初中数学教学反思总结例文.docx

初中数学教学反思总结初中数学教学反思总结 篇1“教然后而知困。”老师在教化教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发老师终身学习。以下是本人在教化教学过程中的体会与反思。长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，探讨教法多，而探讨学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主子。然后有安排、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学实力学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的接受，数学实力的培育主要在课堂上进行，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学实力。二、加强互助学习，共同提高老师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教化资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间不足的缺陷。三、课内重视听讲，培育学生的思维实力初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，主动绽开思维预料下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特殊要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要刚好复习不留疑点。四、指导学生思索数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使学生达到融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思，由听和视察去联想、猜想、归纳；五、适当多做题，养成良好的解题习惯要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识驾驭各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用。初中数学教学反思总结 篇2新课程改革已经伴随我们师生一段时间了，课改后的数学课堂教学应当怎样满意学生的须要，是摆在全部数学老师面前的一个难题，记得我们小学毕业时，必需通过考试择优后，才能进入中学。而今日变更了许多，小学毕业不论成果的凹凸可以干脆升入中学，这就干脆导致了学生之间成果的差异，由于起点不同，这给中学老师到来很大的问题。如何开展数学教学？值得我们思索。我们必需变更传统的教学模式，主动努力探求新的教学方法，以适应新课程改革下的学生。一、一切从学生的实际状况动身初中学生性格特点显明，说他们成熟，有些时候不成熟；说他们不成熟，有些时候成熟。他们对身边的事物充溢新奇，他们思维实力高速发展，对待问题时总有自己独特的见解，但想法又不肯定成熟；缘由是因为缺乏处理问题的阅历，基础学问驾驭得还不够扎实。这就要求我们老师在教学时必需转变传统的教化观念与教化方式，不要一味地追求学问的传授与灌输，不要只注意于学生学习的结果，而应当是注意学生得学习过程，对学问的理解驾驭，创建适合这个年龄段学生的学习环境，要让学生通过自愿沟通、主动合作、自主探究来发觉学问、理解学问、运用学问，使他们的思维得到快速发展，阅历得到积累。二、培育并发展学生的实力新课程标准要求：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在数学教学中不能单纯地强化学生记忆数学学问，而应注意培育的实力。传统的教学中，老师是课堂的限制者、主宰者，是学生创新的终结者，把学生当成了学习的机器，课堂上以讲授学问为主，很少让学生发言，练习和测试时只看重学生对学问驾驭的如何，根本不会考虑到学生实力的发展。学生对学到的学问也只是依样画葫芦，不求甚解，只要能会做题即可，很少能弄明白缘由，更别说敏捷地运用学问。这说明学生在学习过程中没有真正地驾驭学问，没有把学问变成自己的，也就达不到学习的目的，没有形成肯定的实力。所以，在以往的教学中，我们培育了许多高分低能的人。“发觉问题和系统阐述问题，要比得到答案更重要。”爱因斯坦的话再次说明，过程比结果更重要。因此，老师必需转变教化观念和教学行为，相识到在教学中老师与学生是同等的。在教学中要激励学生质疑，并以真诚的看法做以解答，在质疑探讨解答的过程中培育学生的发展与创新精神，提高学生的创新实力。在新的课改理念下，老师必需更新观念，转变教学方式，把学生当成课堂的主子，让他们成为课堂上的思想者，学问的构建者和收获者。通过学生学习方式的转变，有效的促进学生的动手实践、自主探究与合作沟通等实力。三、要明确数学的教学目的数学对我国现代化起到的作用是多方面的。学生只有意识到数学存在于现实之中，将数学学问以实际生活联系起来，才能体会到数学的应用价值。