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人教版小学二年级上册数学说课稿人教版小学二年级上册数学说课稿 篇1一、说教材相识分米和毫米这一课的教学内容，是苏教二年级的一个学问。本课学习是建立在学生学习过米和厘米的基础上。通过学习，学生已经相识了学生尺和米尺，会数学生尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米100厘米。因此，本课的教学目标定为下面3点：1、相识新的长度单位分米和毫米，会用打手势的方法比划1分米和1毫米。2、驾驭1分米10厘米，1厘米10毫米。3、培育学生的学习爱好，让学生主动参加教学活动，并能利用所学学问解决生活中的问题。教学重点：相识新的长度单位分米和毫米。教学难点：理解1分米10厘米，1厘米10毫米。二、教法和学法1、直观演示通过形象生动的课件演示，学生在视察和对比中体会新的长度单位分米和毫米，领悟1分米10厘米，1厘米10毫米。2、老师主导，学生主体在老师的引导下，激发学生的学习爱好，充分调动学生的学习主动性，让学生在活动中学习，逐步相识1分米、1厘米。三、教学过程1、复习引新（1）实物展示平台展示一把学生尺提问：同学们，老师这里现在有一把学生尺，你能来介绍一下有关这把学生尺的学问吗？设计目标：让学生产生回忆，联想曾经学过的学问米和厘米，知道学生尺分大格和小格，1大格是10小格。每1大格就是1厘米。（2）画一条长10厘米的线段提问：你能猜一猜老师打算用怎样的一句话介绍这条线段有多长吗？设计目标：设疑，激发学生的学习爱好。（3）今日，我们一起来接着学习长度单位。2、新授（1）出示情景（课件演示）教学分米提问：从小男孩的介绍中，你发觉新的长度单位是谁了吗？（学生：分米）活动一：要求：1、从你的直尺中找出1分米有多长。2、用手比划一下1分米有多长。设计目标：初步相识新的长度单位分米。感受1分米有多长。活动二：要求：用直尺在自备本上画一条长1分米的线段。提问：你是怎样来画1分米的线段的？练一练：推断下面的画法是1分米吗。（课件出示画法，从刻度5画到刻度十15）活动三：要求：1、四个人一小组视察米尺。2、数一数，1米里面有多少个1分米。回到课初：我是这样介绍的，这根线段长1分米。你们猜对了吗？（2）接着教学毫米（课件出示情景）引：茄子老师正在量我们的数学书有多厚呢？你看，连1厘米多不到，这个时候，我们就须要一种新的比厘米小的长度单位毫米。下面我们就一起听听茄子老师是怎样来介绍毫米这一个长度单位的。课件演示：直尺上1厘米中间每一个小格的长度是1毫米。活动一：要求：1、请你用笔尖指着你的直尺数一数，1大格有几小格？板书：1分米10厘米2、请你用手比划一下1毫米有多长。（3）课件赏析1毫米你还知道哪些东西的长度和厚度可以采纳毫米坐单位？学生探讨，说以说四、巩固练习1、在（）里填上合适的数1分米（）厘米1厘米（）毫米3分米（）厘米3厘米（）分米30厘米（）分米50毫米（分米设计目标：使学生驾驭简洁的分米、毫米之间的单位换算。为下面的学习作做打算。2、完成想想做做2学生独立完成沟通：你是怎么想的？（只要学生说的有道理就可以。）教学目标：第一体会解决这题的不同方法；其次数的简便方法，每一大格的中间都有一根比较长的线段，它把每一大格平均分成了两份，每份是5小格是5毫米。3、在（）里天生活合适的长度单位。1棵小树高2（）2张电话卡片厚2（）一张床长2（）1枝铅笔长2（）一根铁钉长2（）一根黄瓜长2（）设计目标：联系生活，通过练习让学生加深对4个长度单位的相识。进一步巩固长度单位，知道每个单位分别用在什么地方。4、分组测量要求：1、同桌两个人1小组合作。2、用直尺量一量桌子和椅子分别各有多高，是多少厘米，接近多少分米？3、做好记录，全班沟通。5、完成想想做做6课件出示3条线段，你认为哪条线段最长？（学生自己解决）全班沟通想法，一种是估计，目测；另一种是用直尺量一量，标上长度再比较。从中体会正确的方法。五、全课小结这节课，你学习了哪些学问？你还知道了些什么？人教版小学二年级上册数学说课稿 篇2教学目标数学教学首先关注的是教化，其次才是教学。要充分利用数学学问这个载体，让学生通过主动参加、主动探究，在获得学问的过程中，情感、看法、价值观和学习实力都能得到培育和发展。