四年级数学统计教案范例.docx

四年级数学统计教案四年级数学统计教案1教学目标1让学生相识简洁的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在的表格中制作简洁的折线统计图。2让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能依据折线统计图进行简洁的分析或预料，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。3使学生乐于参加统计活动，在活动中培育与他人合作的看法。教学重难点驾驭用简洁的折线统计图表示数据的方法。依据标尺确定表示数据的点。课前打算小黑板、学具卡片教学活动一、揭示课题1出示书本例题图片。谈话：你知道这两个同学在干什么吗?(观测气温)我们学校气象小组的同学将他们在5月21日这一天观测到的气温状况记录成表。屏示统计表：深圳市5月21日白天室外气温状况统计表（略）2分析统计表。谈话：你能从这张统计表中了解到哪些信息?对学生看法的预设：早上7。点到晚上7点，每2小时观测一次，共7次；各个时间的气温状况；最高气温柔最低气温”3揭示课题。老师边出示统计图边说：为了更便于分析；后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图深圳地区5月21日白天室外气温状况统计图谈话：你知道这是一张什么统计图吗?(预料学生能说到是折线统计图，假如学生不知遭，可由老师揭示)老师板书课题：折线统计图。二、合作探究1探究特征，感悟优点。谈话刚才我僻在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗?(能)那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢?(学生可能说到：简单分析气温的改变状况)原来如此，你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息?(温度改变状况、最高最低气温、早晚温度低中午温度高、各时间段内温度上升或下降的趋势)在学生回答的基础上追问；你能从图上看出哪段时间气温上升(下降)得最快哪段时间气温上升(下降1)得最慢吗?请学生沟通自己的想法，老师加以指导，学生可能会说到比较相差数或看折线的上升或下降幅度。谈话：那你认为就分析气温改变的状况来说，用统计表好些还是用折线统计图好些?为什么?2联系生活举例。你有没有在其他地方见过类似这样的图?(学生应当在生活中见到过折线统计图，如病人的心电图、股票分析图等，依据学生的介绍可出示相关图片加深印象)老师折线统计图的优点：不但能表示出数量的多少，而且能清晰地表示出数量增减改变的状况。3了解结构。谈话：既然折线统计图能反映数据的改变状况，那我们是否须要了解一下它的结构呢?看了图，你知道一张完整的折线统计图应当由哪些部分组成，在制作时应当留意些什么呢?学生小组合作学习，再全班沟通，老师在学生沟通的基础上进行补充，并相应介绍折线统计图各部分的名称，在介绍各部分名称时明确其作用以及画图时的留意点：(1)横轴：一般用于标明时间的前后，每个时间段都要平均分；(2)纵轴：标明数据，单位长度表示的数据大小要_致，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些(和条形统计图相同)；(3)描点、连线：要找准数据，看清横轴、纵轴进行描点。当的数据与纵轴上的数据没有干脆对应时，要把纵轴上相应的一小段平均分后再找点；在点与点之间连线时不能漏掉或连错。(4)标注数据：在所描的点的上边或下边写上数据，不要写在折线上。(5)填写制表日期。三、制作统计图谈话：事先我们一起收集了这几年中我们班同学家庭拥有计算机的状况，并制成了统计表，谁来介绍一下。(学生利用事先制成的统计表介绍数据)假如将它制作成折线统计图，你有信念完成吗?学生独立在练习纸上尝试练习。、老师指名展示制成的统计图，同学相互并改正，重点关注所描的点的位置与纵轴上的标尺是否对应。，统计分析：从这张统计图上你可以获得哪些信息?对学生发表的看法的预设：每年度的数据；改变状况；哪两年间上升得最快等等。谈话：你能预料今后几年中我们班同学家庭拥有计算机的状况吗?(可能渐渐稳定，也可能还有上升空间，但上升的空间不是特别大)比较折线统计图和统计表，你有什么想法?