体育网课教学反思范文.docx

体育网课教学反思体育网课教学反思1我觉得嬉戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、酷爱集体和遵纪遵守法律等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。嬉戏深受学生的宠爱，也为老师开展心理健康教化供应了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些特性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至“动武”；也有失利组的学生相互埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐性地教育学生特殊是有偏游倾向的学生相识嬉戏竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，指责有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校实行一个篮球竞赛，就因为争一个球，就打算打架了，我立刻跟他们两个人说：友情第一，竞赛其次；不然就请先离场休息。最终使学生化“懊丧”为“激昂”，以主动的心态迎接。体育网课教学反思2星期一第四节课是四年级一班的体育课，技术教学内容是复习前滚翻，可学生的技术水平却大失上学期的水平，这节课我身体不舒适，左胸部在公交车左角上碰了一下，痛的厉害，连衣服穿上都咬着牙，心想学生做得这么差，怎么办呢？学生做得这样是新学期刚起先的缘由，经过一个寒假学生没有活动更没有上体育课，因此技术出现泛化现象，也就是不能完成技术动作。因此须要学生重新建立动作表象，也就咬着牙给学生做了一个前滚翻示范，动作虽然正确但不够流畅，同时感到胸部猛然痛了一下，可能有些同学看到我是坚持做得，都表现得很乖，甚至有个别同学问，老师：“你病了？”老师：“你身体不舒适？”我没有理他们就接着又做了一个，比第一个更好，出感到难受外没感到什么却赢得学生的掌声，是自发的，事前我没有对学生进行提示，虽然身体难受，但心理却华蜜着。接着学生接着进行练习，技术动作好多了，但还赶不上以前。教学过程千变万化，教学方法也敏捷多样，因此老师敏捷运用教学方法是上好课的可取之处。体育网课教学反思3仿照操，趣味性强，形式多样，主要是发展学生仿照动作的实力，让学生自己在仿照中去发觉，去解决问题，留给学生自由发挥的空间，把对学生实力和创新意识的培育渗透到自主性活动中去。尤其对顽皮学生的教学更加适应，使课堂教学收到意想不到的效果。本课教学内容虽然许多，但学生爱好高，留意力始终比较集中。通过教学最让我感到胜利的地方就是发觉学生仿照动作的实力强。特殊是平常表现顽皮的学生，在这节课中仿照的动作比老师做的还形象、逼真，而且学生的丰富想象力、视察力、表现力是我课前没有预想到的。作为一名老师，应当擅长洞察学生的学习状况，正确、恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而出的稀奇怪异的现象，这是一种技能，它须要老师有耐性和爱心；其次是要探讨方法，不要轻易地把学生行为定格为捣乱，更不要发脾气，应镇静、冷静、敏捷、机灵地对事务进行有效的调控，变不利为有利，多激励、启发、指导，这样既不损害学生的自尊心，又恰如其分地把动作传授给每一位学生。在本课教学中，我充分把“玩中乐，乐中练”放在重要位置，使学生在生动活泼的教学过程中，身体素养得到提高，生理机能得到改善，思想受到教化，意志得到熬炼。体育网课教学反思4通过对自然地形跑结构化的组织，加强了学习领域、科目、模块或主题之间的整合，同时也留意了各教时教学内容之间的相互联系，帮助学生从起始年级起先就形成了良好的认知结构，培育学生在活动中乐于展示自我，在自然地形跑的学习过程中，不怕困难，敢于挑战的良好思想品质和自信念。整个主教材“自然地形跑”教学活动是本堂课的教学重点。力求通过反复练习，同学们能驾驭“眼看前方、避开碰撞”的学习目标，但通过第一次的试教，发觉这个主教材的的教学方法单一，不能激发学生的爱好，而且只调动了组长的主动性，组员之间的互助，互动体现不充分。所以在其次次试教时，采纳了“组长轮换制、叫号领跑”的教学方法，使“自然地形跑”的练习新奇活泼，让一年级的学生感到簇新好玩，更乐于参加。这样既可以增加每个学生的练习机会，还大大提高了学生对学习的爱好。我发觉这样不仅激发了学生的学习欲望，也培育了学生自主学习的实力，增加了每个学生的练习机会。并且为他们供应了自主的空间，哪怕是一年级学生，都具有合作探究的实力。体育网课教学反思5培育学生自主学练实力是当前体育教学过程中实施新课标的须要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参加”“心理健康”为主要目标，着重培育学生的创新精神和实践实力。在教学的过程中，老师运用现代化的教学手段帮助学生建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题，让学生自己找寻解决问题的方法，培育学生的发觉性思维及多样性思维和自我的创新实力。在动作技能形成过程中，采纳了尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解，同时依据不同水平，让学生自主选择协助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到胜利的乐趣。