。因为同学能取什么样的名字并不重要，重要的是同学的学习过程。而且通过这一学习的过程，同学从整体上驾驭了两只小狮子的特点，对文本有了初步的相识。2说理由，深化研读。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是肯定要探究同学是怎么学习的，学习的过程中表示的情感、看法、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导同学深化探究。例如，同学如取“勤勤”这个名字，说理由时，我会切入文章中的重点句子“一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦”让动作扮演，理解滚、扑、撕、咬这些词语的意思。，然后我还会引导同学绽开想象，如勤勤刻苦练那些功？“勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？在同学想象的基础上，我会适时告知同学，勤勤不论遇到多大的困难，仍旧坚持练习，这就是刻苦啊！通过理解和想象，同学自然而然发生了钦佩小狮子的情感，朗读相关句子会读得声情并茂。至于文中的懒狮子，虽然同学能很简单地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不简单。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来指导同学朗读感悟。如猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜谁就猜哪谁。充足确定同学多元化的理解。进一步理解懒狮子的惰性和依靠心理，达到品读感悟的最高境界。这一环节我主要借助课文内容来训练同学的表达、分析、和想象实力。两只小狮子说课稿4一、背景分析：（一）、教材分析：两只小狮子是一篇童话故事，主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法，一只小狮子特别勤奋，另一只却成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生，从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。（二）、学情分析：两只小狮子是一年级下册第七单元中的一篇课文。这个阶段，学生通过将近一年的学习，在识字方面，已经相识了一千个左右的生字，积累了一些基本的识字方法，具备了肯定的独立识字实力，而且在学习的过程中积累了较为丰富的词语。在阅读理解方面，能够在老师的引导下，联系上下文、结合生活实际理解文中的重点词语，乐于与别人沟通自己的感受和想法。在朗读方面，大多数同学能够正确、流畅地朗读课文，一部分孩子已经具备了肯定的语感，能够读出自己的感受。（三）、教材地位：两只小狮子所处的这组教材是以好孩子、好品质为主题编排的。教学时，老师要创设情境，带领孩子走进故事中人物的生活。依据课标要求，我们既要带领学生巩固已经驾驭的学问以及具备的语文实力，还要接着培育学生识字、阅读、积累词语的爱好，提高他们的阅读理解实力，培育他们的语感。二、我的思索综合以上分析，教学这一课，关键要把握住两点：一是识字写字，二是感情朗读。首先说识字，因为这篇课文中要求学生相识的生字比较多。我留意到，14个生字比较集中的出现在其次自然段（9个）、第七自然段（3个）中。为激发学生的学习爱好，依据学生的年龄特点，我采纳边读文边识字的形式指导学生学习，运用课件、生字卡片等协助手段，来完成识字的教学任务。再说读文，我们一再强调阅读是学生的特性化行为，应当敬重学生独特的情感体验。一年级的学生也不是零的起点，我打算采纳朗读法、图文结合法进行教学，达到理解词语，有感情地朗读课文的目的，提高学生的理解实力，培育学生的语感。三、教学任务（一）、教学目标基于以上对学情、教材及其地位的分析，结合新课标的要求，教学两只小狮子这篇课文，我设定了以下三条教学目标：1、读准“狮、整”等14个生字，能够正确美观地书写 “练、习、苦”六个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂狮子妈妈说的话，懂得从小要刻苦学习生活的本事，不依靠父母。3、喜爱阅读童话故事，在阅读的过程中，乐于与别人沟通自己的感受和想法。（二）、教学重难点：依据一年级语文教学的任务，结合学生的特点，我把这节课的教学重点确定为：1、运用多种方法识记14个生字，正确、美观地书写六个生字。2、在理解重点词语的基础上，有感情地朗读课文。难点确定为“理解狮子妈妈的话，懂得从小要刻苦学习生活的本事，不依靠父母”。四、教学环节为完成教学目标，突破重难点，我设计了以下几个教学环节：一、 板书课题，相识生字“狮”。二、 通读全文，相机订正字音。三、 学习课文，识记生字，理解词语，感情朗读。四、 巩固生字新词，积累词语，指导书写。五、 布置作业，给爸爸妈妈讲故事或者展示汉字的书写。接下来，我重点说第三、第四两个大环节。（三）、学习课文，识记生字，理解词语，感情朗读。这个环节主要分以下三大块来进行：（一）、学习其次自然段。首先指导学生通过读其次自然段，认识这是两只什么样的小狮子，随机板书“勤”、“懒”。然后指导学生解决以下问题：1、集中相识 “整、练、习”，看图相识“滚、扑、咬”六个生字。2、先理解“成天”，再借助图片绽开想象：勤狮子在成天练习的过程中可能遇到哪些困难？在学生沟通的基础上，老师小结：像这只小狮子成天练习，不怕困难，不怕累，用课文中的话来说就是“特别刻苦”。紧接着，板书 “特别刻苦”，认读这四个字，并初步了解他们的写法，使识字写字教学更加扎实有效。在理解的基础上，指导学生感情朗读这句描写勤狮子的话。3、借助懒狮子的图片，理解“懒洋洋”这个词语，板书”什么也不干”。然后进行语言训练： “懒洋洋地干什么”，如“懒洋洋地睡大觉”、“懒洋洋地走路”等。最终，指导学生感情朗读这句描写“懒狮子”的句子。