三年级数学认识几分之一说课稿精编.docx

三年级数学认识几分之一说课稿三年级数学相识几分之一说课稿1一、说教材（一）教学内容：相识几分之一，是苏教版20xx秋季版三年级上册第8788页例1、例2。二、教材所处的地位和作用：“分数的初步相识” 这一单元教材是在学生已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使学生初步相识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生相识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不简单一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步相识，其次次才是系统的学习分数学问。本单元只是初步相识。相识“几分之一”又是相识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分数、小数等学问以及分数应用题是非常重要的。（三）教学目标：1学问教学点：初步相识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。2实力发展点：亲历合作沟通，自主探究的过程。培育学生的视察实力、语言表达实力和迁移类推的实力。3情感渗透点：在动手实践、合作沟通的过程中，激发学生探求学问的爱好及自主学习的精神。体会数学与现实生活的紧密联系。4创新开发点：通过折二分之一、四分之一，创建几分之一的过程，培育学生的创新意识和创新的思维品质。三、说教法1转变角色 放手促学现代教化理论告知我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有实力在肯定程度上做自己行为的主子”。因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设同等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生生沟通，亲力探究新知的全过程。体会到探究的欢乐，胜利的欣喜，合作的愉悦。2联系生活 引探创新“数学学问来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。因此，本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活阅历相识几分之一，体会到生活中到处有数学。并激励学生创建出几分之一，激发学生的创新精神。3创设情境 升华相识小学生思维活跃，但只有在宽松、开心的环境中，他们的聪慧才智才能充分施展发挥，他们的真情实感才能毫无忌讳的流露。针对这一点，我以学生喜爱的野餐为主线，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于学生对所学内容进行主动地意义建构。四、说学法1自主学习策略在本课教学中，我坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自由选择材料表示它的二分之一，自己创建正方形纸的四分之一和几分之一，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本课的重难点。2合作学习策略建构主义特殊提倡合作学习，认为“合作”是建构主义学习过程中不行缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，我激励学生充分地合作沟通，在沟通的过程中，取长补短，增长见识，真正实现“1+12”。与此同时，学生的表达实力，视察实力，比较实力，辨析实力，倾听的习惯等，都得到了很好的发展。合作意识不断增加，为今后的发展奠定了基础。五、说教学过程（一）创设情境、铺垫孕伏通过创设野餐的教学情境，让学生在分食物的过程中，体会怎样分才能使两位同学美誉看法，这边学生会讲到每人分“两个”这样就比较公允，公允的分我们也叫做“平均分”，为本节课相识几分之一奠定了一个基础。（二）自主探究、合作共研就本节课而言，感悟分数的含义和理解“是谁的”的含义是教学的重点、难点所在。为此，我设计了有梯度的三层探究活动。1相识二分之一当结合学生的叙述和课件演示，使学生明确：把一块蛋糕平均分成两份，每 份是这块蛋糕的一半后，激疑：半个蛋糕用我们学过的1、2、3这样的整数还能表示吗？引出二分之一这个分数，同时教学二分之一的读写法。并引导学生理解：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的二分十一。让学生借助生活阅历，初步理解二分之一的含义。紧接着，老师让学生分小组任选一个图形材料折出它的二分之一。这样，学生通过动手操作、组内沟通，进一步深化对二分之一的理解。也为后面对四分之一的理解做好了应有的学问打算。2相识四分之一由于有对二分之一的理解作为基础，在对四分之一教学的处理时，我主要采纳迁移的策略，放手让学生自己探究出：把一张正方形纸平均分成两份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并激励学生创建出多种方法折出一张正方形纸的二分之一和四分之一 。