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初中生物教案初中生物教案1教学目标学问目标1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素;2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工协助授粉的意义。实力目标通过识别风媒花和虫媒花，留意培育学生的视察、试验和思维的实力。情感目标通过学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，接着树立“生物体的结构与功能”相适应的观点。教学建议学问体系图解教材分析1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到肯定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是特别重要的一环。不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。2、从教学的支配看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成肯定的困难。老师可依据所在地的环境特点，有安排的提早支配采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。教法建议学生在日常生活中对开花现象是有一些感性相识的，所以讲解并描述时要结合学生日常的生活学问，并要强调开花时花的各部分都已发育成熟，花被绽开，花蕊显露出来。对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进行分析，得出结论。有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，老师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出凡是单性花都不行能进行自花传粉。建议老师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工协助授粉。进行人工协助授粉时要设置比照植株(即除未进行人工协助授粉以外，其他方面的状况尽可能相同的植株)，只有通过对比，才能看出人工协助授粉的效果。教学设计示例重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。难点：对虫媒花和风媒花的视察和比较。手段：老师讲解与学生分析探讨相结合的教学方式。设计思想：对于开花和传粉的概念，学生本身具有肯定的了解，但并不肯定精确，所以本节课通过学生对录像的视察和老师的讲解，让学生对这两个概念有精确的理解，并进行更深一步的了解。教学过程：(1课时)一、导入：复习提问：1、花的基本结构有哪些?2、花的结构中哪些结构最重要?组织学生回答，引出本节课题。二、讲授新课：(一)开花：出示录像：展示花开的时期。组织学生观看录像。提问：1、你见过哪些植物的花?2、植物的一生中能开几次花?3、为什么不同的植物开花的时间不一样?4、有哪些因素影响植物的开花?组织学生探讨、发言。讲解：1、各种植物一生中开花的次数是不一样的。一、二年生植物，生长几个月后就开花，一生中只开一次花。2、多年生植物要到肯定的年龄才开花，一旦开花后，每年到时开花，始终到死亡。教学目标学问目标通过证明植物进行呼吸作用的试验，使学生驾驭呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程;了解光合作用与呼吸作用的区分和联系;了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。实力目标1、通过证明植物进行呼吸作用的试验，培育学生的视察实力和形象思维实力以及比较分析的科学方法的训练。2、结合植物呼吸原理的应用性学问，培育学生能把所学学问系统化，培育学生的学习实力。情感目标1、结合视察植物呼吸现象的试验活动，激发学生对生命科学探讨的深厚爱好，调动其学习生物学的主动性。2、通过了解光合作用和呼吸作用的区分和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。