《卡罗尔和她的小猫》教学反思精编.docx

卡罗尔和她的小猫教学反思卡罗尔和她的小猫教学反思1教授完卡罗尔和她的小猫，我仔细地观看了自己的教学录像。经过静心思索，我认为自己在本节课上有以下几点值得同行借鉴。一、敬重学生，贯彻“以学生为主体”的教学思想在设计本堂课时，我就确定把课堂还给学生。在教学实施过程中，我的的确确做到了这一点。如刚接触文本时，请学生默读课文，思索：这篇文章讲了一件什么事？因为是初次学习默读课文，我给出了默读的方法：不出声读，不指读，用眼看，专心悟。我也给出了足够的时间让学生默读课文，而且我刚好了解学生默读完成的状况，对没有读完课文的学生再给出时间读。这里充分体现了我对全体学生的敬重。在赏析课文时，我其次次请学生默读课文，找出课文写得好玩的语句和段落。我分四步完成这个教学过程：一是请学生一边读一边标画，二是想一想这些语句和段落好玩在哪里，三是同位相互沟通自己读书所得，四是全班沟通。在这四步教学过程中，我始终引导学生自读自悟，始终顾及学生真实的感受，没有过多地讲解，尤其注意全班沟通这个步骤。在全班沟通时，我适时地指导学生入情入境地朗读，以此提高阅读效率，强化阅读效果，同时训练语感。在学生其次次默读时，我把朗读权利、言语权利、感悟权利、思想权利统统交给了学生。“以学生为主体”是我永恒的教学理念。二、注意语文基础学问的训练卡罗尔和她的小猫篇幅较长，生字较多，仅多音字就有三个，为了便利学生驾驭坚固，我把带多音字的词语都打在了幻灯片上，并实施了老师范读，学生跟读的教学方法。从教学效果看，我的教学设计及教学过程均圆满完成了教学任务。针对文章篇幅长这个特点，我引导学生总结出课文的结构，即故事的起因卡罗尔始终想有一只自己的小猫，故事的经过登广告要猫，人们送来猫，登广告赠送猫，送走猫，故事的结果卡罗尔最终有了她自己的小猫。虽然初学写事的文章，但我在授课伊始就交给了学生学习此类文章的方法，使学生对文章的思路有了清楚地相识。另外，在请学生谈本节课的收获时，学生能够在我的启发下谈出本文吸引人的缘由是：语言好玩，故事情节曲折。在这里我奇妙地渗透了文章的写作特点。三、重视语言的积累本文语言质朴，生活气息深厚。所以在教学时，我时时到处引导学生找出好词佳句，进行积累。为了便利学生积累，我还对这些词语进行了归类，如四字词语（黑白相间、四面八方、丁丁冬冬、冷冷清清、滴滴答答），表示声音的词语（丁零零、喵喵、丁丁冬冬、滴滴答答、扑扑地），二字词语（支配、舒适、照看、告辞、糊涂、最终）。生动好玩的句子，我也全部打在幻灯片上，激励学生朗读感悟。课下，我布置了摘抄好词佳句的作业。学生自主地选择，自主地摘抄，受到了很好的教学效果。不足之处是对文章的情感因素有所忽视。所以，其次天上课时，我又和学生共同体验了文本所蕴含的丰富情感。学生的心灵得到净化，精神得到提高。卡罗尔和她的小猫教学反思2走出实践来看阅读教学，我有三点启示：首先，信任孩子的学习实力，腾出其运用的空间，事实上低段的孩子并非白纸一张，在老师长时间的规范引导阅读中，他们已不知不觉得积累到了一些阅读阅历。其次，敬重孩子的生活阅历，留给孩子想象的空间。孩子们运用已有的生活阅历通过自己的主动的想像去相识与发觉作品中包含的多方面的意义，得出具有创建性的相识，想像与创建是如此的美，像一枚绽放的烟花，令我们不由自主地去点燃它。再次，树立参加意识，营造宽松和谐的空间。假如说孩子的质疑实力来自于学习阅历，那么孩子精彩的想像回答无疑来自于生活阅历，敬重学生在已有的生活阅历上对文体的理解。如：为什么说卡罗尔最终拥有了一只她自己的小猫？学生的回答可谓是“各有千秋”。我对孩子的回答未加干脆的否定与确定，而是仔细的倾听他们对作品的相识与感受，以一个研讨者的身份同等的参加其中，坐观其变，察漏补缺，并随时激励学生质疑或提出异议。只要平常阅读训练是规范的、缜密的，那么就应在适当的时候放手，让孩子自己走。卡罗尔和她的小猫教学反思3卡罗尔和她的小猫是二年级下册其次单元的第三篇精读课文，在带领孩子们学习本文时，我以1、"卡罗尔是个怎么样的孩子？"2、请划出描写小猫调皮、好玩的句子。在理解这一描写小猫的长句时，感觉孩子们不大能理解："真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。"于是，我灵机一动，说："孩子们，假如你就是那位叔叔袋子里的一只只小猫，被装在那窄窄的袋子里，晃来晃去的，你会有什么感受？有什么想法？"孩子们一下子兴奋起来，叽叽喳喳地说开了：哎呀，那太难过了，闷死我了，快放我下来吧！