(折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中本班同学家庭计算机拥有量的改变状况：持续上升，没有下降)四、综合运用1统计心跳状况。谈话：同学们都喜爱运动吧，你有没有留意过运动前后咱们的心跳状况?谁能说说?这里有一幅折线统计图，反映了一个小挚友在跳绳前后的心跳统计状况，我们一看。出示下图，从这张图上，你可以知道些什么?或者你有什么问题想考考大家吗?(学生沟通自己的发觉或相互问答)你能预料再往后几分钟小红的心跳状况吗?(趋于稳定，不会始终下降，因为小挚友的心跳稳定在每分8090次左右)2统计身高。谈话：除了刚才我们探讨的这些状况外，还有许多数据比较适合用折线统计图来统计分析。比如我们同学的身高状况。课前我们一起收集了自己每学期期末时的身高状况，让我们一起来试着将它也制成折线统计图，看看我们的身高增长趋势如何。学生独立将自己的身高数据制成折线统计图，并在小组内沟通，说说自己的身高增长状况，再和小组内的同学进行比较，说说能从图上发觉什么。对学生看法的预设和对策：(1)每个人的身高都在增长，增长的状况各不相同，但大致的增长趋势是相同的。(2)这份统计图和其他的统计图有明显区分，底部从0到110这一段用了折线和虚线。让学生说说为什么要这样表示。指导学生发觉最低身高数据在110以上，省略O到110这段数据可以使110145厘米之间的每一段放大，使数据的增减改变状况更明显，而且使统计图更美观。3分析推断。我市人民商场服装部就去年衬衫和毛衣的销售状况作了一些统计，你能从中知道这两张图各表示什么服装的销售状况吗谈话：两种衣服销售量的增减改变状况有什么不同?你会作出怎样的推断?小组探讨后指名回答。(上图为衬衫销售状况，下图为毛衣销售状况)老师：有了形象直观的折线统计图，更便于我们对一些状况的分析和了解。4教学“你知道吗”。让学生阅读“你知道吗”的内容提问：通过阅读你知道了什么?你认为这幅统计图是什么统计图?(既是不完整的条形统计图，又有折线统计图的成分)它有什么优点?(简明、生动、形象，给人的印象深刻)五、课堂提问：通过本节课的学习你知道了什么，驾驭了什么本事?用折线统计图描述数据有什么优点?制作折线统计图时要特殊留意什么?四年级数学统计教案2第一、科学合理的教学目标有助于计算教学。李老师很好地把握了学生学习的起点，在此基础上制定了教学目标。小数的加法和减法是计算题中的一部分，因此具有计算题的普遍特征，学生较易驾驭，但枯燥、乏味。假如只是一味地讲、练，学生的兴致会提不起来，学习就显得很被动。而王老师的情景创设比较胜利。课一起先，就将学生的学习欲望激了起来。让学生在主动中探究，在欢乐中求知。超市购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对数学产生深厚的爱好，并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。而且真实地体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。然后运用学生最宠爱的闯关题和抽卡比大小嬉戏，不断激活课堂气氛。激发学习爱好成为本课的特点。其次、从学问与技能方面来看，李老师创设了现实超市购物情景，让学生主动探究小数加减法的计算方法。通过有序的教学活动，使学生能正确进行计算，并能用来解决有关的实际问题。而这样的教学是建立在旧知迁移的基础上的。而这种情境的创设，贴合学生的生活实际，从“生活中的数学”引入到“教材中的数学”，调动了学生学习的主动性，真正能为探究新学问服务。另外，教学完小数加减法后，老师引导学生用所学学问去解决生活中的一些实际问题，面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，老师组织学生进行小组探讨，合作沟通。从富有特性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法。数位对齐就是小数点对齐，让学生在做中，说中发觉小数加减法的计算方法。在学生充分体验、感受的基础上被自主发觉，成为学生对学问进行“再创建”的成果。有利于培育学生创建性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而培育了学生的语言表达实力。