《采松果》教学设计精选.docx

采松果教学设计采松果教学设计1设计思路：本节课是在学生学会了计算整十数加减整十数之后，初步相识、学习两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算。本课时利用“采松果”童话情趣，让学生依据情境提出问题、解决问题，在解决实际问题的过程中，引导学生探究两位数加减一位数的计算方法，并通过动手操作、主动思索、合作沟通的探究过程，把计算教学和解决实际问题有机结合起来，使学生驾驭两位数加减一位数的计算方法，培育学生探究和合作意识。设计练习1、2题，目的让学生用自己所学的方法解决生活中实际问题，培育学生的应用意识；练习第3题和嬉戏活动的设计，目的是提高学生的快速计算实力和学习爱好；通过第4题的计算探究，体会加法的交换律。教学目标：1、 详细情境中，进一步体会加减法的意义。2、 探究并驾驭两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算。3、 体会加法的交换律。教学重点：学会两位数加减一位数的计算方法。教学难点：探究计算两位数加减一位数的计算方法。教具打算：课件（本节课主题图）、嬉戏棒、计数器、有算式的萝卜卡片若干个、小兔头饰若干。学具打算：计数器、嬉戏棒。教学过程：一、复习旧知开火车嬉戏（大屏幕显示整十数相加减算式），学生口算并说出自己的算法。二、探究新知1、 创设情境，提出问题：大屏幕展示主题图，讲故事导入：冬天到了，松鼠妈妈带领小松鼠去采了些松果打算过冬，大家看看小松鼠和妈妈分别采到了多少松果？听了这个故事，看了这幅图，你能提出哪些数学问题？引导学生提出完整的数学问题。生1：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，妈妈比小松鼠多采了多少个松果？生2：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，它们一共采了多少个松果？2、 探究计算方法：（1） 依据提出的问题列算式。师：我们一起结局第一个问题，你是怎样列式的？生：我列的算式是25 4。师：其次个问题怎样用算式表示？生：我列的算式是25+4。（2） 怎样计算25+4和25 4，在小组内沟通算法（提示：用自己的学具）。（3） 沟通反馈：请小组长汇报自己小组内的计算方法，并进行算法演示和讲解。生1：我用5+4=9 20+9=29生2：我是用小棒一根一根数的。生3：我是用计数器先拨25，再在个位上拨4就得29。3、老师和学生一起总结计算方法（可以用小棒一个一个数，也可以用计数器拨，还可以把两位数分成一个整十数和几，然后进行两个一位数的加法，再加上这个数。）三、深化练习，巩固新知1、 用所学的学问解决23页第1题和第2题。老师激发引导：你从图中看到了什么？有什么数学问题，你能用我们学过的方法的学问解决吗？（独立思索，并解决这些问题。）2、 反馈：你解决了哪些问题，说说自己的解决方法和理由。3、 试一试：（课本23页第3题），独立解答，同桌沟通。4、 嬉戏：小兔拔萝卜。出示卡片，请同学们戴上小兔头饰抢答，谁先答对卡片上的算式，请谁拔去一根萝卜，看谁拔得又快又多。5、 想一想，填一填。（体会加法的交换律。）大屏幕展示：24+5= 13+5= 7+40= 62+6=5+24= 5+13= 40+7= 6+62=（1） 先计算第1、2组题，找出上下对应的两题有什么联系？怎样才能很快填出得数？（2） 再计算后两组，发觉了什么规律？然后仿照自己想一组算式，并计算。四、课外延长，接着探究1、 口算：15+3= 27 4= 38 7= 22+6=2、 比大小：28 20+6 32+7 7+32 46 4 40+613+6 20 19 26 6 63 68 - 3五、课堂小结，激励评价。这节课大家表现得都特别棒，说一说这节课你学到了什么？老师引导学生小结。两位数加减一位数的计算方法和应用，在计算时要留意把两位数先看作整十数加一位数，再计算。采松果教学设计2采松果教学设计授课班级：一（X）班授课内容：北师大版一年级数学下册第五单元第2课采松果教学用具：小棒、计数器、卡片、图片、ppt教学目标：1、让学生体会两位数加一位数（不进位）的计算方法，能比较娴熟地口算这些加法。2、用加法解决一些简洁的实际问题，积累数学活动的阅历，进一步感受数学与日常生活的亲密联系，增加数学意识。3、进一步培育学生对数学的热忱，以主动思索、操作实践并与同学合作学习的看法。教学重难点：探究并驾驭两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算教学过程一、创设情境，引入新课师：今日上课老师给大家带来了一位小挚友，你们看这是谁？（出示松鼠卡片）小松鼠最喜爱吃什么呢？师：今日是一个特殊的日子，是小松鼠的生日，小松鼠特殊的快乐，因为松鼠妈妈带小松鼠去采它最爱吃的松果，那我们一起去看看它们采了多少吧！（出示ppt课文情境图）二、合作探究，学习新知1、说说图中的数学信息。（讲解一下25和4里面有几个十和几个一。）2、谁能依据图中信息提一个数学问题？问题一：小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少个松果？问题二：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？问题三：小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果？（出示问题卡片）3、小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少个松果？请学生列算式解决问题，25+4=29用摆小棒的方法计算，问学生4根小棒是摆在5那里还是20那里。