六年级语文教案《山中访友》最新.docx

六年级语文教案山中访友六年级语文教案山中访友1学习目标1、正确流利、有感情地朗读课文。2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。3、学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟作者充溢诗意的画面。重点难点1、重点：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。2、难点：学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟作者充溢诗意的画面。教学方法与设想：提倡自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写景物的诗句，课上主动探究；以陶渊明饮酒和本人拙作作为拓展延长；拟用一课时。教学过程1、导入导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的济南的冬天又是那么美妙可爱、暖和如春，真是个志向的境界。那么，我们今日要学习的李汉荣先生的山中访友又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个奇妙而奇妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领会一下作者那寄情山水，酷爱大自然的情怀。生起先默读，师顺手板书课题。二、生带着几个小问题去读。(快速默读)1、作者访问了哪些挚友？(用笔做上记号)2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？三、检查预习，抽生朗读，其余人静听打算点评指正。一生主动读过后,别人主动点评。师提示留意“玄奥”的“玄”字读音xun，与弦(xián)和舷(xián)不同。“露”有两个音“lù”和“lu”，本文中“露水”和“露出”都读“lù”,“lu”用于口语，如“露怯”和“露马脚”。四、师范读，生静听，打算点评并打算回答“二”中的两个问题。师读过后，也请生指正。(激励学生大胆地说，其实是对老师的帮助)五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索。(解决问题1)生说师板书写了哪些挚友(景物)，各有什么特点？生读、说一遍。六、探讨问题2(题略，见前面)生各说看法感受后，小结：1)设下悬念，使人产生追问心理，想知道究竟是谁，是什么样挚友。2)使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：“作者为什么把进山看景说成山中访友？”的答案)3)表达了对大自然的酷爱之情。七、质疑问难。激励学生提问，启发学生回答。八、概括写作技巧。九、朗读感受画面美、语言美。(你喜爱哪一句哪一段就读哪一句哪一段，并说说你喜爱的理由。)十、有没有诗句与本文相通，可概括本文内容和情感。落花水面皆文章，好鸟枝头亦挚友。十一、作业：(一)拓展延长。观赏情感有相同之处的诗词。(见附页)1、陶渊明的饮酒（五）2、本人的拙作西江月·育盆景(二)完成课后练习二自由写作。结束语：本文作者把自然景物当作自己的挚友，感觉那么美妙，那么亲切。挚友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：挚友如同火红的辣椒，越辣越真；挚友如同陈年佳酿，越陈越香；挚友如同一教案新人教六年级语文上册山中访友教案及教学反思，来自网！http:/杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有挚友自远方来，不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们放开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的挚友吧！下课。附山中访友板书设计山中访友教案设计附页：饮酒(五)陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。西江月·育盆景山高峰险敢上，挖根择栳造型。绿蕉墨竹听雨声，迎来多少欢腾。继木青松含翠，杜鹃牡丹爱人。悟梅十载誓有神，相伴人生奋进。(注：唐湾校边有一退休老人，老伴早逝，无以相伴，不爱烟酒牌，独好育盆景，迄今十余载，盆景满阳台，情怀、志趣皆寄于斯，无异于梅妻鹤子之高雅。我有感而作。)山中访友教后反思十月中旬，我上了一堂镇级公开课山中访友，听课领导与老师约有三四十人，得到领导与同仁的一样抬爱与好评。现在静下心来细细反思，其间有得有失，有胜利不足，我一一登记，以利于以后教学。我认为要想真正上好一堂语文课，需做到以下几点：一、课前做好充分的打算，才能有效地做到“自主、合作、探究”。课前打算是师生共同的事情。学生的打算主要是预习课文，除了依据书上的习题去预习，老师还要布置有针对性的预习要求。老师的打算则更多，除了熟读教材、熟识教学内容，了解学生，还要参阅教辅教参，要有大量的相关的学问储备，以便上课时能够游刃有余。新课程标准上说：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。”我在上七年级第一册其次单元“温游语文世界”时就做了比较充分的打算。我与学生共同收集了一些广告词(各人收集各人的)，上课竞赛看谁说得多，看谁能说出其中的妙处。另外，我们都是书生，都喜爱书，那么我们自己也来当一回书店老板，请为自己的书店起一个名字，看谁的最有韵味，最吸引人。其次还搞了一个相声表演：马季的成语新编。课前让两个口才较好的男生抄、读马季的成语新编。由于打算充分(这三点都是乡下孩子能够做到的)，课上得很精彩，气氛特别活跃，尤其是表演成语新编时，笑声不绝，可以说是寓教于乐。表演前我给学生作了一个要求：静听抢记成语，看谁记得多。表演后抽生说，最多的说出了其中的三十多个。这样即使学生感受到了我国语言的丰富多彩、幽默风趣，又学生积累了不少好词好句，同时还领悟了一些词语的妙用。我在上公开课山中访友时，布置学生课前熟读课文，抓住“众挚友”的特点，结果有的学生几乎达到了背诵的程序，而我除了动脑筋想好与课文紧密相关的导语、结束语以及附页的诗词，还花了两个早读时间去熟读课文，感受众挚友的心境，结果也差不多能背下来。所以课堂容量虽大，也能全部完成，且结束语刚落，就是一片啧啧赞扬声。二、上课时精力充足，精神饱满、富有激情。心理学认为：“心情具有激励作用：心情能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为。”“大量探讨表明：适当的心情情感对人的认知活动具有主动的组织功能。”“良好的心情情感会提高大脑活动的效率，提高认知操作的速度与质量。”“主动而正常的心情体验是保持心理平衡与身体健康的条件。”新课程标准中说得好，“学生是学习和发展的主体。”有情潭面千层浪，无情海水无涟漪。好的将领除了不打无打算之战，还作战前动员，战时激励，身先士卒。同理，要想学生真正学好一篇课文，深受感染，必需携情进入，要想学生能够入情入境，与主子翁同呼吸、共命运，老师首先必需入情入境，受其感染，作演员，化为主公翁。