从一滴水说起说课稿汇总.docx

从一滴水说起说课稿从一滴水说起说课稿1一、 说教材该内容是四年级上册品德与社会(苏教版)第三单元“聪慧的消费者”的第四课，本课是依据九年义务教化小学品德与社会课程标准中“我的家乡”、“我是中国人”、“走近世界”中的有关要求编写的。相关的内容标准是：“树立环保意识和社会责任感”、“主动参加力所能及的环境爱护活动”、“了解祖国的自然概况”和“了解资源匮乏是当今世界面临的共同问题”。本课的主题是珍惜和节约资源。根据这个主题教材分为三个版块?nbsp第一版块“没有水的日子”、课文从学生日常生活中的用水起先，引导学生通过回忆缺水的感受，体会到水资源的不行替代性。紧接着呈现出一系列的数字、图表和案例说明我国是个“贫水国”，激起学生对我国水资源状况的忧患意识。然后将学生的视线再次拉回自己的实际生活，让学生通过对自家用水的调查，揭示出我国水资源奢侈的惊人现状。进而顺理成章地进入其次版块“节约用水”学习，提出节约用水的号召，并提出一些学生可以接受和操作的行动方案，提倡学生投入建立节水型社会的行动中去。对第三版块“节约纸张”的处理仍旧实行从学生的情感动身的方式，用拟人的手法设置了“我是一张被丢弃的纸”的情境，让学生通过表达“心情”的方式指责丢弃纸张的行为，课文还通过呈现一幅纸张生产的流程图，拓展学生的相识：节约纸张就是敬重劳动，就是间接地爱护了森林，就是削减对水资源的污染。接着让学生发觉自己和身边的人是如何对待纸张的，完成对学生正确行为的引导。最终支配“回家做一做”，通过学生亲自操作，在明白纸张来之不易的同时得到“节约纸张我们可以做得更好”的胜利体验。本课内容丰富，思想性和实践性很强。依据本课教学内容，我将分二课时进行教学。第一课时感知水的重要性及我国水资源缺乏的状况，懂得珍惜水资源、爱护水资源、节约水资源;其次课时通过演一演、做一做等方法让学生相识节约用纸的重要意义，让学生相识到节约用纸其实就是在爱护水资源。下面我着重来谈谈第一课时的教学设计。二、 活动目标：认知：感知水的重要性及我国水资源缺乏的状况;懂得节约用水的重要意义;自觉养成珍惜资源的良好习惯。情感：通过对“水”的了解，激发学生节约用水从我做起的内在需求。技能：培育学生收集、阅读、整理、处理信息的实力。三、 本课的教学难点与教学重点：教学重点是让学生充分相识人类赖以生存的淡水资源的极度匮乏，了解中国淡水资源缺乏的状况及每一个家庭中奢侈用水的现象，激发学生节约用水的道德情感，制定切合家庭生活实际的节水措施并能身体力行去实践，养成良好的节水习惯，并确立珍惜人类资源的意识。教学难点在与学生对水资源缺乏的相识可能仅停留在相识的表面，并不能真正从思想上产生忧患意识，产生珍惜人类资源的意识。四、 说教法和学法教法主要以探讨法和讲授法为主。学法主要采纳调查法和动手操作法。五、 说过程一、图片导入，揭示课题老师通过媒体出示水滴图，由此引出课题：从一滴水说起。二、相识淡水的重要性1、老师提问：水在生活中的作用可大了，你能说说在你的生活中有哪些方面须要水吗?通过这样的提问，调动学生的生活体验，引导学生从自己的生活须要动身，逐步扩大到社区生活须要，从生存须要动身逐步扩大到发展须要。然后出示一张图表，从图表中的一系列数据中了解在生活生产中所须要的用水量，以加深水对我们生活生产的重要性。2、是啊，不但我们的生活离不开水，我们的身体同样离不开水。你对这方面的学问了解多少呢?学问就是财宝，让我们一起走进财宝小考场。(1)人体内的水分约占体重的(65%)。(2)水参加了我们体内全部的生理生化过程，当人体内缺水达到(20%)，生命就随之中止。(3) 没有水，人最多能活(3)天。(4)人体含水最多的部位是(眼球)。三、了解水资源的现状。过渡：是啊，水真的是我们生命的摇篮是我们生活的根本啊。我们一天也离不开水。出示地球的图片，了解地球表面的组成部分，知道地球表面有百分之七十是被水所覆盖。然后通过动手操作，撕纸的方式，即让学生拿出一张蓝色的正方形纸，代表地球上全部的水，然后通过逐步撕去整张纸中的部分表示在这些水中被撕去的是人类不能用的水，知道最终，仅剩微小的一部分表示这就是地球上能为我们人类所用的淡水。相识到在这些水中能被人类所用的是特别小的'一部分，也许是百分之零点三。这一环节的设计主要希望通过这种动手操作的方式能很干脆地体验到地球水资源的匮乏。再通过图表让学生知道在这样匮乏的水资源中，中国的水资源总量虽然排列世界第六，但因为人口众多，所以人均占有量却只有世界人均占有量的四分之一。接着通过一系列的图片展示缺水地区的生存状况。阅读书本上的水危机的资料，沟通学生收集到的缺水资料，比较全面、深刻地相识到水资源的缺乏。这一环节的设计期望通过图表、画面的内容比较直观地反映现状，给学生在情感上以比较剧烈的震撼。四、 节约用水1、谈感受体会在停水日子里的煎熬(1).导语：信任大家都经验过停水的日子，能谈谈你的体会吗?(2).学生汇报。(引导学生讲讲自己的真实体验，体会停水带来的种种不便)2、小调查，了解家庭生活奢侈用水现象(1).小组沟通调查内容。(2).