灿烂的青铜文明教学设计范本.docx

灿烂的青铜文明教学设计绚丽的青铜文明教学设计1一、学习目标1、驾驭夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点。2、了解奴隶制下奴隶的凄惨境遇。3、通过本课的学习，熟识本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培育学生归纳、概括历史学问的实力。4、通过本课学习，使学生相识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌绚丽，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有强大的生命力。二、学习重点、难点重点：青铜器的超群工艺。难点：教学对“青铜文明”概念的理解。三、学习方法1.讲解法：对于重要的理性分析内容，主要由老师讲解，应留意深化浅出地分析问题和演绎思维的流畅性。2.讲读法：首先由老师提出问题，然后通过引导学生阅读、分析课文、投影所示历史资料和图片，进一步理解教材。四、教学过程(预习课文，自主完成基础学问，登记发觉的问题)1、我国出现青铜器的时间是社会末期，社会是我国青铜文化的绚丽时期。其中闻名的青铜器代表是巨大的和造型奇妙的。2、与商周同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是闻名遐迩的“”文化，那里出土的、青铜神树等，引起中外人士瞩目。3、除青铜制造业外，商周时期的业和业也很发达。4、农业、和商业的发展，形成我国夏、商、西周绚丽的青铜文化。5、夏、商、西周时期我国主要的生产方式是业，主要劳动力是。6、思索：“动脑筋”(第26页)7、自己不能解决的问题：(生生互助，师生互动，点拨释疑，共同提高)(一)小组合作学习(小组内沟通自学成果，围绕疑难点探讨)(二)班内沟通展示(师生、生生互动，点拨释疑，学问深化)第一子目：青铜器的超群工艺1、指名说出自己学到的学问，师适当引导，补充;2、结合第26、27页插图，识读图形，记住名称并探讨回答：为什么说商朝时期是我国青铜文化的绚丽时期?其次子目：农业和畜牧业的发展1、通过学习，知道我国奴隶社会的主要生产方式和比较先进的生产工具。第三子目：奴隶的凄惨生活1、依据第28页图，竞答我国奴隶社会中奴隶的生活状况。2、解决思索题;动脑筋(围绕学习目标，梳理学问，形成网络)青铜器：出现时间，绚丽时期;特点是品种多、水平高、分布广。手工业：代表、。成都平原的文化商朝业发达：玉虎、玉象农业：“五谷”齐全;知道、技术，运用肯定量的青铜工具。畜牧业：现在的主要家禽品种时已有，并建有，商王室有特地牧场。相识：农业、畜牧业、手工业和商业的旺盛形成了我国夏、商、西周绚丽的青铜文明;夏、商、西周奴隶制经济的高度发达是建立在对奴隶残酷剥削之上的。五、达标测评(我达标我欢乐)1、迄今考古发觉的最大的青铜器司母戊鼎应属于下列哪一个朝代()A.夏朝B.商朝C.西周D.西汉2、下列四个青铜器中，我国古代青铜工艺的突出代表是()A.兽纹扁足鼎B.人面纹方鼎C.司母戊方鼎D.四羊方尊3、巨大的商朝司母戊鼎可以证明我国商周时期()A.青铜工艺水平超群B.原始农耕文明出现C.畜牧业发达D.铁器起先运用4、我国青铜工艺鼎盛时期是在()A.夏朝B.商朝C.春秋D.战国5、我国青铜器中的珍品是()A.四羊方尊B、乳丁纹平底爵C.司母戊方鼎D.人面纹方鼎6、下列青铜器中，属于三星堆文化的是()A.司母戊鼎B.青铜立人像C.四羊方尊D.大盂鼎7、与商周同时期的三星堆文化遗址在()A.长江三角洲B.华北平原C.三江平原D.成都平原8、我国夏商周时期运用的主要劳动力是()A.奴隶B.农夫C.工人D.农奴(学问拓展迁移，开阔视野，提高实力)阅读材料后理解问题：(有爱好同学，优先回答问题)随着生产力的发展、私有制的出现，在奴隶社会中，奴隶主占有大量的奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简洁协作和分工，提高生产效率;奴隶社会内可运用国家政权的力气组织大规模的生产过程，推动生产力发展，由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，供应大量的剩余产品，使一部分人可以摆脱体力劳动，特地从事脑力劳动。