《ao ou iu》教学反思汇总.docx

ao ou iu教学反思ao ou iu教学反思1从六年级空降到一年级，刚起先时，有很多的不适应，ao ou iu教学反思。有时不知不觉中就向面对高年级学生一样夸夸其谈，学生们却是一头雾水，一脸的茫然。在经验了挫折，真正静下心来，细致探讨了一年孩子的特点后，我选择了嬉戏与活动为主，充溢童趣的拼音教学方式。让学生们在玩中学，学中玩。以2008奥运会为主线，利用不同的形式让学生们来学习aoou iu。绝大多数学生在幼儿园时已经学过拼音，但他们的拼读不够精确，教学反思ao ou iu教学反思。在已经ai eiui，教给孩子们发音方法的基础上，这节课，我发挥学生的主体作用，授人以渔，让学生尝试用学过的方法，自主学习，同桌互助，驾驭ao ouiu的读音。ao ou iu的四声是本节课的难点，在教学中我在意识地进行了多种形式的认读，并设计老师检查，学生当小老师检查，看手势检查等，为了让学生真正学会，把12个带调的混合在一起开火车进行认读，学习拼音是为了识字，在检查过程中，相机让学生组词，说一句话。让学生学以致用。孩子们的基础不同，学习速度也不同，尽管自己实行了各种措施，仍旧有几句学生没能在当堂驾驭四声的正确读音，今后教学中我要更多地关注一些这类学生。孩子们刚入学12天，尽管设计了很多能吸引学生留意力的嬉戏，有些孩子依旧在课堂上溜号，分心，须要在这方面设计更精致，帮助学生学会听讲。在教学过程中，语言照旧有不够精确，粗枝大叶，没有真正蹲下身体跟学生说话。虽然实现教学优化是我们的最终目标，但我在打算的过程中，发觉过程让自己进步更多。了解了什么是教学相长。ao ou iu教学反思2依据学生实际，我把ao ou iu的教学目标设定为：1、能用字母连读法，学会读ao ou iu;2、记住ao ou iu的组成;3、能精确读出ao ou iu的四声;4、能正确拼读带有ao ou iu的音节;5、学习正确地书写音节。教学重点设定为：学习ao ou iu的发音，学习拼读声母和他们所组成的音节。为了能实现这一目标，我把本节课设计为这样四个环节。一、复习声母中的平翘舌音z,zh,s,sh,c,ch的读音;齐读复韵母ai ei ui，总结它们的发音方法。二、学习复韵母ao ou iu及拼读相关音节，这是本节课的学习重点。每学习一个新韵母，都利用课本插图引出韵母及读音。在教学过程中，师生共同探讨，把复韵母ai ei ui的发音方法运用到ao ou iu的发音上。让学生自主识记ao ou iu的组成。这样的教学，让学生学会读新韵母的同时，更进一步的驾驭了复韵母的发音方法，更便利以后学习新的韵母。在学习声母与ao ou iu拼读的时候，让学生区分开声母与韵母，看准声调再拼读，把原来学习的拼读方法运用于今日的学习中。特殊是在拼读三品音节时，提示学生记住拼读的要领“声轻介短韵母响”。三、试一试，你能行。把音节分为两拼音节和三拼音节，学生在拼读的过程中，展示了自己的学习成果，体会收获的喜悦。四、写一写。1、写复韵母ao ou iu ;2、写音节o lóu jiù mio xio。通过书写巩固学生对复韵母ao ou iu组成的识记，并驾驭复韵母ao ou iu及相关音节的书写格式。 教学过程中，多媒体课件给我和孩子们供应了很大的便利。一部分学习内在课件的出示中显得便利直观。缩短了教学所用的时间，让学生用多一些的时间消化学习的新学问。教学在孩子们开心的参加中结束，我很兴奋。ao ou iu教学反思39月29日，我有幸与我校四名优秀的语文老师一同前往庄桥中心小学参与了语文教学研讨会，听了该校两名优秀的教坛新秀的两节语文课。一节是拼音教学、一节是识字教学。鉴于我现教一年级，在实际教学过程中对拼音教学的探究感受颇多，现将听拼音课感受与反思总结如下：一、教学打算充分、教具简化好用当我走进两位老师的教学课堂时，映入我眼帘的就是幻灯片屏幕和讲台上几幅简洁的课文插图画及字母卡片。教具的运用特别简洁，全靠老师的教学方式吸引人。在教学过程中，该校的阮老师用好听的声音和谨然有序的教学步骤调动了孩子们的爱好，也使坐在台下的我禁不住暗暗叫好。幻灯片的运用在现代教学中已特别普及，为了能使一个七八岁的孩子不会枯燥地学习汉语拼音，老师在制作幻灯片时全然从孩子们的角度动身，抓住了孩子们天真、和善、好玩、爱表现的天性，用一幅幅可爱的图片、活泼的音乐、以及做嬉戏巩固学问的方式一次次调动了学生的学习主动性，同时配以图片和卡片加深学生对新知的印象，使整堂课在仅有的教学方式中生动活泼、情趣盎然。二、教学语言活泼、教学步骤紧凑当孩子们在礼貌的问候之后，一堂语文课在阮老师的语速较快地节奏中起先了。一起先我有些耐闷，按这样快的速度，孩子们可以接受新学问吗？后来被孩子们的学习反馈证明，较快的语速一方面可以使整堂课不会拖延不必要的时间，又使个别接受较快的学生可以既接受新学问又不会因学会了而开小差。阮老师在教学难点上放慢语速又再次吸引了学生的留意力。讲到兴致上时她几乎与每个孩子都达成了很好地默契，欢乐声充盈在整个课堂中。一年级的学生，虽然学习激情很高，但也非常脆弱，如同翡翠娃娃，一不当心受挫，哪怕是老师的一个眼神就会让他们学习的激情变得粉身碎骨。所以在学习中，应以“激励”为主线，让孩子在胜利的体验中获得学习的喜悦、学习的信念、学习的激情和动力。