《谈生命》语文教案精品.docx

谈生命语文教案谈生命语文教案1教学目标1把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比方修辞的奇妙运用。2培育学生的形象思维实力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。3理解作者含蓄而深厚的感情，培育学生主动、乐观的人生看法。教学重点1体会本文中比方修辞的奇妙运用。2培育学生的形象思维实力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。3理解作者含蓄而深厚的感情，培育学生主动、乐观的人生看法。课时支配两课时课前打算学生预习课文，驾驭生字，扫除阅读障碍。利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等学问，文字、图片皆可。老师介绍作家作品学问、背景学问、文体学问等，制作幻灯片。教学过程一、导入新课生命是什么，我们经常发出这样的慨叹。挚爱文学的冰心老人告知我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力气；生命是坚韧生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄重绚丽。江流入海，落叶归根，只有专心感受生命中的每一点欢乐与苦痛，我们的生命才能更加完备，才会拥有更绚丽的人生。板书课题：谈生命冰心。二、检查预习状况1、简介作家作品学生小组内沟通展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等学问。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，主要培育学生的搜集整理资料的实力，沟通表达实力。老师通过幻灯片展示作家作品、人生格言警句等学问。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，而是让学生作一般性了解，开阔学生的视野。A、图片数组。略。B、作者简介一则：冰心（1900。10。51999。2。28），现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子高校预科，主动参与五四运动。1919年起先发表第一篇小说两个家庭，此后，相继发表了斯人独惟悴、去国等探究人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽。温柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学探讨会。同年起发表散文笑和往事。1923年毕业于燕京高校文科。赴美国威尔斯利女子高校学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约高雅。轻灵隽丽。凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。2、检查生字词状况通过幻灯片展示题目和答案。题让学生笔答，题让学生口答。设计此环节的目的，让学生进行字词积累，同时使形式养成课前预习的好习惯。给加点的字注音。惊骇（）枭鸟（）羞怯（）绯红（）怡（）悦荫庇（）芳馨（）休憩（）依据拼音写汉字。chán岩（）云yì（）休qì（）骄sh（）穿枝fú叶（）说明句中加点词的含义。A、他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，或许还听见枭鸟的怪鸣。B、他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草。C、他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜蜜与芳馨。三、整体感悟1、把握文章的主要内容本文虽然不分段，但思路清楚，章法严整，很简单看出行文的层次来。以下内容在学生书面概括的基础上，通过幻灯片展示。此环节的设计主要是为了训练学生的书面概括实力。第一层（头两句话），提示话题。其次层（“生命像向东流也不敢信来生”），描写“一江春水”的全部生命历程，显示“一江春水”亦即人的生命里程的丰富多彩。第三层（“生命又像一棵小树也不敢信来生”），描写“一棵小树”的全部生命历程，显示“一棵小树”亦即人的生命里程的丰富多彩。第四层（最终的部分），总结全文，点明、深化主题，揭示生命的本质，点明欢乐和苦痛是生命之歌的基本旋律。2、体会文章的思想感情本文用充溢哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。你认为下面这些说法对不对？为什么？请同学们结合文章谈谈自己的看法。进行小组沟通。A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮丽画面，豪放中又不失浪漫。B、生命的历程应当有快乐和苦痛，这样才能使人走向成熟。C、作品结尾示意人们，生活中有许多不幸和苦痛，它为编织漂亮的人生创设了机遇。D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是苦痛和漂亮的。假如以上说法没有说出你心中的感受，请你尽管提出来，与大家沟通一下。老师适时适当参加学生的沟通，并赐予指导。此环节的设计主要在于培育学生整体把握文章的实力和甄别实力，理解作者含蓄而深厚的感情。四、研读探究1、学生自主合作探究学生自主提出问题，寻求其他同学或老师的帮助。基本程序是：甲学生提出问题（前面学生提出的问题后面的学生不再重复）乙丙等学生帮助解决老师帮助解决难题或总结归纳。某些问题假如与下一个环节相同，则在这个环节处理。说明：这个环节学生提出的问题特别多，几乎涉及到了文章的方方面面，内容也特别不确定，但学生参加的热忱也特别高，用时也最长。这是教学本课的最主要的环节。过程略。设计此环节的目的是培育学生善思善问的习惯和大合作学习的意识。2、老师引导探究本环节基本程序与上一个环节相同。问题与答案皆通过幻灯片展示。设计此环节的目的，一是补充学生没有想到的问题，二是突出学习本课的重点和难点。体会本文中比方修辞的奇妙运用。A、作者为什么说“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”呢？请依据文意或语境写出你的理解。提示：“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，确定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。