二年级下册《谁的本领大》教学设计最新.docx

二年级下册谁的本领大教学设计苏教版二年级下册谁的本事大教学设计1教学内容：精读课文1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 2、学习复述课文内容。教学进程：一、导入1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生遇到了一起，于是在他们之间进行了一次竞赛，你们知道他们为什么要竞赛谁的本事的啊呢？（因为他们都说自己的本事大。）2、出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。二、学习新课13过度：是呀，小挚友真聪慧。究竟他们谁厉害呢？1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？2、学生自读后进行沟通。（2次）3、请大家找找，哪几小节讲了第一次竞赛的事情呢？4、请大家再看看小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后沟通：谁能脱下孩子的衣服。）5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？依据回答出示：那还不简单！是的谁来说说这句话（指名读）是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的看法怎样？（自信，傲慢等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个傲慢的风，小挚友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演）7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）8、齐读其次小节。看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小挚友自己将第三小节读一读。沟通：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：傲慢、自信，目中无人等）结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、9、齐读第三小节10、从这里看，是谁的本事大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们接着看下面的.三、学习新课49节1、 其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他特别的得意，是从哪儿看出来的呢？）依据回答出示：其次天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。2、正好，风望见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）太阳很傲慢，很有自信，他讲：“这有什么难的！”出示：“这有什么难的！” “那还不简单！”比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）指导朗读这两句话。45、齐读第六小节。6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很兴奋，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”说说应当怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊异）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本事也不小哇！8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本事。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。9、小结：是的，我们不能太小看别人的实力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。四、分角色多种形式朗读课文。苏教版二年级下册谁的本事大教学设计2教学目标：1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。2、理解课文大意，能正确、流利、分角色朗读课文。教学重点、难点：1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的把不同的语气朗读出来。2、能理解课文中蕴涵的意思。教学打算： 课件、幻灯片第一课时：一、故事导入，初读感知。1、讲故事，板书课题。谁的本事大2、看到课题，你有什么问题？3、请大家带着问题读一读课文，读完之后你明白了什么？4、反馈，过渡：原委是怎样竞赛的，结果又如何？进一步学习。二、精读指导。（学习第一部分）1、过渡：先来看看他们的第一次竞赛状况。（自由读1-3自然段。）2、读完之后你明白了什么？（人物、竞赛缘由、竞赛项目等）3、他们是怎样进行竞赛的？4、 听到太阳这样说，风是怎么说的呢？依据回答出示：那还不简单！是的谁来说说这句话（指名读）是的，就这么一件小事情，那还不简单！想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的看法怎样？（自信，傲慢等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）说完这句话后，风是怎样做的，结果又怎样？（说完就“呼呼”的吹了起来，谁知那孩子将外衣裹的更紧了。）“谁知”是什么意思？风以前可能怎么想？读一读风没想到的语气。（指名读、齐读）5、太阳又是怎么说的、怎么做的？出示：“看我的吧。”从这句话中你感受到了什么？怎样读？（指名读、齐读）“觉得”怎么讲？用这个词说一句话。连起来读一读太阳的表现。6、小结过渡。谁赢了第一次的竞赛？（奖给太阳一颗星。）太阳为什么“赢”，风为什么“输”，用“因为所以”说一说。7、 分角色朗读第一次竞赛。8、 角色体验：假如你是太阳，你此时的心情怎么样？假如你又是风呢？又有什么准备？三、 学习其次部分4-8段1、过渡：正像同学们说的那样，其次天他们又遇到了一起，又进行了一次竞赛，这一次谁又会赢呢？同学们专心地读一读四至八自然段。待会儿老师要挑几名读的仔细的同学上来表演。2、指名上台表演（渗透读的语气）3、分角色朗读、表演其次部分。4、评价指正，强化理解。5、齐读其次部分，并引导质疑。