一个害怕的学生举起了小手小声地读错了一个音节，忽然同学们争先恐后地要举手发言。这个孩子的脸立刻红了。这时，阮老师笑着对同学们说：“没关系，她太惊慌了，谁来帮帮她呀？”立刻就有很多同学想要帮助她。在同学和老师的帮助、激励下，她最终读对了。阮老师立刻说：“她原来因为惊慌读错了，现在在同学的帮助和自己的努力下，读对了，真了不得！我们激励她。”在同学们洪亮的掌声中，这位同学甜甜地笑了，举手比以前更主动了。同时，也让其他学生知道：当别人有困难和错误时，我们不应当取笑他，而是要帮助他。整堂课下来，几乎全部的学生都参加其中，没有奢侈一点珍贵的教学时间。每个孩子都聚精会神地听，没有开小差讲空话的。这真是让我佩服！三、创设情境教学、关注师生互动新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”人们也常说：“爱好是最好的老师。”我也非常赞同这个观点，因为“爱好”是一种力求探究某种事物，并带有剧烈情趣色调的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得主动、主动，并富有成效。一年级孩子最感爱好的是什么呢？嬉戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感爱好，就必需让他们在玩中学、活动中学。阮老师的课，在我的脑海中就体现了一个“玩中乐、乐中学”的理念。以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的留意力，激起他们学习的爱好。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，她大胆地采纳“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的驾驭状况。这一环节的教学中，既体现了老师主导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生沟通。当阮老师把ao、ou、iu三个韵母讲完时，提问：“相识了这三个挚友.你们想用什么好方法记住它们？”学生们起先探讨并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多激烈、多兴奋了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。阮老师结合了ao、ou、iu四声，把教材有机整合到课中操中，这种有安排的行动，在增加趣味的同时，调整了学生学习的心情，也巩固了ao、ou 、iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu” 与声母相拼的音节认读，她设计了给韵母找声母挚友的自主探究实践活动。学生在这一环节中心情很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的特性，解放了他们的思想，把课堂的教学气氛推向高潮。而去动物园游玩这一环节学生同样表现出一种饱满的激情。在生活中找字母时，学生们因找到自己名字中也隐藏着学习的字母而异样兴奋，因为他们在亲身体验中得到了胜利的喜悦。四、强调写字习惯，重视书写规范新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、整齐。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”对于刚入学的学生来说，写字的姿态和习惯是从一年级才起先养成的。这就势必要求老师在每一节课中长久地留意提示、订正孩子的写字姿态，这样学生才会渐渐养成良好的习惯。因此，阮老师在教学ao、ou、iu时，用了将近非常钟的时间来指导孩子的写字。但是，写字教学是一种比较枯燥的学习过程，而一年级孩子年龄小，生性好动，留意力不能长久，一般他们不会专心跟着老师一笔一画地学写字母，于是，老师在范写后，讲了一个故事，让学生把字母宝宝送回家让它们舒舒适服地睡一觉。这时小孩子们立刻就活跃起来，一个个都争先恐后地让字母宝宝好好睡觉。老师也随机点评了学生的书写：“ao中的a写得太扁了，应当把它的半圆写得圆一点；a和o要写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些；我觉得ao写得太浅了，老师批改作业时很难看清晰 ”这样，通过他们的主动参加，学生更加轻松、精确、深刻地驾驭了所学的学问。活动最终，该校的冯校长的精彩点评让我受益匪浅：拼音教学的四大建议生活是拼音学习的源头；激励是学习拼音的良药；嬉戏是学习拼音的方法；辨别混淆是拼音学习的难点。这次教研也让我在今后的拼音教学中拨开了重重迷雾，从中借鉴了很多阅历方法。同时张老师的一番“专心耕耘语文这亩田”也将是我今后的奋斗目标！ao ou iu教学反思4ao、ou、iu的教学是我感觉比较满足的。总体上来说，在教学ao、ou、iu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。因为支配了前面声母一块的测试，所以aoouiu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今日才做总结。