信息技术与课程整合方案范本.docx

信息技术与课程整合方案信息技术与课程整合方案1一、课题的提出随着科学技术的飞速发展，教化现代化的步伐越来越快。以计算机及网络设施为基础的信息技术介入教化教学的程度快速得以提高。学科课程与信息技术相整合很快便成为新时期教学改革发展的一个热点。以计算机和网络技术为主要内容的信息技术是科学技术中的尖端领域，在信息的获得、传递、处理和运用等方面表现出了前所未有的超强功能，使人的信息器官功能得以大大扩展。信息技术在教学协助方面的优势是明显的，但各个详细学科如何有效地利用信息技术，使教学过程更优化，教学效果更显著，就要依据详细教学内容的特点，恰当地运用，充分发挥其优势。随着经济建设的日益发展，学校在各级教化主管部门的支持和推动下，教化现代化设施不断完备：计算机在学校中的数量渐渐增多，日渐能满意学生学习信息技术和老师在教化教学中应用的须要;“校校通”工程逐步推开，我校连上因特网，为信息沟通、资源共享供应了有利条件;老师信息技术培训与考核的全面实施，为信息技术在教化教学中的普及应用打下了扎实的基础。信息技术从一门单独的学科渐渐进入学校的各学科的教学过程中，学科教学的面貌产生了很大改变。信息技术虽然在不少方面有着强大的效能，但是如何使信息技术融入学科教学之中，更有效地激发学生的学习爱好，提高教学效益，变更教学风貌，就成了一个值得探讨的课题。二、理论思索(一)有关概念的界定1、小学课程：在这里指学校依据上级课程安排而开出的各门学科。2、课程与信息技术整合：是老师和学生在课程中恰当地运用信息技术来促进教学。主要有三个重点：(1)老师要在自己的教学工作中恰当地应用信息技术;(2)不仅老师运用，更重要的是要让学生在学习活动中运用信息技术;(3)运用技术的目的是为了提高学生的学业成就。(二)探讨思路信息技术与学科课程有效整合的探讨目的在于探求实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、策略和方法，培育学生信息素养的规律,策略和方法,提高教学效益。信息技术与学科课程整合对硬件建设,软件建设和师生信息素养的基本要求,加快学校信息化的步伐;信息技术与学科教学的有效整合的途径,方法和策略，优化课堂教学的方法和手段，大面积地提高教学质量。探讨开发一批好用的基于计算机网络的学科教学课件。撰写有肯定理论水平探讨报告、论文。积累一批课堂教学设计案例和典型课例。三、课题的探讨目标1、学生的教化目标通过本课题的探讨与实践总结并形成运用信息技术引发“学生自主性获得信息、运用信息，提高学习实力”的教学理论和模式;在信息技术与课程整合中，使学生学会利用信息技术进行获得信息、运用信息、提高学习实力的方法、阅历和激励机制;探讨并探究为促进学生学习实力提高的途径和方法;2、师资队伍的建设目标通过本课题的探讨与实践，系统归纳、总结、提炼出不同学科内容、不同教学类型的有效整合的模式与方法;形成一批优秀的多媒体和网络教学示范课例;构建多元、丰富的教学资源库;系统提高学校老师信息化环境下教与学的实力。3、学校的发展目标通过课题的实践探讨，使学校的教化现代化水平得到整体提高，培育一个现代化科研型群体，使学校向教化信息化示范学校、先进学校迈进。四、课题探讨的方法主要采纳调查法、试验法、视察法等探讨方法。探讨的途径主要有：学习理论文章，参与媒体培训，上好试验课，撰写论文小结等。其中最常用的就是试验法。通过一堂堂试验课来探究媒体与课堂教学的很好整合，来视察老师的教与学生的学，来探讨怎样合理有效在运用信息技术提高各门学科的教学质量和教学效益。五、课题试验内容(一)完善组织机构，加强课题试验管理为使课题探讨真正落到实处，学校试验课题由分管教学的教育主任负责。在学校试验课题之下，又依据学科教研的特点，分解出几个下级课题，主要有语文组的信息技术与语文学科的整合探讨，数学组的学生如何在信息环境下探究性学习。各个课题小组定期开展探讨活动。