第三、情感看法上来看，李老师开展了一连串的数学活动，让学生们通过自主探究、合作沟通，驾驭新知，让学生在明白了算理，驾驭了算法的基础上进行闯关嬉戏。进而引导学生思索计算方法，总结收获，巩固新知。四年级数学统计教案3一、教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学四年级下册6163页内容二、教学目标：1.学问与技能：通过一组数的比较，视察各数之间的相同点和不同点，引导学生发觉小数点位置的移动引起小数大小的改变规律，并应用这一规律计算有关的乘、除法。2.过程与方法：通过操作、视察、归纳、概括等数学活动，发展数学思维实力。3.情感看法价值观：培育学生的合作意识及学问迁移和推理实力。三、重点难点：重点：小数点位置移动引起小数大小改变规律的应探究及驾驭。难点：小数点位置移动引起小数大小改变规律的理解及敏捷应用。教学打算：小黑板教学挂图(小数点移动)四、教学过程(一)复习打算1、提问。(1)把5米分别扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少米?(2)把5000厘米分别缩小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米?2、按从大到小的依次排列。0.004 0.4 0.04(二)导入新课1.师：出示小黑板下面是四年级三位同学的身高纪录。请大家看一看，这些数据对不对?(小明14.5米，小红1.38米，小李0.14米)2.师：你们笑什么呀?生：小明的身高不对。14.5米太高了。生：用手比小李0.14米也不对，0.14米只有这么高师：两个错的数据错在哪里?小数点写错了位置。师：是啊，在小数点的末尾添上0或者去掉0不变更小数的大小，但是小数点的位置移动干脆引起小数的大小发生改变。今日我们就一起来学习小数点移动的学问。板书课题：小数点移动(三)探究规律1、出示情景出示(例5教学挂图)：老师便叙述边板书0.009米-0.9米0.9米-9米同学们都看过西游记吧，齐天大圣孙悟空的“金箍棒”平常放在耳朵里，长只有0.009米，遇到妖怪的时候，才亮出来，由小变大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米师：视察这组数和金箍棒的改变，你有什么发觉?(从上往下视察小数点是怎样移动的?数的大小有什么改变吗?从下往上视察小数点是怎样移动的?数的大小有什么改变?)小结：看来小数点向后移动，原来的数就扩大;小数点向左移动，原来的数就缩小。板书：右移扩左移缩2、合作探究(1)提问：从上往下视察它们都是把小数点向右移动，却得到了三个不同的数，对吗?看来小数点移动的位数不一样，原数大小的改变也就不一样。数的大小的改变既与小数点移动的方向有关，还与小数点移动位数的多少有关。(2)合作探究：原委有怎样的关系呢?我们来接着深化探讨。各组有这样一张表格和一张小数数位表，请你们小组选择其中的一种方法进行探讨。先吧空白处填写完整，再视察小数点移动的位数与原来小数的大小改变。小数点可以向左移动，也可以向右移动。方法1：表格方法2：(学具中的数位表)(3)沟通汇报谁来说一说，你们是选择哪种方法探讨的?你们发觉了什么?能概括地说一说我们发觉的这个规律吗?指名学生比照板书说明小数向右移动引起小数扩大的规律悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，谁来说一说这个时候金箍棒怎么变的?(从下到上视察)(四)实际应用1.明确数的改变的方法我们大家探讨得出这个规律有什么作用呢?1.假如要吧一个小数扩大10倍、100倍、1000倍可以怎么办?假如要缩小为1/10、1/100、1/1000呢?2.集体沟通依据小数点移动的改变规律，假如要吧一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小数点向右移动一位、两位、三位就行了。要把一个数缩小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小数点向左移动一位、两位、三位。3.强化去0、添0的问题出示例6、7把0.01扩大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少?把1缩小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少?