中班社会教案：小帮手汇总.docx

中班社会教案：小帮手中班社会教案：小帮手1活动目标：1、通过多种形式激励幼儿帮助父母做力所能及的事。2、激励幼儿大胆表述自己的愿望。3、引导幼儿体验父母的辛苦，增加彼此间的亲情。活动打算：学过的有关帮成人做事的儿歌、有关亲子活动介绍的联系单活动过程：一、 谈话活动(一)、以图片的形式，帮助幼儿回忆儿歌的内容你们看，图上的小挚友在做什么?;本文并请幼儿一起朗诵儿歌。(二)、以谈话方式引发幼儿参加活动的爱好1、体验父母的辛苦提问设计：你们知道自己的爸爸妈妈都在什么地方工作吗?爸爸妈妈工作了一天，回来还要做些什么，这时你有什么样的感觉?看到爸爸妈妈很辛苦，你会做些什么呢?2、激发幼儿帮爸爸妈妈做事的愿望你们想当爸爸妈妈的小帮手吗?提问设计：我们能为爸爸妈妈做些什么呢?请幼儿依据自己的生活阅历进行讲解并描述。二、 亲子摄影展爸爸妈妈小帮手1、请爸爸妈妈把幼儿在家做小帮手的情景拍摄下来。(形式：照片、录像均可)2、用展板的形式对系列照片进行展出，对拍摄的录像可以在某段时间进行播放。教学反思：在幼儿园里，我们老师应当依据幼儿的年龄特征，教化幼儿做好一些力手能及的事情。而我们往往是怕麻烦和胆怯家长的不理解，极少绽开这样的活动。通过这一次的活动，让我明白作为幼儿老师，不单单是对幼儿进行学问的灌输，还要传授给他们生活的本事及增加动手的实力。中班社会教案：小帮手2活动目标：1、通过多种形式激励幼儿帮助父母做力所能及的事。2、激励幼儿大胆表述自己的愿望。3、引导幼儿体验父母的辛苦，增加彼此间的亲情。4、培育幼儿对体育运动的爱好爱好。5、乐于参与体育活动，感受帮助有困难的人的欢乐体验。活动打算：学过的有关帮成人做事的儿歌、有关亲子活动介绍的联系单活动过程：一、谈话活动（一）以图片的形式，帮助幼儿回忆儿歌的内容你们看，图上的小挚友在做什么？并请幼儿一起朗诵儿歌。（二）以谈话方式引发幼儿参加活动的爱好1、体验父母的辛苦提问设计：你们知道自己的爸爸妈妈都在什么地方工作吗？爸爸妈妈工作了一天，回来还要做些什么，这时你有什么样的感觉？看到爸爸妈妈很辛苦，你会做些什么呢？2、激发幼儿帮爸爸妈妈做事的愿望你们想当爸爸妈妈的小帮手吗？提问设计：我们能为爸爸妈妈做些什么呢？请幼儿依据自己的生活阅历进行讲解并描述。二、亲子摄影展爸爸妈妈小帮手1、请爸爸妈妈把幼儿在家做小帮手的情景拍摄下来。（形式：照片、录像均可）2、用展板的形式对系列照片进行展出，对拍摄的录像可以在某段时间进行播放。活动反思：1、我设计的这节课符合小班孩子的年龄特点。2、在活动中有2位幼儿表现的不太主动，主要缘由是他们不知道该做点什么，也不知道该怎么做。这可能与家庭有关，在家从来没有人要求过他们去做什么，自己也没有这个意识，这次活动后希望他们能有所改变。中班社会教案：小帮手3目标：1.学习剥豆荚，有较好的劳动习惯。2.能够帮助大人做力所能及的事情。3.体验劳动的欢乐。打算：1.活动前与厨房联系，支配好相关事宜。2.每组幼儿豆荚1盒、托盘2个。过程：一、提出剥豆荚的任务。1.老师：今日我们帮助厨房的叔叔阿姨剥豆荚，你们知道怎么剥吗？2.组织幼儿探讨"怎样剥豆荚"。3.老师请会剥或剥得好的幼儿师范。4.探讨怎样才能剥得快又能保持地上干净。二、集体剥豆荚。1.幼儿练习剥豆荚：每个幼儿从盒子里取一个豆荚剥开后，取出豆子，把豆子放在一个托盘里，剩下的豆荚壳放在另一个托盘里。