B、在文中作者分别将生命比成“一江春水”和“一棵小树”并加以充分绽开，请你谈谈自己的理解。提示：“一江春水”“一棵小树”是比方性的说法，描述它们的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。培育学生的形象思维实力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。A、对“不是每条一条江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话你是怎样理解的？提示：这句话揭示诞生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。或生命的意义在于不断进取，克服一切困难，解除一切干扰。或只有不断流淌，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。B、“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏。”这句话中包含这什么哲理？提示：这是一个比方句，意思是说：希望你的一生有丰富多样的经验，你才真正体验到人生的美妙；或者说人生应当经验华蜜和苦痛，欢乐和悲伤，只有某种单一的经验是不够的。五、拓展延长本环节问题通过幻灯片展示。设计此环节的目的，一是把学生的目光从课堂引向社会人生，从而培育学生主动、乐观的人生看法；二是训练学生的仿写实力和书面表达实力。1、作者说；“在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。欢乐当然兴奋，苦痛又何尝不漂亮？”请你结合自己的生活体验，谈谈对生命的相识。2、对于生命，冰心老人用形象的比方作了阐释：“生命又像一棵小树，他从地底聚集起很多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，英勇欢乐的破壳出来。”请你试着用生动的语言，仿写这个句子。六、布置作业1、将本课全部的生字词进行分类整理。2、书面完成课后练习一、二、三。教学反思语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。”“老师是学习活动的引导者和组织者。老师应创建性地理解和运用教材敏捷运用多种教学策略”在设计本教案时，为了培育学生的搜集整理资料的实力，沟通表达实力，我让学生在课前利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等文字、图片资料，并在小组内沟通展示。这个环节，每个学生表现自己的机会都是同等的，且人人都可以做得到，因而在达到上述目的之外，也让学生尤其是学习困难生再次获得学习的自信。为了培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，我又设计了“学生自主合作探究”这个环节（本教案第四部分“研读探究”的第一个环节）。这也是教学本课的最主要的环节。在这个环节中，学生提出的问题特别多，几乎涉及到了文章的方方面面，内容也特别不确定，但学生参加的热忱也特别高，不同层次的学生提出了不同层次的问题，然后由不同层次的学生去帮助解决，这就从根本上解决了“分层次教学”中“如何分层”这个难题，因而效果也就特殊好。谈生命语文教案2教学目标1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者对生命的本质的相识。2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。教学重点难点1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。教学过程1理清行文思路第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，其次层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。2精读课文，把握文意老师设计相关问题，指导学生研讨课文。(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?依据文意说说你的理解。(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发绽开，请联系思路，分析作者这样写的用意。(3)最终一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述借助通俗易懂的比方作答，使行文更简单选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。(2)“一江春水”侧重阐明生命的力气，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比方的内涵相互补充，形象又完整地阐明白生命的过程和意义。(3)最终一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明欢乐和苦痛是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比方性的描写之后得出的结论。3、鉴赏哲理美1）品尝关键语句，理解其深层含意：作者对生命的本质有怎样的相识?谈谈你的理解。老师总结：本文用充溢哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的相识。生命须要流淌和生长，我们要享受欢乐，但不回避生活中的苦痛和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢欢乐，也要感谢苦痛。我们要敬重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的坚韧不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的名贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。2）摘句沟通请找出文中你最喜爱的语句，把它举荐给大家并简要说明理由。示例：美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反复。“生命像”“生命又像”既成为行文层次的标记，又给人旋律回转、反复吟唱之感。“他消融了，归化了，说不上欢乐，也没有悲伤”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、苦痛。