同时，还能拓展学生思维空间，超越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻“授之以渔”的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热身嬉戏和素养练习嬉戏，培育了学生的良好的人际关系及合作精神，激发了学生爱国，爱军的高尚思想。体育网课教学反思6小学生的学习生活惊慌繁忙，压力大，这样体育课和课外活动课，无疑就担当了为学生减压，放松的任务，为他们释放心情的场所。针对不同年龄的生理和心理特点，设计不同的课的内容是一节课的精髓。例如三（3）班的一节课。一、玩中练玩是小学的天性，小学体育课中假如没有玩，那么这节课确定不能吸引学生，不能体现“寓欢乐于体育教学之中”的教学目标，因此在课的一起先就设计了一个“玩快乐纸棒”的嬉戏，使学生一下就进入了角色，玩的非常的快乐，而且在不知不觉中完成了上课的热身打算活动，在贯彻执行这样教学思想，在无论是学习，投掷技能，还是学问延长或是放松身心，都始终在玩中绽开，技能的学习，获得更多的学问进行创新实践，愉悦身心，假犹如样的课改在六年级来上，效果可能没有那么的志向。二、玩中学新课改不是简洁或做嬉戏，其目的是让学生早玩中有所收获，例如通过组织玩沙包投掷的角色是前上方，出手要快，在完成教学教学目的的前提下，开放自由的空间，给学生更大、更宽的发展余地，不同的实力的学生有不同的收获，每个人都能共享胜利的喜悦。为师者要学会适时激励和赞美自己的学生。体育网课教学反思7拔萝卜是我们所熟识的故事，由于之前我们班的杨金未对这个故事讲的特别生动，幼儿们对故事中的内容较熟识，知道故事中的主要角色。因此，在观赏歌曲的时候，我省去了熟识内容的环节。只是在起先环节中草一说：“拔萝卜故事中，都有谁呢？”幼儿回答，我相应出示爷爷、奶奶、小姑娘、小弟弟、小花狗、小花猫、小老鼠图片。因为角色较多，因此我将爷爷奶奶等图片铁贴在黑板上帮助幼儿理清他们的先后依次。接下来，就是让幼儿熟识歌曲的旋律：“老师这里有首拔萝卜的歌曲，我们一同来听一听。”接着我用电子琴边弹奏歌曲边演唱。之后我反思了一下，观赏歌曲不同于唱歌，在这里可能用录音机放，让幼儿先听完整地歌曲旋律，之后在分段观赏的时候，老师再弹奏可能会更好一些。在幼儿用动作参加环节中，我激励幼儿大胆的创编歌曲中的动作“我们在拔萝卜的时候，我们可以怎么做呢？”有的幼儿想到了做拔萝卜的动作，有的想到了拍手在这里我对幼儿的回答赐予了确定，并带领集体幼儿边听音乐边合拍的做动作。之后我还将幼儿分组表演，让幼儿感受到了人多力气大，知道齐心合力，才能拔起大萝卜。体育网课教学反思8本课是以“健康第一”为指导思想，依据新课程标准中的五个学习领域目标为依据，以发展学生的投准本领和培育学生在活动中与同伴交往、合作本领为主要目标，利用我们随处可见的矿泉水瓶这一简易器材，开展了打保龄球投篮打靶射门等学生宠爱的滚、抛、投、掷的嬉戏活动。经过教与玩的结合，让学生在宽松、和谐的氛围中，充分展示自我，体验体育活动的乐趣。在本课教学中，不足之处是在学生练习中，未能对投掷的挥臂动作做详细要求，导致学生在练习中出现一味追求投准而忽视了肩上屈肘和用力挥臂的动作技术的现象，但经过小组的沟通合作以及适时恰当的点评与指导，学生在活动中也能逐步驾驭了正确的投掷技术，到达了预期的教学目标。在教学中把矿泉水瓶引进课堂，学生们竟然会爱不释手，在课堂上个个生龙活虎，尽情玩耍，学生们如此的兴奋出乎我的意料。在课后我深受启发，要是在体育课中，我们能多采纳一些我们日常生活中常见的、简易的器材，自我创编些新嬉戏，我信任：课堂定会更精彩！体育网课教学反思9小学生的天性是喜爱玩、新奇心强、争抢好胜的。在教学中要利用学生的这种心理，激发和坚持学生行为的内部动力，以学生为主体使主体自身发挥自我教学的作用。我在教学跳绳一课，采纳情境教学法、设疑法、演示法、练习法、激励法、分组竞赛等方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和激励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生仿照小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了坚持学生的练习爱好，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发觉学生微小的提高，我都会不失时机地赐予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和激励下，学生对跳绳充溢了爱好，不仅仅体育课上跳，回家跳，课间非常钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，应对学生的提高，我深感胜利的快乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、开心教学法、嬉戏竞赛法、动机迁移法、胜利教学法、创建思维法、爱好教学法等，从而变更单一的传授式教学方法，在教学实践中在敏捷运用各种教法和学法，是新课改对老师的基本要求。总之，学生能够完成本课的教学目标，经过自主、合作、探究方式的学习，使学生驾驭了多种跳绳方法：单脚跳、双脚跳、正跳、反跳等十几种方法，了解了跳绳的基本动作要领与熬炼身体各部位的关系：培育了学生身体的协调性。