2.在活动过程中可请幼儿视察豆荚的形态、颜色，比较豆荚里豆子的多少，同时留意帮助有困难的幼儿、表扬剥得又快又好的幼儿。3.激励幼儿剥豆荚时要细心，要有始有终。三、体验劳动的喜悦。1.师幼打扫桌面并把剥好的豆子送到厨房。2.老师：我们把剥好的豆子送给厨房的叔叔、阿姨。你们帮助他们做事，他们肯定很兴奋，会感谢小挚友们的哦。3.午餐时让幼儿品尝自己剥的豆子，体会劳动的欢乐。中班社会教案：小帮手4活动目标：1.通过多种形式激励幼儿帮助父母做力所能及的事。2、激励幼儿大胆表述自己的愿望。3、引导幼儿体验父母的辛苦，增加彼此间的亲情。活动打算：学过的有关帮成人做事的儿歌、有关亲子活动介绍的联系单。活动建议：一、谈话活动（一）、以图片的形式，帮助幼儿回忆儿歌的内容你们看，图上的小挚友在做什么？并请幼儿一起朗诵儿歌。（二）、以谈话方式引发幼儿参加活动的爱好1、体验父母的辛苦提问：你们知道自己的爸爸妈妈都在什么地方工作吗？爸爸妈妈工作了一天，回来还要做些什么，这时你有什么样的感觉？看到爸爸妈妈很辛苦，你会做些什么呢？2、激发幼儿帮爸爸妈妈做事的愿望你们想当爸爸妈妈的小帮手吗？提问设计：我们能为爸爸妈妈做些什么呢？请幼儿依据自己的生活阅历进行讲解并描述。二、亲子摄影展爸爸妈妈小帮手1、请爸爸妈妈把幼儿在家做小帮手的情景拍摄下来。（形式：照片、录像均可）2、用展板的形式对系列照片进行展出，对拍摄的录像可以在某段时间进行播放。中班社会教案：小帮手5一、环节评析：活动目标：1.知道长大了用自己的本事帮助别人，情愿自己的事情自己做。2.在活动中感受帮助别人的欢乐，进一步激发帮助他人愿望。活动打算：材料打算：收集幼儿帮成人做事的照片并布置成展版、幼儿自我服务、帮助他人的幻灯片、家长谈话的录像、小黑板、音乐等活动过程：一、谈话引入，激发幼儿主动帮助父母做事的愿望。1.说一说父母的辛苦。2.激发幼儿帮爸爸妈妈做事的愿望（1）请个别幼儿回答（2）小结：小挚友真能干，让爸爸妈妈轻松了很多，真是他们的好帮手。：活动以“谈话”形式来引入。而谈话是帮助幼儿学习在肯定范围内运用语言与他人进行沟通的活动，谈话拥有宽松自由的交谈气氛，幼儿可依据个人感受，针对谈论主题说自己想说的话，说自己独特的阅历。所以这一环节，老师通过引导幼儿说一说父母的辛苦、我会帮爸爸妈妈做事等一系列的谈话，激发幼儿体检父母的辛苦，并激发他们主动帮助父母做事的愿望。二、观赏摄影展能干的小帮手。1.引导幼儿观赏照片。2.集中提问幼儿。3.小结。：此环节展示孩子们帮助他人做事的照片，把孩子在上一环节沟通的愿望变成了现实。孩子们在说说他人的本事时，老师还比照片进行拓展，对幼儿进行追问：“你会这样做吗？你在幼儿园有没有帮助过其他小挚友？.此环节通过照片记载并促进孩子进一步感受自己的本事，同时激励幼儿学做一个能干的“小帮手”，也再一次引导幼儿体验帮助他人的欢乐。三、观赏幻灯片，体验自我服务的欢乐。1.播放幻灯片并提问：“照片上的小挚友在做什么？”。他在帮谁？2.小结。：观赏进行归类的幻灯片，让幼儿了解自己可以参加的劳动内容，自我服务方面的，如穿衣、穿鞋、整理玩具等，进一步引导幼儿知道长大了，要学会自己的事情自己做，同时也要主动的帮助须要帮助的人。四、观看录像，感受帮助别人的欢乐。1.看录像，确定爱劳动的幼儿。2.用肢体语言表扬爱劳动的幼儿。