因此，我依据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：（1） 理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。（2） 经验归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。（3） 通过找规律，归纳口诀，培育学生探究新知、语言表达、合作沟通的实力1、 教学重点、难点表内乘法是学生学习乘法的起先，他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，是本节课教学的重点。其中，亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。教学设想新课程提倡学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。1、 亲密联系生活，创设问题情境。数学教学须要注意学问和生活实际的联系，只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境，才能激发学生解决问题的欲望，从而让学生在欢乐中参加学习。本节课从学生喜爱的谜语入手，以手为样本，常设情境导入，从而引出5的乘法口诀，如同练习中，把5的'乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来，使学生倍感亲切，而且更加简单记忆。2、 重视学生原有的认知水平新课表的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有阅历相联系，要从学生已有的认知结构和生活阅历动身。在本课中我依据学生的已有阅历，让学生看图后自己说出是1个5，算式就是1×5或5×1，自己编出口诀一五得五，在动手操作中完成后面的口诀。3、 在学问的学习过程中，重视非智力因素的培育。一个人的学习效果虽然离不开他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活动处于主动状态而且具有动力性质。因而在学习中，务必重视情感、看法、实力等非智力因素的培育。在教学过程中，我尽量放手让学生去说、去做，使学生在学习学问的同时，归纳整理实力、语言表达实力都得到不同程度的发展。教学流程以更好地实现教学目标为目的，建构主义理论为指导，我将本节课的教学过程分为4个部分： 创设情境，激活原有阅历认知结构； 合作探究，引导主动进行认知结构； 巩固应用，强化已形成的认知结构； 拓展延长，运用新知结构解决问题。这样的支配，参照了小学数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会用自己内心的体验和主动参加去学习数学，主动参加整个学习的过程，并已到学生在已有的认知基础上，产生学习动机和解决问题的欲望，从而获得新学问，建构新的认知结构。1、 谜语导入创设情境“十个好兄弟，分成两个班，相互团结紧，排山又倒海”这个关于手的谜语，把学生带入一个宽松开心的氛围，并且快速进入到最佳学习状态中，激发了学生主动参加课堂的热忱。接着让学生探究新知，说出几个5，并写出相应的乘法算式，通过计算一个5，到5个5，学生会发觉假如把乘法算式写成加法算式，在用加法来帮助计算得出答案，实在太麻烦了，这时就须要一种新的更好的方法，就是用乘法口诀来帮助计算。这样即使学生体会到了运用乘法口诀的必要新，又激发了学生的学习动机，水到渠成地引出了今日的学习内容。2、 合作探究，突破难点依据学生的起点，在教学之前，许多学生对乘法口诀已有了肯定的了解，老师就必需引导学生把精力放在了解每句口诀的来源和每句口诀的含义上来。我让同桌合作沟通编完整的5的口诀这一环节的设置，为了给学生创建一个参加数学活动的空间，让学生充分地进行自主探究、发展创建、探讨沟通，在相互启发的学习过程中，实力得到发展。3、 反馈练习，加深理解。记忆5的乘法口诀，是本课的重点之一，而练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。老师只有选择了生动好玩又行之有效的练习形式，才能激发学生的爱好，达到预期的目的。4、 拓展延长，运用新知结构解决问题。创设相识表盘，快速说出1分钟是一个五、2分钟是两个五、3分钟是三个五、5分钟是5个五训练学生的快速反映，将学问得以巩固和提高。