新的数学教学理念要求“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学中老师只有更新教学理念，运用数学与实际生活的联系进行教学，让学生相识到数学源于生活，用于生活。当面对基础差距较大，参差不齐的学生时，怎样对他们进行有效的教学是一个值得深思的问题。那种一刀切式的应试教化的教学方式是不符合现代教化需求的，而教学中实行注入式教学和“题海”式战术，更是不符合学生思维发展实际的强迫教学，抑制了学生的思维发展。只有明确数学教化不行能也不须要把每一个学生都培育成数学家，只要能培育学生良好的思维习惯，学习习惯，知道生活中到处有数学，增加学数学，用数学的意识，从而能够主动主动探寻数学学问，最终得到不同的发展。因此，在数学的课堂教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好。数学教学不再是老师的个人舞台，而是师生双边实现自己生命价值和自身发展的舞台。在数学的课堂上，我会将学生根据他们的学习基础、性格、表现实力、社交实力、思维实力等综合考虑，分成小组让学生在课堂教学中通过沟通、合作、探究来获得数学学问，激励他们说出自己的见解，充分调动每一位学生的主动性，培育他们的自信念。在数学课堂上老师教学观念的升华，将干脆影响学生对数学的学习和不同层次的学生在数学方面的发展，作为数学老师必需更新教学观念，在更新中求发展，在更新中提高教学质量。教化家布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”，没有探究，便没有数学的发展。数学学习中最珍贵的就是培育学生探究的意识和实力，探究可以说是学问创新的先导。探究有了创新，也就意味着学问有了创新。那么我们应当如何来培育学生探究创新呢？学生在问题情境中探究创新。学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。从某种意义上来说，也是发觉和再创建的过程。但探究和创新活动无疑须要问题的参加。“疑是思之始，学之端”。由于探究总是与问题连接在一起，问题既是探究的起点，又是探究的动力。因此，老师要有意识地创设问题情境，以疑点激发学生的思维火花，从而引导学生在问题的导引下主动探究，获得学问，增长实力。课堂教学是师生的双边活动，老师的“教”是为了引导学生的学，在教学过程中，老师要依据教材的内在联系，利用学生已有的基础学问，引导学生主动参加探究新学问，发觉新规律，这是非常必要的。例如：我在讲“等差数列之和”时，课始，我让学生随意说出连续几个数相加时，看老师能不能算出得数，并让两名同学拿出计算器当场验证，结果正对。当同学们又兴奋又惊异时，老师说：“这不是老师的本事大，而是老师驾驭了其中的规律，你们想不想知道其中的奇妙呢？”学生说：“想”。从而创设了绽开教学的最佳情境。老师紧接着问：“你们发觉连加的几个数有什么特点？”学生视察到都是相邻的。初中数学教学反思总结 篇3这个学期由于工作的须要我接任了一年级的数学，对我来说是一个挑战。一个月过去了，这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气前进，为了更好的做好以后的工作，现对以前的工作做一下总结。一、做得较好的方面1、不局限教材，敏捷运用教材，依据学生的实际状况对教材进行适当的重组。2、信任学生，一年级的学生一样具有无限的创建潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的创建潜能是无限的。3、充分利用学生的生活阅历进行教学。二、不足与困惑1、我虽然参与了过培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。2、好多课得打算许多的材料，但平常上课，不能一一去打算。3、现代教化技术在教学中的运用还不够。学校的各方面设施虽然很好，但自己不能充分利用。4、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题（这在我们学校显得更为严峻，外地打工子女较多）。在教学中，经常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？三、几点思索1、自己的教化观念须要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，就不予确定。这都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展须要，还有待进一步学习提高。2、要加大宣扬力度，转变其他人的观念，但家长对老师的做法未必理解。有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前娴熟了等，这些都是对课改要求不理解的反应。3、总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。