先反思一下测试。为了学生重视测试，让他们明白测试的意义，我提前也为他们支配了一节课来复习。主要把一些简单遗忘的地方又强调了一下，比如整体认读音节，比如ü见jqxy，要去掉两点，比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比较让人满足的。23个小挚友前面部分得了满分，还有几个得九星的比较惋惜，都是格式上有一点马虎的错误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节，比较难。全对的有5个学生，大部分能写出一两个。相较全段来是说，考试的成果也是比较志向。大体总结一下，被扣分的学生主要还是马虎的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写不对；连线题遗漏等问题。还有个别学生可能驾驭起来有点困难，甚至连简洁的认字也出现问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发觉他们的问题，查漏补缺。ao、ou、iu的教学之所以比较满足，是我觉得我的设置贴近了学生的爱好，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把间或开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也兴致勃勃。并且我给四声都组了词，找了挚友。这样对学生驾驭发音也起了主动作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在第一课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发ao、ou、iu的作业。在下一次课的反馈中，我欣喜地看到，学生找出了许多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家共享他自己的发觉。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业状况反馈完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小挚友的反馈中，其他小挚友又多了一次接触ao、ou、iu的机会。在其次课时的支配上，依据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。然后经过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。让学生自己先拼读，去解密导游叔叔要告知我们什么，学生爱好很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的欢乐吧。ao ou iu教学反思5语文课程标准明确指出：学生是学习的主子。老师的一切活动必需是从学生的须要动身，一切活动必需是为学生学习服务。在教学aoouiu一课时，许多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。特殊是在拼读音节时，加上生母更是“iu”和“ui”不分，实际课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂课可以让学生坚固驾驭“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发觉学生借助课本插图能够相识 “aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生辨别不清。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际动身，扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进行比较，在这一环节我设计了一个小嬉戏：用学过的单韵母 “i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找挚友”的嬉戏孩子们挺感爱好，参加主动性很高，所以再来区分 “ui”和“iu”就简单得多了。虽然没有根据预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”，还是比较有成就感的。课余时间，我在检查学生所学状况时，发觉大多数学生，对这节课所学的学问驾驭的超好。我想这一切都缘于我对学生的敬重，缘于我把学生放在第一位的理念。ao ou iu教学反思6九月二十号，来一小两个周，我的第一次拼音教学汇报课也起先了，说实话，没底。在校期间注意文本解读教学的曹明海老师，曾带领他的团队掀起了“语文文本解读”探讨，我们大部分时间是读曹老师的书籍，回想起来仍是有点儿“毛骨悚然”的感觉，而且更多关注中学阶段语文文本的细读，我是在生完闺女后，爱上了买童书，后来我跟导师和其他老师说我的硕士论文想从儿童文学阅读教学角度切入，12个人中唯一一个写小语教学，命运又再次支配我从事小语教学，我内心还是非常喜悦和欣慰的。