大班数学教案：种子排队优质.docx

大班数学教案：种子排队大班数学教案：种子排队1活动目标:1、学习将收集的种子分类,排列,并做记录。2、主动探究,分析探讨,感知物体的大小、数量与排列长短的关系。3、培育初步的逻辑思维实力,养成爱探究、勤动脑及良好的操作习惯。活动打算:1、幼儿人手一份种子(南瓜子、葵瓜子、西瓜子各十颗)。2、 纸板;大书4本、小书五本。活动过程:1、导入活动,引起幼儿爱好。师:看看桌上有什么?幼:南瓜子、葵瓜子、西瓜子。师:它们有一个共同的名字叫什么?幼:种子。2、 第一次探究活动:感知数量相同,大小不一的种子,排列长短不一样。(1)讲解操作要领。师:现在请你们做件事,给这些种子分分家(出示图一)。请你们猜猜第一条线上排什么?为什么?幼:南瓜子,因为有南瓜子标记。师:那其次、第三条线呢?幼:葵瓜子、西瓜子。师:排队的时候要从黑线起先,一个靠着一个,让它们站在线上。三个全排完了,不要收,数一数,把数字记到后面的格子中。(2) 幼儿操作,用种子在纸板上排队。(3)请幼儿讲解并描述排列结果。师:南瓜子有几颗?(幼:十颗),葵瓜子有几颗(幼:十颗),西瓜子呢?(幼:十颗)它们都是十颗啊?那它们排的队伍一样长吗?(幼:不一样)(4)探讨为什么都是十颗,队伍不一样长呢?幼儿A:因为西瓜子小,所以排得最短。幼B:因为南瓜子大,所以排得最长。幼C:因为葵瓜子不大也不小,所以排的队伍不长也不短。(5)老师小结:相同数量的种子,颗粒越小,排列越短,颗粒越大,排列越长。3、其次次探究活动:感知大小不一的种子,排列长短相同时,数量不同。(1)请幼儿把纸板翻过来,视察另一面。师:看看纸板上有什么?幼:种子标记,线。师:这三条线怎么样?幼:一样长。(2) 设疑、引导幼儿思索。师:假如在这三条一样长的线上排队,想想,它们用的数量会不会一样多?幼A:一样,幼B:不一样。(3) 交代探究要求,幼儿操作。师:请你们用不同的种子分别在三条一样长的线上排列,看看它们用的数量究竟会不会一样多呢?(4) 讲解并描述操作结果。幼A:不一样多。幼B:西瓜子用得最多, 南瓜子最少。(5)探讨“为什么排一样长的队伍时,西瓜子用得最多,南瓜子用得最少呢?”(6) 小结:队伍一样长时,小种子用得多,大种子用得少。4、 结合生活实际,进一步感知大小、数量与排列长短的关系。(1)师手拿大书、小书。提问a:假如用相同数量的大书和小书排队,谁的队伍长,谁的队伍短,为什么?幼:小书小,排的队伍短;大书大,排的队伍长。提问b:让它们排一样长的队伍,大书和小书谁用得多?为什么?幼:队伍一样长时,大书用得少;小书用得多。(2)嬉戏过小桥。师:老师和幼儿一起走独木桥从起点处脚跟对脚尖走到终点线,数数你用了几步?(师生嬉戏)师:为什么老师用的步伐小,你们用的多呢?(老师脚大,用的步伐少;幼儿脚小,用的步伐多)5、嬉戏结束。师:小挚友们今日学得都很仔细,也很爱动脑筋,现在我们一起去玩过小桥的嬉戏吧!活动反思:在这个活动中,孩子们通过自己动手操作来发觉问题、思索问题、解决问题,主动性和主动性得到了很大的发挥。特殊是孙海昕,以前上公开课总会“出状况”,这会儿喜爱动手的他可谓是“如鱼得水”,操作起来一丝不苟,小脑筋也动得特殊快。在得到我的确定与赞许后表现也越来越棒了。在活动中孩子们用自己的语言来说明他们的发觉,同样特别精彩。当我在指导过程中问起一组幼儿:“为什么都是10颗,队伍不一样长呢?”周俊杰抢先回答:“因为南瓜子很胖,他的队伍就排得很长。”