初中数学教学反思总结 篇4一学期的教学工作已经结束，从本次期末考试成果中发觉了教学中的种种不足，为了能更好的做好以后的教学工作，我针对以往的教学工作做如下反思：一、教学中从在的问题：1、对学问的发生过程展示不够，教学中连忙将公式、定理推证出来，或是只草草的对例题进行讲解，只注意教给学生解题方法，没挖掘其内在规律就通过大量的题目来训练学生。造成学生没有真正的理解，只是简洁机械的仿照，甚至将简洁问题困难化，或者擅自增加条件使图形特别化，或在条件未足够时盲目下结论。例如：在解答问题时，学生常把一般三角看成直角三角形或等腰三角形进行解答；在分式的化简过程中常常有人去分母。2、在教学中对一元一次不等式组这部分的学问练的少，学生解答大题、难题的实力相对较差，所以涉及到这部分的大题得分率较低，影响了整个成果。、教学中没有给学生充分的思索时间，没能让学生尽情的发表自己的见解，使他们在思索中学习，在思索中创新。而是老师过分的包办代替，老师讲的过多过细。造成许多学生反映：上课老师讲的听着很明白，下课自己做题又不太会。学生的解题思索实力差。4、学生读题理解题义的实力差，在期末考试的许多问题，假如老师把题意给学生分析了，那么学生会认为这道题很简洁，但是轮到自己读，自己做时又不能理解乱做一通。究其缘由主要是平常教学中为了加快进度，常常不给学生充分的读和理解的时间，而是在老师的帮助下进行。所以学生的读题实力差也是一项明显的缺陷。二、对今后教学工作的启示：通过以上分析，我们认为教学中应尽量做到以下几个方面：1、老师必需深化钻研教材，领悟其实质，并贯彻于教学全过程，教材是大纲的详细体现，其作用是任何其他教辅读物都不能取代，老师要总体把握教材，明确每一章、每一节学问在整个学科体系中的地位、作用，微观上对每个定理，公式、法则，每道例、习题的编排意图，每个关键词的准确含义都要了如指掌，避开教学中的题海战术。切实重视双基，重视基础学问的教学；2、加强基本方法的训练。在教学过程中要不断引导学生归纳一些常见题型的一般方法，以便让学生在以后的学习过程中能够触类旁通。3、重视视察实力、归纳实力、思维实力的训练，提高学生实际操作和动手实力。实力的培育，首先应重视学问与技能的教学、思想方法的渗透。详细方法：留意多题一解、一题多解，一题多变的运用，有利于培育学生的求同思维，求异思维，思维的敏捷性和深刻性。教学中重视审题与解题后的总结、反思。对运算技能的要求要恰当，基本的解题思想方法关键在于敏捷，擅长分析，简缩思维，学问化归，方法迁移，真正做到培育学生懂数学、会数学。4、在教学中给学生充分的思索时间，让学生自己去分析理解题意，并让学生充分发表自己的主见，必要的时候还可以让学生绽开探讨或争辩，使学生自主探究，从而获得学问。5、加强非智力因素的培育，提高学生仔细审题、规范解题的习惯。这学期已经过完了，回顾自己的教学，虽然做了很多工作，但也存在很多不足。在以后的工作中我要努力克服缺点，把工作做的更细些，让每个学生都能取得更志向的成果。初中数学教学反思总结 篇5反思1自己虽然教了十多年的数学，对教材、对每一道例题可谓了如指掌，但是每一届面对的是不同的学生，学生面对的都是新例题、新教材。并且他们的基础也参差不齐。有时课堂上会出现意想不到的问题，结果弄的我措手不及。例如本节课梯形的性质中，当让学生用推理方法证明等腰梯形的性质时，学生都把实践*作的方法写下来，并且把四边形的记法也写错了，全等符号也写错了。可我只好订正，再订正，不能对出现的问题不管了，于是就小题大做，不知不觉二非常钟过去了。只好再让另一位学生用另一种方法板演，又有点不足之处，再订正，又过去了十多分钟。只好匆忙小结，不知不觉竟然就下课了。本节教学任务好象只完成了一半，课前想要发挥的地方，也未充分展示竟然就下课了。下课铃一响，我彻底悲观了。细细一想，学生不就是天上的风筝吗？可是线驾驭在老师手中，风筝飞的高矮由线来确定，我把线放的太长，结果最终收不回来了，导致课堂失控。反思2通过生活中的实物图形引出梯形的定义，并由学生介绍梯形的有关概念。我们学习了平行四边形时，通常会通过添加协助线转化为三角形，那么我们能否将梯形通过合理添加协助线，转化为我们所熟识的图形？（让学生沟通探讨后学生展示自己的添加协助线的方法，并说明协助线添加后将梯形转化为怎样的图形）进行几何题基本条件的变更，及一题的多种添加协助线方法证明，对于学生的思维实力有一个特别高的要求。同时也在告知学生：几何的学习是永无止尽的，希望同学们学习几何不要仅仅是为了完成一道道题，而是应当从不同的角度去考虑问题。初中数学教学反思总结 篇6一、引进有效的教学方法科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮助，以初中函数的教学为例，初中三年级就起先引入了函数的相关概念；一般而言，学生会依据教科书中给出的函数方程进行简洁的计算，老师也只是把一些公式教给学生。让学生进行一味的数据计算。在这种状况中，学生只能相识到函数是一个抽象的概念。根本不知道函数究竟是怎么来的，也不知道对称轴、截距究竟是什么；所以，老师要改进方法，进行有效的初中数学教学。而数形结合则是一种很好的、能实现有效教学的方法之一；数形结合也就是老师要依据函数题画出相应的函数图形，以便于学生能更加清楚、明白地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题；当然，这也就能有效地为接下来的中学函数的学习打下坚实的基础，把抽象学问变为了详细的学问；综上所述，老师应在初中函数的教学过程中改进、并利用科学有效的教学方法，以不断提高初中数学的教学质量。