绚丽的青铜文明教学设计2教学目标学问和和实力1比较全面的驾驭夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的凄惨生活。2通过学习和思索本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培育归纳、概括历史学问的实力。3通过了解奴隶的凄惨生活，相识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培育初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面相识历史发展过程的实力。过程与方法1多媒体演示：通过多媒体平台展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺超群”的理解。2分组探讨：通过分组，使组与组之间在学习方面绽开竞争；通过探讨，引导学生在与他人合作沟通学习中探究学问，获得学问。3角色扮演：指导学生搜集资料，编写历史小剧本。通过表演，加深学生对奴隶凄惨生活的相识。在老师引导下，学生透过奴隶的凄惨生活这种历史现象视察出奴隶的凄惨命运和“绚丽的青铜文明”有着亲密的联系，进而得出“绚丽的青铜文明”主要是由广阔的奴隶所创建出来的。情感看法与价值观1相识夏、商、西周时期奴隶制下青铜文明辉煌绚丽，全面发展；而且一脉相承，源远流长。2感悟到我国历史文化的悠久，从而酷爱中华民族优秀文化，增加民族自尊心和自信念。3通过合作学习，角色扮演等形式，学会相互帮助，在活动中获得学问，培育团结合作精神。教材重点难点的处理方法1重点：青铜器的超群工艺。教学对策：通过多媒体平台展示介绍司母戊鼎、四羊方尊以及“三星堆”出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等，引导学生归纳出当时青铜铸造业是我国夏、商、西周奴隶制文明的典型代表，具有规模大，工艺精致，分布广泛的特点；通过多媒体平台展示西周可烧炭火青铜器、商朝铜爵、铜镜等，引导学生归纳出当时青铜器具有应用普遍、品种繁多的特点。并通过介绍夏至西周青铜铸造业发展过程，引导学生归纳出青铜文明具有一脉相承，持续性的显著特征。2难点：青铜文明的概念、表现；奴隶的凄惨生活与青铜文明的关系。教学对策：通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的超群工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。教学方法分组导学，多媒体协助教学教学打算老师活动：1查找相关图片资料 2制作cai课件学生活动：查阅奴隶社会的相关资料，了解奴隶的凄惨境遇，酝酿角色。师生活动：课外阅读历史教材，批阅同学们编写的小剧本，提出修改建议。教学资源 书籍：课堂-与案例、中国历史第一册老师教学用书（人教版）、中国考古学通论（河海高校出版社出版）设计思路教学过程导入新课同学们今日我们来学习第5课“绚丽的青铜文明”，“文明”一词反映的是社会发展进步的程度，是社会发展进步的表现。在夏、商、西周时期。社会发展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。（多媒体演示）司母戊鼎图片。老师针对图片提问：同学们，我们看的图片是什么？它有多高呢？多长呢？多重呢？司母戊鼎是世界上现存最大的青铜器，当时 铸造这样一个大鼎须要多少人同时操作呀？可见商朝的青铜铸造业，有多么大的规模了!老师引导：刚才，我给大家讲了在夏、商、西周时期社会发展进步突出表现在青铜器制作工艺上。现在请大家很快的阅读一下课文小标题，想一想青铜文明还表现在哪些方面？学生回答：还表现在农业和畜牧业的发展方面。教学过程分组导学依据课文内容，将学生分成两个大组，每四人一小组。第一大组阅读“青铜器的超群工艺”这一目的内容；其次大组阅读“农业和畜牧业的发展”一目内容。请同学们边看书边思索屏幕上给出的问题。