只有富有激情的演说，才能打动学生，使其进入课文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使学生的主体作用落到实处。六年级语文教案山中访友2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜爱的部分。、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。、学习作者擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。、驾驭本课个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。第一课时一、导入新课、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然绘声绘色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。、揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去探望他的挚友。请同学们一起读课题。、看课题猜猜，作者探望的会是怎样一位挚友？二、初读课文，整体感知、作者去山中探望的挚友究竟是谁呢？请同学们自由轻声读课文。、读后沟通，了解大意。三、读通课文，学习字词、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机订正，重点点拨。四、探望古桥，朗读体验、下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请同学们一起读课文第自然段。、一进山，一眼就看到这座古桥，老挚友相见，作者心里静默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？、沟通感受：结合理解德高望重，体会老桥静默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。、体会写法：作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。五、抄写生字词语其次课时一、听写词语，复习引入、听写词语：清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奇妙、别有深意、侠客。、引入：这节课，我们接着跟随作者，走进山林去访友。二、读文感悟，体验情感、默读课文第自然段，用横线划出，访问了哪些挚友？、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出我和山里的挚友有着深厚的感情？、沟通感受，随机教学： 第自然段：重点点拨对树的有关句子的体验：读一读，体会作者当时人树相融的感受。感受幻境，体会写法。 第自然段：通过朗读，感受与山中挚友的亲热：朗读，读得亲切、热忱，像是在对老挚友打招呼。体会写法：排比的句式、拟人的手法。 第自然段：难点是体验作者是在专心地感受。从一朵落花一片落叶一块石头中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样专心地去感受，才能感受得到。 第自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变化莫测，令人沉醉。三、学习首尾，体会写法、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者早晨进山，到带回一路月色，从这儿看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到了人与自然的那份密切无间。、体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到满怀的好心情，突出山中访友之行充溢了好心情，四、课外延长，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的挚友，难怪作者进山看景，变成了山中访友。这种类体验，你们也有过吗？和同学沟通沟通。五、背诵积累，提升感悟选自己喜爱的句子或段落背下来。六年级语文教案山中访友3一、教学目标1、学问目标：1、积累美丽丰富的语言材料。2.、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩观赏精彩语段，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用。2、实力目标：有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。3、情感目标：体会作者对大自然的酷爱之情，培育健康高尚的审美情趣。二、教学重点：观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。三、教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心视察、专心领悟、细腻的描写），学习运用。四、教学方法：情境教学法、联想想象法、朗读法、点拨法五、教具打算：多媒体、CAI课件六、教学过程：（一）、导入我们大家生活在城市里，有许多同学可能是足不出户，我在这里想问问同学们到户外爬过山吗？信任我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经验，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？和我们的同学一样，有位作家李汉荣也特别地喜爱爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以探望山中的众挚友。这些好挚友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他原委探望了哪些挚友呢？这些挚友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起起先我们难忘的山中之旅。（二）、初步感知1、播放音频朗读。2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，或由老师指出重点字词。（出示幻灯）栀（zh）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）蓝携(xié)来德高望重（品德高尚，声望卓著）逝川（流淌的河流）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）（三）、研读与赏析1.展示思索题目.出示幻灯片.1、作者在山中探望了哪些挚友？（依次找出来）2、作者都是怎样称呼它们的？（图示）3、从称呼上看，文章表达了“我”怎样的感情？为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？4、作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?2.