骨干教师的教学工作总结范本.docx

骨干教师的教学工作总结骨干老师的教学工作总结 骨干老师的教学工作总结 时间：2022-04-15 15:41:55 教学资源投诉投稿骨干老师工作总结举荐度：骨干老师培训工作总结举荐度：县级骨干老师工作总结举荐度：骨干老师的培训总结举荐度：骨干老师个人工作总结举荐度：相关举荐骨干老师的教学工作总结总结就是把一个时间段取得的成果、存在的问题及得到的阅历和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它可以有效熬炼我们的语言组织实力，因此，让我们写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的骨干老师的教学工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。骨干老师的教学工作总结1时间过得很快，一晃一年的骨干老师生涯已悄然而过。回首一年来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是欢乐、是成熟。能够被聘为骨干老师，这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。回顾一年的工作，我觉得既劳碌，又充溢。现在我对自己的工作进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。以下就是本人的工作总结：一、思想政治方面我主动要求上进，既能仔细履行老师职业道德规范，尽职尽责，又有奉献精神。我知道“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。我仔细参与市、县、乡、校组织的新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，相识到新课程改革既是挑战，又是机遇。本学期我还仔细制定了自我发展三年规划，给自己定下了前进的方向。通过一系列学习活动来不断充溢自己、丰富了自己的学问、为自己更好的教学实践作好了打算。二、努力提升业务水平，主动参加教科研实践作为一名骨干老师，我觉得提高教学水平和教科研实力是特别重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参与校内外教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注意对学生实力的培育，学问上做到课课清。对差生多些关切，多点爱心，再多一些耐性，使他们在各方面有更大进步。2、仔细学习各类教化教学杂志中的先进教化阅历。我订阅了包括江苏教化、连云港教化、小学语文教学、小学教学探讨、小学教学设计等各级各类教化类报刊杂志，利用一切可以学习的机会来努力提升自身的教化教学水平和实力。3、仔细参与各级教研活动与骨干老师培训，学习学校同事与名师的教学方法，并在详细的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，找寻出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。4、我还充分利用网络优势，学习教化教学方面的新思想，驾驭新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。三、打造全优课堂，在实践中提升自身价值课堂是老师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。我主动推广“先学后教”的教学模式，并力求让我的语文教学形成独具风格的教学模式，更好地体现素养教化的要求，提高语文教学质量。(1)备好课。我主动参与教研室组织的教研活动，在领导的指导下进行听课，听讲座，领悟课改精神实质。然后依据要求，撰写课后反思。回到学校，我把学到的学问应用在教学上。备课时仔细钻研教材、教参，学习好课改，虚心向名师及同事学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料、做教具，集中别人的优点确定自己的教学思路，全面提高自己的教学水平，使学生能更快驾驭教材内容。(2)上课。我听了很多名师的课，发觉他们上课有激情，有很深的教学艺术，也深深懂得上好一节课不简单。上好一节课是每个老师最至少的要求，我在课堂教学力求抓住重点，突破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际动身，留意调动学生学习的主动性和创建性思维，使学生有举一反三的实力。