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个漂亮的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经验、体验；“漂亮的黄昏”喻指人活到肯定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到华蜜和欣慰的景况。冰心老人真诚地祝福，希望我们的一生有丰富多样的经验，真正体验人生的美妙。3）仿句练习仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个漂亮的黄昏”这句话。另写两个句子。示例：愿你生命中有丰富的色调，来描绘一幅壮美的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。有所帮助。谈生命语文教案3学问目标：1、积累词语，理解骄奢、清吟、荫庇等词的词义并学会运用。2、理解作者对生命的本质的相识。实力目标：1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。德育目标：相识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括欢乐和苦痛。教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。教学难点：感知作者的情感改变，把握作者的感情基调。教学方法：1、朗读法2、品读法3、延长拓展法第一课时教学过程朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。一、导语设计：设计(一)生命是什么?这是一个既简洁又困难的问题。人人都可以依据自己生活的经验和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。设计(二)生命，宏大而神奇，丰富而奇异，朴实而漂亮。生命，如同一只万花筒，它的形态和色调变化多端，面对这一奇丽的世界，作为生命高级形式的人，我们必定会有说不尽、道不完的生命话题，观不尽、赏不完的生命花朵，弹不尽、唱不完的生命曲凋。现在，就让我们一起观赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、朗读课文，整体感知1、老师配乐朗读课文，学生听读，留意正音，并勾画出自己喜爱的语句。多媒体显示：挟卷(xié)芳馨(xn)怡悦(yí)云翳(yì)2、学生互读课文，一人读，一人听，订正读音。3、选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。老师评点：朗读时要留意语调的把握。感情激越处声音要洪亮，情调应激扬；感情安静处要读得深厚些。4、学生放声读课文，力求声情并茂。三、思读课文，把握文意1、理清行文思路。提问：本文为一片作，一挥而就，但思路清楚，章法严整。清说说你对文章思路的看法。学生分组探讨沟通，明确：全文大致可分为四个层次。第一层：仅一句话，我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，其次层：从生命像向东流的一江春水到也不敢信来生。描写生命像春水东流的状况。第三层：从生命又像一棵小树到也不敢信来生。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从宇宙是一个大生命到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。2、精读课文，把握文意老师设计相关问题，指导学生研讨课文。多媒体显示：(1)生命是什么与生命像什么只有一字之差，作者为什么对前者不敢说而对后者能说?依据文意说说你的理解。(2)作者将生命比作一江春水和一棵小树并充发绽开，请联系思路，分析作者这样写的用意。(3)最终一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?同桌之间探讨、沟通。明确：(1)生命是什么涉及生命本质的终极回答，而生命像什么是文学性的表述借助通俗易懂的比方作答，使行文更简单选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。(2)一江春水侧重阐明生命的力气，一棵小树侧重揭示生命的价值，两个比方的内涵相互补充，形象又完整地阐明白生命的过程和意义。(3)最终一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明欢乐和苦痛是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比方性的描写之后得出的结论。四、美点寻踪，发掘课文的审美价值1、请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。生1：作者把生命还原成详细的物象，把生命理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。生2：本文语言美丽，比方、排比到处皆是。生3：本文意境美丽，情景交融。生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的相识。老师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面观赏本文的美。2、赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。美在形象赏析：(1)话说一江春水多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。学生齐读生命像向东流的一江春水也不敢信来生，结合画面，想象春水一路高歌的情形。清大家根据原文的思路，试着闲自己的话描述下这个过程。学生自由发言。老师提示学生留意体现这个过程的快乐和苦痛。品尝相关词句。体会一江春水的特征，感受这个鲜活的形象，学生自主品评。成果展示：四个有时候。体现流程的丰富多彩。聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了昂扬激越的气概和不行阻挡的力气。欢乐英勇、享受、愤激、心平气和、欢乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了春水的性格、情怀。