《教师的勇气,漫步教师心灵》学习心得体会优质.docx

教师的勇气,漫步教师心灵学习心得体会老师的志气,闲逛老师心灵学习心得体会1寒假期间，在区教文体局的统一支配一下，我阅读了老师志气闲逛老师心灵一书。这是一本稍许有些晦涩难懂，在反复品读之后，会震撼到心灵的一本优秀教化教学类书籍。关于教与学是全部老师始终都在探讨探讨的一个问题，而在这里边作者有属于自己独到的见解。现在的社会，每一个人进入教化行业都有着不一样的缘由，但是他们都有一个共同的特点，就是对学生对课程的酷爱，而这个特点可能出现在他的从业前，也可能是在他从业之后渐渐感受到的。尽管他对这个行业的初中尽不相同，但是优秀的老师都会有一个共同的特点：他们完全沉醉在课堂上，和学生做深层次的沟通，他们能编出一个困难的网，这张网连接的学生课程以及他们自己。我们常说师者授人以鱼不如授人以渔，只有老师编织出的网，才能让学生学会为他们自己编织出一个网、一个世界，而这张网以及它所包含的种种联系，不仅仅是学问结构，而是老师传达出来的世界观、人生观、价值观。因此老师教的不只是学问而已，更丰富的内在蕴涵。而这本书还大胆的诠释了老师不为人知的一面所面临的恐惊。三尺讲台并没有想象中那么好站。每一个站在三尺讲台上的老师，对它的学问内涵，心理素养以及教化机灵，都面临着莫大的考验。除了三尺讲台的恐惊，还有面对家长的恐惊、社会对老师的道德绑架等等，作为老师除了做好育人工作，还要面临着恐惊教化志向与现实之间的巨大差距.通过阅读这本书，让我感受到，作为老师体验过欢乐和苦痛之后，仍旧酷爱教学的志气，作为面对过多数学生之后，仍旧拥有爱学生爱学习，爱教学生涯，职业倦怠的志气。是特别值得阅读的一本书。老师的志气,闲逛老师心灵学习心得体会2作者谈到，在工作中，他给大家出了这么一道填空题：“当我教得最好的时候，我就像。”目的是希望生成和探究我们教得最好时我们的独特身份认同所蕴含的隐喻和影像，从中发挥老师的洞察力和想象力。人们为自己提出了很多胜利的隐喻教得好的状态就像一个瀑布、一名爬山向导、一名园丁或一个天气系统。每个人的隐喻是不一样的，因为优质教学来自老师自身认同和自身完整。而作者在空格里填了什么呢?牧羊犬。“当我教得最好的时候，我就像牧羊犬。”读到这里，我也在思索着自己的隐喻，但同时又很认同作者的这个隐喻，它很准确地描述出了一个实践真正共同体的空间影像。“牧羊犬有四种重要的功能。它维持一个使羊群能放牧和自己吃草的空间；它把羊群聚集在那个空间之中，不停地把丢失的羊群找回来；它爱护空间的边界并把危急的掠夺者阻拦在外；当放牧的草原上的草吃完了，它和羊一起转移到另外一个可以得到它们须要的食物的空间。”当我教得最好的时候，我就像牧羊犬。老师在教室中的任务就相当于牧羊犬在草原上的任务给羊一个空间让它们自己吃草，而学生肯定要自己去“喂饱”自己，而当他们已经知道在那个地方能学到什么学问时，老师就肯定要把他们转移到下一个“牧场”，这就是主动学习，这就是学会学习。本书中还有很多精彩的论述深深地吸引着我。例如，有关从微观世界教学的几个生动的案例，用以说明专注于“宏大事物”的教化共同体的力气：一个是医学院里的微观教学，一个围坐在活生生的、真有病的病人四周进行的教学所产生的教化力气;一个是社会探讨的微观教学，一个探究种族概念的对话过程，以此说明让学习者“把点连起来”去建构阅历的好处。书中还介绍了维持开放的学习空间的技术手段，在第一章和第五章中，提到了作者的一位极具教学魅力和独特气质的导师，一位深切地酷爱他的学科、学生和教学、希望学生也能相识这门学科的导师书中许多地方，值得我们驻足停留。