高效课堂的教学反思汇编.docx

高效课堂的教学反思高效课堂的教学反思1自从我校提出了开展高效课堂教学活动以来，比照学校制定出台的四中高效课堂标准不断学习反思，首先，我个人认为高效课堂须要遵循三个基本动身点：一是如何遵循教学规律，回来教学本质，真正体现学生是学习的主体；二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式，老师不能遵循自己的意志讲，而不注意学生的多种学习方法的体现；三是学生目标达成度检查的方式，信息的反馈方式。其次，评价一堂高效课的标准概括起来有以下几个方面：一、学问容量要大；二、目标达成度高:包括过程达成度，结果达成度；三、看学生的参加面。提问时看学生的参加面，学生的留意力集中程度，学生主动回答问题的习惯，小组沟通时学生参加度和主动性主动性。以下是我在平常课堂教学上的一些体会和几点做法，跟大家沟通一下，敬请指责指正：一、提高学生学习爱好首先，数学教学是一个按部就班的过程，是螺旋式方向前进的，学生的思维方法和解决问题的手段是渐渐积累的，因此课堂上对简洁的内容应少讲，应更多地培育他们的自信念和自己吸取学问的习惯，有效的激发学生的主动思维，培育对数学的爱好。通过对问题的引导探讨，让学生参加课堂教学，以学生发展为本，有效地调动学生独立探究、解决问题的主动性，从而提高了学生学习爱好。其次，少讲大多数学生不能接受的内容，很多数学老师对于自己感爱好的教学内容，津津乐道地将一些综合性强，技巧性高的习题讲给学生听，至于有多少学生能真正接受，则考虑的很少，这种处理教学内容的方法脱离了现状，给大多数学生带来的是苦恼，有些学生正是在这种不科学的处理数学问题的挫折中，产生了胆怯数学的心理，把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。最终，在课堂上要提高学生的参加程度。依据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，设计和支配新奇新颖的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。二、数学课堂教学注意题组教学所谓题组教学就是在课堂教学中，为了达到某一方面的目的，依据学生的接受学问的规律，合理有效地选用一组数学问题组织教学，并且在这些问题的解决过程中，除了解决单个的数学问题外，通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的改变，形成一种更高层次的思维方法。例如在复习有关二次函数、二次方程和二次不等式时，我们可利用这样的题组。已知二次函数y=2x2+4x-6（1）作出其图象。（2）求函数图象的顶点坐标以及对称轴方程。（3）求出函数图象与x轴的交点坐标。（4）推断方程2x2+4x-6=0有无实数根。（5）分解因式：2x2+4x-6（6）解不等式：2x2+4x-6>0(或<0)此例从各小题本身来说，可以复习与巩固二次函数图象、顶点、对称轴、与x轴的交点、解一元二次方程、实数范围内分解因式、解一元二次不等式等学问，使学生在二次函数图象、一元二次方程的实根、一元二次不等式的解集以及分解因式、图象与x轴的交点等学问之间形成一张学问网络，深刻理解各学问的内在联系，这是各小题本身所不能起到的作用。三、 提高课堂提问效果目前中学数学教学中存在的一个普遍问题是对课堂提问重视不够，表现为提问目的不够明确，所提方式为所欲为，提问效果不尽人意。作为课堂教学的基本环节，课堂提问是实现师生相互沟通，提高教学质量的重要步骤。1提问要有序问题的设计要根据课程的逻辑依次，要考虑学生的相识序，循序而问，步步深化。前后颠倒、信口提问，只会扰乱学生的思维依次。2提问的内容要有度浅显的随意提问引不起学生爱好，他们随声附和的回答并不反映思维的深度。超前的深邃提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。3 提问语言要有启发性数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，老师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要精确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的说明。4要给学生思索时间提出问题后适当的停顿便于学生思索，学生答完问题后再略微停数秒，往往可引出或他人更完整准确的补充。几秒钟的等待可体现出学生的主体地位，不行忽视。四、重视小组合作教学小组合作的形式主要是四人一组或同桌二人小组，小组合作学习，可以便利学生学习探讨，这样学生的参加面大，兵教兵，给更多的学生供应更多的展示机会，有利于学生共性问题的显现和特性问题的解决，提高了教学密度。