小班《咿呀咿呀呦》音乐活动教案例文.docx

小班咿呀咿呀呦音乐活动教案小班咿呀咿呀呦音乐活动教案 篇1一、目标：1、在嬉戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。2、尝试辨别反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”并运用肢体动作表现节奏“ |。二、打算：1、彩色纱巾，录音机，录音带。2、事先在白纸上画好图谱，水彩笔一支。三、过程：（一）、初步感受乐曲（老师和幼儿在颈项上系一条纱巾听音乐进活动室）。1、听音乐，找寻其中反复出现的乐句。师：现在，我们一起来听一首好玩的音乐，这段音乐里有一句话特殊好玩，看看谁能找出来，（师幼一同观赏音乐，并与幼儿目光沟通，呼应）。师：谁找到好玩的话啦？幼：我听到“”我找到了“咿呀咿呀呦”。师：是这句吗：师哼（啦咿呀咿呀呦）。师：你们的小耳朵真灵，我们一起来和它打个招呼好吗？当我们听到“咿呀咿呀呦“的时候就和它招招手吧！（师幼一同再次观赏音乐）。师：呵，这个“咿呀咿呀呦”有点淘气呢，有时会出来和我们打打招呼，有时我们等它好久都不出来，小挚友，我们再竖起小耳朵听听。2、依据图谱找寻固定的乐句出现的规律。（出示图谱，老师随音乐用笔沿波浪线描画，在乐句“咿呀咿呀呦”出现时，用明显的摇摆动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏）。3、用身体动作表现固定乐句。（四小节）师：原来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏，它不是每一个乐句都出来的，我们再来听一听，找一找吧。当听到第一遍音乐“咿呀咿呀呦”时我们一起来拍拍手，听到其次遍音乐“咿呀咿呀呦”时我们就一起跺跺脚；小挚友，听到“咿呀咿呀呦”时除了想拍拍手、跺跺脚，还想干什么呢？老师和幼儿一起观赏一至二遍音乐，自由起舞，（师幼一同自由用肢体动作表现各种动作，可以是各种不同的小动物的形象动作）。（二）、表现固定乐句的节奏。师：森林里的动物们想要造一座大房子，可是它们没有小木匠，你们情愿当它们的小木匠吗？（幼：情愿）师：小木匠用什么来锯木头呢？（幼：锯子）师：对，小木匠须要一把锯子来锯木头，老师变变变，我的锯子变出来了（老师将纱巾拿下来拉直，幼儿仿照）幼：我的锯子也变出来了。师：让我们一起来练练锯木头的本事吧，要留意听音乐，在“咿呀咿呀呦”出现的时候才能锯喔！（师幼手持纱巾坐在位子上，留意倾听音乐，在固定的乐句“咿呀咿呀呦”出现时来回拉动纱巾，以表现锯木头的情景）。师：本事练好了，哟，这里有一棵大树，“哪个小木匠来和老师试试锯木头？”（配课老师将纱巾盖在头上，伸展肌体当大树）（老师与一位幼儿演示锯木头，老师一边哼唱，一边示意幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处来回在老师手脚关节处拉动纱巾。随后，老师做出手臂、肩膀等处关节突然垂落的动作，以表示木头被锯断了）。师：小挚友，你们想不想也来锯木头呢？（幼：想）师：好，那就请拿绿纱巾的小挚友抓紧到前面找个空位置变成一棵大树，拿粉色纱巾的小挚友来当神气的小木匠，一起来锯木头吧。（幼儿找寻合作的伙伴，老师依据状况调配，师幼一起玩锯木头的嬉戏，辨别反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”并用肌体动作表现出来）。师: 哦！树倒啰!扮演大树的小挚友都蹲下。“锯木头很辛苦，流了很多汗，回位置坐下擦擦汗吧。”（师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景，在“咿呀咿呀呦”出现的时候，根据节奏在脸上轻拍表示擦汗。）师：“休息好了，小挚友还想玩锯木头的嬉戏吗？”幼：“想。”