教学预想本节课学生运用多种方法在多媒体课件的协助下得出5的乘法口诀，并运用口诀解决实际问题，让不同程度的学生能发表自己的看法，只要正确的都赐予确定，使每个学生都能参加到活动中来，体会到了胜利的喜悦。人教版小学二年级上册数学说课稿 篇3教学内容：义务教化课程标准试验教科书第5661页，轴对称图形教学目标：一、联系生活中的详细物体，通过视察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，相识轴对称图形。二、使学生能依据轴对称图形的初步相识，在实物图案和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简洁的轴对称图形。三、使学生在相识和制作简洁的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。激发数学学习的爱好。教学重点：轴对称图形的初步相识和制作。教学难点：轴对称图形的初步相识。教学打算：多媒体课件、实物投影仪、剪刀、彩纸、图形纸、钉子板、字母卡片等。教学过程一、猜一猜情景导入（一）：观赏录像。（课件出示春天到北京旅游的景象）二、视察、操作探究特征（一）、视察，初步感知1、相识对称视察照片，你能发觉它们有什么特点吗？（师课件点击放大剪纸图。）生：它的两边都是一模一样的。（课件点击返回）那其它物体有没有两边也是一模一样的呢？2、揭示对称像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体它是对称的。那这些物体它们都是对称的。3、扩展相识在生活中你还见过哪些物体也是对称的呢？（课件出示）和你的同桌说一说。（同桌之间自由说，全班沟通）（二）、操作，体会特征1、从物体到图形的相识把这些对称的物体画下来，得到下面的图形：（电脑出示按天安门、飞机、奖杯、蝴蝶等实物画下来的图形）接着视察，这几个图形有什么特点呢？任选一个图形，在小组内合作，尝试能用什么方法来验证它们是对称的呢？（学生操作，老师巡察，选择不同的试验方法。）沟通反馈。演示折纸过程：对折后两边是对称的板贴：对折师：那再请同学们视察一下，你把图形对折后发觉了什么呢？在小组里说一说。（学生小组沟通）生：它们对折后两边是对称（一模一样）的。师：那其他图形也是这样的吗？师加以补充：像这样，对折后折痕两边的部分完全一样（对称），称为完全重合。板贴：完全重合师：为了使大家看得更清晰，我们请电脑老师来演示一下。（电脑演示：2个对折完全重合的过程）。请大家把其余的两个图形再折一折，你发觉了什么？（学生操作，小组沟通述说）师：这些图形它们有什么共同的特征呢？（点名回答）生：它们对折后两边是能完全重合的。小结：像这样，对折后两边能完全重合的图形是轴对称图形！（板帖：轴对称图形的概念）师：今日我们就要来学习轴对称图形（板贴课题：轴对称图形）师：这些图形都是（学生讲轴对称图形），那谁来说说这三张图形为什么是轴对称图形呢？生：（点名回答）它们对折后能完全重合，所以是轴对称图形。师：假如把刚才对折后的图形打开来看看，还发觉什么呀？生：一条折痕。师：有一条折痕。这条折痕就是这个图形的对称轴。（电脑演示对称轴）（板贴：对称轴）师：你能找出另外两张图形中的对称轴吗？相互说一说。（同桌沟通）师：（小结）现在同学们知道什么图形才是轴对称图形吗？在小组里沟通一下（小组沟通）二、识别，加深体验动手操作师：同学们的表现真不错。今日，一些图形娃娃也特别兴奋来参与我们的活动，但它们有个要求（电脑出示P57“试一试”）要请同学们运用这节课所学的学问找出哪些是轴对称图形？大家能满意图形娃娃的要求吗？组长拿出信封中的图形，选择自己喜爱的图形动手折一折，然后在小组里说一说你选的是轴对称图形吗？为什么？（小组合作操作）师：（点名回答）三角形是轴对称图形吗？为什么？（点名回答，学生投影展示）师：那平行四边形是轴对称图形吗？为什么（点名回答并投影展示）师：（小结）通过刚才的操作，同学们知道怎样的图形才是轴对称图形吗？生：（请23名学生说）三、训练，巩固特征师：看来同学们学得真棒啊！下面吴老师呢就要来考考大家了。（一）师：（课件出示第58页第1题）这是我们生活中常会看到的一些图形，你能一眼就看出它们中哪些是轴对称图形吗？（干脆提问，课件演示12个是轴对称图形，对有疑问的再演示）（二）师：同学们知道吗，我们学的英文字母，有许多也是轴对称图形呢！就让我们在抢答嬉戏中把它们找出来吧，看谁的反映最快。（老师举字母卡片，学生抢答）（三）师：（小结）为什么N、S不是轴对称图形呀？