叔叔，要带我们去哪里啊？去吃好吃的吗？去游乐园吗？去探险吗."当叔叔带着你们一只只小猫到达目的地是，一蹲下，你们会做什么？"迫不及待地跳下来。争着跳下来去玩我喜爱的嬉戏。赶在同伴前跳下来."那小猫们是怎么样跳下来？心情怎么样？"争先恐后，你追我赶，迫不及待，互不相让，前推后及.仆仆地一个个跳出来，超屋里跑.孩子们通过欢乐好玩的角色反替，一下子感受到小猫们的心情，从而理解了文章的句子意思。卡罗尔和她的小猫教学反思4教学案例罗尔和她的小猫这一课是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)二年级下册其次单元中的一篇课文：文章是一个非常好玩的儿童故事，它的情节曲折，语言质朴，具有深厚的生活气息;篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强;课文只有识字的任务，没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看，要求老师放手，让学生以略读摄取信息的方法，在自读，自悟的基础上相互沟通，使其获得学问的同时充共享受阅读的乐趣。语文课程标准强调：阅读是一种特性化行为，阅读教学应是学生、老师和文本之间的对话过程。由此，我在卡罗尔和她的小猫一文的教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。师：请小挚友们细致地默读课文，画出自己认为好玩的地方。然后，像平常你和小伙伴们聊电视剧一样，把你们认为好玩、好玩的地方拿出来沟通沟通，当然，也可以举手发言，与更多的伙伴一起共享，（学生欣然地接受，并起先默读课文。）生：我认为这一段话很好玩：不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。我从来没有看过把小猫放在衣袋里的人，而且全部衣袋都塞满了，要是走着走着一不当心小猫都跑了，怎么办？这个叔叔太有意思了。生：我觉得有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳这一句很好玩，像嬉戏一样很惊险的。生：我觉得卡罗尔的爸爸很有意思的，一会儿在报上刊登须要猫的广告，一会儿又刊登不须要猫的广告。师：是呀！卡罗尔的爸爸为什么这么冲突呢？我们从课文中找找答案吧！教学片段二师：古人说，提出小问题会有小的进步，提出大问题便有大的进步。请小挚友们把自己在文中的发觉、疑问、或想象，设计成问题，考考你的伙伴，如何？看谁的脑筋动得最快！（学生读课文，质疑。）生(1)：我想问大家，卡罗尔家里的小猫，除了会躲进橱柜的抽屉里和跳到钢琴上弹琴，还有可能会在哪里？干些什么呀？师(惊异)：能不能说说你提出这个问题的理由？生(1)：因为我在读到这段的时候，就禁不住地去想过，现在我想听听同学是怎么想的。师：这是一个充溢才智的问题，让我们的思想像小鸟一样翱翔吧！(众)生：有的小猫可能会站在镜子前，用爪子抓镜子里的小猫；有的小猫可能会打破卡罗尔的相框，然后自己躲在框后，探出个脑袋，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的小猫会扒在门帘上荡秋千(学生依据课文中的插图：卡罗尔家的布置与摆设想像了起来)。生(2)：假如爸爸把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？生(3)：XX，你的问题提错了，起先是爸爸为卡罗尔刊登须要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你细致看看，是妈妈把猫送走了。生(2)：哦!假如你的妈妈把猫送得一条都不剩，你会哭吗？师：(窃喜)你们能提出这么聪慧的问题，信任也会有聪慧的回答!(众)生：不会哭，我可以再刊登须要猫的广告；不会哭，我觉得猫太多了也不好，不过我可以事先跟妈妈商议好，留下一只；不会哭，因为我喜爱小狗；会哭，屋里什么声音也没有了，冷冷清清的，连滴滴嗒嗒的钟声都听得见很孤独的师：听了大家这么多好玩的问题，及精彩的回答，老师也在思索着一个问题，期盼大家的回答：为什么说卡罗尔最终拥有了一只她自己的小猫呢？