两个周的拼音教学，我感觉学生们的“内存”真是参差不齐，好多方法我都尝试，包括专心记拼音字母，情境头脑风暴，小组合作，缺憾的是一个清楚的教学思路或者说一个明确的教学方法没有贯穿其中。针对汇报课上出现的介个问题，我总结为以下几个方面：1、做好课前打算在上课前把汉语拼音情景歌、要教学的音节写在黑板上，课堂上，小孩子没有耐性和留意力看着老师在黑板上书写，他们会争分夺秒，一有空闲就会乱成一团。而且读黑板上的内容比读投影教材或者课件的内容效果要好得多，粉笔字大，老师可以指着或者用教杆轻轻敲出有节奏的声音，有利于集中学生的留意力。2、图、形、音结合识记汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的主动性就应当将字母的形和发音与插图结合起来，经抽象字母详细形象化，激发学生的情趣，教材供应了很好的插图，合理利用起来会收到很好的教学效果，我在教学ao、ou、iu的时候，没有投影教材的图画，画了三幅教材中的图画卡纸，卡纸背面附上这三个韵母，其中“iu”教材中图片是两个运动员在游泳竞赛，我觉得画出来难度大，就换成小鱼在水中游泳，在教授时，学生尽管也能看读出老师要导出的新授韵母，但是我觉得问题不在于我换成了小鱼游泳图，任何一种变换的教学组织形式都须要老师给孩子一个适应的过程，或许当我把三幅图片以故事的形式呈现给孩子，会更好些，既让学生得到了休息，也增加了趣味性。3、总结一种固定模式拼音教学是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中最枯燥乏味的内容之一，上的课数不多，我有一种感觉：看情景图训练说话利用情境图感知拼音相识新的拼音字母，拼读字母书写复习总结。应当说这几个环节都从不同方面培育和训练了学生的素养和习惯，但是拼音课始终根据这样一个程序学下来，未免有些许单调，能否吸引住孩子好像是一节拼音课胜利与否的重要标准之一。无疑如何让单调的教学内容变得丰富起来变得很重要，这也是我今后在教学中应当不断思索和挖掘的地方。4、合理安排课堂教学时间仔细研读教参，确定重难点，预设教学环节，合理安排各教学环节的时间，时间影响课堂教学效率，考虑到一年级孩子的语言发展特点，尽量多用描述性语言，不用抽象语言，太过抽象会使语言更加繁琐啰嗦，占用更多有效时间。总之，创新课堂来源对课堂教学的最基本常规的把握，在这个基础上求新求异委实会变得更加妥当。ao ou iu教学反思7“ao、ou、iu”这节课从前期的备课，试教，修改教案再到课堂嬉戏活动的打算直至最终汇报课的下课铃打响，我感觉自己像是从小学到高校又重新念了一轮书一样，自己欠缺的东西许多，每个阶段都能在各位导师的身上学习、吸取，是我最大的收获。记得上课的前一天下午，范老师在教室里给我进行的“心理辅导”，让满面愁云的我忽然安心不少，范老师的开导总是带着幽默和大气，让人觉得拦在面前的都是纸老虎，没什么可怕。晚上莫丹老师还带我们在她家里给我们指导教案和课堂教学的细微环节，有一些我觉得想破脑袋都想不出的点子，在莫老师那里似乎是随口就来的口头禅一样。有几次莫老师的小女儿在房间里叫妈妈，莫老师跑过去劝慰几句，又跑回来接着指导我们，让我们觉得又愧疚又感动，能做的也只有好好打算，上好这堂课作为回报。还有年级组内的各位老师，都在百忙中抽时间听试教课、评课，给了许多珍贵的看法。能在这样的环境、这样的团体中学习成长，实在是人生最完备的历练。就“ao.ou.iu”这节课本身而言，以奥运会为线索，由“奥”引出“ao ”，“欧洲”引出“ou”，再由游泳竞赛引出“iu”。再在每一个构架中填入内容，每个拼音的音、形、书写。可以说整体的结构还是比较完整的，但是整堂课上下来，我觉得最后悔的是，引入和过渡太拖拉了，或许是因为惊慌有点思维混乱，总是想让学生说出我想的那个答案，大有得不到精确答案就誓不罢休的架势，结果耽搁了珍贵的时间，还做了无用功，使原来可以干脆利落、结构清楚地课堂显得拖沓繁冗。在汇报课的评课上学校的领导和老师都给了我们这些一年级老师们以极大的宽容和激励，每一条真诚的建议都为我们拨开迷雾，指引迷津。有几位老师在上了汇报课之后就流下了泪水，不是因为课不志向，而是一种心情的释放，打算了这么久、惊慌了这么久，当事情最终告一段落的时候突然觉得自己有必要发泄出来，清空自己心中的烦乱，换个心情打算迎接新的挑战！ao ou iu教学反思8今日听了何月的aoouiu。此课的主题为拼音教学。倾听何月老师的课，收获颇丰。以下是自己的一些感受。六、七岁的孩子刚上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，何老师以“情趣性、嬉戏性、故事性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“森林奥运会”和“交挚友”，吸引了学生的留意力，激起了他们学习的爱好。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看视频短片中的口型，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，何老师大胆地采纳“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的驾驭状况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。