《画杨桃》的教案汇总.docx

画杨桃的教案画杨桃的教案 篇1学习重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。学习过程：一、激趣导入。1、同学们，今日老师送个谜语给你们：天上有一宝，天涯海角到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。（学生猜）同是一朵云，为什么会有不同的形态呢？（引出：从不同的角度看，样子不同）2、下面我们一起走进一节图画课，看看由于视察角度不同而引起的一场小风波。请翻开11课：画杨桃。读读课文，留意读准字音，读通句子，遇到新的挚友多打几声招呼。3、检查生字。（你想提示同学们哪个生字挚友的名字最难叫？）4、拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小沟通。（汇报个人读齐读）二、研读中心段，辐射全文。1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，说说。2、小组活动，老师巡堂。3、汇报：讲到哪一句算哪一句。重点品读的句子：A、我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。（个人读评读2人齐读）B1、我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（一二组对三四组读：你想到了什么？男同学对女同学说：你想到了什么？）B2、你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样？C、生1：杨桃是这个样子的吗？生2：倒不如说是五角星吧！师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：画杨桃画成了五角星，好笑么？生：好笑！（四人小组练读表演读师生体会读）D、当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（三四组对一二组读：你想到了什么？女同学对男同学读：你想到了什么？）E、师：现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？生：不像。师：那么，像什么？生：像五角星。师：好，下一个。（四人小组练读表演读师生体会读）F、看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。（师：读给自己喜爱的同学听，你想读给谁听？你觉得他读得怎样？你想到了什么？）3、小结：学了这篇文章，你最大的收获是什么？（请用笔写下来。）三、作业。有感情地朗读课文。画杨桃的教案 篇2学生视角：画杨桃中小主子公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的讪笑。这样的经验，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误会，这是很值得学生去探讨的问题。难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思索问题，处理问题。老师思索：课文教化学生要信任自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信念，坚持自己正确观点的契机。重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。设计特色：指导自学，精讲深化。信息资料：1课文中生字新词卡片。2杨桃不同角度图的投影片3课文中重点句子的投影片。教学时数：2课时。教学要求1学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。2抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。3在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。4培育学生读中自我感悟的实力，感情朗读实力。第1课时教学目的：1、学会读、写本课13个生字。，联系上理解理解谛视态度温和的词语。2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。教学流程：一、明确目标：今日，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一。二、给充分时间读书自学。1整体感知课文，把握主要内容。（1）自己独立自学生字、词，不相识的字，通过来解决。（2）读后思索文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2多种感官参加读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。三、汇报自学，提出问题。老师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要肃穆地说那一番话？四、学习第1自然段。1指名读第1自然段。想想这一自然段告知我们什么？2想当然是什么意思？3有感情地朗读这一段。五、学习画杨桃这部分（25自然段）。1默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子。2理解作者为什么会把杨桃画成五角星？我的座位在前排靠边的地方说明什么？3联系前文想想，我把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话说说什么是认仔细真地看，老醇厚实地画？4出示探讨题同学们为什么会笑小作者画的杨桃？5老师的神情有什么改变？请读读相关的句子。6分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想？六、激活阅历，体会作者思想感情。1你在学习生活中是否遇到像作者一样尴尬的情形呢？当时你是怎样想的？2那么我们原委应持什么样的看法面对他人的讪笑呢？学完一课，大家肯定会有启发的。七、课堂练习。用不像而像、不要要说话。第2课时教学目的：1知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。2理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。3抓住重点句子理解课文内容。教学流程：一、视察实物，从多角度看。老师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行视察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。二、学习第6自然段。1指名读，重点指导读出几个省略号的语气。2你发觉同学们又有什么改变？为什么有这样的改变？3分角色朗读这部分。三、学习第7自然段。1思索：老师说了几句话？你能读懂每句话的意思吗？2投影出示老师的话。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。重点理解信任自己的眼睛。