学生自渎课文，分小组探讨明确.出示幻灯片，1.作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟2.古桥老挚友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟3.探讨后归纳（图示）：字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。作者酷爱生活、酷爱大自然，所以视大自然看为挚友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。4.探讨后明确（图示）：作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。（四）、合作实践。出示幻灯片1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写探讨明确：1.运用其次人人称的写法，犹如和人对话，显得亲切自然。2.“你好！-”典型的其次人称。留意称呼的选择。示例：A、你好！云雾姐姐：你让我遗忘了很多愁苦，得到了很多快乐，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了翱翔。B、你好！落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感受到大地的气息，你最终找到了自己的归宿，你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最终一刻献给了大地，一如生时的超脱和安静。感谢你，落叶。C、你好！石桥啊，你没有卢沟桥的壮丽，也没有长江大桥的宏伟，但你在我心中却非常高大。你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你静默无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。D、你好！雪妹妹：你那么干净雪白，你是漂亮的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着美丽的舞蹈，我喜爱你！E、你好！柏树，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮挡剧烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友，我带着钦佩祝愿你四季常青。小结：作者从山中众挚友身上得到这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧灵魂；要深深扎根于我们深爱的土地；要酷爱大自然，做人要淳朴和善，富于爱心，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。（五）诉心声拓展与延长1、在作者的笔下，各种各样的景物似乎都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假如可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色调和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相像的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜爱、最令自己感动的景物，观赏领会语言之美、景物的形象之美。）出示幻灯（1）学生默读课文，画出描写自己喜爱的景物的语句。（2）全班沟通：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为_，因为_。（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所宠爱所确定的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟识的，在我们身边存在着的珍贵的品质，有哪些呢？2、文章小结：通过对课文的学习，我们也似乎和作者一起经验了一次精彩的森林之旅，这次开心的旅行真是令人难忘，最重要的是它提示了我们，大自然是我们的好挚友，能给我们以很多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱惜大自然。我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友?问题：1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？4、学生自由发言：3、师总结：（图示）我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的挚友关系。我信任，这也是本文作者的心声。（六）、作业布置拓展延长作业：(图示)假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的挚友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。（七）、板书设计：六年级语文教案山中访友41、山中访友教学目标有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。绽开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。酷爱自然，酷爱生活。教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。课前打算这是一篇略读课文，可以让学生自主探讨学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。教学设计整体感悟导入新课阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。板书课题：山中访友假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的挚友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要爱护动物等?老师：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。学生速读课文，扫清文字障碍，老师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、澄澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花感悟内容点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中探望了哪些“挚友”?b表达了作者怎样的感情?学生探讨明确：读到第3自然段，我们才茅塞顿开，原来作者要访的是自然界的挚友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。