生：（上来动手折一折）因为它们对折后不会完全重合。师：所以轴对称图形肯定要对折后能完全重合。（学生一起说）四、做一做内化新知（一）教学例2做轴对称图形师：刚才我们相识了轴对称图形，那大家想不想自己动手来做一个呢？请组长拿出信封中的材料，小组合作，各显神通吧，看哪个小组制作的轴对称图形最美了。（小组合作设计，老师巡察）师：谁来把你的作品给大家展示一下呢？（请2种不同的方法到实物投影上展示，讲讲他们的做法）师：（小结）看来同学们的方法可真多呀，我们做出来的轴对称图形对折后能（学生讲完全重合）（老师在实物投影上演示，并把一些学生的作品贴在黑板上）（二）师：昨天吴老师也剪了几个轴对称图形，（电脑出示P59第4题）下面的图案各是从哪张纸上剪下来的，你能连一连吗？请同学们把书翻到第59页，在书上完成。（学生独立完成，再点名回答，电脑相机演示连线）五、全课总结师：今日，我们相识了轴对称图形，通过这堂课的学习，大家有什么收获呢？把你学到的本事告知你的小组同学。（学生小组沟通，再点名回答）（对折后能完全重合的图形是轴对称图形，对折后的折痕所在的直线叫做对称轴，还学会了做轴对称图形。）六、巩固练习（一）师：同学们的收获可真大啊！那国旗是一个国家的象征，每个国家都有国旗，大家知道我国的国旗吗？（电脑出示P59第5题）你能在下面一些国家的国旗中，找出哪些是轴对称图形吗？我们用手势来表示，假如是轴对称图形就用*表示，假如不是轴对称图形你就摇摇手，明白吗？（全班学生一起用手势表达，老师在电脑上演示）（二）师：刚才我们相识了那么多的轴对称图形，那同学们想不想自己来画一个轴对称图形呢？（电脑出示P58想想做做3）画出下面每一个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形！（翻开书到P58，学生独立在书上完成，再电脑演示，做对的举手）七、看一看拓展延长师：轴对称图形以其特有的对称美，给人们带来了一种和谐的美感，古今中外，有很多闻名的建筑也是对称的，让我们一起来看看这些对称的建筑，感受它们的奇异和漂亮！（电脑配乐观赏闻名的建筑图片）师：生活中的对称现象还有许多许多，有爱好的同学课后还可以到雅虎、百度网站去查阅一些有关轴对称图形的资料，和同学沟通一下。教学反思：本课是六年制小学数学其次学段空间与图形中的学习内容，教学重点是使学生初步相识轴对称图形的一些基本特征，难点是驾驭判别轴对称图形的方法。在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了肯定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有许多，也为学生奠定了感性基础。这是一堂集观赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，注意培育学生视察、沟通、操作、探究实力的培育，让学生充分经验学问的形成过程，在教学过程中建构具有教化性、创建性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以激励学生主动参加、主动探究、主动思索、主动实践为基本特征，以学生的自主活动和合作活动为主。纵观这节课的教学过程，课堂教学模式发生了根本性的改变，老师不再是简洁的学问传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主子，主动地参加教学的每一个环节，努力地探究解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着昂扬的学习心情，切身经验了“做数学”的全过程，感受了学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦。在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在巩固练习中也支配了一些学生操作的活动，让学生在操作过程中体会“完全重合”和“不完全重合”的区分，为辨别是否轴对称图形奠定了基础。在最终的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计体现了以学生为主体，引导学生主动探究，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习学问和提高实力同时得到发展。