何老师结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有安排的行动，在增加趣味时的同时，调整了学生学习的心情，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，何老师设计了给韵母找声母挚友的自主探究实践活动。学生在这一环节中心情很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的特性，解放了他们的创建性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异样兴奋，因为他们在亲身体验中得到了胜利的喜悦。此次听课，给了我很大启示，学到不少好的方法，利于改进自己的教学。ao ou iu教学反思9教学状况一、激趣导入1、复习6个单韵母，先打乱依次认读a o e i u ü，发音口型从大到小排列后认读。2、复习复韵母ai ei ui，指名认读，再分别说说ai ei ui的发音方法。二、学习情景图，初步感受ao ou iu的读音1、出示情景图，提问：你看到了什么？2、师相机指导，自然地引出ao ou iu。（一）学习ao 的读音（1）出示ao 它的读音和我们刚才说的“棉袄”的“袄”的读音很像，只要把“袄”的声调去掉就可以了。谁会读？开火车读。（2）ao是由哪两个单韵母组成的呢? 留意看老师口形。(示范)先摆好a的口型再向o滑动，嘴巴由大到小。再请同学来读。（二）学习ou的读音（1）出示：ou谁会读？你用什么好方法读准ou的音？（先摆好o的口型再向u滑动，嘴巴由大到小，渐渐变圆）（2）ou的读音和“海鸥”的“鸥”的读音很象，还有谁也会读。选出小老师教大家认读。（三）学习iu的读音（1）老师现在不教大家，你们会读吗？指名读。相机指导（先摆好i的口型再向u滑动，嘴巴由扁到圆）（2）学生自由练习。指名读。三、学习ao ou iu的四声1、ao ou iu有四个兄弟姐妹也想和大家交挚友，可是现在它们正为了带声调帽子而闹得不开心呢。我们来帮帮忙好吗？2、请学生给ao ou iu标调。你为什么这样标？（复习标调儿歌）3、出示ao ou iu的四声。自由练习读准它们。齐读。4、蓝蓝的天上，飘来了朵朵白云，白云中蕴含着带声调的复韵母，谁会读?在日常生活中什么词里有这些音?6、有几个复韵母很淘气，躲在漂亮的花丛中，谁能把他们找出来读一读？7、学习语境歌，复习巩固师范读：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。生齐读。（3）在这首儿歌中，和ao ou iu交挚友的汉字有哪些？带领大家读一读。四、自主描仿,识写结合1、时间不早了，也该送好挚友们回家了。青青草原上有三座美丽的房子，你们看ao ou iu应当住在哪座房子里？（韵母房的一楼）2、韵母房有两层，ao ou iu住在哪一层？2、请大家打开语文书，把今日相识的复韵母送进各自的房间。写的时候，要留意什么？（留意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。）先描书上的两个，在旁边写一个，再描习字册上描一个，仿写一个，写完留意自我比照。再仿写一个。教后小记课程标准对于汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”；课标还建议汉语拼音教学“要尽可能好玩味性，要有相宜的活动和嬉戏，与说一般换、识字教学相结合”。因此在这节课中，我通过情境图、蓝天白云、花丛等情境，让学生置身于详细、生动的语言环境中学习，激发了学生学习的爱好。但是与学生的互动不够，没有适当的活动，没有创设条件让学生更主动地学习。巩固阶段我出示语境歌后，让学生找一找含有ao ou iu的音节，要求太高，并将韵母和音节混淆了，奢侈了一些时间，以至于最终没有时间让学生书写。今后在备课、上课过程中，要留意细心设计教学环节，精讲精练，切实提高40分钟的效率。ao ou iu教学反思10这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。ao ou iu的教学是我感觉比较满足的。总体上来说，教学ao ou iu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。在教学“ ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真，现实生活中的图片，看插图猜读音，听老师，学老师并以学生当“小老师”为主线，让学生读，老师再来教学。本以为一堂课可以让学生坚固驾驭“ao ou iu”三个复韵母，但拼读过程中才发觉学生借助课本插图能够相识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生辨别不清。许多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有安排的行动，在增加趣味时的同时，调整了学生学习的心情，也巩固了iu的四声。