我还留意培育学生的学习爱好，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简洁些的总是找后进生回答。做练习巡察时，我留意对后进生进行面对面的辅导，争取让他们更快地进步。骨干老师的教学工作总结2本人参与教化工作以来，自始致终以仔细、严谨的治学看法、勤恳、坚持不懈的敬业精神对待工作，把关切酷爱学生放在第一位，师生之间处于一种和谐的状态。学生无论成果好坏，我都一视同仁。数年来在自己把爱奉献给学生的同时，也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰。只有时刻想着学生、关切学生、爱惜学生，一切为了学生和老师，才有可能听到那一声声发自肺腑的嘹亮甜蜜的呼声“老师好！”。主要事迹有：一、思想政治方面仔细学习新的教化理论，刚好更新教化理念。只有具备先进的教化观念，才能适应教化的发展。在我任教的十三年中，我忠诚于党的教化事业，讲究师德，严格遵守老师职业道德规范要求，落实学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培育学生创新精神和实践实力为重点，大力推动素养教化，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注意把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。在三尺讲台上，仔细执行党的教化路途、方针、政策，严格根据党的教化政策、教学大纲教书育人，为人师表，一心一意做好教书育人工作。老师光具备必要的专业学问是远远不够的，还必需具有高尚的思想水平和道德情操，以身作则，以自身的榜样去感染、熏陶学生。老师的世界观、人生观、价值观等思想情操和道德品质都会对学生产生重要影响，因为在学生眼里，老师是一切美妙事物的化身和仿效的榜样，是最有学问、最有教养、品德高尚的人。师德是学生道德的先导。因此，我非常注意自身的思想教化和师德修养，把自己培育成一个品德高尚的老师。二、教化教学方面教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个老师工作优劣的关键。作为学校的骨干老师，我主动参与接着教化培训，老师职业技能培训，新课程培训等，抓住一切培训机会，不断为自己充电，提高自身素养和业务实力，刚好将培训所得学问与同事沟通，第一时间用于教学实践中，为培育社会合格人才打下坚实的基础。在实际工作中，我主动向老老师学 习，虚心接受别人看法和建议，并常常主动地去听其他老师的课，从中吸取特长，常和同事探讨教化教学方法，教学目标明确，教学内容精确无误，既注意了学问的传授，又注意学生实力的培育，激发了学生的学习热忱和学习爱好，让学生开心地学习，健康地成长。我多次担当学校公开课教学，外出培训后的汇报课等。并获得表彰嘉奖。我把学校当成其次个家，把学生近似地当作自己的孩子，尽自己所能地付出才智和爱心。我在教学中敬重孩子的不同爱好爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，老师为主导，通过各种嬉戏、竞赛等教学手段，充分调动他们的学习爱好及学习主动性。让他们的天性和特性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培育了创建性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效果。三、班级管理方面任教以来始终担作地班主任工作，严格要求是我对学生的第一要求，我特别重视学生的思想教化工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各种教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱劳动、爱学习等思想教化。使学生能养成良好的'班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培育得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。常给班干定时开会，了解他们工作的状况，激励他们大胆开展工作。使班干能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。