小区域大学问读后感范文.docx

小区域大学问读后感小区域高校问读后感1现在的区域活动各个幼儿园都相当的重视，重视有重视的缘由，区域活动让幼儿有了自主的机会，幼儿在区域活动中得到的欢乐远远要大于在教化活动中的，而且在区域活动中更能发挥孩子的各种潜能，让实力不同的孩子得到最大限度的发展，我认为区域活动对幼儿的发展起着特别重要的作用，我确定在我们班中肯定要好好开展，让区域活动不是一种形式，让孩子真正在区域活动中得到好处，因此我阅读了董旭花教授的小区域高校问，读了之后我有了一些感悟，来跟大家一起共享一下。一、区域活动的规则不宜太多在区域活动中是幼儿自主学习的时间，我们不能给孩子订太多的条条框框，这样简单束缚孩子的思维，在区域活动中有的老师甚至定出了规则：不让幼儿说话。这样孩子们根本没方法探讨，区域中有的东西孩子接触的不多，孩子只有在探讨在摆布在尝试中获得学问，这样获得的学问对于幼儿是最有价值的。但是没有规则不成方圆，我们也应当给孩子制定肯定的规则。这些也不能笼统的说成是规则，更多的应当说成是孩子做事情的一些好的习惯。我们可以区角活动起先之前让孩子了解一些好的习惯，可以有一些对比，让孩子意识到好习惯的重要性，在区域活动中也可以有一些小的提示，比如在阅读区中可以写上“脚步轻轻，勿扰他人”等的温馨话语。在区角结束之后老师可以拍下一些幼儿活动的图片，分析孩子们玩区角的一些做法，让孩子们来说哪种行为更好一些，为什么，可以让孩子们帮助制定一些规则。二、在区域活动中老师的指导要相宜区域活动中有许多老师把它当成了分组指导了，在区域活动中老师要尽量少一点的参加，孩子对于一些生疏的东西想要摆布明白可能须要肯定的时间，老师不应当焦急，仔细视察，到了真要指导的时机再出手。我想到了一个例子：有两个孩子在玩喷水枪，玩着玩着没水了，两个孩子都在想方法给喷水枪加水，可是有个家长看着孩子不会就上去帮他，孩子很快就装上了水，可是另一个家长没有上去帮忙，通过孩子自己的探究最终装上了水，孩子体会到了探究的乐趣，体会到了成就感。这种阅历对于幼儿的发展的相当重要的，长此以往，一个孩子可能养成了依靠别人的习惯，一个孩子养成了自己想方法解决问题的好习惯，养成一个好习惯对幼儿终身受益。区域活动中假如的确出现了肯定的问题，老师的指导也是必不行少的，老师的一句指导的话语可能让一个没人喜爱玩的区域变成了一个热门区域，也可能让孩子有了肯定的探究的热忱，让孩子们举一反三有了更多解决问题的好方法。我最佩服有的老师虽然是指导，可是让孩子看不出指导的痕迹。例如：有的老师看到在娃娃家的小挚友玩的没爱好的时候，就跑过去当小客人说“谁在家？你们都在干什么呢？我现在肚子有点饿了，能给我做点饭吗？”这样指导着孩子可以再娃娃家中可以做饭，让孩子有东西可玩，当然这样的例子还有许多，须要老师们去仔细的去琢磨，细细的去反思，争取有更多的指导孩子们的好方法。三、区域活动要好玩味性对于幼儿园的孩子来说爱好是最好的老师，幼儿园的孩子的年龄特点就确定了他们的这一特点，他们的留意力不简单集中，简单被一些新颖的东西转移留意力，对于自己感爱好的东西往往能集中留意玩很长时间，对于自己不感爱好的东西就不情愿去玩。对于小班的幼儿来说怎么能让他们感爱好呢？首先应当做到区域的设置更加贴近幼儿的生活，对于小班幼儿各方面的阅历不足，只有对于咱们四周的生活经验的东西比较熟识，所以在设置小班区域时应当更加贴近幼儿的生活，让孩子感爱好首先让孩子要懂，所以娃娃家就比较适合小班的'幼儿。对于中大班的孩子，孩子的竞争意识可能比较强了，可以在区角中设置一些竞争性的东西。例如：看谁摆的快，棋类等。让孩子在竞争中，抓住孩子的爱好。在区域中假如让孩子失去了爱好那是一件很可怕的事情，孩子们会觉得玩区角是一个负担，咱们还可以在区角中刚好的更换材料，在平常的活动中细致视察孩子的爱好取向，为孩子们设置让孩子更敢爱好的区角活动。区域活动也是一门高校问，须要老师们在平常的活动中仔细积攒阅历，常常阅读此类的书籍，去跟别的幼儿园、老师去学习。咱们老师应当意识到区域活动的重要性，主动的创设更加适合孩子们发展的区域，让孩子在欢乐中发展。小区域高校问读后感2小区域高校问好用性是本书的最大特色，包括大量的图片和案例协助说明；涉及的内容全面，包括区域开展的两大内容环境创设和活动指导；选择的问题典型，是我在实践中最常常遇到的；阐述的语言平实，是我易于接受的；该书对区域活动有深刻的视察、实践与思索。在如何投放相宜的材料促进幼儿的发展、如何对待冷门区和热门区、如何培育幼儿在区域活动中的规则意识、如何指导和评价幼儿在区域中的活动、如何将区域活动融入幼儿园一日生活活动等方面剖析的很清楚。