对于小组合作学习这种教学组织形式已经得到认可，并且对于小组的组织形式和组织原则都有成熟阅历可以遵循，但是在现实教学中普遍存在小组活动参加度低，合作学习效率低的状况，这主要是老师尤其是班主任老师忽视小组合作学习的前期指导，使小组活动处于一种无序状态。针对这种状况，一是要在初一新生入学之初就要留意小组合作学习的指导，每次小组沟通后要对沟通的组织状况，如参加度，沟通的主动性，沟通的有序性，沟通的目标达成度有一个评价和评比，引导学生一是要仔细思索，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探究、发觉，清晰的用语言表达出来，在组内沟通；二是学会仔细倾听别人看法的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的学问、方法，养成一人发言，组内其他成员仔细倾听的好习惯；三是学会质疑、反对，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善。让每一个成员都参加学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到胜利的喜悦。五、注意课堂反馈和课后反思课堂上刚好反馈是检测课堂教学效果的有效措施，教学中我们要专心设计合理的课堂反馈题目，刚好检测课堂教学效果，老师课下要不断总结，多反思才能不断提高课堂教学的有效性。总之，在课堂教学中，应为学生创设良好的课堂气氛，实行多种教学手段，让学生主动主动地去探究问题，大胆地突破各种条条框框的束缚，让课堂焕发出思维的活力，提高课堂教学质量。高效课堂的教学反思2如何才能做到“高效”呢？在几年的教学中我不断思索，不断改进教学，起初从变更教学方式，引导学生变更学习方式，到细心教学环节的设计等一系列的尝试，收效甚微，经过最近的校内听课，组内相互听课学习，我发觉许多老师也在做着不同形式的尝试，但都是微观的，效果都不是很志向，而且在教学中都存在共性的问题，那就是整节课每一个环节都是细心打算，内容很丰富，环节很紧凑，问题一个接着一个的提出，学生们都在动，手动、脑动忙的不亦乐乎，这些都很好，只是到了一节课的最终却是草草结束，甚至压堂完成教学任务。可以说这样的课在设计上讲求多学多讲多练，课堂容量很大，似乎学生很忙，可是学生的思维运动有收获么，学生的思维始终是被动的，直到下课铃声响起学生还在忙着解决老师布置的问题，表面上好想学会了许多，事实上不然，过于紧密的.结构设计，让一节课看似丰满却忽视了我们的教化主体学生，他们能够汲取多少呢？有什么时间是用来思索的呢？没有。就相当于一股脑地让学生做完了十道题，却不知会了几道，就算都会了，也只是这十道，一换题目又不会了，我想不如让学生做五道类型题，做完后自己去思索如何得到的结论，进而驾驭题型举一反三，学会方法，学会总结，学会学习。总之，一句话，打造高效课堂，首先要优化课堂结构。课堂结构的把握，须要老师有丰厚的专业底蕴，高屋建瓴地把握一节课，它既包括宏观的结构即教学总体构想，几部分构成，时间如何安排，有包括微观的结构即教学每个环节如何进行，时间如何安排。宏观上看，一堂高效课，首先要懂得在课堂的伊始设计引发思索、导入主题、调动学生爱好的问题，进而运用各种形式来活动，在活动中让学生为了探究新的问题，解决问题而去活动自己的思维，找寻答案，直到将所要学习和发觉的学问被导出，师生作以总结，高潮之处嘎然而止，留出5分钟时间思索，本节课你的结论如何得到的？你有什么收获？你的感受是什么？我想这样做得到的学问、技能、思索方法必定是高效的。这样做就很自然的避开了教学中常常出现的头重脚轻或是虎头蛇尾，使课堂既环环相扣又疏密结合，所以一堂高效课必需在结构上一张一弛的，节奏快慢结合，就像一首歌，要凹凸音结合才会有跌宕起伏的感觉，才是一首美丽的音乐，让人余音绕梁。另外，老师应成为学生学习实力的培育者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获得自己所须要的学问，驾驭获得学问的工具以及学会如何依据相识的须要去处理各种信息的方法在微观细微环节上，一个活动的设计也是如此，动静结合，在动手动脑过后，引发思索，从中得到些什么，才能使每个活动是高效的，当一节课的每个环节都是高效的，那么这堂课从结构上又是优化的，那又岂能不是高效课堂！总之，想要追求高效的教学，就对老师提出了要在宏观上把握好课堂的整体结构，优化课堂结构，下功夫在微观上从方法上力求高效，信任我们的高效课堂已经不远了。高效课堂的教学反思3传统的教化方法有的已经不再适应现代教化，我们要充分汲取国外先进教化的方式方法，把他们的精华融入进我们的课堂，使之成为我们自己的东西。