遇到位数不够怎么解决?小数点向左移动时，假如整数数位不够则要在数的左边用“0”补足。整百、整千的数，小数点向左移动后，小数末尾的“0”要去掉。4.填空：把2.3的小数点向右移动一位，就( )到原数( )倍。把0.375扩大到原数100倍，小数点向( )移动( )位。把0.73的小数点向( )移动( )位，就缩小到原数的1/1000。把30的小数点向( )移动( )位，原数变成0.003。5.把1.8改写成下面各数，它的大小有什么改变?0.018 180 0.0018 1.80(五)总结本节学问，畅谈收获。附：板书设计小数点移动0.009米0.09米0.9米9米0.009米=9毫米0.09米=90毫米0.9米=900毫米9米=9000毫米四年级数学统计教案4教学目标：1、知道小数点位置移动引起小数大小改变的规律;能依据这一改变规律，比较娴熟地推断随着小数点位置的改变，引起这个小数的大小有什么改变。2、经验小数点移动引起小数大小改变规律的发觉过程，体会视察比较、归纳的学习方法。3、感受数学学问中的逻辑之美，激发学生酷爱数学、学习数学的情感。重点难点：驾驭小数点位置移动引起小数大小的改变的规律教法学法：1、教法：情境激趣，引导探究。2、学法：小组合作，自主探究。教学打算：课件教学过程：一、生成问题激兴导入1、学生依据课题提出问题。师：知道这节课我们要探讨哪部分内容吗?师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗?(依据学生回答板书：向哪移?改变?)师：带着问题学习会让我们的学习过程更清楚，学习目的更明确。信任同学们通过这节课的学习，能解决心中怀疑。(设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新学问的“新奇心”，引导学生自主发问。这些“问题”来自于学生本身的思索，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生主动参加到学习和探究中去。)2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的改变及小数大小改变。师：课前老师通过和同学们沟通知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么状况?(放动画片)(设计意图：孩子好动，喜爱动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的改变，为探究有什么改变规律作好打算，在心理上产生剧烈的“我要探究”的冲动。)二、探究沟通解决问题从情境中提取数据让学生填空0.009米=(9)毫米0.09米=(90)毫米0.9米=(900)毫米 9米=(9000)毫米1、推导右移规律。引导学生借助整数部分，从上往下视察(1)小数点的位置有什么改变?小数大小有什么改变?(小组探讨沟通)总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。分别把3式与1式、4式与1式作比较再探讨提出的问题。生探讨。整理并总结出右移规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍;小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的.100倍;小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。(2)抢答填空题。小数点向右移动一位，小数就(扩大)到原数的(10)倍;小数点向右移动两位，小数就(扩大)到原数的(100)倍;小数点向右移动三位，小数就(扩大)到原数的(1000)倍。(3)拓展：利用这个规律说出小数点向右移动四位，小数就扩大到原数的10000倍。2、推导左移规律。(1)揣测小数点向右移动，小数会变大，猜一猜小数点向左移动小数有什么改变?共同验证整体视察：小数点向左移动。小数越变越小。(2)引导学生借助整数部分，从下往上视察小组探讨沟通：小数点的位置有什么改变?小数大小有什么改变?(全班沟通)小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的。(数学语言讲究精确，师强调缩小到原数的)分别把2式与4式、1式与4式作比较探讨提出的问题。