吕晨曦大笑:“就象周俊杰一样胖!”宋佳洪接着说:“就是,10个周俊杰排的队就比10个吕晨曦排得长。”看来,孩子们已经会活学活用了。这次活动虽然我考虑到了材料的打算,选取的种子也是南瓜子最大,西瓜子最小,但是在幼儿操作过后,我发觉状况并不是我预想的一样,有的幼儿把南瓜子竖着排队,把葵瓜子横着排队,结果发觉葵瓜子排的队比南瓜子长。讲评的时候,我没有把这个现象拿出来探讨,只是在幼儿操作中帮他们重新排了一下,个别指导了一下。视察实录:宋佳洪是个既聪慧又淘气的孩子,还有就是比较马虎,只要老师布置什么,他总能很快完成,今日也不例外。今日我们在数学活动中进行种子排队的嬉戏,在整个活动中,我留意到宋佳洪的动作非常快速,他一会儿就给种子排好了队,并走到我面前向我炫耀“老师,我已经好了”。我细致一看,发觉其中他给葵瓜子排队没有都排上去,但线已排满了。我示意他自己重新检查一遍,这回他又细致地进行了比对,发觉自己没有让葵瓜子一个靠一个站在线上,因此又返回座位上重新操作。老师分析:对于大班上学期的孩子来说,实物排队是个常见的嬉戏,这次的排队嬉戏一共有二个层次,第一层:给数量一样多的种子排队。其次层:在一样长的线上给种子排队。今日进行的操作活动,我特意打算了三种大小不一的种子,主要是考考孩子的视力,培育他们的视察实力和比较实力。今日宋佳洪的这种状况并不是只有他才出现,在平常的活动中,我肯定要好好培育孩子们的视察实力,使他们变得仔细、细致。大班数学教案：种子排队2活动目标：1、学习将收集的种子进行分类、排队、并做记录。2、主动探究，分析探讨，感知物体的大小、数量和排列长短的关系。3、激发孩子学习数学的爱好，发展幼儿的逻辑思维实力。4、体会数学的生活化，体验数学嬉戏的乐趣。5、发展幼儿的视察力、空间想象实力。重点难点：通过视察和阅历的迁移，学会视察、分析记录表;并在操作探究的过程中感知物体的大小、数量和排列长短的关系。活动打算：1、幼儿人手一份豆子(黄豆、花生米、蚕豆)、操作板2、乒乓球，海洋球各一个活动过程：一、导入活动，引起幼儿爱好师：小挚友们，秋天来了，秋姑娘托老师给你们每人带了份小礼物，看看桌子上，都有些什么?(蚕豆、黄豆、花生米)这些礼物有一个共同的名字，叫“种子”，今日，老师就带你们和这些种子宝宝一起玩玩嬉戏吧!(析：以幼儿感爱好的“嬉戏”干脆连接过渡到“种子排队”这一活动主题，自然清楚。)二、第一次探究，感知数量相同，大小不一的种子，排列长短不一样1、讲解操作要领师(师出示操作板，讲解提问)：嬉戏起先啦!首先，老师要请小挚友把种子宝宝们领回各自的家。拿起你面前的操作板，视察它的上半部分，你看到了什么?猜猜它代表什么意思。幼儿1：我看到了线条的前面画着种子宝宝的标记，黄豆宝宝的家在黄豆标记的后面，花生米宝宝的家在花生米标记的后面，蚕豆宝宝的家在蚕豆宝宝标记的后面。幼儿2：我认得那个红旗标记，数学操作书上有，代表种子宝宝要从红旗这头起先摆。幼儿3：横线后面的数字代表种子宝宝的数量，每种种子宝宝都要放10颗。(析：通过自主视察以及对平常数学活动的阅历迁移，幼儿在探讨的过程中驾驭了记录表中各组成要素的基本含义。老师将幼儿的学习变被动接受为主动学习，充分体现了幼儿的主动性，主体性和能动性。)2、幼儿操作，让种子在纸板上排队师(讲解操作要点)：老师有两点要求：第一、每种种子宝宝都要从红旗这端起先排起;其次、每颗种子宝宝都必需像好挚友一样紧紧的抱在一起，一个挨着一个!起先吧!