同时，班主任要以身作则，言传身教，要求学生做的，自己要先做到，班主任的“言传”与“身教”，是相辅相成的。言传能促使学生明白道理，身教能触动学习情感，使他们坚信老师所讲的道理，并努力实践，从而真正树立起班主任的威信，使班级管理扎实有效，我校属于乡镇小学，面对的是农村孩子。近年来，外出务工家长不断增多，留守儿童也多了，对班上的留守孩子，我特别关切，当作自己的孩子一样，关切他们的学习、生活及心理健康状况，依据本班的状况，制定出一套帮扶安排与措施，使这些孩子也能像其他孩子一样健康成长。我所带班级的学生自信、乐观、大方、班风班貌好。有了好的班风、学生学习更加勤奋，勤学好问的班风日趋深厚。我所教的班级成果在全乡期末统考中多次获前几名的好成果，受到乡中心校的表彰。四、教学科研方面学生素养的提高，很大程度上依靠于老师。常思索，常探讨，常总结，以科研促课改，以创新求发展，我时时注意跟上时代的要求，重视科学文化学问的学习并不断更新，尝试撰写教研论文，用新观点、新见新、新信息联系各自学科实际，在活动中向学生进行高质量的素养教化，使学生增长学问、启发思维、激发学生探讨的欲望。在书香中成长，在网络中成长，在案例中成长，在反思中成长。我始终注意教研，已公开发表论文四篇和几篇获奖论文：获奖论文：浅谈小学数学创新精神和创新实力，于20xx年获县级二等奖；小学数学练习设计“五要”，于20xx年获县级二等奖；家长做好孩子“暖心人”的几点思索，于20xx年获县级一等奖，同时也获得市级一等奖；怎样正确对待“反进生”（共读一本书读后感）于20xx年获县级一等奖；教化这项工作，没有最好，只有更好。在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，争取更大进步。骨干老师的教学工作总结31相识自己的教与学生同成长或许，常有这样的时刻，我们会在疲于奔跑的人生驿路上驻足回望看看身后留下的踪迹。从1981年到1985年，我完成了从初二到中学毕业班的大循环教学，这过程中既当班主任，又做物理老师，从歪歪斜斜的行路轨迹中，隐隐间，我发觉自己做了一件现在看来特别有意义的事，就是坚持每天写教学后记。写第一篇教学后记的起因是这样的，那是我刚工作的第一个学期，学校实行对外公开课，领导让我出来上课，课上得特别胜利，得到了同行的高度评价。这一天我始终处在胜利的兴奋之中，尤其是学生的精彩表现让我感动。我产生了一种冲动，一种要把这节课写下来的冲动。晚上，我奋笔疾书，将自己设计制作的两个试验，将学生举的精彩例子，同行的评价，结合自己的思索，写了一篇近千字的文章。应当说这是我写的第一篇教学后记，从这一天起先，在每节课的教案后面，我都通过对自己课堂教学的回忆、反思、分析、总结，形成一份新的教案。在近5年的时间里，我写了20多万字的教学后记。它基本上记载了我上过的每一节物理课，记载了我的胜利，也记载了我的失败，记载了我教学中遇到的许很多多问题，用一句话概括，就是每天我都带着一颗思索的大脑，从事每一天平凡的工作，解决与自己工作密相关的问题。从20多万字的字里行间，我相识了自己的教，在学生成长的同时，我每天也都在成长。2探讨自己的教与问题同行1985年，我送走了我教的第一届高三毕业生。暑假里，我拿出了装订好的20多本备课笔记，打算系统地回顾探讨这几年来自己的教学，以便获得阅历的启迪，失败的教训，从而校正目标，充溢自信地迈步前程。随着思索的深化，我越来更加现自己教化理论的贫乏和教学科研方法的短缺。我须要课程论、教学论、学习论、教学科研方法论、教化评价等教化理论的支撑，须要搭建起教化科研方法的平台。桌上的读物变了类型，重新捧起那些专著，硬着头皮读起来，读的过程中，我将深邃的理论与自己的教学实践联系起来，并将专业的话语转译为我的阅历话语，这样倒增加了我学习的爱好。我边学习，边起先进行了探讨。我首先从20多万字的教学后记的素材中，分析、筛选有效的教学、教化阅历，筛选的过程：第一步，是从大量原型阅历中析取纯粹的阅历，也就是将阅历的本质内容从阅历背景中剥离出来，然后提取其中最能体现一般教学规律的、具有普遍推广应用价值的成份；其次步是在纯粹化的基础上构建有序的阅历系统，这个系统决不是多种方法或措施的叠加，而是具有内部一样性的结构，它可以整体地而不是单个地作用于教学活动的始终，由筛选得到的阅历系统，为其次轮较高水平的物理教学供应了支撑。例如，我总结得出的阅历系统有：以学生如何学设计的课堂教学组织过程是“学生背景教学内容学生学问的最近发展区教学目标制订教学策略课堂教学反馈评价。”物理概念教学的一般流程是：“创设问题情境（提出问题）学生探究（试验或探讨）分析现象，归纳总结得出规律（概念）应用（课堂的练）课后练习”。