研读与赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中探望的都是一些什么样的挚友?作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，探讨明确：古桥德高望重古老而坚韧的灵魂树林知己我变成了树山泉姐姐照出我的浑浊小溪妹妹一唱和小诗白云大嫂天空的护士，使天空返老还童瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀弟弟纯净少年，从不说是非石头敲击时间的回声落叶纹理命运的手相小花采一朵插头上静静做一会儿女性(找寻一份荚)阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人老柏树慈爱恩泽、遮雨蚂蚁小弟弟患难兄弟归鹤伴我披月回家女作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。合作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?探讨明确作者访问的是自然界的挚友，想像丰富、新颖，充溢童心童趣，构思新颖。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢?带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。体验与反思质疑沟通我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友?学生探讨沟通，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成探讨沟通的过程。老师小结当你带着新奇和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的酷爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；恒久健康地、身心开心地投身于工作和生活。六年级语文教案山中访友5教学目标1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、津津乐道”等词语。2.有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3.感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然地美妙情感。4.学习作者运用比方、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的基本特点。教学重难点1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中挚友”的深厚感情。2.学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用其次人称写作。教学工具ppt课件教学过程一、情境导入1、同学们，我们特别幸运地生活在一个群山环绕的地方，在我们的不远处就有凤凰山，想必同学们都爬过，还记得你爬山时看到的哪些好风景吗?并谈论一下你进山观景的感受。2、闻名作家李汉荣先生也喜爱去山中观景，可是他却把自己的观景经验写成了(访友)板书，与同学们的有些不同，那带着我们的新奇与疑问去书中找找李汉荣先生与我们的观景感受有何不同吧。二、初读课文(一)初读课文1.请大家自由地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思索作者到山里探望了哪些挚友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)(二)检查词语过渡：在这篇文章里，你们确定遇到不少新的词语，让我们一起来读一读吧。1、 栀子花、 德高望重 波光明灭 依旧如旧旋转 吟诵 唱和 瀑布 悬崖 挺立 津津乐道树冠 蕴含 犬吠(1)谁见过栀子花?(课件出示栀子花的图片，进行简介)找出句子并读出分析“撞了个满怀”运用的写作手法，体会作者的好心情。补充句子，检验预习状况。不_不_也不_就_,_独自_。2、多音字(gun)树冠(guàn)冠军(hé)和好(huó)和面(huò)和药(三)沟通问题1.根据作者的叙述依次，作者到山里探望了哪些挚友?学生沟通书中有一句话概括了全文改成陈述句可以怎么说?(这山中的一切都是我的挚友。)这么多的挚友，作者重点探望了谁?(板书：古桥-树林)2.师：其实作者是去山中探望古桥、树林，山中的一切，可他为什么说是山中访友?生沟通你觉得这个课题怎么样?生沟通3.师总结：(1) 表现出丰富、新颖的想象，充溢童心童趣，构思新颖。(2)表达了作者亲近大自然，酷爱大自然的思想感情。(3)拟人手法的应用。三、学习第3自然段，品悟“德高望重”(一)悟“德高望重”过渡：作者怀着满怀的好心情探望了第一位挚友古桥。1.在作者眼中，古桥是一位怎样的挚友?请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。(1)德高望重德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、声望的意思)请你读一读(2) “弓着腰，俯身凝视”让我们来看看这座古桥，它弯弯的桥拱就像老人弓着的腰啊!它身上爬满了藤蔓，就像老人的皱纹!总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比方表达了他这份独特感受。(3)“你把多少人马”带着你的感受读一读(4)从最终一句看出来“岁月悠悠”师：这么多年过去了(岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散)唯有你依旧如旧(很忠诚，静默地)仍在为人们服务。(二)指导朗读、背诵1.指导朗读师：面对这位静默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样与他倾诉?谁来读。(敬重 怀念 挚友之情)师：请大家带着自己的感情读一读总结：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老挚友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。2.指导背诵情浓文美，这么美的文字，让我们把它深深地印入脑海中。你可以分成3部分把它记住。(课件出示)同学们挑战一下自己，看谁能用最短的时间把它背诵下来。生自由背诵，请几个生背。短短3句话，把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。四、初步体会，感悟拟人、联想写法的好处1、走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字， 露珠与我交换眼神。(鸟儿不是在啼叫，而是在“呼喊我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在与我“交换眼神”。