同桌探讨沟通。全班沟通。整理并总结出左移规律：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的;小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的;小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的(3)抢答填空题。小数点向左移动一位，小数就(缩小)到原数的();小数点向左移动两位，小数就(缩小)到原数的( );小数点向左移动三位，小数就(缩小)到原数的( );(4)拓展：利用这个规律说出小数点向左移动四位，小数就缩小到原数的。(设计意图：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习学问，培育实力的主要途径之一是一节课的关键环节。老师有目的地进行引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的改变”联系起来，学生尝到了探究胜利的喜悦。在惊慌开心的教学中，突破了这节课的难点。)3、记忆规律。(1)用最短的时间记忆规律(2)和同学们共享记忆小窍门。(3)、一起总结小数点歌谣小数点，真淘气，右移一(位)二(位)三(位)扩大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)缩小十()、百()、千()(4)选择性地提问规律。4、解答课始提出的疑问。我们课始的疑问有答案了吗?擦掉问号改成感叹号。质疑：小数点无论是向左移动还是向右移动，位数不够的状况下应当怎么办?用数字“0”补齐。三、巩固应用内化新知1、帮助师徒四人闯过数学王国的关卡。2、帮助小猪快餐店解决困难。快餐店价格中的小数点向左移动一位，让价位变低。(设计意图：多层次练习，是加强对新规律的巩固和运用，达到活学活用，并有意识地让学生有形象方法记住小数点向右移，原数变大，小数点向左移，原数变小，加强记忆效果，并利用所学新知解决实际问题。)四、回顾整理，反思提升。说一说这节课你有什么收获?(设计意图：培育学生仔细严谨的思维习惯)四年级数学统计教案5教学内容 人教版数学四年级下册第9192页。教学目标 学问与技能：1、能对获得的数据进行整理，并用条形统计图表示出来。2、 相识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能依据给出的数据提问题并解决问题。过程与方法：1、经验收集、整理、描述和分析数据的过程。2、经验读统计图、沟通信息、提问题、解决问题的过程。情感看法价值观：从统计图中获得信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达表达沟通数据的特点，相识统计图的价值。教学重点 相识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能依据给出的数据提问题并解决问题。教学难点 能用条形统计图表示数据，能依据给出的数据提问题并解决问题。教学方法 尝试教学法 课型 新授课教学准备 多媒体 教学时数 1板书设计教学过程：一、炫我两分钟二战前期德国力头很猛，英国从敦刻尔克撤回到本岛，德国每天不定期的对英国狂轰乱炸，后来英国空军发展起来，双方空战不断。为了能够提高飞机的防护实力，英国的飞机设计师们确定给飞机增加护甲，但是设计师们并不清晰应当在什么地方增加护甲，于是请来了统计学家，统计学家将每架中弹之后仍旧平安返航的飞机的中弹部位描绘在一张图上，然后将全部中弹飞机的图都叠放在一起，这样就形成了浓密不同的弹孔分布。工作完成了，然后统计学家信念十足的说没有弹孔的地方就是应当增加护甲的地方，因为这个部位中弹的飞机都没能幸免于难。从这个故事中你知道的统计有什么作用吗？二、尝试小探讨尝试小探讨：探讨一：1.从上面的统计图中，你得到了哪些信息？2.这个统计图一个格表示几个人？你是怎么知道的？3.自己提出问题并解答。探讨二：1.完成课本91页，试一试：依据统计表，完成统计图。2.沟通展示学生完成的统计图。三、小组合作探究尝试探讨一出示小组合作沟通建议：1、组长组织本组成员有序进行沟通，确定好组员的发言依次。2、仔细倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一看法。