4、赛读读其次自然段。（二）、学习36小节。这个环节，主要是指导学生抓住文中的提示语、标点，通过自由读、范读、分角色读、指名读等多种形式，让学生带着自己的理解，读出问号和感叹号的语气，加上动作，带上表情，读出自己的味道，呈现自己的特性，使学生越读越爱读，越读越想读，让课堂真正成为指导学生朗读的训练场。（三）、学习第七自然段。这段话中有“将、靠、应”三个生字，尽管不多，但是并不好读，因此必需在学生读准字音、读通句子的基础上来理解狮子妈妈的话，为突破“什么样的狮子才是真正的狮子”这一难点，我换了一个角度来帮助学生思索，首先引导学生结合前面的学习绽开合理的想象，“听了狮子妈妈的话，这只懒狮子会怎样做？”经过沟通， “什么样的狮子才是真正的狮子”这个难题就迎刃而解了。然后再通过范读、自由读、齐读等多种形式读好狮子妈妈的话。四、 巩固生字新词，积累词语，指导书写。设计这个环节的目的有两个：一是检测孩子是否能够正确认读本课的生字词，并积累“ABB”式的叠词；二是指导学生写好“练、习、苦”三个生字。以“练”这个字为例，首先让学生能正确书写，右半部分的第三笔是“横折钩”，其二留意字的整体结构“左窄右宽”，以及最终两点之间的呼应。再说其次课时，这一课时主要设计了三个大环节：一、复习巩固，给“练、习、苦”三个字组词扩词，丰富学生的词语积累；二、指导书写“非、常、学”三个生字，要提示学生留意：1、“非”的笔顺，以及两竖、左右三横的对称与呼应；2、“常”与“学”这两个字上半部分的不同。再通过“送字回家”的嬉戏，帮助学生正确运用“常”和“长”常 长（ ）短 经（ ） 非（ ） （ ）发1、妈妈（ ）（ ）夸我是个好孩子。2、柳树姑娘的头发（ ）（ ）的，真美丽！三、续编故事。指导学生绽开想象，“懒狮子听了妈妈的话”会怎样做，指导学生试着运用课文中学得的词语和句子练习说话，规范学生不规范的口头语言。五、教学特色第一、识字教学，采纳随文识字的方式，降低了学生的识字难度，这样既有利于学生的学习，也有利于老师检测反馈。写字的教学，分散到两课时中，不仅指导学生写正确，更要指导学生把字写美丽，书写时要留意字的重点笔画、笔顺规则、间架结构，还要提示学生留意写字姿态和执笔姿态，把汉字仔细规范地写在田字格中，感受汉字的形体美，培育良好的写字习惯。其次、阅读教学。泰戈尔用诗歌道出真谛：“像阳光一样拥抱你，又给你光辉绚丽的自由”。在课堂上，学生是风景，老师是背景，学生的特性体验，学生的特性发展，才是我们真刚要关切的内容。在理解感悟的过程中，作为引导者的老师要敬重学生的特性体验，擅长创建情境，擦燃学生创新的火花。在学习课文的过程中，我尽量退到幕后，而把学生推到台前。为帮助学生理解课文，指导学生利用图片、结合生活理解“懒洋洋、慢吞吞、刻苦”等重点词语。读文方面，在学生把课文读通读顺以后，指导他们在理解的基础上读出自己的感受，老师只是在必要的时候赐予点拨指导，帮助学生读得更好，符合新课标中“让学生在阅读思索的过程中，加深理解和体验，享受读书的乐趣”的要求。第三、奇妙过渡。为使整堂课的各个环节紧密地连接在一起，我很注意各个环节间的过渡。例如，在学完了整篇课文之后，为自然地过渡到写字的环节，奇妙插进去一句“小狮子不仅自己改正了错误，它也提示我们小挚友，出示小狮子的话：小挚友，要刻苦，趁年少，勤练习，长大才能有出息这句话。简练的过渡语像一条线一样把整节课贯穿在一起，而且不留痕迹地渗透了人文教化。两只小狮子说课稿5一、说教材今日我说课的教材两只小狮子是人教版其次册第27课。课文共有7个自然段，主要讲解并描述了两只小狮子不同的生活看法，以及狮子妈妈对小狮子的教化。告知学生，从小应勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活。两只小狮子是一篇生动好玩、富有教化意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，相宜学生进行朗读训练。依据教材的特点，整合学问技能、过程方法、情感看法价值观三维目标，我预设目标有下面三点：1、相识"狮、整"等14个生字，会写"练、习"等6个字，积累abb型的叠词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。难点是让学生明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。二、教法、学法语文课程标准指出："阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。"所以本课教学以创设情境教学法为主，创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融入到课文当中，同时采纳朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字，通过自主、合作、探究学习提出见解，发表感受。三、教学理念本节课的设计，我依据的三点教学理念如下：1、注意学生的发展，敬重学生的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我动身，使每个孩子都兴致盎然地得到发展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学习爱好得到激发，在饱满的心情中有所感悟和发展。2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教化，情愿做一个勤学本事的好孩子。3、注意创新，构建充溢活力的语文课堂。语文课程应当是开放而富有创新活力的，老师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想像实力的培育，通过想像扩大语文文本空间，培育学生的创新实力，激发学生的多元感受。四、预设过程我预设的教学过程共有六个环节。1、激趣导入，揭示