3感情朗读，并试着背诵下来。四、小结学习，思想升华。1什么是训诲？为什么他们的训诲让我一生受用？2父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢？五、有感情地朗读全文。分角色朗读，老师也参加朗读。六、老师总结全文。当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，信任自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。七、课堂练习。背诵最终两个自然段。八、实践活动。1日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？假如有，请讲给同学们和父母听。2写一篇画杨桃的读后感。画杨桃的教案 篇3教材简析：这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。教学目标：1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教化。2、通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清晰。3、学习本课生字新词，练习用不像而像不要要写句子。4、朗读课文。背诵最终两个自然段。教学课时：两课时。教学过程：一、回顾第一自然段1、上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么？（讲父亲怎样教我画画。）2、今日，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？二、深化学习课文，理解课文。1、在图画课上，老师让我们画什么？我的座位在哪儿？有什么感觉？（老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平常那样，而像是五个角的什么东西。）2、从哪些词语看出，自己觉得画得很精确？（认仔细真地看，老醇厚实地画。望见的是什么样就画成什么样。）3、当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样？（同学看到我的画哈哈大笑；但是老师的看法不一样。）4、老师是怎样做的？（首先，走到我的座位上坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃；接着，请觉得好笑的同学轮番坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去视察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星；最终，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。）5、老师在这样做的过程申，神情有些什么改变？请找出重点词语。（神情肃穆，半晌，态度温和。）6、读老师说的话，看看告知了我们什么？（同一个事物从不同角度看会有不同的样子；懂得了这个道理后，应当信任自己的眼睛。）7、把老师态度温和讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。（应当实事求是，一切从客观存在的实际动身。坚持这种科学的思想方法。）三、理解最终一段。1、读课文，这段讲了什么？（讲父亲和老师的训诲，使我一生受用。）2、找出重点词语，体会在句中的作用。（训诲、一生受用。）四、总结课文。1、朗读课文。说说课文主要写了什么？要说明什么？（写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，视察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。）2、怎样背诵最终两个自然呢？（先熟读课文；再抓住两段中的重点词语，深化理解；最终，在理解的基础上背诵，就不难了。）3、先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。五、巩固练习1、同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。2、怎样做写句子的练习呢？（先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法；然后考虑要写的内容；最终再动笔写。如：不像而像不要要都是从两种事物中否定一种，确定一种。画杨桃的教案 篇4一、谈话引入二、讲读课文。1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。（1）齐读课文最终一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）使作者“一生受用”的训诲肯定是使作者终生不忘的。是谁的教育使作者终生不忘呢？（3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2、学习课文第1部分（第1自然段）。（1）指名读父亲的话。（2）齐读并思索：父亲的话有几层意思？每一层各说的是什么意思？（3）小结3、学习课文第2部分。（1）分析“老师”说的话的第一层意思。（1）指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（2）“老师”说的这段话共有几句？（3）引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。A、第一句说大家对杨桃“都特别熟识”，能说明什么呢？B、其次句话中的“但是”在这段话中起什么作用？C、第三句话中的“真像”是什么意思？（特殊像。）“有时候”指什么时候？D、这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？小结：（4）齐读“老师”说的前三句话，加深理解。4、讲读课文第2自然段。（1）作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（2）作者把杨桃画成五角星的缘由有几个？第一个缘由是什么呢？这能说明什么？也就是前面学的“老师”说的哪句话？（3）杨桃画成五角星的其次个缘由又是什么呢？（4）小结5、导读分析第3至5自然段。（1）“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（2）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？A、第一句用了反问的修辞手法，假如把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B、指导学生朗读这两句话，要读出讪笑和叽讽的语气。（3）“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，说明什么？6、讲读课文第6至12自然段。（1）“老师”听了“几个同学”的争论，又看了作者的画，与“这几个同学”的看法一样吗？用先后依次的词说说老师是怎么样做的。