同时，引导学生思索：为什么折法不同却都能表示这张正方形纸的二分之一和四分之一 ？使学生相识到：不论一个图形形态如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的几分之一。3比较几分之一的大小回到分食物的情境中，通过刚才的学习，让学再说说把一个月饼平均分成两份、四份、八份，每份是它几分之几，通过分同一个物体比较每份的大小，我们可以得到：当物体相同时，分的分数越多，每一份就越小。找到规律后紧接着进行练习，加深相识。（三）应用辨析 深化相识通过找寻身边的分数和帮助张大伯解决问题，让学生感受到数学来源于我们的生活运用于生活，进而激发学生的学习爱好。（四）归纳总结 拓展延长课的最终，让学生自己谈感受和收获，引导学生自觉对本节课的学问进行梳理，并利用课外拓展题，再次激发学生的探究欲望，培育学生的抽象思维实力，进一步加深对分数的理解。三年级数学相识几分之一说课稿2一、说教材义务教化课程标准试验教科书苏教版小学数学三年级下册64-65页的教学内容。学生相识分数，是从三年级（上册）起先的，已经相识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几，本课是系统探讨一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中一份，学好本课学问，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的相识，同时为下面学习几分之几，解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定了基础。教材首先创设小猴分桃的现实情境，依据4只小猴平均分4个桃，提出每只小猴分得这些桃是几分之几的问题。这里是每份1个桃的状况，让学生从分数的角度来探讨和相识每份占整体的几分之几，学生通过详细情境的感知，可以利用已有的阅历，理解把4个桃看做一个整体，这样的一份也可以用“1/4”来表示。“想一想”把4个桃平均分给2只小猴，在集合图的帮助下，让学生说出每只猴分得“这盘桃”的1/2。通过例题和“想一想”的教学，学生初步体会到把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。想想做做着重让学生通过动手操作，加深对刚才学习的几分之一的相识，进一步体会、理解几分之一的实际意义。依据学生的学问阅历，学问背景及本课的学问特点，我制定了以下教学目标。1、认知目标：知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，进一步相识分数。2、实力目标：通过自主探究，动手操作，合作沟通等学习活动，使学生经验探究、发觉和相识用分数表示一些物体的几分之一的学问获得过程，从而培育学生的视察、操作、概括等逻辑思维实力。3、情感目标：引导学生主动参加详细的数学活动，体悟和感受数学学习的欢乐。重点：探究和发觉把一些物体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示的思想方法，相识几分之一，能正确表示出一些物体的几分之一。难点：引导学生理解几分之一的意义，理解几分之一表示的部分与整体的关系。多媒体课件，纸桃片、小棒。二、说教法小学数学教学法指出，教学法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才充分发挥学生的主体作用，结合本课内容和学生的实际，本课教学我主要采纳了直观演示法，情境教学法，引导归纳法等进行教学。我充分利用农远资源，制作课件进行教学，通过形象生动的演示把一些物体看作一个整体平均分的过程。既激发学生的学习爱好又能凝合学生的留意力，让学生直观形象体会部分与整体之间的关系，加深理解几分之一的意义，突破重点，化解难点，以求达到良好的教学效果。还利用农远资源中的图片创设小猴分桃的情境贯穿整个新课的教学，使原来枯燥、抽象的数学学问变得生动形象好玩，激发学生的探究欲望，从而主动参加数学学习。三、说学法数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程，为此，我非常重视学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、合作沟通法，让学生通过仔细视察，动手操作，合作沟通，真正经验把一些物体平均分成若干份，这样的一份可以用几分之一来表示的过程。四、说教学程序（本节课，我通过上网查阅，阅读网上资源，充分利用远程教化的案例资源汲取别人好的教学方法，结合本班的实际状况，整合出适合本班学生学习的教学案例）第一环节：复习铺垫，导入新课（1）情境：老师带来了一个桃子，打算把它分给2个同学，怎样分才公允呢？（平均分）依据学生的回答用课件演示，并适时复习分数各部份的名称及各部份表示的意义。（2）课件出示复习题1：用分数表示红色部分。（请个别学生说说想法）（3）课件出示复习题2：请学生用分数表示红色部分（说说想法）此题主要复习一个物体的1/4，为下面学习一些物体的1/4做好铺垫。