二、进行激励性教化在学习的过程中，每个学生都会希望得到老师的表扬和赞扬，因为在学生眼里，老师的嘉奖是老师对自己的确定；在这种动力的驱使下，学生的学习热忱得到了激发，就会将学习当做是一件华蜜的事；这也就从侧面激发了学生学习的热忱，是欢乐学习的详细表现形式之一，“激励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。每个人都希望自己无时无刻不得到别人的确定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。在初中数学教学过程中，每位老师也应当多激励自己的学生，提升学生的学习热忱，增进师生之间的沟通，使学生能够毫无顾虑地向老师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的状况。反之，学生学习的热忱降低，学生消极对抗老师，师生之间的距离也拉远了；这样的做法既不利于学生初中数学的学习，也对老师的工作产生了极大的威逼。三、寓教于乐的教学在平常的学习中，老师要实行寓教于乐的教学方式，在教学中适当地加入相对应的数学嬉戏，让学生劳逸结合，实现既在消遣中学习，又在学习中消遣的教学和学习效果。通过这种方式，学生相识到学习是一件好玩欢乐的事，并不是一件味同嚼蜡的事情。例如，针对初中数学书中的几何问题，老师就可以举办一个叫做“协助线”的嬉戏。嬉戏大致内容是老师将学生分组，并且给出一个几何的图形，让小组思索该如何做协助线，并且思索一下假如加入这条协助线，会对解题有什么样的帮助，随后再接着深化，探讨一下加入一条协助线后，会不会产生另一个新的问题，从而使全部学生都参加到这个活动中来。这种教学模式可以实行举手抢答的方式，抢答胜利就会得到相应的分数，在嬉戏活动最终，累计分数，得分最高的小组会获得嘉奖。这种嬉戏的方式，能让学生在开心的学习中加深对函数学问的理解，有利于调动学生学习的主动性。这也是提高初中教学有效性的方式方法之一。四、总结总体来说，初中数学的学习是学生逻辑思维开发的最初阶段，是中学数学教化的基础。所以，老师有必要加强初中数学教化的有效性探讨。以上笔者针对如何提高初中数学教学有效性的方式方法做了初步探讨，希望能够给今后初中数学的有效性教学的发展做出肯定的贡献。初中数学教学反思总结 篇7在中心学校组织的人人讲“我最满足的一节课”暨“金牌”老师评比活动中，我听了本组每位老师的课，也参与了十几次的评课活动。在相互沟通与探讨中，我学到了很多值得确定的阅历，但是也有些地方值得我们进一步反思。一、不能片面注意过程教学忽视双基训练新课程强调注意过程教学，但是有些老师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节运用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些老师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课支配十几个探究活动，接二连三地组织相互探讨，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛非常活跃，但细致视察一下便会发觉，只有少数学生在探究、思索老师提出的问题，少数学生在动手操作试验，大多数学生在说笑、看喧闹，活动完成以后。还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些老师为了体现新课程提倡探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去视察、猜想，这种形式主义的做法既奢侈了时间，又没有达到培育学生探究实力的目的。二、不能片面强调合作沟通，忽视学习习惯合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有肯定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会沟通，学会参加，学会倾听，学会敬重他人。在学生合作学习的过程中，老师不应当只是旁观者，更不应当是局外人，而应当是组织者、引导者与合作者。在实践新课程的过程中，有些老师片面强调合作沟通，不论是否必要，每常课都让学生合作沟通好多次，从外表上看好像很有实效，假如仔细视察和了解一下活动状况，就会发觉有学生不能仔细参加合作沟通，甚至做与合作沟通无关的事。有些学生渐渐养成了依靠他人，不愿独立思索的坏习惯。沟通时只做一个听者，而没有真正地参加到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些老师，上课前没有仔细进行教学设计上课随机让学生合作学习，没有针对性，有些沟通探讨的内容层次浅，没有沟通探讨的价值。假如长期实行这样的“合作学习”方式，既不利于学生驾驭学问。形成实力，又不利于学生仔细听讲、独立思索、勤于钻研等良好学习习惯的养成。