（2）“老师”谛视了之后，为什么没有干脆告知大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（3）听了学生的回答，“老师”的看法变得怎样了？为什么要变呢？从文中的哪一个词能看出“老师”肃穆的神情持续了很久？他是怎样考虑呢？（4）指导学生朗读“好笑”，这里的破折号表示几个同学有意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。7、指导学生学习第13至17自然段。（1）对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去指责责怪，而是“请他们轮番坐到我的座位上”，目的何在呢？（2）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（3）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。（4）引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。8、接着剖析“老师”说的话。（1）“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的看法转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的看法也发生了改变，他是以什么样的看法说下面一番话的？“态度温和”是什么意思？（2）默读“老师”的话。找一找第几句是说应当怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的指责？（3）“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画看法的确定？找出来读一读。（4）小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告知学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。（5）引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。教学反思：本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相像，他们的训诲使我一生受用”直奔中心，层层深化，用一个支点，支撑起整个课堂教学。我知道在课堂上，老师是学问的指导者、引导者、在教学中老师要擅长把握教材，机灵地发觉学生在学习中存在的问题，敏捷地加以引导，课堂上老师能够机灵的处理问题，会让整个课堂气氛活跃起来、在教学画杨桃一课时，我深深地体会到老师的机灵是课堂的灵魂、在教学中由于自己的教学不够机敏，引的太多，放的不够开，致使课堂上的很多亮点没有爆发出来、通过上画杨桃一课，我认为自己须要在以下几个方面进行自我提高。1、深化钻研、挖掘教材，敏捷地处理教材。2、提高自己的课堂教学机灵。3、深化地探讨自己的薄弱之处，提高评价的实力。画杨桃的教案 篇5教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。2、通过理解老师说的一段话中句与句的联系，培育学生怎样把一段话写清晰的实力。3、培育学生的说话实力。4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组探讨，全班沟通。5、培育有感情地朗读课文的实力，背诵最终两个自然段。重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。课时支配： 2课时。第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。教学过程：一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思索题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用，联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。三、检查预习状况1、指读生字词。2、指读课文。本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（沟通）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱咐“我”，望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。四、质疑提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）五、布置作业l、熟记生字新词。2、正确、流畅地读课文。其次课时教学目标1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的细致视察，擅长分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际动身。培育学生细心视察，独立思索，擅长从事物中得到启发，进行仔细分析和推断的实力。2、练习“不像而像”、“不要要”说话。3、熟读课文。教学过程一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，原委是什么呢？今日我们接着学习课文。二、逐段深化理解课文1、学习第一自然段，指名读。提问：（1）这个自然段告知了我们什么？（板书 是就不要）（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。2、学习其次至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？探讨：（1）其次自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的缘由。）老师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）说出作者把杨桃画成五角星的缘由。“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看，老醇厚实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。）让学生把两个缘由结合起来讲。（再一次加深理解。）3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段。（1）出示探讨题：起先同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么改变？为什么会有这样的改变？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，留意语气的改变。（3）用上“因为所以”说一说同学们的.相识为什么发生了改变？（进一步明确学生看法发生改变的缘由。）4、学习第七自然段，自由读这一自然段。提问：（l）老师的话里共有几句话？