(2)话说一棵小树多媒体播放动漫flash，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、饮水思源。学生齐读生命又像一棵小树也不敢信来生。请根据原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。学生自由发言。老师提示学生留意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的安静和温顺。品尝相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。学生自主品评。成果展示：小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、摆脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力气的冲动与奋进。英勇欢乐、安静怡悦体现了小树勃发的朝气、恬淡从容的情怀。美在情感阐释：老师提示：在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。在描写一江春水时充溢激情，从愤激怒吼奔腾等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是欢乐的、安静的；最终描写春水到了大海，表达的心情是安静的，没有欢乐。也没有悲伤。描写一棵小树则不同，一起先充溢喜悦、希望，继而是安静和怡悦，最终冬天来临，饮水思源，则怀有超乎寻常的安静。本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是主动乐观的。学生大声读课文，悉心体会作者的情感。3、老师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅美丽、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、相识生命的本质。五、布置作业1、描绘一江春水时，一路上他享受着他所遭受的一切，一切指什么?请依据文意回答。2、仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。其次课时接着观赏文章的哲理美、语言美；联系自我，比照反思，总结升华；延长拓展，类文荐读，开阔视野。一、学生齐读课文二、鉴赏哲理美1、品尝关键语句，理解其深层含意。多媒体显示：(1)她(大海)多么宽阔，多么宏大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上欢乐，也没有悲伤!(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，或许还听见枭鸟的怪鸣。(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。(6)不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。(7)生命中不是恒久欢乐，也不是恒久苦痛，欢乐和苦痛是相生相成的。(8)在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。学生自由选句评析，集体沟通。明确：(1)句中的大海指生命的归宿。光明象征生命达到辉煌的顶点，黑暗指生命的终结。生命是一个客观的过程，光明与黑暗相生相随。(2)生命是一种过程，应当从容镇静地面对死亡，显示了作者生而何欢，死而何惧的平常心。(3)作者一方面确定生命可以再生，一方面又否定生命的轮回说，冷静、客观、从容地面对生命，酷爱生命，表现了作者主动乐观的人生看法。(4)人的一生会遇到欢乐、悲伤、嘲讽甚至反对，欢乐与苦痛相生相随。(5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创建历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。(6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。(7)阐述生命中欢乐与苦痛的辩证法，表明作者对生命规律的推断、相识。(8)这一句话与孟子的生于忧患表意相同，我们要学会享受苦痛、感谢苦痛。2、提问：作者对生命的本质有怎样的相识?谈谈你的理解。学生探讨并自由发言。示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力气也无法阻碍它、压制它。生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间华蜜与苦痛、顺境与逆境相伴相随。生命的道路是曲折的，要经验种种磨难，其间有苦痛也有华蜜，苦痛也是一种华蜜。生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回来宇宙大生命的母体之中。生命的体验，始而簇新，继而安静，最终归返大生命母体中则无高兴也无悲伤。3、老师总结：本文用充溢哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的相识。生命须要流淌和生长，我们要享受欢乐，但不回避生活中的苦痛和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢欢乐，也要感谢苦痛。我们要敬重生命，就得探寻生命生长的闪光点，向生命的坚韧不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的名贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。三、鉴赏语言1、摘句沟通。请找出文中你最喜爱的语句，把它举荐给大家并简要说明理由。学生自由发言。2、老师归纳：美在灵动、蕴藉。集中表现在一江春水一棵小树两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反复。生命像生命又像既成为行文层次的标记，又给人旋律回转、反复吟唱之感。他消融了，归化了，说不上欢乐，也没有悲伤，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、苦痛。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。然而我不敢说来生，也不敢信来生，反复强调，否定生命轮回说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。美在诗意。