(众)生：小猫伯洛是自己躲起来的，它确定会和卡罗尔成为一对好挚友的；家里只有一只猫，这样爸爸、妈妈再也不会闲猫多而送出去了；卡罗尔很关切小动物，可能小猫伯洛被卡罗尔感动了，所以留下来了(对以上的回答不加以干脆的否定与确定)师(总结)：假如我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创建绿色的生命；假如我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；假如我们真诚的关爱他人，他人就会真情地关爱我们!让我们带着这样的感情再读读课文，体会卡罗尔和小猫之间的关爱和友善。反思走出实践来看阅读教学，我有三点启示：首先，信任孩子的学习实力，为其腾出施展实力的空间。事实上低段的孩子并非白纸一张，在老师长时间的初步、规范地阅读引导中，他们已不知不觉的积累到了一些阅读阅历。如：孩子提出卡罗尔家的小猫还可能会爬到哪里？干什么？假如你妈妈把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？学生提出这样的问题时，我感到很出乎意料，事后细想又在情理之中，这不正是我们平常训练孩子想象说话时与生活阅历相结合的提问技巧吗！孩子领悟了，并且把它内化为了自己的实力。在惊喜之余，我们不得不被孩子的这种惊人的悟性所折服。其次，敬重孩子的生活阅历，留给孩子想象的空间。如：生说卡罗尔家的小猫会站在镜子前抓镜子里的小猫，会打破卡罗尔的像框，自己探出头去，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的小猫会扒在门帘上荡秋千。这些精彩的回答不正是孩子们运用已有的生活阅历，通过自己的主动的想象，去相识与发觉作品中包含的多方面的意义，得出的具有创建性的相识吗！是啊，想象与创建是如此的美，像一枚绽放的烟花，为此我们不由自主地去点燃它。再次，树立老师参加意识，营造宽松和谐的空间氛围。假如说孩子的质疑实力来自于学习阅历，那么孩子丰富的想象无疑也来自于生活阅历，谁能否定孩子的阅历就不能称其为一种阅历呢？我们应敬重学生在已有的生活阅历基础上对文体的理解。如：最终我提出，为什么说卡罗尔最终拥有了一只她自己的小猫这个问题时，我对孩子的回答并未干脆的否定或确定，而是仔细的倾听他们对作品的相识与感受，以一个研讨者的身份同等的参加其中，坐观其变，察漏补缺，并随时激励学生质疑或提出异议，学生给出的答案可谓是各有千秋。这不正是在轻松气氛下所结出的特性化阅读果实吗！由此，我想对从事小学低段语文教学的同仁们说：只要你平常的阅读技巧训练是较规范的、缜密的，那么就应在适当的时候放手让孩子自己摸索着走，他们会让你惊喜万分的！信任学生，也信任自己。卡罗尔和她的小猫教学反思5这是孩子们所学习的第一篇阅读课文，没有要求会写的字，加之课文篇幅较长，内容通俗易懂，可读性强。优点：学生初读课文对教材把握很好，能概括出课文是讲卡罗尔要猫和送猫的过程，让人感到很意外。从中我感觉到我们的学生并不是一窍不通，在我们平常的教学过程中他们已经积累了一些阅读的方法，同时也让我感觉到教给学生阅读方法的重要性。由于学生专心感悟，从课文中找好玩的地方这一教学环节也进行得比较顺当，学生都有自己独到的见解。不足：过多地解读文本，而忽视了识字教学，朗读指导和实践活动。因为二年级的教学重点还应是识字和朗读，在教学中我过多地考虑了文本的人文性，而忽视了文本的工具性，这就要求我们在教学设计上，要吃透教材，抓住重点，有详有略，有取有舍，保证重点，突出重点，抓住几个点扎扎实实训练，并要保证训练的时间，刚好地进行反馈评价，这样才能训练到位。改进措施：这节课中存在的弊端，我会不断地学习，不断地反省，不断地完善，使自己的课堂焕发诞生命活力。卡罗尔和她的小猫教学反思6师：自由默读课文，找一找，课文中哪些地方写得最好玩？用横线划出来，好好体会体会。生默读，并找句子。生1：我认为第10自然段写得最好玩。（第10段：晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。）师：为什么你觉得这个地方写得最好玩呢？生1：因为小猫许多，在钢琴上都有，很有意思。（并不是特别深刻）（有另一学生举手，跃跃欲试）师：你来说说好玩的缘由吧？生2：丁丁冬冬响成一片，真好听！生3：我觉得家里到处是小猫很烦。（这一回答完全出乎我的意料之外，当时我愣了一下。我的设计意图是让学生感受小猫的活泼可爱，为下文卡罗尔因重新失去小猫而黯然神伤作好情感铺垫，同时也为卡罗尔因最终得到一只心爱的小猫而欣喜万分作好伏笔。）这一个“烦”字就给安静的课堂投掷了一块石头，在我的心绪中激起了小小的波澜，为了能顺当完成我预先设计好的教学环节，我执拗地走下去师：小猫在钢琴上丁丁冬冬地跳来跳去，就像钢琴家在弹琴，多么好玩啊！