（2）前两句告知了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？（5）什么叫信任自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。5、学习最终一个自然段，齐读。提问：（1）老师和父亲的话哪些地方相像？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）谁能用“要不要”说一句话？三、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。板书设计：5、画杨桃附：画杨桃的教案 篇6教学目标：1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教化。2、接着练习复述课文。3、学会本课5个生字，理解嘱咐、谛视、态度温和、训诲等词语的意思。教学重点：朗读课文，练习复述课文。教学难点：复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教化。课时支配：3课时第一课时一、出示书中的两段对话，探讨有感情朗读。(一)、 不像!它像什么?像五角星!(二)、不.像。那么，像什么呢?像.五.五角星。1、学生练读。2、指名读，师生共评议。3、从这两段话中你读懂了什么?(前面说得确定，后面比较迟疑)引入：这两段话是从画杨桃这片文中节选的(揭题)，同学们体会得对吗?读得对吗?又为什么会有这么两段相像的对话呢?一起来学习课文。二、初读课文，感知大意1、自由朗读，课文写了一件什么事?2、读后学生概括主要内容。3、再读课文，读通课文，读准生字。4、小组沟通。三、三读课文，理清思路1、默读课文，理清思路，给课文分段，概括段意。2、小组沟通。3、全班沟通(指名说，师生探讨)4、说说段落大意。四、再次研读两段话语。其次课时引入：上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事，今日这节课我们就来 学懂课文，进而复述这部分内容。一、复习学习提示1、师问：怎样复述课文?(指名回答)2、既然复述时要抓住重点词句，那么我们就先来找出重点词句读一读，理解意思，再进行复述。二、研读课文,理解句子1、学生自由朗读,圈圈点点划划写写.2、小组沟通看法.3 、全班沟通,重点理解A、我把杨桃画成五角星的缘由是:(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的杨桃根本不像平常看到的那样,而像是五个角的什么东西.(3)、我认仔细真地看,老醇厚实地画,自己觉得画得很精确.B、同学们怎么笑(1)、有几个同学望见了,却哈哈大笑起来.(2)、有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声.C、老师怎么做的(1)、老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,谛视了一下讲台上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家(2)、老师的神情变得肃穆了.老师让这几个同学回到自己的座位上,然后态度温和地说(让学生从中懂得同一事物从不同的角度看会有所不同)三、练习复述课文1、学生自由打算说一说2、小组互说,选好参赛者画杨桃的教案 篇7一、通过嬉戏，激发爱好。1谈话导入：画杨桃中，一个同学看到一件事物是五角形的，一个同学看到的是圆形的，这两种迥然不同的视察结果却是出自同一件事物，正所谓是“横看成岭侧成峰”。视察不仅能给人带来许多灵感，而且能给我们带来很多乐趣。下面我们来比一比，谁具有孙悟空的火眼金睛，在3秒钟时间内，看出是什么图形。2出示右边第一幅图3秒钟。3你看到了什么？请把看到的与你的同桌同学沟通沟通，留意：（1）把话说清晰，说完整。（2）听的同学要仔细、专注，若有不明白的可以向同桌请教。请教也很讲究，看法要恳切，语言要中肯。同桌同学沟通。4老师巡察，邀请一对视察结果不同的上台展示沟通过程。其他同学评价他们的语言表达是否清晰、完整。5通过沟通，全班同学分成不同看法的两个方阵。同学们同时同地看了一幅图，看到的结果却完全不一样呢？究竟是哪一方的看法是正确的呢？（1）双方可以进行争论，据理力争。（2）就不懂的可以虚心地向对方请教、提问或跟对方商讨。6再一次出示该图片，请同学们再一次细致的看图，能不能像魏格纳一样有惊人的发觉呢？结合第一次的视察所得，说说：第一次看到了什么？现在又有什么发觉？是怎样发觉的？对这两次的视察有什么感受？依据学生的回答，小结视察方法：视察时要细致地看，反复地看，从多个角度去看，才会有许很多多新的发觉，才能有像孙悟空一样的火眼金睛！重点板书：细致地看反复地看多角度看二、小组合作视察，练习视察方法，练习条理表达。同学们，现在我们就要来试一试我们的火眼金睛有多厉害。小组同学合作视察右边其次幅图，比一比哪一组同学的火眼金睛最厉害，脑子转得最快，语言表达得最有条理。小组活动，主动运用视察方法视察，主动思索，并集合小组各成员看法，最终统一视察所得。各小组沟通：每组派一名代表有条理地阐述视察过程和视察结果。其他小组可以就某一组的阐述补充自己组的看法，也可以提出自己的疑问。评价：每组选2名同学和老师组成评委团，给各小组评分。评分项目为视察实力和语言表达（总分100分），附加项目是联想实力（20分）。三、小组竞赛视察，发觉多，说得好。1刚才，同学们的火眼金睛帮了小组的大忙，同时，同学们的视察实力也得到了进一步的熬炼。现在，我们要来比一比谁的火眼金睛最厉害，谁的口才最厉害。2出示第三幅图（10个人头图）3从图上先看到了什么；再进一步细致视察，看到了什么；反复看一看，换几个角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或启示？比一比，谁的发觉多，谁说得好。初赛：小组竞赛，选出各2名优秀者。复赛：优秀者在班级里竞赛，评比出“视察实力突出奖”和“小小口才家”。4发奖四、总结：生活中时时到处须要视察，谁学会了视察，谁就具有慧眼。只有我们细致地视察，反复地视察，多角度地视察，就会具有慧眼。五、作业：把视察乐趣与别人一起共享。六、板书：我看到了细致地看反复地看多角度看习作教学第一课时一、联系旧知，导入新课。上一节课，我们通过细致地看，反复地看，多角度地看，初步练就了“火眼金睛”。那些宏大的人物更是如此，叶圣淘、法布尔之所以能写出如此生动的文章，魏格纳之所以能有如此震惊全世界的惊人发觉，都是因为他们（仔细视察；多角度视察；长期、连续视察）今日，我们也要像他们那样，把自己在视察过程中的新发觉或者好玩的事情用我们的笔详细、生动地记叙下来。二、沟通，指导视察。1、你们去留心视察了什么？是怎样视察的？能与大家一起共享一下吗？（学生畅所欲言。）2、相机指导学生运用合适的视察方法。（多角度地视察、全面视察和重点视察相结合）静态类：如：文具或工艺品：来历、形态、颜色、质地、结构、制作水平看一看、想一想花草、树木：形态、颜色、动态、香味、生长过程看一看、摸一摸、闻一闻、想一想景点：根据肯定的空间依次，从上到下、从中心到四周动态类：如：小动物：外形、动作、生活习性三、明确本次作文的要求1、再一次视察所选定的对象，它的最大特点是什么，或者是让自己感到好玩的地方、故事。