(析：老师用形象、精练的语言将操作要领再次强调，有利于操作的顺当进行，以为下一步视察操作结果以及分析探讨奠定基础。)3、讲解并描述排列结果，并探讨分析现象缘由，得出结论师：小挚友们帮助种子宝宝回到了各自的家，你们可真能干!那老师现在就请能干的你来视察视察，你发觉种子宝宝排的队伍有什么特点?(黄豆宝宝排的队伍最短，蚕豆宝宝排的队伍最长，就像个楼梯一样)看看你身边的小伙伴，是不是他的种子宝宝排队也有这样的'特点!为什么数量都是十颗，黄豆宝宝的队伍最短，蚕豆宝宝的队伍却最长呢?(黄豆宝宝身体小，细细的，蚕豆宝宝身体大，胖胖的)小结：相同数量的种子，身体越小，排列越短;身体越大，排列越长。(析：在这个环节中，老师通过幼幼互动、师幼互动这些形式让幼儿对物体数量、形态和空间位置的互逆性有了基本的理解和印象。)三、其次次探究：感知大小不一的种子，排列长短相同时，数量不同。1、老师带领幼儿视察操作板师：好，那我们来看操作板的下半部分，在操作板上画着三条线，你来看看这三条线有什么特点?(一样长)师：现在，老师就请小挚友们帮个忙，将种子排满这三条一样长的线。排好后，请你数一数，一共用了几颗种子宝宝，将答案统计在后面的空格里。那你来猜猜看，在这三条一样长的线上排队，用的种子宝宝的数量会不会是一样多?幼：一样/不一样(析：在操作前，让幼儿放开思维大胆揣测，不仅激起了幼儿的操作爱好，也让幼儿在接下来的操作中能带着问题有目的的进行探究。)2、交待操作要求，幼儿独立操作师：那行，我们来动手找答案吧!种子宝宝排队的要求和刚才是一样的!第一、每种种子宝宝都要从红旗这端起先排起;其次、每颗种子宝宝都必需像好挚友一样紧紧的抱在一起，一个挨着一个!起先吧!3、讲解并描述探究结果，探讨现象缘由师：用的种子宝宝是一样多的吗?幼：不一样多师：哪种种子宝宝最多?哪种最少?幼：黄豆宝宝最多，蚕豆宝宝最少。师：排一样长的队伍，为什么;黄豆宝宝用的最多，蚕豆宝宝用的最少呢?幼：因为黄豆身体大，蚕豆身体小小结：排列队伍一样长时，身体大的种子宝宝用的数量少，而身体小的种子宝宝用的数量多。(析：因为有了第一次操作阅历的胜利总结，其次次的探究就显得简洁以及顺当了很多。)四、结合生活实际，进一步感知大小、数量与排列长短的关系。1、师：原来小小的种子竟然还有这样奇妙的小隐私!那我要来考考你们原委驾驭这些隐私了没有!(出示乒乓球和海洋球，提问)假如用10个乒乓球和10个海洋球排队，谁排的队伍长?谁排的队伍短?为什么?幼儿：海洋球排的队伍长，因为它身体比较大;乒乓球排的队伍短，因为它身体比较小。2、师(在黑板上画一条线)那假如让它们各自由这条线上排队，乒乓球和海洋球谁用数量的多?为什么?活动反思：幼儿园数学教学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。亲密联系幼儿和生活，利用幼儿平常接触到的、熟识的事物来设计数学活动，是解决数学学问的抽象性与幼儿思维详细形象性这一冲突的最好方法。操作法是幼儿学习数学的基本方法，我们投放幼儿自己收集、特别熟识的大小不一的种子材料，创设问题情景，让幼儿带着问题去操作、思索、探究。通过种子排队、层层递进的环节，感知物体大小、数量与排列长短的一种互逆关系。本次活动，发展了幼儿的逻辑思维实力，培育了幼儿的学习习惯。活动中，幼儿大胆说出自己的想法和看法，说出自己的理解，让每位幼儿都有自己的操作空间，让幼儿对数学活动充溢爱好，并为入学前增加了爱好。