其次次竞赛结束了，谁赢了呢？我们也奖给风一颗星。同学们，看到他们的竞赛经过和竞赛结果，你们有什么问题想问吗？为什么他们两次都用是同样的本事而竞赛结果却不相同呢？得出：（每个人都有优点和缺点，用在不同的地方，结果可能不一样。）6、太阳看到风的成果之后，怎样说的？假如你是太阳，你当时可能会怎样说？（指导朗读）带着既惊异又佩服的语气读最终一段话。得出：要正确看待自己和别人。四、再读全文，总结升华。1、分角色读全文。2、学习了这一课，你明白了什么？3、拓向生活，风和太阳各给人们带来了那些好处和灾难？4、出示格言：虚心使人进步，傲慢使人落后。正确相识自己，全面看待别人。尺有所短，寸有所长。扬长避短，扬帆向前。5、总结：但愿我们每个人学习了这课之后，不仅能正确的相识自己，更能全面的看待他人。而且让自己的优点发扬光大，尽量避开缺点，那么你就是一个有用的人。五、作业。1、复述课文。2、学习了课文之后，有什么想法，写下来。3、阅读童话故事：比本事、钢笔和墨水、骆驼和羊、字典公公家里的争吵。苏教版二年级下册谁的本事大教学设计3教学目标：1.能够正确、有感情的朗读故事，理解故事内容。2.凭借文本语言，多媒体课件，知道风和太阳两次比本事的过程。3.教化学生懂得，每个人都有自己的特长和优点，肯定要正确的相识自己，看待别人。教学重点：知道故事的内容。教学难点：懂得做人的道理。教学打算：多媒体课件教学过程：一、导入1.这节课，我们接着学习第六课谁的本事大，上节课，我们初读了课文，知道了谁和谁比本事的事?(板书：风和太阳)2.风和太阳比了几次?它们为什么要比本事?(出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。指导朗读“都说”这两个字的语气。)3.那原委谁的本事大呢?老师想请小挚友们来给它们做个评判。快打开课本读一读吧，我们会找到答案的。二、精读课文1.原委是谁的本事大呢?指名说(板书：各有各的本事)。2.它们可没有我们小挚友聪慧，它们比了两次才悟出这个道理，它们两次分别比了什么呢?自由读全文。3.领教太阳的本事(1)第一次他们比的是什么?是谁出的题?它们怎么想到这题的呢?(板书：脱下孩子的衣服)(2)面对这道题，太阳和风心里分别是怎么想的?(太阳想：我只要发出剧烈的光，那孩子准会热得受不了，确定会脱下外衣的。风想：我只要用力吹，还怕那孩子的衣服吹不下来?)(3)师：嗯，他们都觉得自己的本事大，那它们原委是怎么做的呢?到课文中找找它们的行动吧。(4)依据回答出示：那还不简单!谁来说说这句话(指名读)。是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的看法怎样?(自信，傲慢等)是的，那么我们一起来读读好吗?(齐读)(5)说完这句话后，风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子却 把衣服裹得更紧了。老师来当那个傲慢的风，小挚友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演)(6)你们知道这是为什么吗?(学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)(7)齐读其次小节。(8)看到这一切，太阳是怎么做的?请小挚友们自己读一读第三小节。沟通，出示：太阳对风说“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥：傲慢、自信，目中无人等)结果呢?(那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。)、(9)指导朗读，齐读第三小节。(10)从这里看，是谁的本事大呢?但是不是真的呢?我们接着往下看。4.领教风的本事(1)其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他特别的得意，是从哪儿看出来的呢?)依据回答出示：其次天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。(2)正好风望见河里过来一条船，于是它提出什么建议呢?(让船走得快些)(3)听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)(太阳很傲慢、很有自信，它讲“这有什么难的!”于是太阳又发出剧烈的光，想催船夫用力划船。)可是它的愿望有没有实现呢?究竟发生了什么事呢?(太阳光越强，船夫越是热得没了力气，他哪儿有力气来摇船呢)(4)指导朗读：是啊，我们都有同感，夏天太阳光特别剧烈的时候，我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。(生齐读)(5)这时候，风却“呼呼”地吹了起来，没想到的是，船夫突然变得很兴奋，你们知道为什么吗?(出示课件)(生：我似乎看到这艘船像箭一样飞速地向前行驶，船的两边溅起了朵朵水花，船夫站在船头，看到船行得这么快，心里也乐开了花。)师：让我们一起体会一下船夫的欢乐吧!齐读第七小节。(6)看到这一切，太阳感到怎样?(很惊异)为什么?(因为它总觉得自己比风厉害)它有没有想到这样结果?(没有)谁来读好这句话，出示：风先生，你的本事也不小哇!)(齐读第八小节，读出太阳惊异的语气。)5.风和太阳比试了两次，原委谁的本事大呢?它们明白了什么?三、总结课文是的，我们不能太小看别人的实力，因为人外有人，天外有天。我们每个人都有自己的特长和本事，肯定要全面正确地相识自己和看待别人。作业设计：1.填空。课文讲了( )和( )比本事的事，它们比了( )次本事。它们第一次比( )，结果( )赢了，它们其次次比( )，结果( )赢了。2.小练笔：第三天，风和太阳又遇到了一起，它们又会说些什么?做些什么呢?板书设计：谁的本事大风、太阳脱下孩子的衣服“呼呼”地吹发出剧烈的光让船走得快些结果各有各的本事教学反思：“读”是本课教学的重要手段。通过学生带着爱好与问题开展自读、合作读等多种形式的初读，为深化学习课文打下扎实的基础。指导精读时，我让学生先表演后带学生进入竞赛情境，让学生想象人物神情语气，并让学生边读边做动作。课堂气氛活跃轻松，而每次内容完后的过渡和对学生的评价语，我更是精练，力求不重复。一堂课下来，老师教得轻松，学生学得快乐，又读又表演，似是很圆满，可我又觉得少了些什么。细细想来，假如课上对于每次朗读、表演都让学生也参加评价，应当会更有意义吧!引导学生相互评价，更能使学习的整个过程都的确以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。学生在评价的过程中，倾听学生发言，进行评价沟通，深化学习，最终获得学问，这也是布鲁纳所说的“学问学习”的一种手段。