老师的志气,闲逛老师心灵学习心得体会3教学志气闲逛老师心灵作者是美国知名教化学者帕克·帕尔默，由北京师范高校吴国珍、余巍等学者翻译，是“大夏书系·老师教化精品译丛”之一。曾有人这样评论过教学志气：他的作品罕见地整合了严密与高雅、热忱与精确、才智与人性。他的书是给全部酷爱教与学的人们的一份厚礼，特殊是那些挣扎于苦痛中的教与学的酷爱者。书中提出的问题是普遍的，但又是个别的，从老师对于自身完整的探究到大规模的教化改革安排，都有所涉猎。这些问题是再迫切不过的了：我们怎样增加教与学的实力？我们怎样保持对教学的乐趣与酷爱？作为老师，作为人，我们怎样成长？我们怎样满意对加强彼此间联系的渴望，我们怎样发展能够支持教与学的共同体形式？ 导言部分，源自教学心灵的教学，指出，老师应教育自己相识自我。弗洛伊德说：“人分为本我、自我和超我”，当一个老师如此真实的了解自我是谁时，才会了解他的学生们是谁。其实，作为老师，我们做好工作的实力源自于对“我们自己是谁”的相识。好的老师，正如作者所说，具有联合的.实力，他们能够将自己、所教学科和他们的学生编织成困难的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。这些编织者用的方法也不尽相同：讲授法、苏格拉底是的对话、试验室试验、协作解决问题、有创建性的小独创。好老师形成的联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵即人类自身在整个智能、情感、精神和意志的所在。基于这样的前提，我懂得：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于老师的自身认同与自身完整。教学志气通过相互渗透的三个方面，即智力、情感和精神，来处理这些问题。教书的工作会让我们承认很多的恐惊：我们的工作不受赏识，没有足够的酬劳，在一个不错的早上突然发觉我们选择了错误的职业，把我们的生命都耗费在琐事上，到最终感觉自己像骗子。但是我们还有另外一种自己极少识别的恐惊：我们对来自年轻人的评判的恐惊。那些对学生如此恐惊的老师选择了停滞状态。他们把自己关在他们的资格、他们的讲台、他们的身份、他们的探讨之内，不许别人接近。假如我们明白了我们会像学生胆怯我们一样胆怯他们，我们会更有可能走过灾祸到达华蜜然后就会为了服务于年轻人的创建力而学会解读他们的恐惊，学会解读我们自己的恐惊。相识自己，相识学生。相识自己，是为了更好地相识学生。从“恐惊”的这一角度来谈对老师自身的相识，来谈对学生的相识，应是首创吧。作者努力探究教学技巧，但上的每一节课好像都会遇到同样的状况的：我的学生和我，面对面地进行一种古老精深的、被称之为教化的沟通。但他发觉，教学技巧虽能应付，但是仅仅靠技巧是不够的。当与学生面对面沟通时，唯一能供我马上利用的资源是：我的自身认同、我的自我的特性、还有身为人师的“我”的意识假如没有这种意识，我就意识不到学习者“你”的存在。由此，在整个教学过程中，老师清楚的了解自己对于教学是一件多么有益的一件事，当我们遗忘了自己内心的多样性，遗忘了自己走向特性的漫长持续的过程，我对学生的期望是过分的，不真实的。任何真正可信的教学要求最终是来自老师内心的呼喊。这种呼喊使我敬重真实的自我。 老师学习图文举荐 学习十佳老师心得体会老师外出学习心得体会老师学习心得体会老师国培学习心得体会 老师的志气,闲逛老师心灵学习心得体会