让我们一起读出小猫的好玩吧？（如此牵强，连我自己都觉得心虚不已！）（接着，全体齐读自然段）虽然，课堂的走向被我的固执强扭过来了，但我明显看到了那位学生脸上悲观的表情，学生也似懂非懂地被我牵着往前走，结果，学至文末，学生对卡罗尔最终得到小猫的惊喜心情显得很木讷，无法深刻体会卡罗尔的心情。课后，我问了那孩子，为什么觉得“烦”。他说，他家就有许多小猫，晚上吵得大家不能好好休息、睡觉，想要送人都送不掉，真烦！孩子的这种理解也是合情合理的，其实，课堂上可以利用这种生成，引导学生这样思索：每一只小猫都很可爱，可是小猫太多了，可能会影响人们的休息，这可怎么办呢？自然地引到“免费赠送小猫”这一环节。由于我的固执，忽视了学生真实的体验，真是惋惜可叹！类似的案例并不鲜见，这也恰恰反映了新课程背景下学生学习主体性的增加与老师自身还不适应这一改变的冲突。卡罗尔和她的小猫教学反思7卡罗尔和她的小猫是新课标二年级下册语文其次单元的最终一篇课文，本文是一个非常好玩的儿童故事，它的情节曲折好玩。写了：卡罗尔始终想有一只小猫，爸爸就通过登广告向别人征要，于是别人送来了很多很多的小猫，家里乱成一团，爸爸只好又登广告把小猫送给别人。当别人把小猫都拿走了时，喜爱小猫的卡罗尔特别难过，就在这时，她却惊喜地发觉她最喜爱的那只小猫留了下来。“卡罗尔最终有了一只她喜爱的小猫。”本文是略读课文，学习本课时，我留意指导学生自学，培育学生学习默读实力，让学生在自读自悟的基础上，就自己感爱好的内容与别人沟通，让学生充共享受阅读的乐趣。在教学过程中，我设计了一个环节：你觉得课文哪些地方写得好玩，把有关的句子画出来，并且说说你喜爱的缘由，这个环节不但敬重了学生自己的选择，还要求学生既要知其然，还要知其所以然。在离下课还有10分钟时，根据教案设计，应当是让学生合上课本，闭上眼睛回想一下课文内容，然后简洁复述故事情节的，我突发奇想：让学生通过表演重现故事情节，不是更好吗？支配好几个重要角色后，其他的学生就扮演小猫。孩子们特别兴奋。扮演小猫的同学不停地喵喵地叫着往教室外走。表演起先了，“卡罗尔”通过与“爸爸、奶奶”的对话表达了自己想有一只小猫的心情。广告登出去后，第一个送小猫的男孩儿出场了，这时意外发生了：随着男孩进门的，还有一大群“小猫”，这群“小猫”喵喵喵地叫个不停，爬在地上的，钻进桌底的，趴在窗台的。什么表情都有，笑着，叫着，咧着嘴做鬼脸的都有。表演实在没收方法进行了，这时下课铃声也响了，我只好示意让学生停了下来，作了一下总结：“大家想啊，由我们同学扮演的小猫还这么调皮，在教室吵得象一锅粥，卡罗尔家那么多的小猫，不知道吵成啥样罗。”学生哄堂大笑起来。课后，我静静地思索着，语文课上的最终环节应当说是一节课的点睛之笔，为什么却失败了呢？一、打了无打算之仗这个环节的设计原来在教案里没有，是我临时调整补充进去的，在表演之前没有做什么周详的考虑，老师本身也没有做到心中有底，面学生本身也是很随意的，加上天性活泼，只顾着自己扮演的角色，没有考虑到协作其他同学，以至乱成一团。二、临时应变实力不强在众多的“小猫”涌进教室里，作为“导演”的老师没有能刚好阻挡，让众“小猫”一涌而入，也没想到那么多的“小猫”不是同时到达的，不能刚好调整表演的步骤，导致课堂上出现混乱的局面。三、课堂调控实力不够在支配角色时，有的角色学生抢着扮演，而有的角色却无人情愿扮演，我没能引导学生主动参加，仅凭学生的爱好而为之，因此在表演的过程中，学生感爱好的角色都凑在一块，使课堂近乎失控，而学生不感爱好的部分则无人理睬。俗话说说得好：“吃一堑长一智”，我想，以后再要表演课本剧，肯定不会再发生类似的情形了。附：卡罗尔和她的小猫教学设计学习目标1会认15个生字。2学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。3感受卡罗尔和善美妙的童心，并从中受到情感熏陶。课前打算1课件及生字卡片2学生收集小猫的图片教学过程一、创设情境，导入新课1同学们，我们知道很多动物都是人类的好伙伴，你最喜爱跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）2有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从卡罗尔和她的小猫这篇课文中找寻答案。（板书课题，指名读题）（设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。）