（多媒体展示）第一大组问题1 夏、商、西周有哪些手工业？2 青铜器制造业发展演化的过程？3 青铜器制作有何特点？其次大组问题1 夏、商、西周农业发展的表现？2 畜牧业发展的表现？老师过渡：现在我们看第一大组的同学如何解答第一大组问题。老师提问：青铜器制造业的特点？特点之一：生产规模大（多媒体展示）四羊方尊图片特点之二：工艺精致（多媒体展示）青铜农具：铜铲（商）、铜 （西周）青铜兵器：玉援铜内戈（商）、铜剑（西周）青铜用具：铜爵（商）、铜镜（商）特点之三：品种繁多，应用普遍（多媒体展示）三星堆的文物、青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树。并简介图片老师提问：三星堆文化分布于何处？学生回答：我国西南地区的成都平原。老师引导：这说明我国青铜制造业不仅仅分布在商周统治中心地区。在西南等边远地区青铜制造业照样盛行。这说明当时青铜制造业还有何特点？分布怎样？特点之四：分布广泛。老师过渡：夏、商、西周的手工业，除了青铜铸造业之外，当时的陶瓷业和玉器制造业也很兴盛发达。（老师简洁提一下陶和瓷的区分，稍作讲解陶瓷业和玉器制造业）老师引导：那么农业和畜牧业发展表现如何呢？请其次组同学概括一下。农业发展表现：1商、西周时“五谷齐备”2技术改进：选种、施肥、治虫害3 生产工具改进：西周起先运用青铜农具畜牧业发展表现：1 品种繁多：马、狗、牛猪等2 牲畜圈养3 牧场放养（规模大）推断题：青铜文明就是青铜器工艺超群。老师引导：上节课我布置同学们搜集了有关奴隶社会及奴隶凄惨生活的资料。现在我请一些同学来演绎奴隶的凄惨生活。（多媒体展示同学们编的小剧本）场景一学生角色表演：旁白（由老师完成）：奴隶一天的劳动起先了。奴隶主：（不停叫卖）快起来！快起来！（打开奴隶枷锁）把地里的肥给我施了，才能吃饭。（随着“啪”一声鞭响，奴隶主一鞭子打在走在后面的奴隶身上）叫你快点，你不听！（呵斥）奴隶：（嘴里嚷道）太累了。（伸腰想休息一会儿）奴隶主：快给我干活，想偷懒。（劈头盖脸一鞭子打下去）奴隶：（眼睛被打中，捂着眼睛叫疼）奴隶主：（骂骂咧咧）不打死你才怪呢！旁白：天黑了，奴隶被一一带上枷锁，关了起来。场景二商人：快来买，快来买。这里有五个奴隶，三个大的，二个小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隶。快来看呀，快来买。奴隶主：（牵一匹马来，立刻背着一束丝）这些奴隶值多少？商人：不贵，两匹马。奴隶主：太贵了，一匹马+一束丝，不行拉倒。商人：好，爽快，成交。旁白：奴隶主回到了家中。奴隶主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三个奴隶杀死了，正好用来做贡品。旁白：其次天祭祀起先。（奴隶主一一把其中三个奴隶杀死）旁白：一个月以后，奴隶主死去。奴隶主儿子叮嘱手下：把剩下的两个奴隶活埋作陪葬品。老师引导学生归纳奴隶的凄惨生活的表现：a) 进行繁重的劳动b) 失去人生自由，倍受熬煎c) 随意转让和买卖d) 进行人牲和人殉老师过渡：在农业、手工业和畜牧业生产中大量运用奴隶，奴隶过着牛马不如的生活。 请同学们探讨一下，是谁主要创建了绚丽的青铜文明？奴隶的凄惨生活与高度发达的青铜文明之间是一种什么样的关系？老师总结：夏、商、西周农业、畜牧业、手工业和商业都得到了较快的发展，取得了较大的成就，形成了我国夏、商、西周绚丽的青铜文明。但这些发展和成就，都离不开奴隶们的辛勤劳动。夏、商、西周绚丽的青铜文明在很大程度上是由奴隶们创建的。老师课堂总结：我们今日所学的第五课叫“绚丽的青铜文明”。青铜文明不仅突出表现在铜器制作工艺上，还表现在手工业、农业和畜牧业发展的方方面面。有学者把人类历史划分石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。青铜时代就是人类运用青铜器制作生产工具、武器生活用具的物质文化阶段。而在这个时代人们所创建的物质文化成果便称作“青铜文明”。我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，处于奴隶社会发展阶段。此时创建的物质文化成就突出，丰富多彩。