三、不能片面强调实力训练忽视学习爱好培育学生的实力和创新精神必需建立在以学问为载体的基础上。没有学问不行能形成实力，更谈不上有创新精神。教学中，学问的形成与应用的过程都是培育学生实力和创新精神的过程，都应受到重视。在实践新课程的过程中，有些老师对学问的产生、发展过程不予关注，对数学定理、法则、公式等学问一带而过，连忙转入解题教学，认为只有通过解题这样的实力训练，才能培育学生的实力和创新精神，并且在教学中随意增加例习题的数量和难度，让许多学生难以接受，这种片面强调实力训练的做法既不利于培育学生的实力和创新精神。又使许多学生丢失了学习的信念，不利于调动学生学习的主动性。新课程理念关注学生实力和创新精神的培育，但并没有要求老师在超出学生认知水平的条件下，随意加大例习题训练的数量和难度，更没有要求为培育实力和创新精神而使学生丢失学习的信念。在教学中，老师要尽可能地让学生通过生活实践和动手操作来体验感知数学学问的形成与应用。理解、驾驭、巩固学问，形成实力，得到创新精神的培育。训练题的设计要有层次性，由浅人深，让每个学生都有训练的机会，都得到发展。总之，在实践新课程的过程中，要正确理解新课程理念，不能搞片面性和形式主义，要针对教学实际，实行敏捷多样的教学方法，才能取得真正的实效。初中数学教学反思总结 篇8已近期末、自己回顾一下我们老师许多好的教学方法给我以很深的印象，这是自己对我们老师课堂教学的一些感悟。一、充分信任了学生的实力在教学中，全体老师充分地信任学生，维护学生的自尊心，建立学生的自信感，不在担忧他们会有什么怪想法，放手让他们大胆地去说、去做、去思索，使学生体验到胜利的喜悦，因为不胆怯犯错误而英勇地对老师、对书本、对所遇见的事提出各种各样的问题，培育出了具有创新意识、创新精神、创新才能的创新型人才。二、培育学生的主体意识现代教学不再是老师单纯地教学学问，而应是老师教给学生主动学习的实力以及主动进取的意识，只有这样，培育出的人才才能适应社会的发展，因此教学中培育学生的主体意识，发挥学生的主体作用就成为现代教学中最重要的内容。各科教学中都抓住学科的各个环节，让学生自主参加学习活动，以培育学生的主体意识。三、激发学生的学习爱好（一）建立同等的师生关系。老师还有一个民主的心态，与学生进行近距离的沟通和沟通，打破老师一言堂的局面，允许和激励学生在课堂中敢于发言，勇于发表自己的见解。（二）树立激励的评价课堂。在教学活动中，老师擅长应用“确定、激励”的课堂评价，如“赞许的点头、确定的话语、赞许的目光”，这些对于老师来说看似微乎其微的举动，对于学生来说却是巨大的精神激励，这些微乎其微的激励，却能够让敢于发表自己见解的学生有胜利的情感体验，而这种情感体验所蕴涵的的内能是巨大的，这些巨大的能量能够充分地激发学生剧烈的参加意愿和学习动机，能够大大地促使学生酷爱课堂和热衷学习。（三）创设相宜的问题情境。细心创设相宜的问题情境，提出一些有利于学生思维培育的，特殊是能激发学生探究欲望、激励学生创建性思维的有价值的问题，从而在这种质疑与探究的过程中，增加思维的敏捷性、培育思维的科学性，同时还能够发展学生的创新精神和形成剧烈的创新意识。初中数学教学反思总结 篇9初中数学教学反思最为一名数学教化工作者，在这一段阶段的数学教学中，我思索了许多，所以总结了关于初中数学教学反思，希望对于其他的教化同行有所帮助！对学生来说是培育实力的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学实力很低、成果差，他们只会做结构良好的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生状况就大不一样，因此，培育学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。案例1，在完成解直角三角形应用举例的5个例题后，启发学生对5个题目的解题过程进行类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，特殊要留意在这些过程中相同方法的归纳概括，通过类比反思你能发觉什么？在老师的引导下，同学们发觉这几个题表面虽有很多不同之处，但却有如下几点相同：它们都有一个实际问题作背景；都用到了方程的学问；都用到了锐角三角函数的定义；都用到了几何学问。在此基础上老师说：我通过解这几个题的过程的反思与同学们相像，我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式，就是实际问题几何化，几何问题方程化，而列方程的依据正好是刚学过的锐角三角函数的定义，这样就把几个例题的思索过程和解题过程统一成了下列模式（板书，并说明每个箭头的意义）通过对5个例题解题后的反思，学生对解决这类问题的思路更加清楚了，并对反思的对象和方法有了一些体会。初中数学教学反思总结 篇10“学，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”在当前轰轰烈烈的课改中，加强教学反思，将极大地提高教学效果。