到达了培育学生创新本领与实践本领目的。使学生获得了胜利感与自信念。体育网课教学反思10大灰狼是孩子常常谈论的话题，他们既胆怯又喜爱它，在幼儿园我们常常会以大灰狼为"主角"创设嬉戏活动，本次嬉戏活动我就是以大灰狼的故事导入引出嬉戏内容。嬉戏起先时我为孩子们创设了他们最感爱好的故事情境，"师幼骑马"，让他们在故事的引导下嬉戏，在嬉戏的过程中复习"平衡走"、"双脚行进跳"、肩上挥臂投掷"、"正面钻"等动作，孩子们参加的主动性很高。嬉戏中我是以大灰狼的故事引出的嬉戏内容，让幼儿拌演小猎人去捕获大灰狼，接着孩子们在故事的引导下进行了平衡走、双脚跳、肩上挥臂投掷和正面钻的动作，在孩子们练习的过程中我以提问和引导的方法和孩子们共同探讨嬉戏规则，然后分小组让孩子进行了竞赛。因为大班年龄的幼儿已经有了肯定竞争意识，所以竞赛的嬉戏方式还比较符合幼儿的年龄特点，只是在内容的选择上我觉得还可以稍稍的增加难度，其次是细微环节把握不到位，在探讨嬉戏规则的过程中，部分孩子提出了与规则不相干的问题，我没有刚好引导，只是一带而过。嬉戏结束时，我是以嬉戏和音乐相结合让幼儿做放松运动，本次活动充分调动了幼儿的主动性，让幼儿在宽松的氛围内自由探究，充分发挥了幼儿做为活动主体的作用。我以活动的引导者、合作者等不同的身份参加活动，增加了幼儿参加活动的主动性及情趣，同时在活动过程中我依据突发状况刚好对活动进行调整，在不影响活动目标的前提下使其更加符合了幼儿的爱好。体育网课教学反思11在体育教学改革中，培育学生的学习爱好是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培育人才及养成自我熬炼的习惯，使之终身受益有着重要的作用。情境教学是老师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习爱好，促使学生体验体育的欢乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与老师的语言表达有干脆关系，为了调动学生的学习爱好，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。均以情境的形式来完成了教学任务。也体现了学生的自主学习，较好地吸引学生主动主动地投入到学习中去，并收到了良好的教学效果。学生对体育课有无爱好，关键在于老师的诱导和培育，依据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题：“播种”、“丰收的场面”等。使学生对劳动产生间接的爱好。而学生对体育活动干脆的爱好来源于丰富多彩的嬉戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行嬉戏竞赛活动，心情特殊高涨，竞争特殊激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习爱好，提高了学生的熬炼意志，使学生在体育活动中体验胜利的欢乐。如此教学，不仅是让学生有胜利的体验和享受运动的乐趣，也是让老师从教学实践中充分展示自己的才能，获得教学胜利的喜悦。总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和胜利感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，让我们共同携起手来，在洋溢着欢乐与愉悦的课堂气氛中体验胜利的欢乐，感受欢乐的奇妙！体育网课教学反思12初中学生正处生长发育的其次高峰期，即青春发育期。第一，由于体内新陈代谢旺盛、精力充足，充溢朝气，活泼好动，宠爱体育运动及竞赛以表现自己。其次，由于身体发育不均衡，加之中枢神经系统调整实力差，所以动作笨拙、别扭、不敏捷，而且简单头晕和疲惫，干事情往往虎头蛇尾、有始无终。第三，由于性机能起先成熟，性意识觉醒，起先留意异性，产生新奇心，并且爱表现自己来吸引异性。第四，成人感产生并渐渐对身体形态产生意识，起先评价别人和进行自我评价，所以应以正面教化引导为主，不行打击其自尊挫伤其人格。嬉戏法教学是比较适合的方法体育课中运用嬉戏法，可以激起学生运动热忱;但当学生很活泼时上体育课，又必需集中其留意力并稍抑制其激情，这时可用集中留意力的嬉戏;素养练习很枯燥乏味，可用嬉戏法进行调整，如追逐跑练奔跑实力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度，“跳深”与蛙跳的竞赛练跳动实力，不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的嬉戏放松心情。总之，实施素养教化应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有特性特长，实施嬉戏法教学则能很好地吸引学生，使他们感到因为学校里有自己的嬉戏伙伴，有嬉戏场所和嬉戏组织者及参加者，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高观赏美、表现美、创建美的实力，能够在欢乐中熬炼身体，培育良好的思想品德。所以，学校体育中应大力推广嬉戏法教学，尤其是义务教化中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质熬炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进学生全面发展。