小结：把一个物体平均分成若干份，每份是这个物体的几分之一，是我们以前学过的学问。今日我们接着探讨分数。（揭示课题）（复习一个物体的几分之一，使学生对已学过的分数勾起回忆，感知平均分在分数中的意义，为下面学习一些物体的几分之一埋下伏笔，使新旧学问自然连接。）其次环节：操作沟通，探究新知这一环节的教学就是要调动学生已有的阅历，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。我主要创设三个情境，分三步进行教学：1、初步体会（课件出示例题情境图）情境：孙悟空给小猴们打算了一盘桃，要平均分给4只小猴，每只小猴分得几分之一？ 你知道吗？请你拿出4个纸桃片片帮小猴分一分！我先引导学生运用纸桃片片分一分，同学之间相互沟通，估计学生通过动手分一分，依据已有的学问阅历很快会得出每只小猴分得这盘桃的1/4,再运用课件演示：把这盘桃平均分给4只小猴，我们可以把这盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1分，可以用1/4来表示。（设计意图：使学生初步相识一个整体的几分之一，初步体会分数几分之一也可以表示1个物体。）2、加深理解。（课件出示“想一想”题图）（1）提问：假如把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？为什么？（2）先让学生拿出学具纸桃片分一分，沟通，说说自己的想法。学生可能出现1/2和2/4两种状况。引导学生通过比较，使学生发觉用1/2表示更符合题意再用课件演示：把这盘桃平均分给2只小猴，是要把这盘桃平均分成2份，每只小猴分得这盘桃的1/2.（3）对比1/4和1/2.（课件出示4个桃的1/4和4个桃的1/2）引导学生通过对比知道同样是把4个桃平均分，分成的份数不同，表示的分数也不同。（设计意图：使学生在比较中进一步感知几分之一的含义，进一步感知几分之一可以是多个物体）2、 加深体会：（课件出示情境图）提问：假如把6个桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几？（学生沟通，指名回答，老师演示）（设计意图：这一环节的教学，利用课件生动形象的演示：把一盘桃平均分成若干份，不管每份多少个都占整体的整体的几分之一。“无论每份是多少个都占整体的几分之一”，对学生来说，是一个学问点上的跨越，为了让学生顺当地实现这个跨越，我为学生供应合理的台阶，让他们通过视察演示，动手操作，探讨沟通来获得详细的感性相识，并且通过引导学生归纳概括，从而抽象出“把一些物体平均分成几份，无论每份是多少个都占整体的几分之一”，使学生更加深刻地体会几分之一的意义。）第三环节：看书质疑，解答疑问爱因斯坦提出：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此我非常重视学生在学习中提出来的每个问题，如此来了解他们在学习中的疑点并刚好赐予解答，使学生在课堂上消化、理解教学难点，更重要的是培育学生的问题意识。第四环节：巩固练习，强化新知练习是驾驭学问，形成技能，发展智力的重要环节，依据学生的年龄特点和认知规律，结合本课的学问，我设计了以下几组练习：1、基础练习课件出示“想想做做”第1题（1）先让学生细致视察，完成填空，然后说说自己的想法。（2）比一比，说一说，第一行的两幅图表示的平均分和其次行两幅图表示的平均分有什么相同和不同的地方吗？（小组探讨，全班沟通）小结：这两行的两幅图都是把一个整体平均分，第一行每份是一个的状况，其次行每份是几个的状况，每份都是整体的几分之一。（设计意图：通过学生充分的比较，探讨，加上我的概括归纳，学生能更好地感知本课的教学重点，难点，有利于形成清楚的表象：把一个整体平均分后，不管每份是多少个，每份都是整体的几分之一。）2、比较练习课件出示“想想做做”第2题让学生自己视察填写，填完后再沟通，指名回答。沟通时重点让学生体会：这2副图虽然都是12个小方块，但平均分成的份数不一样，表示的分数也不一样。3、操作练习（1）、涂色练习：课件出示“想想做做”第3题图老师指导学生先依据分数的含义确定平均分成几份，说说是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看这一份有几个，然后课件演示订正。（2）、小棒嬉戏拿出12根小棒的1/2和1/3你还能拿出这堆小棒的几分之一吗？学生之间分一分，拿一拿，猜一猜，说一说。（设计意图：通过猜一猜的活动，既可以调动学生的主动性，又可以充分发挥学生的自主性，可以培育学生用不同方法解决问题的实力，进一步理解分数的意义。）第五环节：总结评价，拓展延长1、今日这节课我们学习了什么？通过今日的学习，你对分数又有了哪些新的相识呢？总结：今日我们进一步学习了分数，知道不仅是一个物体，一些物体也能看作一个整体，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用几分之一来表示。2、拓展延长：你还能用分数来说说我们身边的一些生活现象吗？使学生了解数学与生活的联系。