2、想一想，怎样才能把这件事物条理清晰、详细、生动地记叙下来。四、沟通思路，指正完善。1、 同学之间主动地沟通各自的写作思路。2、仔细倾听，学习别人优秀的想法，帮助别人改正缺陷的地方。五、对视察日记的格式进行指导。其次课时1、学生写作。老师巡察。2、学生找到自己的伙伴相互朗读、批改作文。批改重点：（1）语言是否通顺；（2）有无肯定写作依次；（3）有无写出事物特点；（4）是否详细、生动。批改时要找到同伴作文的亮点，真诚地写下自己的阅读感受；对于同伴作文的不足，要提出中肯的看法和建议。3、推选典型之作，进行学习和指导。4、修改好自己的作文，誊写。内容概括：这篇介绍了关于语文园地二,习作二,口语交际二，希望对你有帮助！画杨桃的教案 篇8教学目标：1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的细致视察、擅长分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际动身。进一步培育学生细心视察，独立思索，擅长从事物中得到启发，进行仔细分析和推断的实力。2、完成相关的作业。教学重、难点：重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。教学打算：制作多媒体课件。教学过程：一、复习引入。1、课件出示课题：这节课我们接着学习画杨桃，齐读课题。2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的讪笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来探讨上节课提出的这两个问题。二、学习第1、2自然段。（找缘由）1、自由轻声读课文，思索刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用“”划出有关句子，再仔细读读。2、集体探讨沟通：（1）我为什么会把杨桃画成五角星？指名说指导朗读（2）我是怎样画杨桃的？课件出示句子：“我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。”指名读体会再读用几个词概括（师板书：我的画认仔细真老醇厚实）（3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义）课件出示父亲的话：他对我要求很严，常常嘱咐我：“你望见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。”指名读理解体会指导朗读也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样）三、学习第1318自然段。（明结果）1、四人小组合作学习课文第1318自然段：（1）、读：小组内用平常喜爱的方式读。（2）、议：老师怎么做？怎么说？“”划出有关句子再仔细读并谈体会。（3）、做：完成作业本第4题，小组内沟通检查。（4）、说：每个小组派代表打算发言。2、探讨沟通：（1）老师是怎么做？怎么说的？依据学生回答的内容随机组织学习。课件出示学生的改变理解：“不像！”“不像。”“像五角星！”“像五五角星。”（指导朗读体会）（2）老师还怎么说？课件出示句子：“当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？引导理解：要信任自己的眼睛。角度不同，样子也就不同。（自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片）说一说。（课件出示：“当我们望见别人（）的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度（）。”指导朗读再用几个词概括（师板书：老师的话是什么样画什么样）四、总结提升。1、看作者长大后的资料：（课件出示）2、听了这些，你又有什么体会？3、再读课文中父亲和老师的话！（课件出示、齐读）4、总结提升：我们从画杨桃中跳出来，今日所讲的道理可用一个什么词来表示？（随机板书：实事求是）五、写格言。导入：通过这堂课的探讨沟通，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里最想说的，感受最深的用一句话写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）1、学生写话。2、集体沟通。板书： 23、画杨桃父亲的话 是什么样画什么样我的画 认仔细真 老醇厚实 实事求是老师的话 是什么样画什么样画杨桃的教案 篇9教学目标1、会写本课9个生字，会认本课14个生字。驾驭多音字“倒”。能积累“靠、视”等生字拓展的词语。2、分角色朗读，读出不同人物对话的语气。3、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。教学重难点1、朗读课文，能读出对话的语气。用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。2、联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学课时工作安排2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1、谁画杨桃？怎样画杨桃？2、画杨桃的过程中发生了什么事？3、作者为什么要写画杨桃这件事？它告知我们一个什么道理？二、检查预习状况，沟通重点字词1、指读生字词，同桌互读，开火车读。2、沟通易读错生字，老师重点指导。而：零声母音节，念“é”。肃：平舌音，念“sù”。晌：念“”，与“响”要区分字形。嘻：念一声，“x”。诲：念四声，“ì”。3、学习多音字“倒”，做组词练习。4、指导书写，教学重难点字。摆：扌罒去，留意左窄右宽，“罒”字中间是两竖。嘻：留意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。5、读“读一读，记一记”中的词语。三、初步感知，了解内容1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、画出不理解的词语，标出自然段序号。3、课文主要讲了一件什么事？（参照达标检测第2题）4、课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班沟通解决。问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，同学们为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不干脆把道理告知学生，而是反复地提出问题？（5）课文最终为什么说“老师的训诲让我终生难忘”？其次课时教学过程一、明确目标1、看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2、作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，原委是什么道理呢？今日我们接着学习课文。二、深化