拨计数器解决问题，4个珠子是拨在十位上还是拨在个位个位上，为什么？（总结应当先算个位上的5+4=9，再算20+9=29）4、出示数学卡片让学生说一说、算一算。5、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？请学生列算式解决问题，25-4=21用摆小棒的方法计算，问学生是从20里面拿掉4根，还是从5里面拿掉4根？拨计数器解决问题，4个珠子是从十位上拿走还是从个位上拿走，为什么？（总结应给先算个位上的5-4=1，再算20+1=21）6、小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果？请学生列算式解决问题，25-4=21（提示学生这个问题的算式和上个问题的算式一样，算法也是一样。）7、小嬉戏（我出几你出几，它们之间相差几）三、巩固练习书本练习四、课堂总结今日学习了什么？板书设计采松果25+4=29 25-4=215+4=9 5-4=2120+9=29 20+1=21采松果教学设计3教学内容：北师大版数学一年级下册第五单元其次课采松果教学目标：1、在详细的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。初步体会加法的交换律。2、探究并驾驭两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。3、经验与他人沟通算法的过程，培育与人合作的意识和实力。 教学重、难点：探究并驾驭两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算 体会加法交换律。 教学课型：新授课教学打算：小棒，计数器，多媒体课件教学过程：一、创设情境，激发爱好。导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本事有没有进步。于是他提议要和小松鼠进行一场采松果的竞赛。经过激烈的竞赛，结果出来了。你想去看一看吗？（课件出示情境图）（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感爱好的详细情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）二：组织活动、探究新知。1. 从屏幕上你能发觉哪些数学信息？依据信息你能提出哪些数学问题呢？请同学们先和同桌说一说。2. 同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出，一共有采了几个松果？妈妈比小松鼠多采了几个松果？小松鼠和妈妈相差几个松果？在此说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个）。同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？）3师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必需知道什么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？（进一步体会加法的意义：把两部分合并起来求一共采几个松果，要用加法计算）原委应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。4组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后探讨计算的方法。5.指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4，）（设计意图：学生经验摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法）6.揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发觉了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。（强调个位和个位上的数相加，设计意图：因为在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种相识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算和笔算本质上的一样性，有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加减法的笔算教学。）7课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果。同学们25+4= 29（个）你会算了，那么 4+25=你知道等于多少吗？（为什么25+4= 29（个） 4+25=29（个）也等于29呢？（在此进一步渗透加法交换律：因为两个加数交换位置和不变），要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要留意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，其实就是相同数位上的数才能相加。8讲解完成后出示其次个问题：下面我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？原委应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。学生在前面加法的基础上，自主探究25-4的算法。9.组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后探讨计算的方法。