一、与时俱进的教学理念：新课程标准理念要求老师从片面注意学问的传授转变到注意学生学习实力的培育，老师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解学问产生和发展的过程，培育学生的数学素养和创新思维实力，重视学生的可持续发展，培育学生终身学习的实力，因此我们应当更新教化观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被好听课为主动参加，变单纯学问传授为知能并重。在教学中让学生自己视察，让学生自己思索，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受记忆仿照练习转化为探究探讨创新，逐步培育学生发觉问题提出问题分析问题解决问题再发觉问题的实力。老师要在反思自己教学行为的同时，视察并反思学生的学习过程，检查、谛视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的实力，发觉并解决了什么问题，这种反思有利于学生视察实力、自学实力、试验实力、思维实力和创新实力的提高。二、教学方法，教学手段应敏捷多样：所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的改变，教学对象的改变，教学设备的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，例如对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问，当然要配以多样的习题来帮助学生理解；对于复习课，我们往往通过各类习题来帮助学生复习总结已学过的学问；有时我们还可以结合课堂内容，敏捷采纳学生上讲台、嬉戏竞赛、探讨、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时运用多种教学方法。“教无定法，重在得法”。只要能激发学生的学习爱好，提高学生的学习主动性，有助于学生思维实力的培育，有利于所学学问的驾驭和运用，达到课堂教学的效果，都是好的教学方法。另外在新课标和新教材的背景下，老师驾驭现代化的多媒体教学手段显得尤为重要。多媒体教学有以下一些明显的优势：一是能有效地增大每一堂课的容量；二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，简单激发起学生的学习爱好，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。特殊对于立体几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等借助于投影仪来完成会事半功倍。三、要做到重点突出，难点破之有效：每一堂课都要有教学重点，整堂的教学都应当围围着教学重点来逐步绽开的。老师在上课起先时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，老师应当实行一种最通俗易懂的，最适合自己学生的教学方法来讲授，也可以从多个方面来讲解，重要的是要配以基础，经典的习题，当然适当地插入与此类学问有关的笑话那是最好不过了，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习爱好，提高学生对新学问的接受实力。在选择例题和习题时最好能从易到难呈阶梯式呈现。这既符合学生的认知规律，对突破教学难点也是有帮助的。一堂课难点不宜太多，突破一个就可以了，最好的突破方法还是在讲之前就应当先做好铺垫，扫清后面可能出现的障碍，一步一步的接近目标，这样效果比干脆讲要好的多，这种方法我是屡试不爽。四、学生是主体，老师是主导：课堂上学生是主体，老师是主导，老师要围围着学生绽开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主子，老师成为学习的领路人。在一堂课中，老师要做到精讲，尽量少讲，让学生多动脑，多动手。刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思索很久才能得出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告知他们。这样简单造成学生对老师的依靠，不利于培育学生独立思索的实力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。五、重视基础学问、基本技能和基本方法：许多老师把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育实力，因而相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，不讲公式的推导就干脆让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去总结出一些方法，规律。结果却是多数学生不但“悟”不出方法、规律，而且只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简洁问题困难化。众所周知，近年来高考数学试题越来越新奇，越来越敏捷，假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。