在课堂上不仅要留住孩子们的身，更要想方法留住孩子们的心，要让孩子们酷爱学习的学问，不厌恶，不厌烦，不放弃，这就须要一个好的教化方法。在课堂上我们要注意结合环境和孩子们的心理，作出一些适当的调整，不能死搬硬套，别人用的好的方式，或许搬过来时，就不适用了，所以我们要自己开发设计出一套完整有效的适合自己，并能够有效地调动孩子们的主动性的方法。用最高效，最有价值的教学方法让学生驾驭最大量的学问。让孩子酷爱自己的课堂就是提高效率的一个有效的途径。要想教好学生，就必需在课堂上与孩子们形成互动，而不是老师在上边教，学生在下边听，这种方式并不适合大部分学生，没有效率。要让多的孩子融入并参加到自己的课堂，不要让大多数孩子做观众。要想教好每一节课，就须要一个高效，好用的教课方法，把提高效率作为课堂的第一要务。传统方法的改进，国外阅历的吸纳等等这些都可以作为我们提高效率的借鉴。提高效率是为了让孩子们在最短的时间内，汲取驾驭大量从来没有接触过的学问，这须要时间，但是一节课堂的时间是有限的，所以提高效率就成为孩子们汲取转化学问为己用的瓶颈。高效是将来课堂教化的发展趋势之一。在课堂的教课上，我们要注意每一名学生的爱好和爱好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授学问感爱好的老师才是好老师。现代的课堂学问是多元化的，具有多样性的，传授孩子们更多的学问是最终目的，为此我们就要制作合适自己也适应孩子们的一套教化方法。这套方法不仅具有传统教化的优点更须要高效好用，使之能够引起孩子们的学习爱好。使这节课刚刚结束，他们就迫不及待的想着下一节课。作为一名老师，我们的天职就是传授孩子们学问。新奇高效的教化方式，是比传统教化更能让孩子们吸纳新学问的关键。没有天生让人厌恶的事情，同样也没有哪个学科天生让学生厌烦。这说明一名老师的好坏是关键缘由。高效率的方法能使学生们感觉老师简洁，爽朗，能带给他们欢乐，虽然教授的学问很广许多，但是能让孩子们渐渐喜爱上你。让更多的老师发觉你讲课的闪光点。高效课堂的教学反思4本周在课堂教学中，我主要尝试了以下方法：1、更改了激励方式，采纳穿插激励、随时激励、小组激励等方式，学生感到有新意，学习爱好足够。2、注意了学生评价，采纳了对子组相互评价的方式，学生能够仔细对待，合理评价，学生评价的语言还须要进一步规范。3、本周熬炼了学生的语言表述实力，做法如下：（1）让学生展示，将解题过程书写在展板上，或者干脆用语言进行说明，同学或老师赐予补充，取得了良好的效果。（2）先在组内进行展示，展示、补充、拓展学问点，解决疑难问题，相互检查理解记忆，效果良好。（3）各组内讲解结束后，老师依据问题难易程度进行抽测讲解，或各组提出的疑难问题，再进行集体学习。需改进之处：1、加强各组的纪律维持，特殊是差生，须要特殊关注，刚好督促跟上转板队伍，保证展示的效果。2、应调控好各组的速度，加强时间和空间的掌控，否则往往影响到班级展示和测评。高效课堂的教学反思5一、老师方面。要高效就要充分的课前打算。课前要充分的预设、制定合理的目标、巧设难点的突破等。没有预设的课堂是放任的，杂乱无章的，也就是低效的。老师要制定合理的教学目标，制定目标就犹如打篮球，栏架高了，小学生投不到，自然丢失信念；低了，轻松将篮球灌进框，没有战胜困难的喜悦。目标的制定，要考虑好中差三类学生，要让差的有所得，中的有发展，好的有突破。巧设练习，突破难点，巩固重点。要高效就必需当堂检测，发觉不足，刚好订正。要高效就必需适时调整课堂状态。要避开注入式、满堂灌、老师讲、学生听的传统，要让课堂成为活动的场所，成为体验的阵地，惟有实践和领悟得来的学问，才可以内化为自己的学问。要高效就必需加强科学的学法指导。陶先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。科学的学习方法，是高效的前提。科学预习是关键，指导学生擅长发觉问题，并自己去寻求方法，准确说是先学后教，这是有效教学规律之一。二、学生方面。首先要让学生养成良好的预习习惯。预习不是看看书而已，还要考虑一些基本的问题，比如是什么？为什么？这样可以吗？新学的学问和之前的学问有什么联系等等。这样听起课来自然就更有把握了。其次要养成良好的课堂学习习惯。上课要做到学习用品打算齐全，耳、眼、手、脑全到，做到声声入耳、动手动脑、专心学习。坐姿端正，起立站直这样的细微环节都不行放过。课堂要高效，还要养成良好的练习习惯。做到练习就像考试，开书不练，练就离书，要遵循记忆的规律，温故而知新。总之，老师是教练，学生是运动员，每堂课就是每次训练，没有科学的方法是不行的。老师光讲理论，只听不练出不了冠军，要信任，世界冠军的得来都是通过艰苦的训练才得来，高效课堂也如此。只有两者有机科学的结合，做到自己多修炼，学生多“苦”练，才能出高效。