中学语文课题研究开题报告例文.docx

中学语文课题研究开题报告篇一：中学语文课题探讨开题报告范文课题名称：中学语文作业设计的探讨一、课题提出的背景语文课程标准提出：“老师要细心设计作业，要有启发性，重量要适当，不要让学朝气械抄写，以利于减轻学生负担。”基础教化课程改革纲要中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要变更机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究的学风，培育学生获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。新课程试验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培育和发展学生实力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在着许多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教化”背景下所产生的语文作业问题依旧根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思索的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严峻学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教化激励功能；忽视学生的情感、看法、价值观、创建性和实践实力的培育；忽视人的主观作用的弊端，严峻地抑制了学生的学习爱好，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、老师与作业的情感看法的真实的互动；更重要的'是制约了学生的特性化发展。面对这样的逆境，我在反复调研论证的基础上，申请了此课题。二、课题探讨的意义1、培育学生创新实践实力，促进学生全面发展。学习是解决其他问题的基础，除了学问的累积外，更多地有提高人的辨识实力、推理实力、想象力和创建力等方面的作用，对学生而言，通过新型作业，可以促进学生综合实力的提高和全面发展，从而提高教学水平和效益。2、搭建教研平台，促进老师专业成长。在课题探讨中，老师设计和整合学生作业的同时，须要学习钻研、须要沟通共进，在学习沟通中，老师的团队意识会加强，同时可以有效地整合校内资源，增加教研组团体作战实力，其自身的专业素养也将会快速提高。三、课题的探讨现状国外老师对学生作业的设计有不同的探究，西方一些教化先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。学生的课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有老师指导的各种试验、独立视察、独立完成美术作品及各种动手实力的测试；（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、视察报告、评论、调查报告等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。国内，特殊是自从“减负”以后，有不少的老师进行过有关作业的设计探讨，取得了肯定的成效。 但是有针对性地、系统地设计作业的质和量，让学生一方面有选择地开展特性化的学习，另一方面渐渐学会自主探究，培育创新实践实力，从而达到多样化、特性化发展的探讨和成果还不多见。四、课题探讨的目标作业设计要体现针对性，突出开放性和探究性，适合不同层次学生的发展需求，要根据教材的学问结构和智能体系，分类设计，如分析型作业、观看型作业、口述型作业、探讨型作业等，培育视察、分析、动手、创建、综合等实力。老师要努力变更作业的老面孔，抛弃枯燥乏味的抄写，抛弃茫茫题海的战术，创新地布置作业、科学地评价作业，使作业真正取得志向的质量和效果。树立适应新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的作业设计体系。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的收获，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验学问，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础，让作业成为培育和发展学生素养的一座桥梁。篇二：中学语文课题探讨开题报告范文课题名称：名著阅读，点亮人生一、课题探讨的意义和价值。在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教化的连接和整合，加强对农村中学生课外名著阅读爱好的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题探讨的初衷。我们认为，开展对本课题探讨至少具有以下两方面的意义和价值。1、理论意义和价值完善教化心理学中有关中学生名著阅读心理的理论体系和方法构建；强化和完善农村中学生课外阅读指导的理性思维和科学的方法体系；逐步建立起适合农村中学生特点的阅读指导教化纲要。2、实践意义和价值提高农村中学生课外名著阅读的水准和效果，提高他们对各种读物的鉴赏实力，提高阅读品位，进而促进其个体素养的优化。