二、初读课文，整体感知1请同学们自由地朗读课文，留意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。2老师检查生字词驾驭状况，并依据状况刚好正音。（1）你们觉得哪些字音最难读，谁情愿当小老师教大家读一读？（老师抽诞生字卡片，指名读，并集体认读）（2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（课件出示本课词语）。（设计意图：检查学生对生字词的驾驭状况，为阅读课文扫清文字的障碍。）三、默读课文，了解内容1今日，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书），什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，专心悟。边读边想。2学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班沟通）3学生默读课文（其次次。（1）哪些地方让你觉得好玩，为什么？边读边用“”画下来。（2）把自己画下来的句子、段落静默地多读几遍，你肯定会觉得其乐无穷。（3）指名全班沟通老师要留意适时评价，并请学生把自己喜爱句子和自然段读一读。看谁说得好玩，那谁能读得比她更好玩呢？（激励学生在感悟的基础上读出好玩，享受阅读的欢乐。依据学生说的状况，出示课文插图和段落。）3默读课文最终三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔专心地照看它，和它一起嬉戏，一起玩耍。激励学生谈出自己的感受。4领悟文章内涵：假如我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创建绿色的生命；假如我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；假如我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。5小结默读的方法：今日我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思索问题。现在老师向大家举荐一本书，就用默读的方法在课外读一读我的野生动物挚友。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危急的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物沟通。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样酷爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美妙的充溢快乐友爱的将来世界。（设计意图：本课的重点是指导学生学习默读课文，在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感改变。在指导默读时采纳分层默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出你觉得好玩的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、观赏。）四、复述故事。卡罗尔和她的小猫教学反思8怀着惊慌和忐忑的心情讲完了我当实习老师的第一堂课，很感谢指导老师给我悉心的教育，老师也给我了许多珍贵的看法，我希望我可以做的更好。在我的备课和授课过程中，也发觉许多的的问题，找到了很多在教学过程中须要积累的阅历。我希望我可以不断的改进自己的备课和教学，领悟好总结反思。在第一课时中，我听从老师的建议，对我的课件进行了很大的修改。在教学过程中，修改好的课件对我的授课赐予了很大的帮助。在心理曾面，因为在齐军老师的指导下进行了一次模拟讲课，在真正的课堂中，自己没有特殊惊慌，在整个教学过程中都比较坦然。在进行课件制作和教学设计时，有许多的漏洞。经过这一次授课，我听从老师的知道，从下次备课起先，认仔细真写好教学具体教案，把在课堂上出现的各种状况呈现在教案中，并且要做到符合小学生的心理特征。在教学过程中，自己也发觉了许多的不足。比如，在教学过程中缺少对学生的评价，导致学生主动性不够，而且在评价过程中，评价词汇过于匮乏，不利于教学安排的进行。在引导学生读生子的过程中，没有针对学生出现的状况作出合理的应对，没有很好的适应教学突发状况。