因而，我们把这一时期文明称之为“绚丽的青铜文明”。提示和建议老师简洁说明“文明”的概念，使学生对“文明”有一个初步的了解和相识。老师指导学生阅读导入框中的内容。老师启发学生回答老师提出的问题，使课堂气氛活跃起来。老师引导好学生并刚好表扬表现好的同学。老师分组时，可使第一大组人数稍多一些。问题可逐一快速跳入，以便引起同学们留意。老师应强调当第一大组同学回答问题时，其次大组同学边看书，边思索第一大组问题。同理，当其次大组同学解答其次大组问题时，第一大组同学要思索解答其次大组问题。学生看书5分钟，每一小组探讨2分钟。学生纷纷举手，第一大组1、2两小题很快答出。老师对表现好的小组不失时机进行表扬。老师在学生回答好2小题时，刚好引导学生得出青铜文明一脉相承，具有持续性的特点。学生从前面司母戊鼎的介绍很简单得出特点一。学生讲解说明四羊方尊图片，老师稍作引导，不难归纳出特点二。老师分层次展示图片并让学生看课文中的西周烧炭火的青铜器，引导学生得出特点之三。呈现图片要求速度适中。图片呈现后刚好关闭窗口。学生在引导下很简单得出特点之四。老师引导学生进行概括。屏幕一一打出农业和畜牧业发展的表现。老师在学生推断的基础上刚好总结 ：夏、商、西周绚丽的青铜文明不仅仅表现在青铜制造业的兴盛上，农业、畜牧业、手工业和商业的旺盛共同形成了这一时期绚丽的青铜文明。时间限制为8分钟，限制好场面。为表演顺当完成，打出同学们编的台词、场景说明，以便学生表演时参照。学生背上贴一“马”字，纸条撕成带状为“丝”。学生表演时加入表情和动作。老师刚好点评同学们的表演。老师引导同学描述奴隶的凄惨生活。学生探讨3分钟。老师在学生探讨回答后刚好总结。老师总结时，用多媒体演示出本课的主要内容。绚丽的青铜文明教学设计3一、教学目标1.相识我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌绚丽，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。2.培育全面地驾驭夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；了解奴隶制下奴隶的凄惨境遇。3.培育学生学习实力，养成自学习惯。二、教学重点、难点重点：青铜器的超群工艺难点：青铜文明三、教学方法讲解并描述法、问题探讨法四、教学设计环节一新课导入师：20xx年7月13日是北京申奥胜利5周年，同样的快乐再次留在人们心中，请同学记住7月13日，20xx年7月13日（联合国教科文组织第30届世界遗产大会在立陶宛首都维尔纽斯实行）联合国教科文组织第30届世界遗产大会确定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产。大会对殷墟的评价是：与古埃及、巴比伦、古印度媲美，以其甲骨文、青铜文化、玉器、古文历法、丧葬制度及相关理念习俗、王陵、城址、早期建筑乃至中国考古学摇篮著名于世，文化影响广播而久远，真实性完整性强，具全球突出普遍价值，有良好的管理与展示。河南安阳商代遗址出土的“司母戊大方鼎”以其庄重的造型，浩大的体积和神奇的花纹，成为商朝贵族王权与神权艺术的最典型代表，同时也是探讨中国古代历史的重要史料，司母戊大方鼎就是中国青铜文明的杰出代表。那么青铜文明原委有哪些杰出成就呢？我们今日一起来学习第五课绚丽的青铜文明。一、青铜器的超群工艺师：同学们快速阅读课本26、27页“青铜器的超群工艺”这一字目内容。在阅读的时候思索三大问题：1.青铜器是如何发展、演化的？（提示：分时期，原始社会、夏朝、商朝、西周的。2青铜器制作有何特点？青铜器在夏、商、西周三代发展的状况及特点。学生阅读教材自行归纳其状况，老师条理：我国在原始社会的末期就已出现青铜器；夏朝：种类渐渐增多；商朝：规模大、品种多，工艺精致，并投影大量图片说明之，如青铜器的种类，青铜器的铸造过程并提问有没有完全相同的青铜器，巨大的司母戊鼎，精品四羊方尊；西周：种类更加丰富，大量用于祭祀。强调自夏至西周青铜文明的持续性，说明我国古代文明具有极其强大的生命力。提问：夏商西周三代的统治中心在什么地区？南方成都平原的“三星堆”文化，投影青铜立人像、青铜面具，说明我国青铜文化不仅水平超群，而且分布地区广泛。