课题组之间阶段性地进行集体活动，相互学习、沟通、研讨、总结，使课题探讨工作做得扎实而有效。课题组分工表姓 名 专业职称 探讨专长 分工王志明 小学高级 信息技术 课题主持人邹小华 小学高级 语文教学 信息技术与语文学科的整合探讨陈梅英 小学高级 语文教学 信息技术与语文学科的整合探讨徐建祥 小学高级 数学教学 学生如何在信息环境下探究性学习(二)加强学习，转变观念，促进课题探讨深化开展为使课题探讨规范而深化地开展，学校组织了多种形式的学习活动。1、不定期搜集与课题探讨相关的理论文章、教学案例等内容编订成学习小册子，发给课题组成员参考学习;2、定期组织课题组成员进行活动，汇报试验开展状况，探讨发觉的问题，总牢固践阅历;3、按上级要求组织老师参与信息技术培训与考核，整体提高老师队伍的信息技术操作技能;4、抓住机会派老师外出学习，听取专家的相关学术报告，听取全国的、省市各级的优秀整合课，仔细分析内化，指导自己的课题试验;5、请教科研专家来校讲座，使全体老师能有更多的机会学习驾驭教科研方法，提高课题试验实力(三)从学校实际动身，以课堂教学为阵地，扎实开展课题试验探讨1、在传统课堂里“点亮一盏灯”传统的课堂教学模式历经多数岁月的淘炼而不衰，说明其中自有合理、有效、富有生命力的内涵，但是随着科技进步、时代发展、观念变更，回首传统课堂教学中的一些方法，在直观性、有效性和启发性等方面，就会发觉存在一些问题，适当地发挥以计算机技术为重要内容的信息技术功能，可以使课堂教学焕发亮丽的光彩。几年前，我校就有一套装备在多媒体教室的多媒体设备，因为在平常的课堂教学中运用不够便利，因此，运用效率不高。(1)恰当而简明的演示，有效地解决教学难点。老师为了解决教学中的难点，即便是在传统方式的课堂教学中，也努力利用传统媒体，增加直观性、启发性，帮助学生学习。如今有了多媒体设备，老师或从网络上找寻相关课件，或自己动手制作课件，针对难点进行演示，能取得事半功倍的效果。这种方式，在一节课上应用的时间不是许多，但应用的效果却是显著的.(2)生动而丰富的演示，扩充了容量，强化了训练，提高了效率。随着老师应用多媒体设备的娴熟程度的提高。其功能也渐渐得以发挥，一套设备替换下了更多的传统设备：小黑板、挂图、卡片等，课堂的容量增加了，趣味性提高了，学生的训练也得以强化，课堂效率提高了。个别老师应用多媒体进行教学，带动了同轨老师应用，渐渐地更多老师在教学中应用了多媒体。以传统作为基础，将传统中有生命力的精华继承下来，并且发扬光大，同时结合时代、科技的发展，将新的内容融入传统之中，使传统合上时代的节拍，跳动时代的脉搏，形成一种新的体系。传统的悠久历史内涵使该体系广博、深刻，合乎时代节奏的新内容使该体系焕发蓬勃朝气。2、在网络环境中探究新的教学模式计算机接入网络成为终端之后，既是探视信息海洋的窗口，也是作用于信息海洋的码头。带学生进入网络环境进行教学，给学生以更广袤的学习探究空间，也给学生以更多展示特性的机会，因为网络是无边的，网络也是互动的。老师可以带领学生进入网络，查询资料，以补充课本教材信息的不足，还可以引导学生参与网上互动沟通六 、实施步骤依据课题组支配，结合本课题详细状况，拟定本课题试验探讨周期为1年半，即20xx年10月-20xx年6月。详细支配如下：第一阶段：试验打算阶段(20xx年10月-20xx年11月)1、调查分析我校现代教化技术与学科教学现状，整理、收集各种数据。2、组建课题组，组织课题组成员学习理论，接受相关学问培训，上网查询资源3、填写课题申请书，设计试验方案，制定试验安排，培训试验老师，仔细做好试验前的各种打算工作。其次阶段：试验探讨阶段(20xx年12月-20xx年12月)1、结合各 学科课程的内容，探讨现代信息技术与各科教学的有效整合点，进行教学设计、实施教学过程，探究“信息技术与学科教学整合”的教学模式和教学方法。2、组织老师编写脚本，制作多媒体教学软件，进行多媒体教学与网络教学，培育学生的学习实力、现代意识和创新精神。