虽然在老师的指导下，针对第一课时的问题进行了解决，但效果不够志向。在教学过程中，有些教学问题提问不合适，只是想当然的去提问，不能主动地参加问题。导致课堂上学生主动性不够。课后，和老师沟通了这个问题，觉得这是自己教学阅历不足造成的。在以后的教学中，我会做好打算工作，充分的进入课堂。以下是我在教学过程中总结的优缺点：优点1、课题引入效果不错。通过给学生们展示关于小猫的图片提高学生们的主动性，让学生们描述自己与小猫的故事，他们也很兴奋。2、在生字词的学习中，能够实行多种多样的教学方式，比如猜字谜，排火车读字词，男女分读课文等。学生们的主动性很高，学习效率不错。3、相识了许多学生，这对自己以后的教学很有帮助。缺点1、缺乏激励。在教学过程中，当学生主动和回答问题和思索的时候，不能赐予他们刚好的评价。在和学生的课堂互动中，不会与他们以孩子们的方式沟通。当学生们回答完问题的时候，不能给与他们良好的评价。2、对课文的把握不好。比如在读文中好玩的句子的时候，水过地皮湿，不能正确引导孩子们学习，不能指导孩子们读出好玩。这次教学实践自己也收获了许多，老师作为孩子们的导师，每天批改作业，指导孩子们，特别的不简单，自己要是以后有幸从教，肯定以这些老师们为榜样，当一名合格的老师。卡罗尔和她的小猫教学反思9教授完卡罗尔和她的小猫，我静心思索，有以下几点体会。卡罗尔和她的小猫是一篇略读课文，是一个非常好玩的儿童故事，它的情节曲折好玩，但课文内容较长。在这节课中，我主要培育学生的默读实力。因为学生比较少默读，所以我要求学生围绕“课文哪些地方写得好玩”这一问题，引导学生默读课文，明确默读要求：1、不出声2、不指读3、用眼看4、专心悟采纳分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出文中写得好玩的句子或段落，体会其中的趣味；三默读，感悟、观赏。通过这次默读练习，学生初步驾驭默读的方法和技巧，为以后的阅读打下良好的基础。一节课下来，默读的时间比较充分，有以下一些令人满足的地方：一、抓住卡罗尔的心情改变这条主线来体会卡罗尔特别喜爱小猫的心情。得到猫（兴奋）失去猫（难过）见伯洛（惊喜），课文虽然长，但通过这条感情线的梳理，学生也能精确把握故事情节。二、由于学生专心感悟，从课文中找好玩的地方这一教学环节也进行得比较顺当，学生都有自己独到的见解，在课堂上，学生发言特别踊跃，课堂气氛较好。但是，也存在不少的问题：一、由于少数学生课前预习不到位，在小组合作学习的过程中参加爱好不高，该如何培育这部分学生的学习爱好，是值得在今后的教学中思索的重点。二、过多地解读文本，而忽视了实践活动。虽然课前我设计了“我也想要一样小动物，我也来写一段广告词”这一实践环节，但是，由于课堂上过多地注意故事情节的赏析，以至于来不及完成。这就要求我们在教学设计上，要吃透教材，抓住重点，有详有略，有取有舍，保证重点，突出重点，抓住几个点扎扎实实训练，并要保证训练的时间，刚好地进行反馈评价，这样才能训练到位。总之，这节课让我更详细地相识到自己在教学中所存在的弊端，我会不断地学习，不断地反省，不断地完善，使自己的课堂焕发诞生命活力。卡罗尔和她的小猫教学反思10卡罗尔和她的小猫是一篇略读课文，是一个非常好玩的儿童故事，它的情节曲折好玩，课文内容较长，但内容通俗易懂，可读性强。出人意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心，使其一口气读下去。本课教学重点是指导学生学习默读课文，在默读中体会小猫得与失在卡罗尔内心引起的情感改变，感悟卡罗尔对小猫的宠爱，感受小动物带给人们的生活情趣。对于二年级的孩子来说，已经具备了肯定的阅读实力，因此在教学本课时，所以我放手让学生在小组中合作、探究中学习，要求学生围绕“课文哪些地方写得好玩”这一问题，引导学生明确默读要求：1、不出声，2、不指读，3、用眼看，4、专心悟。在小组中由小组长带领采纳分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出文中写得好玩的句子或段落，体会其中的趣味；三默读，感悟、观赏。然后通过小组汇报、沟通、评议，学生读懂了课文，在情感上引起了共鸣。一节课下来，默读的时间比较充分，通过这次默读练习，学生初步驾驭默读的方法和技巧，为以后的阅读打下良好的基础。一、小组合作学习，抓住卡罗尔的心情改变这条主线来体会卡罗尔特别喜爱小猫的心情。得到猫（兴奋）失去猫（难过）见伯洛（惊喜），课文虽然长，但通过这条感情线的梳理，学生也能精确把握故事情节。