一声“呼喊”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位挚友间的默契和情意。)2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。(这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的境界!从这些联想中，我们真实的感受到作者和树之间那种“知己”的情意，那种走进大自然物我相容的境界。)五、体会略写，学习排比手法，仿写句子你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了才智。你好，悠悠的白云!你雪白的身影，让天空充溢安静，变得更加湛蓝。喂，调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。1、探讨排比句式的好处，以及其次人称的运用这一组句子是写“我”和山中的“挚友”在打招呼，内容一样，结构相像，是一组排比句，同时应用拟人的方法，把“我”和山里的“挚友”那种深厚情意淋漓尽致的表达了出来。采纳其次人称，读来倍受亲切、热忱。2、小练笔，仿写句子你好，（ ）五、小结1、学生自由畅谈作者从这些挚友身上得到了哪些启示?启示：例：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类2、在对这些挚友的探望中表现了作者什么样的感情?(表达了作者与山中挚友之间亲切的感情和对大自然的酷爱之情。)六、课后作业1、仿照课文第4节“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须”视察一下身边的大自然，绽开想像的翅膀，写一个小片断。2、背诵自己喜爱的部分六年级语文教案山中访友6教学目标：一、学问与实力目标1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜爱的部分。2、驾驭本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。二、方法与过程目标学习作者擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。三、情感看法和价值观目标感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。课前打算：多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。教学过程：第一课时一、创设悬念，揭示课题1、大家平常都有哪些好友？会去探访你的好好友吗？2、今日我们一起来学一篇跟好友有关的特别的文章，文中的作者要探访的好友究竟是谁呢？3、出示课题山中访友，学生读题。4、让我们跟随作者一起探访他的好好友。二、读通课文，驾驭字词1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为美丽的词语并多读几遍。读通课文，了解也许内容。2、沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺立 精致 奇妙 德高望重 津津乐道 别有深意谁来简洁地说出这篇文章的大致内容？三、学习“出门”，感受心情1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；兴奋）2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3） 带着轻松愉悦激烈的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的好友。（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思呢？与上一句的“满怀”意思一样吗？平常还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。四、再读课文，捕获感知1、作者带着满怀的好心情出门访友。请大家再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些好友，他是如何看待这些好友的？2、沟通探讨。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着观赏的眼光在与他的好友在沟通；他们之间感情很真挚）五、精读课文，感悟深情1、请大家再一次跟随着作者去探访他的那些特别的好友。仔细读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出作者跟这些好友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2、沟通大家划出的句子。那座古桥，是我要探望的第一个老好友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。（1）自由读读第3自然段，想象并说出这座古桥的模样。出示古桥图片，思索：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的理解。（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。六、抄写词语，自主背诵1、抄写含有要写的字的词语。瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客2、有实力的同学将第三自然段熟读至诵。其次课时一、回顾“好友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老好友，那座古老的石桥。这节课让我们接着走入深山去探望我们那些特别的好友！二、好友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老好友以外，还探访了哪些好好友呢？他们之间情意如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地阅读一遍。2、沟通探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，沟通对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的好友？（1）指哪些好友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的好友”言外之意是什么？用详细的好友替换掉“这山中的好友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的好友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的好友？）我热切地跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了才智。你好，悠悠的白云！你雪白的身影，让天空充溢安静，变得更加湛蓝。喂，调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的