小学数学课程改革心得体会范文.docx

小学数学课程改革心得体会小学数学课程改革心得体会1数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教学面对全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性和创建性学习。让他们实现人人学有价值的数学。我通过对数学新课标的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的相识。下面谈一下自己的感受：一、要用新理念指导教化教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转到首先关注人的情感、看法、价值观和一般实力的培育，创建一个有利于学生生动活泼，持续发展的教化环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和看法。二、转变教学方法1、留意创设教学情境。2、留意学问探究过程。3、留意运用现代信息技术协助教学。4、留意在教学中要体现探讨、合作、沟通，让学生参加。5、留意布置生活化的作业。因为作业是课堂教学的有益延长，作业布置应当尽量与生活联系起来。6、评价方式要多样化，不仅要关注结果，更要关注学习过程和学习水平，帮助学生相识自我，建立信念。我认为，随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把四周的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂充溢朝气与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，探讨相识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的新奇心；调动心情，产生探究数学规律的乐趣；沟通情意，形成乐学数学学问的态势几方面激发学生的学习热忱，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。叶圣陶说过：“习惯的养成在于老师的训练和指导”。 “指引”能使学生养成善思索的好习惯，随时关注四周事态的改变，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应当在自然而然中得到训练和培育。与之相对应的，不管是人还是动物，假如“抱着”就会养成一种依靠心情，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想独具匠心更是无从谈起。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。小学数学课程改革心得体会2数学课程标准明确指出： “ 学生是学习的主子，老师是数学教学活动的组织者的.发展、引导者和合作者 ” 老师角色的转变，使学生真正成为学习的主子，体现了数学课程改革的基本理念。下面结合自身近年来参加小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。一、 从内容入手、引导学生进行自主学习。自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，老师不引导，学生能自己学会的，老师不教、课堂上老师将方法交给学生，然后放手让学生自学,如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟识的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。接着组织学生用自己的方式，阅历主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通发祥总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决。谈出自己的观点后，并作出自己的说明。老师再进行点拨。这样，老师从学问传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，学生是学习的主子。这种学习过程，学生充溢成就感，有了信念，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。二、 教学过程中，创新教学活动探究。我国人民教化家陶行知早就提出要培育学生的创建力。他认为从五个方面入手，解放儿童的创建力，解放儿童的大脑，让他们敢想；解放儿童的双手，让他们多做；解放儿童的嘴巴；让他们敢问多问，有了问题的自由，就能充分发挥自己的创建力；解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学，儿童的空间，得到解放，才能收集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创建力；解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化学问，增长学问三、 在课堂教学中培育学生合作的意识。新一轮课程要求学习自主探究、主动获得，进行合作学习。合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的相互学习.合作学习如何在课堂上落实呢？让每个学生担当着不同的学习任务，每个人担当的角色随时变更，这样，每人都须要与他人沟通、合作。数学课程标准非常重视教学中师生双边活动，这是学生的主体参加，通过老师和学生学习的相互作用，使学生获得数学学问技能、发展数学实力，形成良好的特性品质。很多过去课堂上须要老师完成的工作，现在可以有学生小组合作完成。在这一过程中，学生的主体性得到了体现，产生了求知和探究的欲望，老师也真正成为学生学习过程的促进者。通过合作学习的形式，使每个学生都有机会提出自己解题的方法，同时有共享别人的解题方法，共同探讨不同方法的优缺点。这对于发展学生的解题思路、增加学生的自信念，培育创建性思维非常有利。总之，数学教学要变学生被动学习为主动学习，让他们主动主动参加获得学问的全过程，让他们相识到数学价值，生活中离不开数学，使他们喜爱数学，乐于数学。