愿你生命中有够多的云翳，来造一个漂亮的黄昏，这是一句诗句，云翳喻指丰富多样的经验、体验；漂亮的黄昏喻指人活到肯定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到华蜜和欣慰的景况。冰心老人真诚地祝福，希望我们的一生有丰富多样的经验，真正体验人生的美妙。3、仿句练习。仿照愿你生命中有够多的云翳，来造一个漂亮的黄昏这句话。另写两个句子。学生自由发言。示例：愿你生命中有丰富的色调，来描绘一幅壮美的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。四、联系实际，体验反思老师创设探讨氛围：作者说，生命中不是恒久欢乐，也不是恒久苦痛，欢乐和苦痛总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的相识，以生命，苦耶?乐耶?为话题说一段话，表达自己的人生信念。学生由于阅历所限，唯恐会为生活中的诸多苦恼所困，老师应相机诱导，进行情感看法、价值观教化，使他们从容应对生活，感谢华蜜、感谢苦痛。五、延长拓展。老师分发文字资料，内容如下：阅读赵丽宏的生命，看看作者对生命有怎样的相识。生命赵丽宏一假如生命是花。花开时是美妙的，花落时也是美妙的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上二假如生命是草。决不因此自卑!要联合起全部的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充溢青春的活力。三假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，吸取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很奇妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。四、假如生命是船。不要停岸，也不要同流合污!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的海疆五假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、坚韧地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河六假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。七假如生命是一段原木。做一座朴实无华的桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅通!八假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚学生思索。明确：真实的生命是平凡的。平凡的外表之下跳动着一颗英勇地面对挫折、充溢自信、扎根现实，激流勇进、虚心朴实、随时奉献自己的火热的心，那么平凡也就透出几许名贵了。六、课堂小结本文以一江春水一棵小树为喻，揭示生命的生长、壮大和苍老的普遍规律以及生命中苦痛与华蜜相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。七、布置作业1、背诵你喜爱的语句。2、阅读冰心的散文霞(见课本P71)，比较霞与谈生命，说说它们的异同。提示：霞写于1985年谈生命写于20世纪40年头。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经验了天翻地覆的改变，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相像之处，情调略有不同，课文的情调更加激扬一些，霞更加平和一些。（霞鉴赏文章见备课资料部分）板书设计形象美(一江春水、一棵小树)谈生命哲理美(生命生长，流淌；感谢欢乐、苦痛)吾言美(灵动、蕴藉、反复、诗意)谈生命语文教案41、把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的相识。2、培育在朗读中品尝探究散文意蕴的实力。3、培育生命意识，建立正确的生命观和价值观。1、给下列加粗的字注音。骄奢( ) 清吟( ) 荫庇( ) 枭鸟( )芳馨( ) 云翳( ) 巉岩( ) 朔风( )2、走近冰心。3、仔细朗读课文，体会：作者对生命的本质有怎样的相识?4、请给你喜爱的语句或段落做上标记，并反复朗读，力求声情并茂。5、仔细体会下列语句的含义： 啊!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么宽阔，多么宏大!多么光明，又多么黑暗! 他消融了，归化了，说不上欢乐，也没有悲伤! 我不敢说来生，也不敢信来生! 愿你生命中有够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏。一、导入二、听读课文，整体感知1、冰心老人对生命的本质有怎样的相识呢?请在文中画出相关的语句。2、作者说生命像“一江春水”“一棵小树”，你认为妙在哪里?请谈谈你的相识。三、圈点批注，品尝赏析1、圈画出你最喜爱的句子或段落，细细品读，感受冰心老人语言的魅力，并在旁边作好批注。2、小组合作：组内沟通所批注的句子或段落并进行朗读，举荐一名成员展示合作成果。四、巩固创新，加深体验冰心老人认为生命像向东流的一江春水，像一棵小树，那么你认为生命像什么呢?请用一个比方句诠释你对生命的理解。五、课后链接，延长拓展阅读下面的文章，回答后面的问题。生命的本质夜幕驾临，对门那人家又传出熟识的和生疏的音乐，响起时紧时缓的舞蹈脚步。那是一对才搬来的残疾夫妻，男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴。那天初次见到他们时，一股怜悯之情在我心头升起：这样的人生、这样的家庭，该怎样艰难!这不是我鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应当有一点这样的怜悯之心的。但接下来的事实却让我大吃一惊，这些天来，他们的那些残疾挚友络绎在夜幕之后前来集会，空气里传来他们的音乐、舞蹈和欢乐。我看不到他们的表情，但我可以感觉到他们的舞蹈火一般忘情、热情。面对着这样一群人，我感到世上全部的词汇变的苍白、不贴切。说残疾人也爱生活，也须要音乐和舞蹈，这样的说明是那么的物理、词不达意。只有用火的舞蹈，才恰如其分。火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈也不停。