3、组内分工，为班级展示提升做打算。四、班内展示沟通，建构新知、全班沟通，师生评价。、试一试，学生读统计表，谈一谈自己的感受。视察不完整的统计图，找出这幅统计图的特征。（用一个格表示4个人）3、学生试着补充完整统计图，师巡察指导，沟通时，让学生说明不够整格时怎样想的，是怎样处理的。（生表述自己的发觉，关注学生能否发觉每个格代表4人，假如学生没有发觉老师予以提示。）小结：用条形统计图表示数据，当数据比较大时常常采纳一格表示多个单位的方法。4、激励学生依据统计图提问并解答。沟通时，学生提出的问题只要合理，就赐予确定。五、挑战自我1、数学书92页练一练的第1题2、数学书92页练一练的2题。自己设计一张调查表，记录自己一学期读课外书的状况。六、盘点收获通过这节课的学习你有什么新的收获？课后反思 引导学生在自主探究的基础上合作沟通，并利用现代化的教手段，形象生动地展示了统计图由纵向变为横向条形统计图的过程，学生在合作探究中了理解学问间的联系，不仅充分调动了学生参加学习的主动性，而且使学生对学问的理解逐步升华，应用多种策略解决问题的实力不断提高。四年级数学统计教案6教材第136页复习第24、25题。1、使学生进一步相识复式统计表的结构。能依据收集的数据填写复式统计表。2、使学生理解求平均数的意义，明确求平均数的数量关系，学会求平均数的方法。 复式统计表的结构，求平均数的数量关系，求平均数的方法。一、揭示课题今日是最终一节复习课。我们要复习有关统计的学问，通过复习我们要进一步相识复式统计表的结构，能依据收集的数据填写复式统计表。进一步理解求平均数的意义，会求平均数。二、复习复式统计表1、出示本年级3个班人数统计表，学生调查后填写。_小学四年级男女生人数统计表_年_月人 性别 数 班级 合计 男生 女生总计一班二班三班(1)哪个班男生多?哪个班女生多?哪个班总人数多?(2)哪个班男女生人数差最大，哪个班男女生人数最接近?(3)三个班共有多少人?2、师说明编复式统计表时，先要写表的名称及日期。表中表头分哪几项要设计好。三、复习求平均数1、怎样求平均数?(总数#总份数平均数)假如题里总数是未知的，就要先求出总数。总份数有时没有干脆告知我们，我们可以依据条件，找出总份数。2、练习：(1)在一次射击练习中，小刚投中的环数是9、8、8、9、10、10，小明投中的环数分别是10、7、7、8，两人谁的表现更好?(2)学校气象小组一天中测得的气温分别是：16、24、28、32、35、26、21、18，求今日的平均气温。学生练习说一说第一题怎样比较两人谁的表现好?第2题要求平均气温总度数如何求?次数是多少?3、练习：做期末复习第24题、第25题。第24题。(1)学生先填合计数。再计算平均每月下雨多少天?(2)讲解：题中已知每个季度下雨的天数，要求的却是平均每月下雨的天数，因此应当除以12而不是除以4。第25题。(1)这是一个什么统计表?第一组7个同学，其次组8个同学的体重分别是多少?(2)要比较哪个组同学的平均体重重一些，应当算什么?怎样计算?学生算第一组、其次组同学的平均体重。留意算总重量时不要加错。比较：哪个组同学平均体重重一些?重多少?四、全课总结这节课复习了什么内容?五、布置作业1、 先把统计表填写完整，再回答问题：红旗镇图书馆少儿书籍借阅状况统计表。20xx年4月人 日 数 期种类 总计 18日 19日 20日 21日 22日 23日 24日合计连环画 8 16 15 6 0 24 32童话书 7 20 14 16 9 58 56科幻书 10 7 8 4 12 50 60(1)哪一天借阅连环画的人最多?(2)哪一天接待少儿读者最多，有多少名?(3)从18日24日共接待多少名少儿读者?2、小明从家到学校走了5分钟，每分钟走的米数分别是60米、49米、46米、44米、51米，4、明平均每分钟走多少米?(先估计一下小明速度的范围，再计算。)3、文具店有两种牌子的钢笔，5天内雄鹰牌的销量分别是24支、18支、23支、24支、21支，中华牌6天的销量分别是16支、12支、17支、11支、10支、12支。哪一种牌子的钢笔平均每天的销量大?下一次文具店进货时，应选用什么牌子的钢笔?四年级数学统计教案71、讲清小数加减法的算理。如讲解例题：53.40 - 49.80学生不大简单讲出算理，但通过小组合作，全班探讨的方式，针对错例，有学生说出了错的理由，学生比较自然的说出相同数位没对齐或计数单位相同的数才能相加减等。