师：“好，刚才当小木匠的小挚友现在抓紧变成一棵大树，其他的小挚友当小木匠吧。”（幼儿交换角色，再次嬉戏）（三）、结束嬉戏师：木头锯好了，小挚友又流了很多汗，一起来洗个澡吧！（师幼手拉手围成一个大圆圈当洗澡盆，大家站在盆边打算洗澡）师：拿好你的洗澡沐浴球，一起来搓搓挫······（师幼将手中纱巾团成小浴球，随音乐表现洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。）师：小挚友，拿好小木头，一起去给动物们造房子吧。（退场）小班咿呀咿呀呦音乐活动教案 篇2活动目标：1、通过肢体嬉戏感应“短短短短长”的节奏。2、模唱唱名问答句，并体验嬉戏活动中的欢乐。活动打算：挂图P1、P2、呼啦圈、彩色飘带、唱名卡活动过程：一、故事引导出示挂图P2、P1，老师讲解并描述故事引导幼儿视察图画。师：瞧，小动物们都在等着宝宝叫他们的名字呢，小猫、小马、小鸟、小鸭、小狗、小猪，宝宝点完了名一看，哈哈，大家都到齐了，于是宝宝带着全部的小动物一起去农场，在农场他们都特别的快乐，兴奋地唱起了好听的歌。二、感应特定节奏1、肢体律动师：我们一起来听听动物们唱歌的声音吧！播放CD，老师带领幼儿做肢体律动。动物叫声部分感应拍子，咿呀咿呀唷部分感应“短短短短长”的节奏。第一遍幼儿听音乐视察老师的肢体律动，其次遍请幼儿自己创建不同的肢体动作，第三遍站起来围圆圈活动。2、道具嬉戏（1）呼啦圈师：宝宝带着小动物们唱歌，还带着他们玩锯木头的嬉戏。看看宝宝给小动物们打算了这么多的呼啦圈房子，该怎么玩呢？原来，宝宝已经告知了小动物们，他给每只小动物打算一间房子，听到“咿呀咿呀唷”的音乐就要跳到房子里锯木头。老师尝试让幼儿依据“短短短短长”的节奏创编各种锯木头的动作。播放音乐，分组嬉戏。师：小动物们和呼啦圈一起玩真快乐，他们还想出了一个好方法，请他们的好挚友一起，两个人玩一个呼啦圈，听到动物叫声就和好挚友一起抬着呼啦圈散漫步，听到“咿呀咿呀唷”的音乐就两人一起用呼啦圈锯木头。播放音乐，若干名幼儿示范，再请全体幼儿一起做。（2）彩色飘带师：小动物们用呼啦圈锯了好多短短短短长的木头，可还是不够，宝宝给小动物们又送来了另外一种道具，瞧！这是什么？嗯，飘带也会听着“咿呀咿呀唷”的音乐锯短短短短长的木头哦！让我们一起来帮小动物们吧！播放CD，幼儿听音乐锯木头。三、模唱唱名师：太好了，小挚友们真能干！宝宝要起先点名咯！宝宝这次想听听大家一起回答的声音，宝宝问dddslls小挚友一起回答mmrrd.1、老师请一名幼儿上来示范后，全班一起模唱答句。2、请男孩女孩分组换角色交换问答句。3、听音乐把乐器送回筐里。小班咿呀咿呀呦音乐活动教案 篇3设计思路：这首乐曲改编自王老先生有块地，旋律欢愉快泼，节奏显明，“咿呀咿呀呦”乐句反复出现，特别符合小班幼儿的年龄特点和观赏须要。新纲要指出，幼儿艺术活动的实力是在大胆表现的过程中渐渐发展起来的，因此在活动设计上，老师力求让幼儿通过调动多种感官充辨别识固定乐句，充分感受音乐节奏，并借助锯木头、擦汗、洗澡等嬉戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质，从而体现“玩中学”的教化理念。嬉戏情境的营造和幼儿想象实力的激发须要借助肯定的载体，老师借助一小块彩色纱巾奇妙地帮助幼儿搭建起想象与表现的平台，丰富了幼儿表达、表现的手段。活动目标：1.在嬉戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。2.尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作表现节奏“××××|×|”。3.喜爱参与音乐活动，体验音乐嬉戏的欢乐4.对音乐活动感爱好，在唱唱玩玩中感到欢乐。5.感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。