二、由于学生专心感悟，从课文中找好玩的地方这一教学环节也进行得比较顺当，学生都有自己独到的见解，在课堂上，学生发言特别踊跃，课堂气氛较好。但是，也存在不少的问题：一、由于少数学生课前预习不到位，在小组合作学习的过程中参加爱好不高，该如何培育这部分学生的学习爱好，是值得在今后的教学中思索的重点。二、过多地解读文本，而忽视了识字教学，朗读指导和实践活动。因为二年级的教学重点还应是识字和朗读，在教学中我过多地考虑了文本的人文性，而忽视了文本的工具性，虽然课前我设计了“我也想要一样小动物，我也来写一段广告词”这一实践环节，但是，由于课堂上过多地注意故事情节的赏析，以至于来不及完成。这就要求我们在教学设计上，要吃透教材，抓住重点，有详有略，有取有舍，保证重点，突出重点，抓住几个点扎扎实实训练，并要保证训练的时间，刚好地进行反馈评价，这样才能训练到位。三、由于时间的限制，在品读中感悟语言不到位，没有很好地引导学生积累“黑白相间、跳来跳去、四面八方、冷冷清清、滴滴答答、舒适、照看、赠送、照看”等词语。卡罗尔和她的小猫教学反思11本文是一篇阅读课文，讲了一个非常好玩的儿童故事，情节曲折好玩。讲解并描述的是卡罗尔在爸爸的帮助下用登广告的方法得到很多猫，后来又用广告的方法送走了很多猫，最终卡罗尔最终有了自己的小猫，这件事让我们感受到了卡罗尔和善美妙的童心。课文在写作特色上语言质朴、具有深厚的生活气息。全文按事情发展依次组织材料。本文在低年级是初步接触阅读课文。在教学思路上，我力求放手让学生自主学习。由于二年级学生阅读实力还是很肤浅，这得在教学中怎样激发学生的阅读爱好是关键，爱好才是最好的老师。上完本课后，学生学习效果还是不差，爱好挺深厚的，我反思了自己的教学程序，注意了以下几方面。一、“贯穿”阅读过程。“理解、记忆、速度”等。卡罗尔和她的小猫是小学阶段第一次出现的略读课文。对于二年级学生，这篇阅读课文，故事篇幅大，但内容通俗易懂。在教学中，我力求做到了真正放手让学生自学，可以合作。在自读自悟的基础上由“扶”到“放”选择感爱好的内容与学习伙伴沟通，充共享受阅读的欢乐与乐趣。由于学生是第一次接触“默读”采纳分层将“默读”贯穿于整个教学过程中，为后面的几篇默读、略读课文打下坚实的“基础”。如、设立较浅的阅读问题。说说课文中哪些地方写得好玩？（引导学生默读课文回答问题时，不用一字一句地细细地读，而是要跳动性地快速读，一边读一边用笔做标记。与问题无关的段落可以不读。好玩的地方作作标记。如、第5自段，卡罗尔与小猫的对话写得很好玩；第7自段，一位叔叔送小猫的样子像变魔术一样，写得很好玩；第10自然段，小猫的顽皮写得很好玩；第17自然段，小猫与卡罗尔的亲热过程写得也很好玩。）二、对于低年级，识字是重难点。针对我班学生实际状况，已经有识字的实力。为激发学生识字的乐趣与自主性。引导学生“圈、演、比、看、猜、找”等阅读中识字方式。（圈生字、演动作、比字形、看插图、猜字谜、找近、反义词）让学生充分相识到中国汉字的奇异好玩。通过分析字形，演一演既相识了生字，又理解了字义，一箭双雕。）三、在紧扣默读的感悟中，做到真正放手让孩子们自读自悟其“趣”初次默读整知全文；其次次默读，画出觉得好玩的句子或段落；第三次默读感受卡罗尔的心情如何改变。采纳分层法，将“默读”进行拓展到生活的层面中阅读。环环进、环环练、环环扣、将“默读”贯穿于每个孩子的心中。本文虽然修饰语少，抒情也少，但并不乏味，这是因为本文恰当地支配了人物的对话。这些质朴的对话语言不只是简洁地告知我们他们说话的内容，而且是通过人物所讲的话，可以看出他们的动作、神态，感悟他们的内心世界。文中送猫的小男孩，小女孩的语言简洁而朴实，从表面看说明白他们是来送猫的，但从他们的两次对话中，却让我们看到了卡罗尔的美妙心灵。更能感受到动物与人的和谐相处，可见写好对话，可以使文章妙语生花。（这个环节，我重点提示了怎样才能写好人物对话。一是要想清晰谁和谁说话，因为不同的人说不同的话。二是要依据写的事情，用质朴的语言进行合情的描写，这样的文章或是写出的一段话，才有极强的感染力。）这里激励学生读书不放一难。如、卡罗尔的情感随小猫的到来与离去发生了怎样的改变，能从中体会到什么。（当她得到了各种各样可爱的小猫时，卡罗尔笑了；当她的小猫又被带走时，卡罗尔难过；当她发觉小猫伯洛从厨房里出来时，兴奋得大叫从卡罗尔的情感改变中，可以看出卡罗尔是个活泼开朗、执著和善、有爱心的小女孩。）总之，在教学本课时，本人渗透了在写人，叙事之中蕴含着为人处事的道理。