另外现在的试题量过大，有些学生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及实力的凹凸。因此在切实重视基础学问的落实的同时应重视基本技能和基本方法的培育。六、对学生特殊是差生应激励为主：初中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对在课堂上的表现好的学生，老师应当适时适当赐予激励。在课堂上，老师要随时了解学生学习状况的反馈。如在讲完一个概念后，让基础差的学生复述；讲完一个例题后，将题目数据改改，请中等水平学生上台板演。特殊对于基础差的学生，更应当对他们多提问，让他们有更多的表现机会，同时教依据学生的表现，刚好进行激励，培育他们的自信念，提高他们学习数学的爱好，让他们能酷爱数学，主动学习数学。七、加强自身的学习，跟上时代的步伐：俗话说得好，”给学生一滴水，自己要有一桶水”，老师要加强自身的学习，努力提高自己的教化教学水平，不断更新自己的教学理念，这样才能与时俱进，跟上新时代的步伐。另外新课改更要求老师要有团体，合作的精神。我们新老师应当多向阅历丰富的老老师学习取经，博采百家之长为己所用。数学教化家弗赖登塔尔就指出：反思是数学活动的核心和动力。在教学中刚好的反思对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我发展的有效途径。只有在实践中不断反思，才能使我们刚好地发觉问题，冷静地分析与解决问题，相识到理念与实践的差距，从而才能不断改进教学，更好地引导学生“学”；在反思中实践时，我们找到理念和行为之间的差距，从而才能使新的教化理念内化为个人的教学行为，对于成长为新时期专业人才和复合人才、促进老师的专业发展很有裨益。初中数学教学反思总结 篇11数学教学工作，坚持面对全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”绽开教学工作，跟以往进行比较反思，详细体现在：一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，变更了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲解并描述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作地获得学问。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上变更了过去老师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使学生参加学习的热忱大大提高，学习的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最终各自按法则计算”，而大家很清晰，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看肯定值谁大；确定和的肯定值又要分将两加数的肯定值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“肯定值”是新学学问，学生并不娴熟，还要要求学生用“肯定值”来总结出加减法则更难。其次，法则分类困难：类中再分类。因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清晰法则也不是易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，实行了用学生所熟识的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干内容：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性的案例的计算，学生很简单理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必定是赢或输得越多（数字累加）；有输有赢用输赢抵消也很简单得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和驾驭，实践证明，基础很差的同学也能很快驾驭。在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探究规律和发觉规律，通过小组探讨达到学习阅历共享，培育合作意识、培育沟通的实力、提高表达实力。如在用字母表示数一课，通过用牙签棒搭正方形嬉戏引入来创设学习的情境，学生分小组按要求搭正方形，然后探讨回答：1、按图搭正方形。2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系。3、写出n个正方形需用的牙签根数（用含n的式子表示） 。4、展示成果，组间沟通总结给出充分的时间让学生探讨发觉、沟通、评议，老师激励、支持、启导，但不能占用太多时间。面对他们的探讨，突出用字母表示数的简明性、一般性，对比用