2、关注学生学习，强化学生自主学习，促进三维目标的落实。整节课着重关注的学习过程，注意挖掘利用学生练习中生成的错误，留意面对全体，倾心倾听学生的发言，给他们改正错误，胜利展示自己的机会，通过剖析错误，从而建立起正确的价值观，让全部学生在学习中体验数学的价值。3、注意发挥学生的独立性，培育学生的独立学习实力以及学习责任感，加强教学的针对性，使学生在本节课中有实实在在的认知、收获和数学感悟。4、石老师的课挖得深、挖得透，努力拓展学生的探究空间。石老师的课让人看到了课中的挖掘思维含量，拓展延长学生的思维空间。她的课就在于不只让学生知其然，更让学生自主探究出所以然，引导学生探究出法则背后的学问。学生的思维总是在老师的设疑中步步深化，学生经验了刨根问底、追本溯源的思索过程，这就是科学的探究过程，就是在探讨科学、自主建构学问。李老师的课挖的透，还在于问题设计得好，问题设计的有空间，符合学生的思维特点，所以，这样的问题促使学生的思维得到了开发和熬炼。5、和谐的师生的关系。课堂是学生的，就要把时间交给学生，让学生去探讨、思索、发觉。数学不在于学到多少学问，而在于真正使学生思维受到熬炼和启发。本节课，李老师几乎没有讲，她所做的只是在关键处设疑和恰当的总结，引着学生的思维步步深化，学生始终处在探究的主体地位，所以，学生真正得到了熬炼。老师讲得少。四年级数学统计教案8教学目标：学问与技能：1、通过复习，巩固横向、纵向复式条形统计图，会绘制复式条形统计图。2、会依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题。3、培育学生综合应用学问解决问题的实力。过程与方法：使学生体会统计在现实生活中的作用，并能进行简洁的数据分析。情感、看法和价值观：激发学生学习的爱好，培育细心视察的良好习惯。重点：会画垂线和平行线难点：平行四边形和梯形的特征，垂直与平行的概念教具：题卡教学过程：一、复习整理：1、本节课对统计这部分学问进行整理和复习。板书课题：复习统计。2、打开数学书看第六单元的内容，看看都学习了哪些内容？哪个小组情愿汇报你们组的沟通状况？老师指导并归纳，总结在黑板上。二、复习学问点1、统计问：复式条形统计图和单式条形统计图有什么联系和区分？画复式条形统计图须要留意什么？2、总复习13题回答问题。你还能提出什么问题？3、练习二十一13题依据数据制成复式条形统计图。回答所给的问题，你还能得到什么信息？三、综合练习：1、读出下面各数，然后省略万后面的尾数求近似数。60400、9024700、24950000、695200、38000200、3050760002、写出下面各数。四千七百八十万零二十人、十五亿三千零八万零九、四亿零五十万零三。3、计算下面各题，并且验算。12763、327684、74595、估算2973、7894、53929。6、1）125的40倍是多少？2）756里面有多少个18？3）把800平均分成40份，每份是多少？4）884是34的多少倍？7分别画一个50度、90度、135度、180度、360度的角。8、你会用画平行线的方法画一个平行四边形吗？9、你会用一张长方形纸做一个平行四边形吗？10、解决问题1）一只山雀5天大约吃800只害虫，30天大约能吃多少只害虫？2）有624人乘船游玩，每条船可坐50人，要同时出游至少须要多少只船？四总结：这节课复习了什么？还有什么问题？五、作业：综合练习试卷四年级数学统计教案9教学内容：条形统计图教学目标：1、进一步相识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。2、经验简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培育学生的统计实力。试验目标：1、 利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的新奇心和求知欲。2、运用学问的迁移，引导学生从已有学问阅历动身，主动参加新知的探究与学习，提高学生的学习效率。教学过程：一、创设情境，引入新课课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子竞赛的一段录像，并把踢毽子的成果统计表做例1。老师揭示课题：今日我们接着学习统计。二、合作学习，探案求知1、教学例1课件出示例1的统计表。