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际动身，扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“ao ou iu”的字形，再视察老师的发音口型，猜猜老师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是老师的好挚友。这个嬉戏，学生的参加主动性特别的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的爱好也特别深厚。为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小嬉戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找挚友”的嬉戏孩子们挺感爱好，参加主动性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就简单得多了。虽然没有根据预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“ao iu ou”，还是比较有成就感的。在教学复韵母的四声时，大胆的采纳了“先放后扶”的教学方法，让学生尝试读韵母的四声兄妹，然后老师进行检查，在这一环节中体现了学生自主学习地位。后面应用四声兄妹说话，也积累了学生的口语表达实力。 当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“相识了这三个挚友.你们想用什么好方法记住它们？”学生们起先探讨并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母挚友的自主探究实践活动。学生在这一环节中心情很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的特性，解放了他们的创建性，把课堂的教学气氛推向高潮。ao ou iu教学反思11经过昨天复韵母的学习，学生已经基本上驾驭了复韵母的拼读方法，今日进行 ao ou iu 的教学，我确定放手给学生，让他们用已有的阅历进行教学。1、 利用图画进行教学课本上的插入很生动，干脆提示了复韵母的读音，第一幅图是奥运会上的五环旗帜，其次幅图是一个藕，第三幅图是孩子们在游泳。在以往的教学中，往往注意了教学形式的多样化，用课件等形式来吸引学生的留意力，却忽视了教材中的插图的作用，在这节课中我想挖掘一下课本插图的内涵，从插图入手进行教学。先让学生视察第一幅图，看看图上画的是什么？当学生说明白图画的意思后，我紧接着告知学生这就是复韵母的读音。下面的两个复韵母的教法都是一样，一节课下来我发觉孩子们的爱好非但没有降低，反而学习效果更佳。2、 敬重学生已有的学习阅历，以学生为主体进行教学 在学习ao的时候，我先让学生回忆一下上节课学习的复韵母的方法，从a滑向o ，前音发的重一些，后音发的轻一些，等学生回忆完这个拼读方法之后，我放手让学生进行拼读，然后通过指名读、开火车读等形式来检查学生的朗读状况，结果发觉大部分学生拼读很精确，比昨天刚学习复韵母的时候强了许多.在进行“ou”的教学时，出现了这样的一个小细微环节，里面有一个音节“zou”时，一个学生冒出了一句走路，我紧抓住学生的思路，让学生想一想走路怎样拼，学生随后进行了拼读。可能受到这个学生的影响，在进行iu的教学时，有这样的一个音节，也出现了生活中的词语，我顺便让学生进行了拼读，由此可以看出只要激发出学生的思维，学生自己就可以从现实生活中找到与拼音相联系的词语、句子进行学习，我们须要的只是挖掘生活中的因素。在本节课的教学中，我觉得这节课上的特殊顺当，在平常有几个拼读很困难的学生在本节课中也学会了，其中我让学生举荐几个学生来读的时候，有的学生可能有意想让这几位学生出丑，指明让他们读，我没有干脆叫那几个学生，而是先叫了几个其余的学生来读，随后又叫了他们来读，没想到这几位学生很争气，这节课读得很棒，我借此机会表扬了这几位学生，希望他们在以后的学习中可以对自己有信念。ao ou iu教学反思12教学进行到iu时，学生冯依情突然举起了手，说：“老师，我发觉了一个小隐私！”为了爱护孩子擅长发觉的心，我就让她把她的发觉告知给大家。她美滋滋的说：“我发觉iu倒过来就是昨天讲的ui，他们俩正好相反”，我不禁为她的发觉而感到兴奋，我说：“你这个发觉可真不简洁啊”，顺手摘了一枚小笑脸给她贴在脑门上，她笑得像一朵花。的确，这两个复韵母很简单混，因此教给学生区分的方法特别重要，我就起先为学生却分这两个复韵母的不同，指导发音的方法，用口型的改变来指导学生来区分，ui是先发u的音，接着发ei的音，口型由圆到扁。而iu发音时，先发i的音，再发ou的音，口型由扁到圆。再者就是声调的位置，都是标在后面的韵母上，因此，相机介绍了，“iu并列标在后”的顺口溜，就这样，学生们同桌之间用口型作对比，探讨二者的不同，最终达到娴熟地依据口型，确定复韵母的程度。总之，这节课通过学生的发觉，解决了教学重难点的问题。ao ou iu教学反思13七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在ao,ou,iu这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习沟通，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的留意力，激起他们学习的爱好。