教学建议学问体系图解教材分析本节的重点和难点是植物呼吸作用试验的设计和分析，以及呼吸作用的概念。呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供应生命活动的须要。呼吸现象在人体的表现特别明显，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生没有直观的感受，往往忽视了植物的呼吸现象。要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的方法就是用试验来检验。所以本节中设计了三个演示试验，老师通过引导学生对试验的设计进行分析，培育学生应用所学学问解决问题的实力，在视察演示试验的同时，可以对学生进行科学方法的训练。做完每一个试验后，在对试验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观试验现象中总结出学问内容，同时也培育了学生分析问题的实力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。教法建议本节的教学始于对呼吸作用的三个演示试验的视察，因此，课前组织部分学生与老师共同完成演示试验的装置是非常必要的，同时让学生做好试验的视察和记录。在教学过程中，上好本节课的关键之一在于做好演示试验，并且引导学生依据视察到的现象，经过分析得出结论。除让学生视察到试验结果外，尚可向学生介绍一些生活中的实例。在学生相识到萌发的种子进行着呼吸作用之后，老师肯定要强调指出，植物体的其他器官同样进行着呼吸作用。在讲授呼吸的作用释放能量时，一方面可以通过演示试验让学生进行视察，另一方面可以通过一些生活实例，如积累的鲜菜或水果简单生热等。在引导学生分析种子呼吸生热的试验现象时，一要突出说明热是能量的一种存在形式，以热形式释放的能量储存于有机物中;二要使学生明确通过呼吸作用过程，有机物分解并释放能量。学生往往认为植物在白天只进行光合作用，而没有呼吸作用，到夜晚才进行呼吸作用。学生之所以会产生这样的误会，就事情的本身来说，主要是由于绿色植物在白天(光下)光合作用(汲取二氧化碳，放出氧)占显著的优势，而显示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的原因。为了证明植物在白天有光的条件下同样地进行呼吸作用，老师可以做一个试验来验证。试验的做法是：培育一盆黄化苗，把它放在有光的条件下做呼吸作用的试验，试验结果证明白植物在白天也进行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黄化苗的缘由是让植物体不能进行光合作用(因为没有叶绿体)，这样就很简单证明植物在白天(光下)也进行呼吸作用。然后，再用这盆黄化苗放在光下几天后，它又形成了叶绿体，再做同样的试验，呼吸现象在白天(光下)就不明显了。这是因为光合作用的现象掩盖呼吸作用的现象，也就是呼吸作用释放的二氧化碳，还没有来得及释放到大气中就又被植物本身的光合作用利用了，而且还远远不够，还必需从大气中吸入足够的二氧化碳。光合作用产生的氧，呼吸作用却远远地用不完，于是就从叶内释放出来。这就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。事实上，植物体时时刻刻都在进行呼吸作用，只不过是白天的呼吸作用被剧烈的光合作用掩盖了。3、环境中的温度和光照是影响开花的两个主要因素。有些植物需长日照和高温才能开花，如莲;有的植物需高温暗光下才能开花，如晚香玉;有些植物需短日照和低温才能开花，如菊花、梅花等。各种植物开花时间的不同，是植物长期适应环境的结果。(二)传粉：讲解：“花开之后，雌蕊和雄蕊暴露出来，就要完成传粉的过程。那么传粉是指什么呢?花的传粉方式都一样吗?”出示投影，组织学生视察、比较自花传粉和异花传粉的特点。出示录像：介绍风媒花、虫媒花的特点。组织学生总结二者的区分。总结：1、自花传粉是指花粉落在同一朵花的柱头;异花传粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上。2、异花传粉中包括昆虫传粉和风力传粉。提问：请比较自花传粉和异花传粉，哪一种更具有优势?组织学生分析、探讨。讲解：从生物学意义来看，异花传粉植物后代有较强的生活力和适应性，而且植株强壮，开花多，牢固丰富。