活动打算：1.彩色纱巾、音乐CD、录音机。2.事先在黑板上画好图谱，粉笔一支。活动过程：一、初步感受乐曲(老师和幼儿在颈项上系一块纱巾进场。)1.听音乐，找寻其中反复出现的乐句。师：现在，我们一起来听一段特殊好玩的音乐，这段音乐里有一句话特殊好玩，看看谁能找出来。(师幼一同观赏乐曲，老师随音乐节奏稍微摇摆身体，当出现“咿呀咿呀呦”乐句时，老师与幼儿目光沟通、呼应。)幼：我听到“”(幼儿哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。师：是这句吗?“啦咿呀咿呀呦，啦”(老师哼唱乐曲，突出“咿呀咿呀呦”的乐句。)师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧!听到“咿呀咿呀呦”的时候，请大家挥挥小手，这样我就知道你们已经找到它了。(师幼一同再次观赏音乐，老师把手放在耳边以示专注倾听。当“咿呀咿呀呦”乐句出现时，老师用欣喜的表情和幼儿挥手互动，或用困惑的表情引导幼儿留意并不是每一乐句都会出现“咿呀咿呀呦”的。)师：呵，这个“咿呀咿呀呦”有点淘气，有时会出来和我们打招呼，有时我们等它好久都不出来。2.依据图谱找寻固定乐句出现的规律。(出示图谱，老师随音乐用粉笔沿波浪线描画，在乐句“咿呀咿呀呦”出现的时候，用明显的摇摆动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏。)3.用身体动作表现固定乐句。师：原来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏，它不是每一句乐句都出来的。我们再来听一听、找一找，听到“咿呀咿呀呦”的时候就跳跳舞吧!(老师示意幼儿解下纱巾，随音乐自由做动作，在“咿呀咿呀呦”处挥动纱巾。)二、表现固定乐句的节奏师：森林里的动物们想要造一座大房子。谁情愿来当小木匠?幼：我情愿。师：小木匠须要一把锯子来锯木头，变变变，我的锯子变出来。(老师将纱巾拉直，幼儿纷纷仿照。)幼：我的锯子也变出来了。师：好，我们一起来练练锯木头的本事。留意要在“咿呀咿呀呦”出现的时候才能锯哦!(师幼手持纱巾坐在位子上，听音乐在固定乐句出现的时候来回拉动纱巾，以表现锯木头的情景。)师：本事练好了，看看这里有没有木头?(老师将纱巾盖在头上，伸展肢体)呀，这里有一棵大树，哪个小木匠先来试试锯木头?(老师请一幼儿合作演示锯木头。老师一边哼唱，一边示意该幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处来回在老师手脚关节处拉动纱巾。随后，老师做出手臂、肩膀等处关节突然垂落的动作，以表示木头被锯断了。)师：大家想不想来锯木头?被我摸到头的小挚友抓紧到前面找个空位置变成一棵大树吧。三、二、一呀，出现了一片森林!(被邀请的幼儿仿照老师将纱巾盖在头上，伸展肢体扮演大树，老师调整个别幼儿的站位。)师：其他小挚友都来当神气的小木匠，带上小锯子，去找一棵大树，站在大树的身边。(其余幼儿一一对应地找寻合作伙伴，老师依据状况调配，以便每位幼儿都有合作表现的对象。)(幼儿随音乐合作表现。)师：好喽!木头锯好了，抱着自己的木头回家吧!(幼儿相拥着回到位子上。)师：锯木头好辛苦，抓紧拿毛巾擦擦汗吧!(师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景，在“咿呀咿呀呦”出现的时候，根据节奏在脸上轻拍表示擦汗。老师和个别幼儿互动，按节奏给幼儿擦汗。)师：休息好了，我们接着锯木头。刚才当小木匠的小挚友现在抓紧变成一棵大树吧!(幼儿互换角色，合作嬉戏。)三、结束活动师：木头锯好了，小木匠们出了很多汗，一起来洗个澡吧!(老师高举纱巾并抖动，以表示莲蓬头，幼儿自然聚集到老师身边。)