现在的许多幼儿园都在开展区域活动，但区域活动不是一件时髦的外衣，谁穿上都美丽，在开展区域活动的过程中，老师们总是被这样或那样的问题所困扰，小区域高校问幼儿园区域环境创设与活动指导会帮助大家找到自己须要的答案。我发觉我已经喜爱上它了，尤其是书中的一段二：科学合理的空间分割空间布局的质量不仅会影响区域活动的有效性，也干脆影响着幼儿参加活动的主动性、主动性、专注性和长久性。有探讨指出，教室空间的分隔会影响幼儿在区域内活动的效果，还会影响幼儿的社会性交往。因此，无论在哪个年龄阶段、无论班级的空间有多大、无论把活动室分割成几个区域，空间的布局都要遵循科学、合理的原则进行详细规划。1、区域的数量与大小要相宜通常状况下，一个班级的活动室不仅要用来开展区域活动，同时还用来进行集体教化活动和生活活动。因此，班内设置多少个活动区，哪个区域的面积要大一些、哪个区域的面积要小一些，区域活动面积与集体教学活动场地如何协调共存，是老师首先要考虑的实际问题。区域数量的选择与活动室空间的大小、班级幼儿人数的多少是亲密相关的，不能一概而论。空间大的活动室，活动区域自然就可以多设几个空间小的活动室，数量就得适当削减。每个区域面积的大小应依据区域所承载的活动目标的重要程度、一次进区人数的多少、幼儿在区内的活动频率、活动幅度等指标来详细确定。通常状况下，担当近期重点目标的区域面积比非重点区域的面积要大，以确保重点目标的落实一次进区人数多的区域面积比人数少的面积要大幼儿进区率高的区域面积要比进区率低的面积大活动幅度大的区域比活动幅度小的区域面积要大。这样设置不仅带来活动上的支持，同时兼具空间视觉上的美感，切忌平均用力。当然，对于区域的数量及每个区域面积的大小，老师可以敏捷地依据幼儿的选择不断加以调整。2、动区与静区要避开相互影响区域动区和静区要有意分开，避开其间的相互干扰。相对宁静的阅读区、益智区、美工区宜相邻而设，并与相对喧闹的角色区、建构区、表演区隔开肯定的距离。小区域高校问读后感3通过阅读董旭花的小区域高校问，()更了解区域活动开展的重要性，更有助于幼儿养成良好的学习习惯和优良的学习品质。我相识到一下几点：1、让幼儿在活动中发挥自主性。幼儿选择区角进行嬉戏。在教化过程中首先要敬重幼儿的爱好，幼儿是教化的主体，在教化过程中要以幼儿的爱好为动身点，充分调动幼儿的主动性，赐予幼儿自主学习、嬉戏的空间。引导幼儿在区域活动中主动探究，学会交往。首先要供应丰富的材料为幼儿创设主动探究的空间。其次，幼儿在区域活动中主动交往合作。幼儿面对的多是长辈和老师，他们的教化当然重要，然而孩子和孩子之间的随机渗透和熏陶却远大于长者的谆谆教育。区域活动为幼儿供应了广袤的自由的交往空间，幼儿可以自愿参与，自主选择，自由活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，简单沟通、沟通，他们之间也须要交往合作。2、老师的视察要以点盖面，也不要像蜻蜓点水一样，也不要多次只视察一个区域，不同区域里都有不一样的表现。所以可以每次都重点视察一个区域，慢慢扩大，关注幼儿在不同区域里学习品质的特点和发展，因人而异。3、老师的引导要隐性，不要干涉幼儿太多的想象力。蒙台梭利曾对视察在教化中的重要性作过精辟论述，她指出惟有通过视察、分析，才能真正了解幼儿的内在须要和个别差异，以确定实行什么样的看法协作幼儿的成长须要。因此，区角活动中，老师应成为站在幼儿背后的慈祥、沉静的视察者，真正从视察中获得精确的信息，老师与幼儿同玩同乐，融入嬉戏中，在指导时应捕获良好时机，促进幼儿互动，主动推动幼儿间的相互沟通，引导幼儿自主学习。在区域嬉戏中，老师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应赐予肯定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探究，尽可能自己解决问题。4、区域材料的投放要美观性、操作性，好用性比较强，材料还要多样性、丰富性，要让孩子多动手。区域活动中，幼儿嬉戏的爱好和质量主要是通过嬉戏材料来的。因此，投放的材料应有多用性、平安性和开发创建性。5、老师要敬重幼儿，能作科学评价。老师要依据不同发展水平的幼儿进行不同的评价。对于实力强的幼儿评价是为了下次更高层次的活动。因此，须要老师多其创建性的发挥：“你这么聪慧，下次确定还能做出更好的，不一样的，老师等着你的新作品”等等，使其恒久不满意于现状，追求更好的。实力弱的幼儿，评价是为了其心与主动性的建立与提高：“哟，你今日真能干，这个问题都解决了，真棒！”“今日你的想法真不错，等会儿小挚友确定都会向你学习的，”使他们的行为受到赞许和强化，使他们的水平不断提高，收到更高的教化效果。