3、对“信息技术与学科教学整合的探讨”的教学模式、教学方法、教学效果进行测量与分析，探讨它对学生产生的作用和影响，优化网络和多媒体软件，探讨网络多媒体教学软件开发中的一些理论、技术问题。第三阶段：试验总结阶段(20xx年01月-20xx年6月)1、撰写“信息技术与学科教学整合的探讨”的探讨报告和相关论文，按科目分类整理，并加以综述。2、整理网络和多媒体软件脚本，进行教学反思，最终研制成果用多媒体教学光盘的形式向广阔老师推广。3、分析展示试验成果，迎接上级领导和专家的评审鉴定。信息技术与课程整合方案2现在的学生许多从幼年时期就起先接触计算机，但在现实生活中，学生们对于计算机的自发式学习更多的是运用计算机玩嬉戏和闲聊，并不了解计算机究竟可以做些什么。为此，我们在计算机与语文教学课程整合方面的探讨核心是：如何把计算机当作日常学习中的一种工具，提高其运用效率，使其发挥作用，使其能融入到语文教学中。信息技术与语文教学课程整合应立足于实力培育和学问学习相结合1、课程整合的最基本特征，就是它的学科交叉性和立足于实力的培育。课程整合要求，以各种各样的主题任务进行驱动教学，这些任务是语文教学中详细的学科任务或以真实的社会问题形式反映的学科任务，使学生置身于提出问题、思索问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的学问和实力要求作为一个整体，有机地结合在一起。2、老师是教学过程的组织者、指导者、促进者和询问者，老师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。必需能够充分调动学生在学习过程中的主动性、主动性和创建性。课程整合强调老师最重要的任务在于设计任务，即老师的主要精力应放在教学探讨上，老师在教学中起主导作用，师生沟通不能被计算机与学生的沟通而取代。运用计算机于课堂是以提高学科的教学效果和提高教学质量为目的，计算机只不过是一个工具而已，要避开为运用计算机而运用计算机的现象。3、学生作为学习过程的主动参加者，学习的很多目标和任务都要学生主动、有目的地获得材料来实现。学生学习的重心不再仅仅放在学会学问上，而是转到学会学习、驾驭方法和培育实力上，包括培育学生的信息素养。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个科学严谨、有安排的动手实践过程，它有助于培育学生的创新精神和实践实力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生不但驾驭了所须要驾驭的小学语文学问，更重要的是驾驭了运用各种资源和工具去主动学习的方法和实力，可以把这种解决问题的技能渐渐迁移到其他领域。互联网技术条件下语文教学新的模式试验为试验在互联网技术条件下语文教学新的模式，组织了不同年龄的多个学习小组进行了多个独立课题的探讨，包括在识字、阅读、作文等多个方面。现以一个作文的案例加以说明：1、课前老师确定任务：以“奋斗”这句词绽开，围绕主题分类，让学生选取感爱好的内容进行广泛的资料收集和信息整理；几个人共同组织材料，合作写一篇作文。仅提示学生可以运用“百度”、“google”搜寻引擎。目的是让学生对即将进行的主题活动有一个初步的相识、了解，给学生一个明确的学习方向，为活动课的开展作好铺垫。2、为培育学生的自学实力和信息搜寻实力，给学生留有肯定的时间和空间，使他们在老师的组织和引导下能紧密围绕主题开展更深化的自主学习、信息搜寻活动，从而获得真正属于自己的学习成果，让学生成为学习的主子翁。学生对搜寻到的相关资料和信息会产生许多的疑问，这进一步激起了学生的学习爱好。为了拓展学生的信息来源，为学生的后期创作活动供应素材和解决问题的工具，让学生基于这些疑问通过互联网接着收集自己感爱好的材料。在这个过程中，老师要利用好网络优势，刚好了解学生的状况，适宜地进行帮助和个别辅导；针对学生提出的疑问，辅导学生运用学过的学问和方法进行解疑或引导其利用网络资源自主解决问题。