《买洗衣机》说课稿汇编.docx

买洗衣机说课稿买洗衣机说课稿1一、说教材1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本节教学内容是在学生已学哪些学问基础上进行的，是前面所学哪些学问的应用，又是后面将要学习的哪些学问的基础，在整个学问系统中的地位如何。在学生的学问实力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。2、学情分析：学生已有的学问基础如何，有可能会出现什么问题。3、教材处理：依据课堂教学须要，不盲目地依靠教材而按部就班，创建性地对教材内容进行授课依次调整和补充，以纵横学问联系，降低学生认知难度。把有关学问、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生简单接受、融会贯穿，体现老师熟识教材的程度，把握教材的实力。教学重难点：要指出本节的教学重点和难点详细内容以及确定重点和难点的依据。教学目标：教学目标分为学问目标、实力目标、情感目标。（1）学问目标：结合详细情境，培育估算实力，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。（2）实力目标：提高学生从情境图中获得信息、提出问题的实力。（3）情感目标：能运用所学学问，解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活的联系。二、说教法、学法1、说教法通过创设买洗衣机的情境，变更学生学习数学的方式,让学生自己发觉问题，提出问题，并把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生主动主动地探究、解决数学问题、发觉数学规律，使学生体会学习计算的必要性，发展数学应用意识，感受数学与生活的亲密联系，同时转变老师角色，激励与敬重学生的独立意识，并为学生供应沟通各自算法的机会，成为真正的组织者、引导者与合作者，关注学生的学习过程，培育学生学习数学的爱好，增加学好数学的信念。2、说学法通过创设买洗衣机的生活情境，让学生在动手操作、自主探究、合作沟通中理解了算理，驾驭了算法，并经验算法多样化的过程。同时创设练习情景使原本枯燥、单调的教学变得好玩、饱满、灵动，具有深度，富有创新。三、说教学过程第一环节谈话导入：同学们，昨天老师布置回家做一个家庭 调查，你们都调查了吗？（前一天发给学生如下的调查表）本环节旨在引起学生的新奇心，做这个调查表要干什么？引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基础。其次环节创设情境，解决问题。首先出示课件1.2：小刚踢球回家，望见奶奶在很费劲地洗衣服，对奶奶说：奶奶太辛苦了，咱家买台洗衣机吧！以及小刚的爸爸妈妈在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，妈妈每月寄回412元）。要求学生依据课件内容，提炼出从中获得的数学信息。在本环节中首先展示课件，吸引学生的眼球，数学信息自不待言，既快速的集中了学生的留意力，又熬炼学生收集信息实力和语言表达实力。并依据找到的信息提出数学问题。重点解决：爸爸妈妈一共寄回多少元？然后进行估算。本处体现问题性。问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新学问的种子。所以在教学中，我注意培育学生的问题意识，提高解决问题的实力。探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离接着边出示课件边提出问题：小明和奶奶生活在一起，每月的生活费是780元，（在此引导学生理解什么是生活费），估计一下，去掉生活费还剩多少钱呢？交待学生去掉生活费还剩下得钱也就是节余。在这一部分我又设计了一次估算，计算前让学生先估一估，其目的是培育学生的估算意识，让学生独立思索。有利于学生学会自己去学习。估算之后学生心里已经知道大约剩的钱数，然后再要求学生实际计算并指名到黑板前演示。依据学生的板书，要求全班学生细致视察，看看它与我们前两两节课所学的内容有什么不同？板书是学生自己生成的，依据板书再总结，这是本节课的重点，既引出三位数加减混合运算以及三位数加减混合运算的依次，学生通过动脑动手-动脑这一过程，深刻体会本节重点。即脱式计算时要根据从左到右的依次进行计算，有括号先算括号里的；竖式计算时要留意相同数位对齐，从个位算起，留意是否有进位或退位。不论用竖式还是脱式，我们都要细心计算，规范书写。接着看课件，边看边提出问题对于小刚家余下的钱他们也有一个安排。你们想知道吗?(看屏幕：奶奶每天操持家务特别辛苦，所以他们打算把节余下来的钱攒起来买一台620元的洗衣机。小刚做思索状。)师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问题吗?。课件引起了学生的留意，激发了学生的新奇心。学生的好胜心很强，同时这又是发生在自己身边的事，只是平常从不参加，这次让他们自己做管家，学习爱好一下子激发出来。对帮助小刚解决问题个个信念十足，马上投入了主动思索的状态中。最终进行小组探讨，全班沟通阶段。小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作沟通。探讨之后可能会生成如：生1：218218436 620436184 攒3个月生2： 218218436 436218654 攒3个月生3：620218402 402218184 攒3个月这三种算法，激励算法多样化，熬炼学生敏捷运用不同的方法解决生活中简洁问题，并对结果的合理性进行推断。