因此，语文教学的思想教化，不能单靠一篇课文能取得成效，“实施”是教学的策略。要日积月累，在阅读练习中熏陶感染，逐步深化学生心灵，像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”。卡罗尔和她的小猫教学反思12上完这一课时，孩子们是那么欢乐，我的心情也随之被感染。我由衷地赞扬这篇好玩的课文。这是一个特别温馨的喜剧短片，虽很难提炼出能上纲上线的人文主题，但很适合孩子们进行消遣性阅读。读过，笑过，回味一下，遐想一下，享受一下，也就达到了阅读目的。或许，“无为而读”，有时会给我们带来更多的惊喜。上这一课之前，我是粗粗地看了一下教学目标，一是要驾驭默读的方法，二是要体会小猫的得失在卡罗尔内心引起的情感改变，感悟卡罗尔对小猫的宠爱，感受小动物带给人们的生活情趣。上课的思路也很清楚，围绕“课文哪些地方写得很好玩”这一问题，引导学生默读课文。了解了大致的意思和，我便起先了我这堂课的教学。我有一个习惯，每每在揭示课题后，我总要声情并茂地范读一遍课文，以引起孩子们对课文的爱好，读着读着，有几处孩子们在偷偷地笑，起先以为自己哪儿读错了，但从孩子的表情看，他们是被课文所感染，好几处的确有意思，我庆幸孩子们对这篇略读课文感爱好。接着，就起先指导阅读，分层次地叫孩子们默读，并在读的过程中，画画写得好玩的句子。课文由于语言质朴，具有深厚的生活气息，叙述也清晰明白，对话生动自然，孩子们读得津津乐道。于是到了反馈的时候了，孩子们的小手林立，都想说说自己的感受。说到每一处，我都会让孩子读读这几处好玩的地方，尝试着把这些好玩的地方读活。读着读着，那些好玩的画面自然而然地就在眼前呈现，孩子们都相互笑着，可能也喜爱上了卡罗尔的小猫，或许也想要几只小猫来养养。在无形中，孩子们也感受到了卡罗尔的美妙童心，从中受到了情感的熏陶。这篇课文与孩子生活阅历接近，孩子们是那么简单接受，也正说明只有孩子们感爱好的，孩子们很情愿学，很喜爱学，这才是我们所须要的。假如在教材中，多几篇这样的文章，我想，孩子们都会学得很快乐，于是从中悟出的道理也就更为深刻。当然，这也让我想到了其他类型课文，有的与孩子生活不接近，有的是孩子们不感爱好的，这就要看老师如何挖掘课文，把课文上出味道，让孩子们学得有滋有味，这是带给我思索的，我想我会努力的，尽量从孩子的角度动身，让每一篇课文充溢乐趣，带给学生欢乐，争取让学生在愉悦的心情中学学问，长见识。卡罗尔和她的小猫教学反思13语文课程标准强调：阅读是一种特性化行为，阅读教学应是学生、老师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。卡罗尔和她的小猫是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册其次单元中的一篇课文：本文是一个非常好玩的儿童故事，它的情节曲折好玩。篇幅虽长，但内容通俗易懂，语言质朴，具有深厚的生活气息，可读性强。课文有识字的任务，没有写字的负担，从教材的编排来看，有以“略读课文”的方式放手让学生自读的意图，让其在自读自悟的基础上与别人沟通，让学生充共享受阅读的乐趣。师：请同学们细致地默读课文，画出自己认为好玩的句子或段落，像聊电视剧一样，与伙伴就为什么好玩进行畅所欲言的沟通。生：第七段“进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只猫，他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑”。很好玩，我从来没有看过把猫放进衣袋里的人，而且全部衣袋都塞满了，要是走着走着一不留意小猫都跑了，怎么办，这个叔叔太有意思了。生：我觉得“有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳”这一句很好玩，像嬉戏一样很惊险。师：古人说，提出小问题有小的进步，提出大问题便有大的进步，请再读课文，就相关的内容设计问题，向其他同学提问。生：卡罗尔家的小猫除了会躲进橱柜抽屉里跳到钢琴上弹琴，还有可能会在哪里干些什么呢？师（惊异）：这个问题很有想像的价值，说说提出的理由。生：因为我在读到这段的时候，就禁不住的去想过，我想听听同学们是怎么想的。（众）生：有的小猫可能会站在镜子前抓镜子里的小猫；有的小猫可能会打破卡罗尔的相框，然后自己躲在框后，探出个脑袋，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；