这些阅历，为我在以后的教学过程中，形成自己的教学特点和风格打下了基础。在筛选阅历的基础上，我又整理了5年来教学教化过程中遇到的问题，我把它们分成以下5个方面：（1）课堂教学组织；（2）课堂教学设计；（3）课堂教学方法；（4）课堂教学技能（主要是演示试验、学生试验）；（5）课堂教学效果。共整理出100多个问题，筛选阅历、整理问题，事实上是对自己的教学、教化进行了一次回顾与探讨。这个过程中，我将20多万字的教学后记，写成了10多万字的阅历和问题。整整一个暑假，我足不出户，笔耕不止，沉醉在对自己教学教化的探讨过程之中，并深切地体悟到，作为老师在他（她）的职业生活中，其核心愿义是“做”和“思索”，关键是“做”，灵魂是“思索”，。我们在一线的老师，其教化教学实践大致差不多，胜利者就是多了一份思索。要知道探讨无处不在，只要有心就能发觉，就有所建树。从事探讨是一个心灵升华的过程。所以，探讨应当成为老师的职业生活方式。教化本身是一片森林，只要走进去，做个有心人，都会有收获的。每个人付出的差不多，但收获都不一样，关键是能否带着探讨的意识去思索一届又一届的学生从我们手上送走，进入高校，成为国家的栋梁，假如，我们没有收获，就是一个可怜的人。可以这样说，探讨就是要使老师和学生一起成长，一起成才。1985年，我起先中学物理的其次轮循环教学，一方面我把筛选得到的阅历，在教学实践中概括和完善，另一方面对整理出来的100多个问题分类分层次地进行探讨，我的探讨方法是：（1）选择探讨的问题，选题的原则是：实、小。实，即教化教学过程中遇到的实实在在的问题。例：“中学物理概念教学探究”、“物理教学中非智力型差生问题探讨”、“如何提高高考复习中试卷讲评课的效率”、“中学物理中常用的物理思想方法与物理课堂教学”、“班集体实绩量化考核”、“指责与表扬学生的艺术”等。小，即选择问题的范围要小，针对性要强。这样的课题对制订探讨安排，确定操作变量，寻求理论依据，进行科学论证较为便利，在探讨方法上也可较多地采纳行动探讨法。（2）设计探讨方案。探讨课题选定以后是设计试验方案，试验方案包括：试验目的、试验探讨的对象、试验对象探讨前的一些基本状况、试验时间、试验方法、操作变量、试验过程设计、措施、试验评价指标及论证方案、试验成果的形成等。（3）制订安排。试验方案确定以后，还要制订一个较为具体的工作安排，明确一个试验循环的主要工作、达到的目标、实行的措施和完成时间。（4）总结评价。总结评价一个试验循环结束后，要将试验过程中积累的第一手资料进行筛选、分析和对比，将测定的数据科学论证，将胜利的阅历提炼，形成完整的试验报告或论文，并请有关科研单位、专家、学者作出科学的评价。那时，我探讨的第一个问题是：“中学物理概念教学的途径”，经过一年多试验，我总结出中学物理概念教学的一般规律，并将探讨成果写成一篇专题论文，首先在原无锡县全体物理老师会议上进行了沟通，后寄给江苏教化，1986年4月江苏教化发表了我的第一篇论文：中学物理概念教学初探。接着我起先探讨改进初、中学物理演示试验，在这一年时间里，我对30多个演示试验、学生试验从提高视察效果、所用的材料、试验装置等方面进行了改进，对改进后的试验，从试验装置、运用材料、操作步骤、试验数据等方面形成一篇篇专题文章，接连发表在物理教学、中学物理教学参考和物理教学探讨等杂志上。1985年至1990年，我对上面的100多个问题基本上逐一进行了探讨，在各级各类报刊杂志上发表了50多篇论文，参加编写了中学物理老师基本功讲座和中学物理学习指导两本论著。这几年中，我每天都在探讨教学中的问题，思索解决问题的方法，然后又提出新的问题，探究新的解决方法。我不仅自己这样做，还激励我的学生向问题挑战。我认为，问题是才智的迷宫，问题是思维的动力、目标，也是思维的产物，可以这样说，这几年中我与问题同行，使自己的教学不断进入新的境界。1990年，我从一所乡村中学调到一所重点中学，教学的对象发生了改变，教学的任务发生了改变，这段时间我把主要精力放在探讨高考上，我首先对1981年至1990年这10年的高考试题进行了探讨，从高考题型的改变、高考的热点、高考与教学的关系，应对高考的复习策略、应对高考的解题训练等方面进行探讨。写出高考中实力考查剖析、用抛体运动规律解决带电粒子在电场中的运动问题、几何光学中的速度问题等10多篇探讨文章，发表在报刊杂志上。与此同时，我的学生在高考中取得了可喜的成果，高考成果在同类学校中，名列前茅。1993年我又起先探讨中学物理奥林匹克竞赛，我首先练就解题的基本功。