熟识的和生疏的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空。我透过遥远岁月重又看到生命在另一种形式下的舞蹈：那是在一座简陋的砖瓦窑，我三十年前下放劳动的地方。窑师傅的小女儿才七八岁，就起先帮大人办事了。这个小姑娘一身衣服缀满补丁，正值读书和嬉戏的年龄，就过早地担当了生活的艰辛。当时也也以怜悯的目光凝视这个小女孩，但艰辛的劳动在小女孩身上却成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞着工具，全无一点悲愁。她一下子就让我陷入对生命的深思和叩问：生命的本质是什么?是什么让生命以这样快乐的形式前行的?用童心无邪、用不谙世事、用乐观主义来说明都是不够的，上苍仿佛有意支配，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈，生命从一降生就穿上了一双红舞鞋。这是生命的本质，是人在任何艰难困苦的状况下都会歌颂、都会快乐的缘由。人类的生命史穿越了数千年，其间斗争、灾难、病痛、死亡都阻挡不了生命快乐的舞蹈。废墟上一次又一次出现辉煌的殿字，灾难之后，人类又一代代繁衍生息。没有畏惧，从不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，这一切都是因为生命的本质就是舞蹈。1、读了本文之后，你认为作者所说的“生命的本质”是什么? 假如用文中的一个词语回答，应当是： 。 假如用文中的一个比方句回答，应当是： 。 假如用你自己的话回答，可以概括为(不超过30字)2、细致阅读第段，回答问题。 为什么说“只有用火的舞蹈”来形容这群残疾人的生活才恰如其分? 画线句有什么深刻含义?3、在理解文意的基础上仿例造句。(字数不要求与例句相等)例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命张力的表达。造句：生命像 。4、第段中说“上苍仿佛有意支配，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈”： 联系全文，说说两种形式的生命的舞蹈各自详细的内容。一种是： 。一种是： 。 “让我看到不同形式的两次生命的舞蹈”，果真是“上苍”“有意支配”的吗?说说你的理解。5、下列对文章分析正确的两项是( )( )A、在“他们那些残疾人挚友络绎在夜幕之后前来集会”中，作者特意加上“在夜幕之后”这一修饰成分，说明“那些残疾人”身残志坚，渴望像正常人一样，有自己的夜生活。B、第段开头“熟识的和生疏的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空”，这句话在文中的作用是赞美残疾人的音乐响亮、好听。C、第段中画线句子的意思是说斗争、灾难、病痛、死亡不但阻挡不了生命快乐的舞蹈，并且推动了人类历史的前行。D、对“残疾人”和“小姑娘”，作者起先都生有怜悯之情，后来发觉这种怜悯是多余的，他们须要的并不是怜悯。E、本文作者先写残疾人，再写小姑娘，最终引发对整个人类生命史的思索，由点到面，从而揭示了生命本质的普遍意义。谈生命语文教案5谈生命是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比方、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，显明生动，而且文字精练、老到，像一篇精致的散文诗。全文为“一片作”，一挥而就，但思路清楚，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最终直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与华蜜相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。教学本文，应引导学生在理清行文思路的前提下。体会文章景、情、理和谐相融的意境，观赏文章的意境美、哲理美和语言美，培育学生的审美趣味。提高对语言文字的感悟、理解实力。教学目标学问目标1.积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2.理解作者对生命的本质的相识。实力目标1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。德育目标相识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括欢乐和苦痛。教学重点1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。教学难点感知作者的情感改变，把握作者的感情基调。教学方法1.朗读法2.品读法3.延长拓展法教具打算多媒体课时支配2课时教学过程第一课时教学要点朗读课文，整体感知;思读课文，理清行文思路，把握文意;品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。教学步骤一、导语设计设计(一)生命是什么?这是一个既简洁又困难的问题。人人都可以依据自己生活的经验和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。设计(二)生命，宏大而神奇，丰富而奇异，朴实而漂亮。生命，如同一只万花筒，它的形态和色调变化多端，面对这一奇丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必定会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起观赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、朗读课文，整体感知1.老师配乐朗读课文，学生听读，留意正音，并勾画出自己喜爱的语句。多媒体显示：挟卷(xié)芳馨(xn)怡悦(yí)云翳(yì)2.学生互读课文，一人读，一人听，订正读音。3.选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。老师评点：朗读时要留意语调的把握。感情激越处声音要洪亮，情调应激扬;感情安静处要读得深厚些。4.学生放声读课文，力求声情并茂。三、思读课文，把握文意1.理清行文思路提问：本文为“一片作”，一挥而就，但思路清楚，章法严整。清说说你对文章思路的看法。学生分组探讨沟通，明确：全文大致可分为四个层次。第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，其次层：从“生命像向东流的一