从农业生产实践中知道，农作物实行自花传粉，后代表现不好。异花传粉虽然产生活力强的后代，但当遇到不利的自然条件时，传粉没有保证或者其它缘由造成授粉不均时，就须要人工协助授粉。出示人工授粉的挂图，讲解人工授粉的方法。板书设计：其次节开花和传粉一、开花：1、开花的习性：(1)一年生植物：生长一段时间就开花。(2)二年生植物：生长到其次年开花。(3)多年生植物：生长到肯定年龄才开花。2、影响开花的因素：光照、温度。二、传粉：1、自花传粉：花粉落在同一朵花的柱头上。2、异花传粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上(1)依靠昆虫传粉：虫媒花(2)依靠风力传粉：风媒花3、人工协助传粉探究活动人工协助授粉试验目的：1、相识人工协助授粉在增产上的重要意义。2、学会人工协助授粉的基本操作方法。材料用品：田间开花的向日葵、剪刀、纱布或绒布、厚马粪纸、棉花。试验打算：把马粪纸剪成大小与向日葵花盘相仿的圆形，在马粪纸上铺垫45厘米厚的棉花，中心铺得厚些，四周可铺得薄些，在棉絮上蒙纱布或绒布，缝制成凸形扑子，扑子后面再缝一个顶子，以便手握，也可用毛巾叠起代替扑子。方法步骤：1、当向日葵开花时，选择晴朗的早晨(8-11时)进行人工协助授粉。授粉前必需摘去分出的花枝，只留下主干上的花盘，以免养分分散。2、左手托住花盘，右手持粉扑。把扑子紧贴在花盘上，象扑粉似的轻轻扑几下，让花粉落到柱头上。也可以两手将邻近的两个花盘拉拢，面对面扑粉似地进行授粉。3、人工协助授粉必需进行2-3次，这样做的理由是什么?试验结果：在同样的管理条件下，经过人工协助授粉的植株比没有授粉的植株果实饱满、产量高。不同的向日葵在不同的时间开花。同一株向日葵，花盘四周的花先开，中心的花迟开。因此人工协助授粉必需连续进行2-3次。教学目标学问目标1、依据有关示意图精确描述花粉粒萌发和受精过程，说明在果实和种子形成过程中子房各部分结构发育的结果;2、通过分析植物体的结构，以及维管束在各器官里的分布，使学生了解植物体在结构上的整体性。通过分析植物体内养分生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使学生从功能上了解植物体是一个整体。实力目标1、结合花粉粒萌发和受精，以及果实和种子形成等学问，培育学生科学探究实力及分析问题和解决问题的实力，以及逻辑思维实力;2、通过学习受精和双受精过程，以及果实和种子的形成，使学生接着树立事物是发展改变的观点。情感目标1、通过对果实与种子形成的过程的学习，进一步认同生物体结构与功能相适应的生物学观点;2、结合果实和种子的形成，向学生介绍我国农业科学工作者，在培育新品种方面的贡献，进行生物科学价值观的教化;3、通过学习植物体是一个整体的基础学问，树立整体性的辩证观点;通过了解养分生长和生殖生长的相互关系，树立冲突对立统一的观点。教学建议学问体系图解教材分析1、双受精的概念和过程及受精后子房的发育是本节教学的重点和难点。“双受精”是果实和种子形成的前提。只有彻底弄清晰“双受精”的概念及过程，才能更好地理解果实和种子的形成。不论是双受精过程，还是子房发育的过程，都是动态的、改变的，而且内容又都较为抽象，学生不能视察到。学生接受起来确有难度，老师在讲这部分内容时，要尽量协作一些教具(如：投影片、动画片，或自制移动教具、自画板书等)协助讲解，使学生把这部分学问理解透彻。2、学生对“受精”“极核”“胚囊”“胚孔”等这些名词很生疏，要立刻记住，而且还要知道它们的发育改变状况，对初一学生来说是有肯定的难度的。所以这一部分内容的教学要留意反复巩固才能达到驾驭的要求。3、通过前面七章的教学，学生已经学习了植物六种器官的基础学问，但是，这六种器官之间有什么内在的联系?它们是如何组成一个植物整体的?这就是本节中要解决的问题之一。本章教材从结构和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体。以细胞、组织、器官和植物体为线索，用胞间连丝和维管束来说明植物体结构上的整体性;以植物体六种器官的主要生理功能的联系，以及养分生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性。教法建议花粉粒萌发和双受精是一个动态过程，而且内容抽象，不能干脆进行视察，因此，教学时应尽量选用有关活动模型或现代教学手段。