依据前面讲解并描述及教材，探讨三代青铜器的特点有哪些？老师整理并补充：工艺超群，品种繁多，应用普遍，分布广，连续性。这一时期发达的手工业除青铜制造业外，百花齐放，全面发展。2.陶瓷业和玉器制造业的发展。我国是世界上最早独创瓷器的国家，由“中国”的英文字母小写即“china”意为“瓷器”可见一斑，后来在中原与周边少数民族或其他国家交往的物品中除了丝绸，更多的就是瓷器。讲到玉器并不生疏，河姆渡原始居民就能制作简洁的玉器，投影活灵活现的商朝玉虎和玉象。夏、商、西周的手工业发达，规模浩大，占用了大量的劳动者，而特地生产粮食的人就少了，但还是满意了人们吃饭问题，请探讨：你认为手工业旺盛的基础是什么？农业、畜牧业和商业的发展其次大组问题1夏、商、西周农业发展的表现？2畜牧业发展的表现？学生阅读教材归纳其发展的表现，老师整理并强调：农业上后代称为“五谷”的农作物商周时期已经齐备（品种），已知道选种、施肥和治虫害（技术），西周已用肯定数量的青铜农具进行生产（工具），提问：在原始社会我们的祖先普遍运用的是什么工具？青铜农具与之相比有什么优点？青铜器坚硬、锐利，说明人类进入青铜时代是巨大进步。畜牧业上今日家畜家禽的主要品种商朝时都已经有了（品种），还建有牲畜圈栏，商王室和贵族还有特地的牧场（方式）。生产发展，产品日益增多，促进了商业的发展，商朝人很会做生意，故把做生意的人称做“商人”。探讨：既然此时农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么课题要以“青铜”作为当时文明的象征呢？青铜时代是介于铜石并用时代和铁器时代之间，是人类运用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段，这个时代人们所创建的物质文化，被称为“青铜文明”。高度发达的奴隶制文明是由奴隶创建的，他们的境况如何呢？奴隶的凄惨生活投影“商朝戴枷的奴隶俑”“安阳商王大墓”，介绍“人牲”“殉葬”“青铜器记载奴隶价格”，说明夏商西周奴隶制的残酷、野蛮，得出结论：奴隶制经济的发达是建立在对奴隶残酷剥削压迫基础上的。本课小结：我们较具体地学习了夏商西周时期手工业、农牧业和商业发展的状况，全面驾驭了以青铜文明为代表的奴隶制经济的高度发达，而创建奴隶制文明的奴隶却生活凄惨。板书设计青铜器的超群工艺1.青铜器在夏、商、西周三代发展的状况及特点2.陶瓷业和玉器制造业、农业、畜牧业和商业的发展奴隶的凄惨生活绚丽的青铜文明教学设计4学习目标：1.对教材内容进行阅读、探究和分析，使学生理解青铜文明的实质，培育历史思维实力。2.理解“青铜文明”的本质特点，进一步相识奴隶制度。了解奴隶的凄惨生活，相识奴隶制高度发达的文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，揭示奴隶制的文明本质。3.培育学生酷爱中华民族的优秀文化，增加民族自尊心和自信念。重点难点：1.青铜器的超群工艺2.青铜文明学法指导：读、议、展、点、练相结合学习过程：导入：抗战时期，河南农夫发觉司母戊鼎，它显示了商代青铜器制造业的的超群工艺。一、自主学习：熟读教材，自主完成下列各题，并把有关内容标注在课本上1、商朝青铜器的特点、代表器皿、主要作用。2、手工业-陶瓷业、玉器业发展状况。3、农业、畜牧业发展状况。4、夏、商、西周时期，奴隶的凄惨生活状况。二、合作沟通：依据下列问题分组探讨，老师点拨。1、学生探讨：“为什么夏、商、西周三代会出现如此辉煌绚丽的文明成就?”2 、阅读解答题(1)右图器皿的名称是什么?什么时候铸造的?(2)当时青铜器的制作状况如何?三、探究展示：总结：奴隶社会取代原始社会是人类的进步。1、夏、商、西周奴隶经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削和压迫的基础上。2、青铜时代是人类运用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文明发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间，这个时代的人们所创建的物质文化，被称为“青铜文明”。