（1）提问：“可以用什么动作夸夸小挚友？”（2）听音乐，夸自己、夸同伴。：通过观赏家长的谈话录像，通过家长的发言，干脆对幼儿的表现进行确定和表扬，让幼儿再一次体验了劳动的欢乐。同时还引导幼儿用动作来夸自己、夸同伴，将活动推向高潮，运用身体语言，让幼儿所表达出内心的意思比说话更为真实、有效和干脆。让教学活动生动好玩，让孩子在活动中能够保持着高度的主动性和主动性。五、播放幻灯，激发帮助他人愿望。1.引导幼儿观看PPT课件。2.进一步激发幼儿帮助他人愿望。：通过播放生活中哥哥姐姐志愿者服务的图片，进一步激发幼儿帮助他人愿望，萌发幼儿关爱他人的情感。二、案例分析（反思）主要优点：1.活动取材源于幼儿的生活。幼儿园教化指南指出：选择的教化内容要贴近幼儿的生活和阅历，是幼儿感爱好的问题。家庭生活是孩子们最熟识的，本次活动一起先，老师就通过谈话：“白天爸爸妈妈送小挚友去上幼儿园后，要做什么？（上班）接小挚友下班后又要做什么？爸爸妈妈辛苦吗？你想怎么做？”引导幼儿体验父母的辛苦，让幼儿知道爸爸妈妈白天要上班，下班回到家还要做很多家务事，从而激发幼儿帮爸爸妈妈做事的愿望。并引导幼儿依据自己的生活阅历进行讲解并描述，激励幼儿大胆表述自己的愿望：我会帮妈妈洗碗筷；我会帮妈妈摘菜我会帮妈妈拖地；我会帮爸爸拿报纸；充分利用幼儿的生活阅历，体现了幼儿社会教化的生活化。2.充分利用家长资源。指南中指出：充分利用家长资源，争取家长在物质材料上的支持、学问阅历的帮助和教化阅历上的共享。同时，本次活动来源于幼儿的家庭生活，因此，我们从家庭入手，请家长帮助拍摄幼儿在家做家务的照片，开展亲子摄影展-“我是能干的小帮手”，从未在家做家务的他们，纷纷主动参加到家庭生活。在劳动中，孩子们不但知道了家中的很多家务事，同时初步驾驭了一些劳动技能，从今感觉到爸妈劳动的辛苦。而且还通过家长的谈话录像，让幼儿亲身体验爸妈的感想，进一步激励幼儿帮助成人做力所能及的事，并体验劳动的喜悦。家庭资源的利用，增加了教化活动的真实性和感染力。3.肢体语言有利于激发幼儿学习爱好。幼儿园工作规程指出：“幼儿园教化活动应是有目的、有安排引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教化过程。”在活动中，老师引导幼儿用动作来夸自己夸同伴，这种运用身体动作，来表达思想、沟通感情、传递信息，运用身体语言，让幼儿所表达出内心的意思比说话更为真实、有效和干脆。让教学活动生动好玩，让孩子在活动中能够保持着高度的主动性和主动性。4.观赏生活中志愿者服务的图片，促进幼儿情感。纲要关于幼儿社会情感培育的指导要点中有如下阐述：“幼儿社会看法和社会情感的培育要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避开单一呆板的言语说教。”在此次活动中，该执教老师还注意幼儿情感的培育。首先为孩子创设一种触动内心的环境，引导孩子们观看大哥哥姐姐们去参与志愿者服务的图片，进一步激发幼儿帮助他人愿望，萌发幼儿关爱他人的情感。不相宜性：纲要指出：老师应依据教化的须要不断转换角色，始终做幼儿的支持者、参加者、引导者、合作者。在“引导幼儿用肢体语言进行表现”这一环节中，老师仍旧受传统的教学的影响，灌输教学的现象，活动中幼儿学习的主动性、主动性、创建性没能很好地被激发。