本环节的设计初衷是给学生创建机会，让他们自己去发觉问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参加，课堂气氛热情。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的特性得到充分体现。第三环节巩固练习，学问拓展请同学们做自己家的管家，用自己喜爱的方式计算出购买安排中的商品，用每月节余的钱，须要攒几个月，有困难的同学请老师帮忙。本环节旨在巩固本课的重点，难点，假如单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财安排，学生的心情又高涨起来。第四环节回顾总结师：同学们，这节课我们用所学的学问解决了生活中的问题，学会了如何进行三位数加减混合运算，那你能告知大家在计算时要留意什么吗？生自由沟通。买洗衣机说课稿2买洗衣机一课是北师大版义务教化课程标准试验教科书小学数学二年级下册加与减这一单元的内容，下面我从教材分析、教法与学法和活动过程等三个方面来进行阐述。一、说教材分析这节课的内容是三位数加减混合计算。三位数加减混合计算是学生在日常生活中常常遇到的问题，在此之前学生已学过三位数连加和三位数连减的计算。本节课旨在让学生结合详细情境，培育估算实力，探究加减混合计算的方法，并能正确计算；能运用所学的学问解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活得联系。数学课程标准特殊提倡所学数学内容与现实世界的亲密联系。本单元的主题是用计算解决生活中的问题，因此，教材一起先就出示小刚望见奶奶洗衣服很辛苦于是就想买台洗衣机，并给出了爸爸的月收入和妈妈的月收入与家里的月生活费，通过这种独特的方式呈现诞生活中的问题，让学生提出问题并解决问题。最终，教材支配了一些接近生活，具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学学问解决问题。教学目标：1、发展从图中获得信息、提出问题。2、结合详细情境，培育估算实力，探究加减混合计算的方法，并能正确计算。3、能运用所学的学问解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活得联系。本节课的活动重难点是结合详细情境，探究三位数加减混合计算的计算方法，并能够正确地进行计算。活动的打算材料有：多媒体课件、家庭理财调查表、小组活动记录单。二、说教法与学法数学课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。因此在本节课的教学中，我从学生已有的学问阅历入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探究通过数学实践活动这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近儿童实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并驾驭学问，真正成为活动的主体。三、说过程设计依据数学课程标准对实践活动的教学建议，结合学生的实际状况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，详细包括以下四个环节：（一） 谈话导入（二） 传授新课（三） 巩固练习（四） 回顾总结下面我就这四个活动过程做详细的阐述：（一） 谈话导入在上课的前一天我让学生回家做一份家庭理财调查：家庭理财调查表妈妈的收入爸爸的收入月生活费近几个月内安排购买的商品这充分调动了他们的新奇心，提高了他们的学习爱好。因此我以谈话导入，针对低年级儿童的年龄特点，利用亲切的语言：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗？谁情愿把你的调查状况跟大家共享呢？这一环节的设计利用学生感爱好的话题，营造一种宽松的学习环境，调动学生学习的主动性，促使学生主动投入学习活动中。（二）传授新课本环节主要通过解决小刚家每月节余多少元？我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，须要攒几个月？二个实践活动来完成学生对新知的自主探究和相识驾驭。1、小刚家每月节余多少元？老师通过课件呈现小刚一家的谈话内容的情境图即：小刚妈妈的收入是632元，爸爸的收入是786元，小刚家月生活费是980元（1）老师提出问题：你们看到了哪些数学信息？学生依据图回答后，老师再问：依据这些信息，你能提出哪些数学问题？在学生的回答中引导出小刚家每月节余多少元？这一问题。（2）学生依据信息估算出小刚家每月节余多少元。（3）依据数据信息实际地在本子上算出小刚家每月节余多少元。（4）引导学生视察不同的计算方法的特点并对脱式计算和竖式计算进行比较总结。本活动的设计主要是以学生生活中常见的问题入手，通过解决小刚家每月节余多少元，其中包含三个学问点，即什么事节余，如何提出数学信息和数学问题，三位数加减混合计算。老师给学生创设了实实在在的探究空间，学生通过探讨沟通，最终得出计算方法，初步感受了数学与生活的亲密联系，体验了探究胜利的喜悦，从而树立学好数学的信念和提高接着探究的爱好。2、须要攒几个月？这一环节是在前一个环节的基础上将问题进一步深化。这一环节运用小组探讨的形式，再进行小组汇报。（1） 在活动之前利用多媒体提出活动要求：4人为一个小组进行探讨， 想出解决方法。将方法记录在记录单上，要写清晰计算过程。活动过程保持宁静，完成的小组举手。当音乐响起，活动结束， 由小组长汇报。