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采纳“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的驾驭状况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“相识了这三个挚友.你们想用什么好方法记住它们？”学生们起先探讨并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多激烈、多兴奋了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有安排的行动，在增加趣味的同时，调整了学生学习的心情，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母挚友的自主探究实践活动。学生在这一环节中心情很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的特性，解放了他们的思想，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异样兴奋，因为他们在亲身体验中得到了胜利的喜悦。总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中恒久追求的目标。ao ou iu教学反思14为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在ao ou iu这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，教学中我注意基础学问的落实巩固，能关注全体学生，与学生们共同学习沟通，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。但课堂上调动学生主动性方面仍须要技巧。一、注意落实基础本节课我首先呈现出索要讲授的三个复韵母ao ou iu ,领读几遍，建立初步的字母依次，再分别学习韵母的发音和拼读。学习过程中注意利用主题图，我让学生充分视察主题图，说一说图中都有什么，再提炼出字母的发音，开火车读一读，老师正音。再拼读词语，将拼读与识字相结合。课堂教与学有递进的层次性，当学生相识了ao ou iu ,并进行初步拼读练习后，我激励学生自己尝试拼读下面的四个配图词语，放手让学生自己尝试，然后再指名汇报领读。二、关注每位学生的学习状况，充分体现了新课程理念下的“自主教学在这节课的教学中，我时刻注意每位学生的学习状况，为了让他们充分发表自己的看法，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴沟通，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是主动加入到孩子们的探讨中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中恒久的挚友。三、激励学生们说出自己的想法，激发他们的学习爱好，提高课堂的教学效果当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“相识了这三个挚友你们想用什么好方法记住它们?”学生们起先探讨并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧!有的学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多激烈、多兴奋了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作为了巩固这节课孩子们所学的学问，我还创设了一个拼读嬉戏的情境，让三个孩子通过石头、剪子、布嬉戏确定输赢，到前面与老师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与老师一起做拼出的音的动作，在这种氛围中学习，孩子们是欢乐的，轻松的，不仅巩固了新知，还激发了学生们的学习热忱，加深了师生之间的沟通合作关系，再次体现“新课改”的要求。五、课堂调动须要技巧本堂课基础学问落实较扎实，但是在调动学生主动性方面还须要讲究方法。老师的提问要正式，要求要详细，激励学生要有激情，给学生内在的驱动力。ao ou iu教学反思15为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在汉语拼音ao，ou，iu这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习沟通，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。关键词：创设情境 关注师生互动 自主教学。随着“新课改”大潮的涌来，作为第一线的教学实践者，如何根据新