师：拿好你的洗澡海绵球，一起来搓搓搓(幼儿将手中纱巾团成团变成小浴球，和老师一同随音乐表现洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。)活动反思：1.挖掘音乐元素音乐的审美感受力是须要通过对音乐元素的感知、理解来获得的。反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”是这首乐曲中一个特别显明的音乐元素，于是全部活动环节就围绕这最具感染力的乐句而绽开。首先，我通过引导幼儿充分地倾听，让幼儿主动地找寻乐句、听辨乐句。接着，我通过演示图谱，将动态的音乐转变成静态的画面，帮助幼儿进一步感受乐曲的结构，发觉乐句出现的规律。最终，我引导幼儿通过各种不同的肢体动作来进一步表现固定乐句和音乐节奏。2.引起情感共鸣幼儿的音乐审美实力是在体验音乐的过程中发展起来的，因此老师必需具备表达和示范自己的音乐感受的实力。在呈现作品的过程中，我努力通过生动的演绎来呈现自己对作品的理解，将幼儿带入充溢感染力的音乐氛围中。其中包括饶有爱好的倾听、清楚精确的哼唱、心情饱满的示范、生动形象的表现等，这些都会干脆影响幼儿对作品的理解和接受。3.营造情境氛围音乐审美体验的获得是与生活阅历紧密相连的，须要幼儿在肯定的情境氛围中去联想、迁移。因此在活动中，我力求体现嬉戏性、情境性和趣味性。一块小小的纱巾充当了“锯子”“毛巾”“沐浴球”等，将幼儿带入不断改变的嬉戏情境“锯木头”“擦汗”“洗澡”中，使得小班幼儿能饶有兴致地反复感受、体验，借助想象进入表现的情境，发展音乐感受力。同时，两种不同的纱巾用法又奇妙地将幼儿分成了“大树”和“小木匠”两种角色，为幼儿顺当地进行分组合作嬉戏供应了帮助，并体现了一物多用、低成本高效率的特点。在欢乐中学习在体验中成长点评小班音乐活动“咿呀咿呀呦”上海市教委教研室黄琼我觉得咿呀咿呀呦是一个颇具特色又富有学习与研讨价值的教学活动，其核心愿义在于如何使小班集体教学活动既有情趣又有发展效益让幼儿在欢乐中学习，在体验中成长!结合我们正在探究的关于集体教学活动有效性的问题，谈以下几点感悟。一、趣味盎然，使教学活动富有魅力这一集体教学活动给人的剧烈感受是趣味盎然、充溢魅力。在整个教学过程中，老师营造了一个有情、好玩的音乐“童话世界”，孩子们玩在其中、乐在其中，在感受音乐欢乐的同时发展着音乐的才智和素养。首先，趣在选材上。正如沈老师所分析的那样，这首乐曲旋律活泼、节奏显明，特别符合小班幼儿的年龄特点和观赏须要。其中，“咿呀咿呀呦”的乐句反复出现，充溢童趣，幼儿乐此不疲。集体音乐教学活动材料和内容的选择，干脆影响一个活动的成效。一个好玩又有吸引力的音乐素材可以成为激发幼儿学习爱好的“催化剂”，提升一个教学活动对幼儿发展的价值。其次，趣在情节中。在整个活动中，老师营造了一个嬉戏化的情境：森林、大树、锯木、擦汗、洗澡孩子们在有情、好玩的嬉戏中开心地感受着，主动地发觉着，欢乐地学习着。对小班幼儿来说，教学活动嬉戏化是提升学习品质的一种有效手段。正是由于这个教学活动趣味盎然、富有魅力，便使它有着个别化的区域活动不行替代的功能，有着师幼共建的价值。二、细心预设，使教学活动充溢挑战和发展价值在这个活动中，老师细心预设，别具匠心，使之对幼儿更具有挑战性和发展价值。比如，图谱的解读功能。事先，老师在黑板上画好了四段波浪线，每段波浪线有四个起伏。在活动中，老师随音乐用粉笔沿波浪线描画，在乐句“咿呀咿呀呦”出现的时候，用明显的摇摆动作画出锯齿线来突出乐句和音乐节奏。寥寥几笔，虽极其简洁，却是形象有效的演示，达到了帮助幼儿将动态的、难以确定的音乐转变成静态的、可理解的画面的目的，从而有效地帮助幼儿感受了乐曲的结构，理解了乐句的规律，同时，也使本活动的教学难点“辨识反复出现的乐句咿呀咿呀呦，并运用肢体动作表现节奏××××|×|”得到了有效的解决。再比如，纱巾的创意运用。一方面，纱巾色调艳丽，能唤起幼儿学习的热忱，既好玩又不干扰幼儿倾听、感受音乐，符合小班幼儿的特点。