五、说板书设计以下是我的板书：这样的板书设计，力求体现学问性和简洁性，便于学生归纳小结，突出教学重点。以上说课，仅是我对现代远程教化资源协助教学的一些粗浅的理解和做法。如何在信息化的今日把远程教化资源运用到农村小学数学课堂中，还有待于我们农村老师进一步学习和探讨。三年级数学相识几分之一说课稿3一、教材分析相识几分之一是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步相识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生驾驭了一些整数学问的基础上初步相识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是学问面的扩展，更是数概念的一次拓展。同时，它有着一个特别重要的作用，就是要为今后进一步学习分数学问打下初步的基础，也为今后学习小数供应必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。二、教学目标1、使学生初步相识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数大小。2、通过小组合作学习，培育学生合作意识、数学思索与语言表达实力。3、通过练习，使学生在动手操作、视察比较中、培育勇于探究和自主学习的精神，并让学生在经验数学的过程中，获得运用学问解决问题的胜利体验。三、教学重点、难点教学重点：正确相识几分之一的含义。、教学难点：比较几分之一的大小四、教法、学法1、力求体现以学生发展为本的教学理念。努力做到使一切教学活动都围绕学生绽开。2、以活动为主线，以“动”促“思”。针对儿童新奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参加学习的全过程;激励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探究、合作沟通的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创建性。，3、从生活动身，为学生创设探究学习的情景，并使学生的自主探究在时空上都得到保证。让每一位学生都能尽情地表现自我，发觉自我，发展自我。五、教学具打算苹果，相同大小的正方形、圆形、长方形纸片，彩笔、绳子、课件。六、教学过程(一)创设情境，引入课题。首先，把4个苹果分给2人，可以怎样分?假如分得较公允，每人分几个?(老师要强调平均分)，接着再把2个苹果平均分给2人。每人分几个?最终把一个苹果平均分给2人，每人分几个?老师演示后，提问那半个苹果怎样表示呢?这样自然而然的引入课题“相识几分之一“(二)动手操作，探究沟通，获得新知。1、相识二分之一(1)找生活中物体的一半，用自己打算的圆形纸片、正方形纸片、绳子、长方形纸片找一找，说说是怎么找的。(小组合作沟通)(2)演示汇报，并介绍二分之一的写法和含义。(3)在自己折的图形中找到二分之一，写一写，再说一说它表示什么?激活学生的生活阅历，从物体的一半动身，沟通一半与新知1/2的联系，有助于学生初步理解分数，从而为进一步学习打下良好的基础。2、相识四分之一。(1)把一个苹果平均分给4人，每人又分到几分之一呢?用小组里的圆形平均分给本组4个同学，并将名字写在自己的一份上。(动手操作)给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让他们自己动手分圆形，体验自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比较、去解决新问题。将学生提升为学习的主子，促进学生的参加意识，强化学生的思维。(2)实践活动。拿出打算的正方形，折出它的四分之一，并涂上颜色，看谁的折法多。(展示成果)展示小组合作的作品，为学生供应展示自我、体现特性的良好时机，使学生的视察、思索、语言表达实力得以发展。(3)出示主题图，请同学们细致视察，游乐园的小挚友们都在干什么?你发觉哪里有几分之一?(指明回答)3、比较分数的大小(1)老师可充分利用例3的直观图，制成课件，引导学生说出比较的过程，同时让学生打算两个大小相同的圆片，先用一个圆表示出二分之一，再用另一个圆表示出四分之一，随后进行比较。(2)在学生的动手操作过程中，引导学生通过比较，直观视察，体会到：同样大的图形“分的分数越多，每一份反而越小“这样的规律，从而到几分之一与几分之一它的大小比较的方法。(三)综合实践，巩固运用1、做一做第一题，可让学生独立完成，在进行沟通。2、做一做其次题，共支配了两组几分之一的分数进行大小比较，巩固了例3的学问。3、用长方形或绳子折一个喜爱的分数，介绍给本组同学。这一环节我紧紧围绕本课重点，分层练习，这些不同层次不同类型的练习既有学问性，好玩味性，又有创建性，还呼应前面的看图写数预赛，达到了理解教学内容，真正相识几分之一的目的。特殊是开放练习，思维空间大，为学有余力的小学生供应了一个施展才华的机会。(四)总结评价通过这节课的学习，你又学会了什么学问?有什么收获?这一环节既是对学习内容的回顾，又让学生进行了反思与评价，获得了情感上的满意。