学生汇报调查发觉的家庭生活中奢侈用水的现象，并谈谈相识。3、定措施制定切合生活实际的节水措施(1).学生探讨节水措施。(引导学生从自己生活实际动身想方法)(2).制定并汇报节水措施。五、 总结1、出示一些节水广告图片，写一写，写出一句节约用水的公益广告语2、总结谈话：小小一滴水引发了同学们的节水意识，激发了同学们的创作灵感，也让老师从你们身上学到了很多，感谢大家。六、 家庭作业：从今日起先珍惜水资源、爱护水资源、节约水资源。从一滴水说起说课稿2从一滴水说起是苏教版小学品德与社会教材四年级上册“聪慧的消费者”中的一课。教材的设计贴近现实，贴近儿童的生活。教材的设计意图主要基于以下三点：1、水是生命之源，是一切社会存在、发展的基础。2、崇尚节约不仅是中华民族的传统美德，更是现代公民的基本职责。3、目前小学生珍惜资源的意识比较薄弱。本课教材包括“没有水的日子”“节约用水”和“纸的心声”三个部分，我在第一课时支配了前两个部分的内容。依据我对新课标的理解以及教材的把握，结合四年级学生的特点，我制定了本节课的目标如下：1、情感目标：通过对“水”的了解，激发学生节约用水从我做起的内在需求。2、认知目标：感受水的重要性及我国水资源缺乏的状况，懂得节约用水的重要意义。3、技能目标：培育学生搜集、整理、处理信息的实力，并在生活中养成节约用水的习惯。教学重点：充分相识水资源的匮乏，并了解生活中的奢侈现象。教学难点：真正从思想上产生忧患意识，产生珍惜人类资源的意识。一位名人说过：“在学生的相识和行为之间有一道小小的鸿沟，须要用实践来填满它。”本节课，我便准备以丰富多彩的活动形式来组织教学，让学生在模拟体验、趣味嬉戏、直观信息的冲击中进行探讨沟通、分析比较，逐步内化本节课的内容，从而实现自我建构。我是这样支配本节课的教学的：一、情境创设，揭示课题课前，我会有意创设这样一个环境：在猛烈的运动后，教室偏偏缺水，让学生畅谈自己缺水的真实的感受。从而引出课题：从一滴水说起（板书课题，并画水滴图）(鲁洁教授提出：品德与社会要回来儿童真实的生活。只有亲身体验，才会有真实的感受，这才是儿童真实的生活。)二、相识我们身体中的水1、出示人体水量示意图，了解我们人体65%是由水组成的。2、趣味问答：(1)人体内的水分约占体重的(65%)。(2)水参加了我们体内全部的生理生化过程，当人体内缺水达到(20%)，生命就随之中止。(3) 没有水，人最多能活(3)天。(4)人体含水最多的部位是(眼球)(爱好是最好的老师。此环节的设计一可以拓宽学生的学问，二可以提高学生参加课堂的主动性。)三、相识淡水的重要性这一环节我主要分三步完成。第一步提问：说说在你的生活中哪些方面须要水？其次步老师出示情境表演题“停水那天”让学生即兴表演。第三步开拓思维：水还有哪些用途？老师适当地点拨水还可用于发电、航运、养殖、美化环境等。同时用课件展示图片，让学生更直观地感知。设计意图：通过情境表演，让学生感知水与我们休戚相关，渗透我们生活的每个角落，我们的生活离不开水。同时老师引导学生相识到水对我们生活生产也特别重要，为后面的学习做好铺垫。四、了解水资源的现状。在了解水的重要后，老师首先用课件展示图例和资料，让学生知道目前地球上淡水资源已面临危机，供不应求。然后通过两组图片对比（课件出示：第一组几张漂亮的地球画面阳光、森林、澄澈的水、艳丽的花；其次组几张干旱和水污染的画面。）使学生的心灵受到剧烈的震撼，从而唤醒同学们的节水意识。设计意图：为了变更学生对水的相识不足,认为地球上到处都是水,我收集了大量文字和数据（可以利用的淡水只占0.3%，而我国水资源人均占有量只有2300立方米左右，约为世界人均占有量的四分之一，有400多个城市供水不足），直观地呈现给学生，告知学生，地球上的水是有限的。接着老师引导学生看画面，同学们看到这些骇人动目的画面激起了剧烈的责任感，激起学生对我国水资源状况的忧患意识。五、关注水资源的奢侈。小组探讨沟通：在家里、学校和公共场所水资源奢侈的现象。从而明白了节约用水已燃眉之急。同时老师适时出示课件广而告之，增加了学生的节水意识。最终出示课件：最终一滴水，这样顺理成章地进入节约每一滴水这个环节。设计意图：通过相识一滴水的重要性来唤醒学生节水意识，培育学生高度的社会责任感。（五）节约用水人人有责教学时我分四步完成。第一步请班上学生说说在家中节水的好方法。其次步分组探讨，开展金点子发布会让大家为节约每一滴水想出金点子。第三步相识节水标记。第四步“争做节水小卫士”，用自己的方式来向社会宣扬节约用水。在这里，老师可先启发学生张贴节水标记，然后引导：我们还可以用什么方式来宣扬？（点拨：办黑板报、写公益广告等）设计意图：轻松愉悦的探讨、沟通很快把孩子们带入了生活的场景，孩子们主动思索，大胆地用他们的方法有意无意地探究生活并试着解决生活中的问题，从而也积累了一些阅历。并将节水意识转化为实际行动，让学生“争做节水小卫士”，使他们对节约用水从感性相识升华到理性相识。品德与社会课程的最终目的是让学生通过学习化身为改善生活的因子重新投入生活，这也是作为一个品德老师的追求。