另一方面，纱巾轻快、多变，能挑战幼儿的想象、创建实力。时而，纱巾变成大树、锯子;时而，纱巾又成为毛巾、浴球，等等。孩子们在与纱巾的“嬉戏”中创建性地用各种肢体动作来表现固定乐句，并大胆地进行表达表现。老师的细心预设使教学活动充溢挑战与发展的意义，挑战了小班幼儿较精确地感受、把握乐曲的节奏规律并予以回应的音乐观赏实力，挑战了小班幼儿运用各种肢体语言来大胆想象、表达表现的实力。可以说，老师充溢才智的设计使教学活动基本达到了预设的目的，也凸现了其发展的效益。三、有效互动，使教学活动价值优化在教学活动中，老师与幼儿在现场的互动也是颇有特色的，反映了老师的专业素养。互动中，体现了老师对新课程背景下幼儿园音乐活动的正确理解音乐活动应当姓“音”。老师较好地处理了音乐活动中的节奏、旋律、音高等学问技能与新课程的元素如注意感受、体验、探究、表现、创建等之间的关系，在与幼儿互动时既有对音乐元素的关注，更有对幼儿全面发展的引导。例如，当孩子们在“大树”下“锯木头”时，老师一方面视察幼儿对音乐节奏的敏感性、表现力，另一方面更在乎幼儿对音乐形象的想象力和创建力，使两者有机融合，相得益彰。互动中，体现了老师本身的音乐素养与音乐教化实力。在教学中，老师的脸部表情、肢体语言、心情状态以及身体的节奏动作等，都反映出老师的音乐素养，并始终感染和影响着幼儿，使音乐活动的价值得到了优化、升华。互动中，还体现了老师其他方面的专业素养。例如，对幼儿倾听习惯的培育，对幼儿主动仿照、自主学习精神的观赏，对幼儿大胆想象、主动创建品质的确定等，这些都反映了老师对幼儿全面发展的关注。另外，老师与幼儿互动的机灵也是值得学习的。有时，她充溢感情地倾听，接纳幼儿的想法;有时，她富有激情地总结，归纳幼儿的阅历;有时，她又饶有爱好地追问，刺激幼儿的想象在这种主动的师幼互动中，孩子们在表达中思索，在学习中成长。总之，这是一个既有情趣又有发展效益的教学活动，体现了新课程对优质集体教学活动的追求。如何使这次活动对幼儿的发展价值更大化、更优化?本人有两点建议，以供进一步研讨。第一，要强化目标意识，不断思索目标是什么，在活动过程中目标实现的状况如何，有效性怎样。在这次活动中，“目标一”较好地达到了，而“目标二”感觉还欠些“火候”。因为对小班幼儿来说，“目标二”是一个难点，是一个挑战。建议在节奏的表现方面再强化一些，运用的手段、方法再多样一些。如，用拍手、跺脚、唱歌词等方式，让幼儿充分地体验、感受，多样化地表达、表现，这样或许更有利于目标的达成。其次，教学的嬉戏化情境可以更自然、更合理些。活动用“木匠的嬉戏”贯穿全过程，可乐曲中却有许多动物的叫声，这两者联系在一起好像有点牵强。我觉得可有两种处理方法：一是顺着乐曲中的小动物来组织、设计嬉戏化情境，使嬉戏与乐曲内容更贴近、更匹配;二是假如采纳“锯木头”的情境，建议尽可能与动物联系起来，如“现在是小猪在造房子，锯木头啦”“现在是小狗在造房子，锯木头啦”等，使嬉戏化情境更自然、更合理，也使教学活动更富有意义。小班咿呀咿呀呦音乐活动教案 篇4目标：1、在嬉戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。2、尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作表现节奏“x xx x x ”。重难点：辨识反复出现的固定乐句，并能运用肢体动作表现节奏x xx x x 。打算：1、人手一块纱巾，音乐、录音机。2、图谱一份。过程：一、 初步感受乐曲。（老师和幼儿在腰上系一块纱巾听兔跳音乐入场。）1、听音乐，找乐句。观赏乐曲（接入场音乐后），老师随音乐节奏稍微摇摆身体，当出现“咿呀咿呀呦”的乐句时，老师与幼儿目光沟通。师：呀，刚才这个音乐里只有一句歌词，你们听出来了吗？师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧！ “咿呀咿呀呦”好！再次观赏音乐。师：呵呵，这个“咿呀咿呀呦”有点淘气，有时会出来和我们打招呼，有时我们等它好久都不出来。让我们细致听一听，它究竟在哪里？（听音乐在“咿呀咿呀呦”处，拍手练习节奏）2、看图谱，学习用肢体动作表现节奏。出示图谱，学习节奏。师：宝宝们，瞧，妈妈买了什么好吃的？（出示图谱）今日来了那么多的客人老师，我们就烧好吃的萝卜款待她们吧。我们先来打算打算。（引导幼儿用“洗一洗”、“切一切”、“炒一炒”、“吃一吃”的方式练习节奏。）用肢体动作表现固定乐句。师：让我们跟着音乐把菜做出来吧。（跟音乐完整练习一遍）师：咕噜咕噜，什么声音，原来是妈妈的肚子饿了，宝宝们呢？我们也给自己烧一盘好吃的萝卜吧。（跟音乐再次练习一遍）二、 表现固定乐句的节奏。1、听音乐，在固定乐句出现时，用来回拉动纱巾表现锯木头的'情景。学习“锯木头”的动作。师：今日好快乐啊，可是妈妈有个难题，冬天到了，北方爷爷吹得我都冷死了。妈妈想去锯些木头取取暖，可是我一个人还不够呀，大家一起来好吗？（幼：好）（老师将纱巾拉直，带领幼儿去“森林”。）师：森林到了，让我们一起锯木头吧。（随音乐自由表演）师：你是怎么锯的，锯在什么地方？（引导幼儿学习动作）师：看妈妈是怎样把这棵大树完全锯下来的。（老师完整表演一遍）2、幼儿随音乐与客人老师合作表演。幼儿找“大树”随音乐合作表演。师：妈妈请宝宝们，带上小锯子，去找一位客人老师做大树吧。（合作嬉戏一遍）老师简洁小结嬉戏。三、结束活动。师：木头锯好了，小动物们还等着我们去帮忙呢，来，我们一起把木头搬回去吧！（带幼儿做搬木头的动作，在“咿呀咿呀呦”处有节奏地跺脚出活动室。）小班咿呀咿呀呦音乐活动教案 篇5活动目标：1、尝试用肢体动作表现反复出现的乐句咿呀咿呀呦。2、在嬉戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。3、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培育学生的创编实力与合作实力。4、感受乐曲欢快富有律动感的心情。活动打算：1、彩色纱巾、音乐、音箱、PPT。2、老师和幼儿在颈项上系一块纱巾。活动过程：一、初步感受乐曲1、听音乐，找寻其中反复出现的乐句。1)看看这是哪里?(森林)森林里正在播放一首特别好听的音乐，听听看，音乐里有什么好玩的地方，把它找出来告知大家好吗?(师幼一同观赏乐曲。)2)说说看，你听到了什么?(他们怎么叫的?)3)除了小动物的声音还有一句好玩的歌词谁记住了?小结：你们的耳朵真灵，小动物们听到咿呀咿呀呦都来森林里做嬉戏了!重点：初步观赏音乐，尝试辨别音乐中不同的声音。2、尝试用身体动作表现固定乐句。1)这句咿呀咿呀呦听起来真有意思，我听到它的时候就想和它一起摇摇头，你们想动动身体哪里?2)师幼一同再次观赏音乐。3)现在我们跟咿呀咿呀呦已经是好挚友了，我们和它一起来跳舞吧!。当听到咿呀咿呀哟时候你们想做些什么快乐的动作?4)老师与幼儿随音乐自由做动作，在咿呀咿呀呦处挥动纱巾。小结：我们用那么多身体动作和咿呀咿呀呦做嬉戏，真是有意思!重点：初步尝试用肢体动作表现反复出现的乐句。二、在锯木头情景中表现固定乐句1、音乐里面听到的那些小动物想在森林里盖一座大房子。它们想找一些小木匠来帮忙，谁情愿?小木匠须要一把锯子来锯木头，变变变，我的锯子变出来。小木匠在什么时候才能锯木头呢?2、播放音乐，老师与幼儿跟着音乐节奏，表现锯木头的情景。3、锯木头的本事学会啦，找找木头在哪里呢? (老师将纱巾盖在头上，扮演大树。)4、老师扮演大树一位幼儿扮演小木匠，演示锯木头的情景。5、老师与幼儿互换角色，再次演示锯木头的情景。6、幼儿分别扮演大树和木匠，跟着音乐节奏表现锯木头的情景。(1-2遍)7、师幼一同随音乐表现擦汗休息的情景，在咿呀咿呀呦出现时，用擦汗的动作来表示。8、其余幼儿，再次嬉戏。