（2） 学生活动，进行小组汇报本环节学生以担当问题解决者作为推动力，寻求问题解决的方法，从而让学生探究不同的方法解决问题，既激发了学生的深厚爱好和活动动机，培育了分析、解决问题的实力，又让学生的学习热忱上了一个台阶，真正成为活动的主体。（三） 巩固练习数学课程标准强调，数学教化要面对全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，本节课还设计了我是小管家这一课堂活动，即：我让学生当小管家用班上同学的调查状况，帮同学算算用每月节余的钱购买安排中的商品要攒几个月？同时激励学生回家后参加父母的家庭理财安排，这样就让学生运用本节课学习的学问，解决实际生活中的问题，让数学贴近生活，从而体现数学的价值。本环节的设计主要是为了进一步巩固学生所学的新学问，让学生在参加家庭生活，在活动中体验数学的应用，发展数感，提高小组间的合作实力。（四） 总结回顾，评价反思在本节课即将结束时，我打算引导学生从以下三个方面进行总结：三位数加减混合计算的方法：脱式计算 竖式计算用数学解决生活中的问题通过以上二个方面，引导学生进行最终的'总结与沟通，逐步培育学生学会反思和总结一节课的收获和体会，不但学会反思和评价自己，而且学会反思和评价他人，与此同时，我打算将本节课的学习延长到课外，以你能利用我们今日所学的学问帮爸爸妈妈理财吗？回家以后算一算。这一问题作为家庭作业，引导学生思索并初步尝试解决实际生活问题，从而提升数学学习的实际价值。买洗衣机说课稿3学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此基础上，创设了“买洗衣机”的情境，引导学生解决问题，在解决问题的过程中，留意培育学生的估算意识，提倡方法多样性。然后，再让学生依据详细情境，选择适当的方法解决问题。本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到特别熟识。让学生亲自参加到家庭的“理财”安排中，使学生在“理财”的过程中，探究加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的爱好。学生来自城市，学问面比较丰富，对教材中的情境特别熟识，帮小明解决问题时，学生心情高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参加，这次让他们自己当“管家”，学习爱好一下就激发出来了。学生对数学学习爱好深厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生新奇心强，小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作沟通。课堂上，小组探讨气氛热情，学生解决问题的方法多种多样。让学生在自主探究、合作沟通中得到学问，信任将会令他们终身难忘。本课利用教材中供应的情境，引导学生利用已有的学问和阅历，通过独立思索、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。1、创设情境，引导学生在详细的情境中解决问题考虑到学生已有的学问基础，创设“买洗衣机”的情境，紧密联系了学生的现实生活，学生感到特别熟识。让学生亲自参加到家庭的“理财”安排中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的爱好。2、探究计算方法，激励解题策略多样化百以内加减法已经为学生学习万以内加减法打下了肯定的基础，因此，应注意引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在老师的引导下，通过小组合作沟通，体现解题策略多样化。学生能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并对结果的合理性进行推断。通过解决“买洗衣机”这一问题，让学生学会3位数的加减混合运算，并获得解决生活中的实际问题的实力。着重体现了以下四个方面：一、体现问题性问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新学问的种子。所以在教学中，我注意培育学生的问题意识，提高解决问题的实力。如在导入时，我说：“情愿帮忙解决买洗衣机的问题吗？”这种探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离。二、体现体验性本节课通过学生小组探讨、沟通，寻求解决问题的方法。学生通过自己的独立思索，体验数学活动充溢着活动与创建，这样所学的学问记得深，记得牢。三、体现合作性合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后，4人小组合作探究“每月节余的钱须要攒几个月可以买一台620元的洗衣机？”这个问题，在合作中小组长对组员的任务进行分工、支配；记录员刚好记录每人的思索状况；发言员把小组中的想法在全班中反馈。学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。四、体现解题策略多样化解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想，激励学生多角度多策略解题主要包括下面三方面：（1）敬重学生独立思索；（2）学生表达多样化；（3）解题方法多样化，但不是让学生驾驭多种解题方法。本节课中，我敬重学生自己的方法，让学生用自己喜爱的方法解决问题。学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。