提高农村中学生的阅读心理素养，帮助他们树立正确的阅读理念、阅读目的，培育阅读爱好，养成习惯、驾驭方法，实现阅读效果最优化。促进丰富多彩的农村中学生读书活动，贯彻教化方针，提高学生素养。有利于促进全社会对农村中学教化和校内精神文明建设的关注和支持。二、课题探讨的目标。1、找到学生在课外名著阅读中存在的困惑，存在的问题，分析学生的课外阅读存在无效、低效甚至负效的缘由所在。2、在课外名著阅读指导中，能针对不同层次的学生实施不同的课外阅读指导策略，使每个学生都有肯定程度的提高，追求学生的特性化阅读，为学生举荐真正适合他们阅读的优秀阅读文本，培育正确的阅读方法。3、培育学生的名著阅读爱好。优化学生课外名著阅读，注意课外名著阅读的有效性。使每一次，每一天的阅读都有真正的效果，为学生的终身发展奠基。三、课题探讨的内容。1、通过家访、问卷调查、随机抽查、学生访谈等多种方式，了解学生课外名著阅读的现状，探讨分析当前农村初中生开展课外名著阅读过程中存在的问题及缘由。包括：（1）探讨农村初中生课外名著阅读现状及存在问题。（2）探讨新课改对农村初中生课外名著阅读的要求，探讨农村初中生课外名著阅读现状与新课改要求之间的差距及补救措施。2、深化探讨课外名著阅读和课堂教学互动模式，实现课堂教学向课外阅读的迁移，探究课外名著阅读对学生成长过程各方面的主动影响，推动农村初中学生的课外阅读的健康开展，切实达到新课程改革对初中生课文阅读的要求。3、通过探讨分析当前农村初中生课外名著阅读现状和存在的问题，结合学校实际状况及新课程改革的相关要求，探讨制定出开展课外名著阅读的切实可行的实施方案或相关建议。包括：（1）名著阅读爱好的培育、阅读习惯的养成探讨。（2）读写互动模式的创新性探讨。（3）课外名著阅读的时间、地点、方式对阅读质量的影响以及对阅读形式、过程的监控的探讨。（4）学校图书馆及班级、家庭图书对课外阅读的促进方面的探讨。四、探讨思路与方法。我们的探讨思路是课外名著阅读既要数量又要质量，不把课外名著阅读转变成学生新的负担。要让学生兴奋地读，开心地摘抄，提高课外名著阅读的质量，加大课外名著阅读的数量。方法：1、调查法。广泛地开展家访及问卷调查，对本地区农村中学生的名著阅读状况进行全面综合调查，精确了解学生课外名著阅读现状。2、个案探讨法。3、对比分析法4、开展丰富多彩的活动（1）设计手抄报。让学生在阅读名著课外书的时候，将自己感爱好的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整齐、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。（2）写读书笔记。引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇以“采蜜集”、阅读赏析、书签、读书卡片等多种形式记录下来，以丰富写作素材。（3）开展读书沟通会。利用每周晨会主题，开展读书沟通会，从七年级到九年级，每班抽出一两个学生到台前，沟通读完举荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获等。（4）激励学生多写日记、写读书心得，多记课外阅读中所获得的小学问，并利用假期把自己的文章整理成册，同时学校将为学生供应多种展示及沟通的平台，如文集汇编、征文竞赛等。此外，各年级组还结合阅读指导课组织学生开展名著故事大比拼、评比阅读之星、名著演讲等活动，促进学生实实在在地读书。五、课题探讨步骤。分三个阶段进行：（一）打算阶段（20xx年4月20xx年5月）1、课题申报。2、确定课题组成员。3、明确详细的人员分工。（二）实施阶段（20xx年7月20xx年4月）解读课标，确定专题探讨方案，开展课题行动探讨，构建读书型校内。1、组织探讨人员进行有关培训和课题理论学习。2、进行课外阅读现状调查与分析。3、探究尝试有效的课外阅读方式方法。4、反思、完善课外阅读方法。5、积累资料，总结阅历，撰写论文。（三）结题阶段（20xx年5月20xx年6月）完成课题探讨工作，进行结题，做好课题探讨成果的总结，分析课题试验的效果，申请验收，为课题探讨的进一步推广积累阅历。完成课题的课题组成员的探讨基础与分工；探讨支配与预期成果；主要参考文献；试验设施与经费保障等。探讨支配与预期成果20xx年4月20xx年5月调查分析农村中学生名著阅读现状调查报告负责人：高书芬20xx年9月20xx年10月心得汇编开展课外名著阅读活动的理论学习负责人：张永丰20xx年11月20xx年12月采蜜集手抄报名著阅读活动内容汇编负责人：任治国20xx年2月20xx年4月反思、总结中期试验报告负责人：程海青20xx年4月20xx年6月活动展示学生名著读书活动展示负责人：郭俊霞主要参考文献1、中华人民共和国教化部，九年制义务教化语文课程标准。（人民教化出版社，2001年1月第1版）2、张伟德著，阅读理论与阅读教学。（北京市龙门书局出版社，2001年2月第2版）3、韩雪屏著，中国当代阅读理论与阅读教学。（四川教化出版社，2000年10月第1版）4、方智范、巢宗祺、郑桂东、程翔等，名著阅读指导讲座。（教化部2007年中小学老师新课程国家级远程培训）5、斯迪芬德克拉森著，作文：探讨，理论与应用。（长城出版社，2005年6月第1版）6、方智范著，语文教化与文学素养。（广东教化出版社，2008年1月第1版）7、叶圣陶著，教化与人生。（上海教化出版社，2004年7月第1版）