老师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个老师：从统计表中我们可以获得许多信息，你能依据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。老师：1格表示多少呢？（课件出示1格表示1个）假如1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？（课件动态展示画出120格）学生产生冲突：画120格好麻烦哟。老师质疑：那怎么办？有什么好的方法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个老师：小组合作学习，思索探讨。用1格表示多少合适呢？说说想法。小组内绘制出条形统计图。用投影仪展示小组绘制的条形统计图。课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图老师：视察比较这些统计图，在这里用1格原委代表多少合适呢？通过学生的视察比较，他们可能会有这样的答案。学生1：用1格表示10个比较合适；120个就画12格；100个就画10格，90个就画9格。学生2：用1格表示2个，5个也可以，只是画的格子要多些。老师结合学生画的统计图的美观方面进行适当评价。老师：现在用1格表示10个来完成书上116页的统计图。2、教学例2课件出示例2的统计表。老师：依据这个统计表你获得哪些数据信息？学生汇报所获得的信息。老师：小明要帮爸爸制作条形统计图。思索或同桌沟通。横轴和纵轴各表示什么？用1格表示多少千克合适呢？全班沟通，汇报。学生自己动手绘制条形统计图。课件展示条形统计图老师：视察统计图，你有什么发觉？课件出示：小明家苹果产量逐年增加；20xx年的苹果产量是20xx年的2倍老师：依据你的发觉，你对小明家承包苹果园有什么想说的？还有什么好的建议？3、小结今日学的条形统计图与以前学过的条形统计图有什么不同？老师：以前在学习和生活中，我们接触的数据都比较小，因此我们都用1格表示1个单位。在生活中，我们还常常接触到更大的数据。课件出示：为了便利，我们用1格可以表示多个单位，不仅可表示10个，也可以表示2个，5个，100个，1000个等，要依据详细的状况而定。三、巩固练习（课件出示练习题）四、课堂总结老师：这节课学了些什么？有什么收获或问题？条形统计图课后问卷1、老师用课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子竞赛的一段录像，并把踢毽子的成果统计表做例1的授课形式，你喜爱吗？为什么？2、老师用投影仪展示小组绘制的条形统计图，对你的学习有帮助吗？有哪些帮助？3、你喜爱老师运用多媒体课件讲授本节课吗？为什么？统计数据分析学生对多媒体协助教学的优化学习效果统计图表二认同多媒体优化课堂教学的人数 认同率%试验班（40人） 39 97.5%比照班（40人） 33 82.5%效果分析：1、从试验数据可以看出，试验班学生对于多媒体进入数学课堂有较高的爱好，喜爱多媒体教学的数学课，特别认同这种教学模式，认同率达到97.5%。从问卷中可以看出比照班学生也希望数学课中能运用多媒体协助教学，认同率也有82.5%，希望变更传统的教学模式。2、在试验课中，我利用多媒体课件，放映本班学生在学校春季运动会中踢毽子竞赛的一段录像，激发了学生的爱好，又把踢毽子的成果统计表做例1，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的新奇心和求知欲，调动了学生学习的主动性和主动性。3、用 1格表示多个单位的条形统计图是在学生学习了用1格表示1个单位的条形统计图的基础上进行学习的。通过课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图，使学生更形象、更直观地看到了这是解决问题的须要，这较好的运用了学问的迁移，引导学生从已有学问阅历动身，主动参加新知的探究与学习。通过课件，让学生经验统计的全过程，放手让学生分组探讨、探究，提高了学生的学习效率。四年级数学统计教案10教学内容：小管家教学目标：通过学习使学生进一步巩固绘制折线统计图的实力，并通过让学生试着理财，感受数学的实际应用。教学过程：一、课前打算：请学生每天晚上问一下爸爸妈妈，并把每一笔开支记录下来，算一算每天花了多少钱，然后算一算一周一共花