小结：小木匠听到了咿呀咿呀呦锯了很多木头，真是辛苦!重点：在嬉戏情境中激励幼儿尝试用肢体动作表现锯木头等情景。三、再次情景表演1、看看房子造好了吗?今日我们玩的好辛苦呀!小木匠们出了很多汗，我这里有个莲蓬头，一起来洗个澡吧!(老师高举纱巾，以表示莲蓬头，幼儿自然聚集到老师身边。)2、把你的小浴球变出来，拿好你的小浴球，一起来搓搓搓想想什么时候搓身体?(幼儿和老师一同随音乐表现洗澡情景，在咿呀咿呀呦乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。)重点：再次情景表演，情愿用不同的肢体动作跟随音乐进行表现。教学反思：通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教化“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培育了幼儿的审美实力和创建实力。通过胜利的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的爱好，也能提升一些实力较为弱的孩子对音乐活动的自信念。小班咿呀咿呀呦音乐活动教案 篇6活动目标：1、在嬉戏情景中感受乐曲欢快、活泼的特点。2、尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作表现节奏“×××××”。活动打算：1、红丝巾，音乐。2、事先制作好的图谱。活动过程：一、进场，以舞蹈形式，激起幼儿的爱好二、初步感受乐曲1、找“咿呀咿呀呦”小挚友们，今日Jenny老师给你们带来了一段好听的音乐，在这段音乐里，有一句话特殊好玩，我们一起把它找出来！（随音乐，老师轻摇身体，目光与幼儿沟通）音乐听完了，你们找到了吗？音乐里最好玩的话是什么呢？小挚友找到了音乐里许多的话，现在我们再一次音乐，找出音乐里最最好玩的话，小耳朵，细致听！有小挚友说，音乐里最好玩的的话是咿呀咿呀呦，我们再听一次音乐，听一听最最好玩的话是不是咿呀咿呀呦呢？小耳朵细致听！（听音乐）音乐里最最好玩的话是不是咿呀咿呀呦啊？我们一起来学一学：咿呀咿呀呦。2、跟“咿呀咿呀呦”打招呼你们的声音真好听，唱的真好！我们一起来跟咿呀咿呀呦打个招呼吧！听到“咿呀咿呀呦”啊，就伸出手，摆一摆，咿呀咿呀呦！这样就表示你已经找到它了。（随音乐，摇动身体，有节奏的摆手）三、驾驭节奏“×××××”（咿呀咿呀呦）。1、出示图谱，了解节奏恩，这个“咿呀咿呀呦”啊，有点淘气，有时候它会出来和我们打招呼，可是有时候啊，我们等了好久，它都没有出来！它在跟我们玩捉迷藏的嬉戏呢！我们一起把它找出来！（出示图谱）咦？这是什么？谁情愿说一说你看到了什么？老师哼唱，打节拍咿呀咿呀呦找出来了吗？在哪里？请一名幼儿上来指一指。原来咿呀咿呀呦变成了笑脸娃娃躲在这呢！我们一起唱一唱。我们再一起听一听音乐，“咿呀咿呀呦”是不是藏在这里呢？（随音乐，老师划节拍，突出“×××××”。）2、“咿呀咿呀呦”和身体的各个部位（手、膝盖、肩、脚）做嬉戏恩，“咿呀咿呀呦”可喜爱我们小挚友啦，我们一起做嬉戏吧！你们想让“咿呀咿呀呦”和你身体的哪个地方做嬉戏呢？请个别幼儿上前用肢体做动作“×××××”，再一起学做动作。你是怎么和咿呀咿呀呦做嬉戏的呢？我们一起来学一学。我们跟着音乐，一起来做嬉戏吧！（随音乐，拍手、跺脚、拍肩等）3、巩固，利用丝巾舞蹈和身体做嬉戏真快乐！也让我们的小纱巾和咿呀咿呀呦跳个舞吧！怎么跳呢？听到咿呀咿呀呦的时候，小纱巾也快乐的跳起来，咿呀咿呀呦。（摇摆小纱巾）（随音乐，跳舞）四、结束部分恩，刚刚我们一起和“咿呀咿呀呦”跳了一会舞，都出汗了，我们一起来洗个澡吧！哇，快来啊，Jenny老师这有个莲蓬头，我们一起来洗澡吧！把你的小纱巾变变变成小浴球。我们一起来搓一搓吧！（随音乐）好啦，洗好澡啦，让我们一起出去漫步吧！唱着咿呀咿呀呦和客人老师说再见！