然后再探讨题，那时我一边辅导学生，一边夜以继日地解题，可以说在睡梦中想的还是物理题，一年多时间里，我解了上万道中学物理题和物理奥林匹克竞赛题，第一届辅导的学生成果就不菲，有3人参与了省复赛，其次届辅导的学生有4人参与省竞赛，1人参与全国竞赛。我被评为中学物理奥林匹克优秀教练员，并参加编写了中学物理奥林匹克竞赛题解，1994年被评为原锡山市首批中学物理教学能手。3超越自己的教追寻真正的教学我多数次地问自己，教学原委是什么？我的教学好吗？怎样的教学才是有效的？如何科学地评价学生的学业成就？思索一次次陷于困惑，困惑又一次次触发思索。思索中，我发觉，我的教学特点是：注意“教书”，复制文本。我把学问当成教学目的，把传授学问当成学习，把学问和技能当成唯一目标，就像拥有全部权一样去占有课堂的时间和空间，教与学的关系成了奴役化关系。假如在教学中不能超越这种教学行为，那么，我的课堂教学始终将是一个复制文本的行为。细致分析，形成这种特点的问题在于课堂教学活动是在已被设定的时空中进行，这种特定的时空有须要完成的详细内容，客观上存在着对老师和学生的外在限制，简单形成一种思维定势。作为老师有先学的体悟，而教学活动也是一种阅历和体验活动，老师熟识课程的重点和难点，也知道学生哪些学问学习起来有困难。当这种阅历、体验和特定的时空、任务结合在一起时，就简单产生一种本能意识，即对自己崇拜，把自己确立在“神圣”的地位，原有的阅历、体悟和方法不再成为重新探讨的东西，而变为干脆传递的阅历和方法，导致教学“模式”化，老师在课堂上有一种肯定的支配权力。然而，教学活动的性质是一种有序的创建性的文化活动，是一种生命活动。这种活动是为了满意人的须要，即人自身发展的须要，它包含着人的欲望、情感、意志、志向，既是人发展的内驱动力，又是人发展的有意识的目标。在教学过程中，老师是学习的示范者，通过人格魅力示范、学习看法示范、学习方法示范、思维过程示范，为学生的创新学习供应科学方法范例和科学精神典范；老师是学习的组织者，依据学生的须要组织丰富多彩的课堂教学活动。满意学生的求知欲；老师是学生学习的激励者和学习爱好的调动者，为学生的学习供应外部动力；老师激励学生质疑，在质疑中开发学生深层次的创建潜能，使学生真正成为学习的主体，课堂教学的主体。慢慢地，我探讨的视角发生了转变，由探讨分几个步骤来完成教学内容，用什么材料来构建体系，创设什么样的情境来显示特色，转向探讨学生能否在这些形式中真正获得内部体验，能否对所教的内容产生个人意义的理解。我提出把课堂还给学生，确立学生在课堂教学中的主体地位的教学理念。我通过“中学物理三主动”教化的课题探讨，将上述理念转化为详细的课堂教学行为。所谓“三主动”教化，就是主动学习、主动探究、主动发展。课堂教学中学生主动学习，是指在老师的指导下，充分发挥学生的主体性，激励可有目的地、主动地学习和获得学问信息。教学过程中实现由以教为主到以学为主的重心转移，是由他律向自律方向发展的课堂教学改革。课堂教学中学生的主动探究，是指在课堂教学过程中，老师引导学生主动探求学问，探究规律的过程。它是老师通过“引”的创建，让学生主动参加、独立思索、合作沟通、动手操作，使自己领悟，从而实现“探”的创建，使老师的引导与学生的探究有机地结合起来，共同创建，和谐发展的教学。“三主动”教化，目标是主动发展，要实现主动发展的目标，前提是培育学生主动学习的精神，核心是提高学生主动探究的实力。在课题探讨过程中：1）确立了三个“转变”的物理课堂教学理念。（1）老师将设计如何教转变为设计学生如何学习。（2）学生将面对结论的学习转变为面对过程的学习。（3）将瞄准高考的单向目标转变为全面提高学生物理素养的多向目标。2）运用了三个物理课堂教学的基本策略。（1）充分提示学问背景，让学生感受科学家探讨问题的方法与思路。（2）努力创设问题情境，让学生的学习过程成为探讨和解决问题的过程。（3）大胆开发重组教材，让学习内容变为学生探讨的课题。3）形成了两个基本的物理课堂教学模式。（1）问题互动教学模式。（见江苏教化探讨20xx年第3期）（2）“三互动”教学模式。（见江苏教化探讨20xx年第3期）老师应当是方向的引导者，探究的合作者，情感的激发者，方法的指导者。这一相识使原来的传统观念的“把教学看成是老师有目的、有安排、有组织地向学生传授学问、训练技能、发展智力、培育实力、陶冶品德的过程”。得到重大的突破，使我在确立新的课堂教学理念的同时，也使自己的课堂教学步入了新的境界。老师原委应当拥有怎样的专业生活内容和职业生活方式？探讨，开启了我的教学才智，丰厚我的专业功底，形成了我的教学风格。提升了我的精神品位和专业修养。探讨，已成为我的职业生活方式。