花粉发育的标记是伸出花粉管和产生精子，其发育结果是花粉管将精子送入胚囊。受精过程是细胞融合，在讲解并描述果实的形成时，为了增加学生的感性相识和爱好，可以展示给学生幼小的顶花带刺的黄瓜，从而形象地说明子房在受精之后接着发育，最终成为果实。这里要说明的是，黄瓜的果实属于瓠果，它不是单纯由子房发育而成的，而是由子房与花托共同发育而成的。在讲解并描述种子形成的时候，应当留意呼应前面讲过的关于种子结构的学问，前面曾经讲过的种皮、胚、胚乳都要在这节课里找到来源。到这里为止，关于绿色开花植物由种子萌发到种子形成这一整个生活周期的学问就完备了，植物体各个器官的来源也就都交代清晰了。在了解了果实和种子的形成过程后，可让学生尝试用连接线将子房与果实、胚珠与种子的结构联系表示出来。然后，通过思索和探讨胚珠与种子的数量关系，回答出果实里种子有多有少的缘由。关于植物体是一个整体的学问，可以参照课本中的图，绘制一张幻灯片，将根尖、叶片、木本茎的结构图分别绘在图中根尖、叶片和茎的旁边。利用幻灯片进行讲解，使学生认清植物体中的各个器官的确是由维管束联系到一起的(根尖中起先出现导管，尚未形成维管束，成熟区以上的部分才渐渐出现维管束，这一点应当向学生讲清晰)。通过复习维管束的运输功能，还能够把植物体各个器官的生理功能联系起来。初中生物教案2一、教材分析（一）教材的地位与作用细胞通过分裂而增殖选自生物学（北师大版）七年级上册其次单元第三章第三节。本节内容讲解并描述细胞增殖是一种生命现象，体现了微观生物学学问。在学生驾驭了细胞的结构和功能的基础上，本节课主要围绕“细胞体积为什么这么小？”这个问题绽开教学，使学生在探究活动中理解细胞不能无限增大的缘由，并为其次课时的教学供应平台，埋下伏笔。（二）教学目标依据初中生物课程的指导思想和新课程标准的的四项要求：提高生物科学素养；面对全体学生；提倡探究性学习；注意与现实生活的联系。制定以下几个方面的教学目标。1.认知目标：（1）说明细胞保持较小体积的主要缘由；（2）通过模型方法进行生物学的探讨。2.实力目标：（1）尝试利用数学方法探究细胞生长极限的问题；（2）运用数学方法分析、归纳、推理、处理试验数据，得出细胞表面积与体积关系的规律。3.情感与价值目标：（1）让学生体验模型试验法对获得学问和理解学问的重要作用； （2）让学生认同实事求是的科学看法，学会用批判性思维方法解决问题。（三）教学重点、难点重点: 通过两个活动来探讨“细胞的体积为什么这么小？”的问题。难点：活动“探讨细胞体积与细胞表面积的关系”中学生提出预料、处理数据、得出结论。二、学情分析七年级学生刚步入中学，思维活跃，敢于质疑和探讨，具备肯定的逻辑思维实力，但还不能完全离开实物的支持，且以往学习中较少涉及到细胞学问，同时学生在学习过程中由于视察、操作和分析实力的差异会产生不同层次的学习效果。而且七年级学生对“细胞大小与外界物质扩散的关系”的理解有肯定难度，因此本节课设想通过老师引导，学生自主学习探究活动，来提高课堂效率。三、教学策略（一）教学用具教具形式：制作教学课件；打算试验材料：酚酞琼脂块、氢氧化钠溶液、毫米尺。运用方式：老师展示课件，指导学生用试验材料按活动二的目的要求探究细胞大小与物质扩散的关系。效果预料：引起学生的爱好，促进学生主动参加课堂活动，使他们由生动形象的感性学问逐步过渡到对抽象学问的理解。（二）教法依据：建构主义教学理论 （做中求学，引导探究型学习）（直观教学法、比较归纳法、反馈法等）直观教学法：通过多媒体协助教学，化静为动，化抽象为详细，增加了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性相识上升为理性相识。试验探究法：指导学生主动参加两项探究活动，熬炼学生的试验探究技能。通过师生互动，生生互动，对所获得数据和提出的问题进行分析、探讨、沟通、处理，共同得出结论。课堂习题检测使老师发觉问题，刚好补充，进行教学反馈。（三）学法（视察法、探讨法、归纳分析法等）本节内容理论性强、抽象困难，所以课前要指导学生做好预习，课堂上让学生主动参加到教学活动中，使学生在动手操作，动脑思索中解决问题。指导学生以“细胞体积为什么这么小？”这一问题为主线，让学生进行自主探究。指导学生运用逻辑思维的方法处理分析试验数据,理解细胞体积与细胞表面积的关系。指导学生采纳发散性思维的方法，联想的方法将模拟试验结果迁移到真实细胞，从而得出结论。（四）重难点突破策略重点的落实方案：教学中通过设置情景，引出问题“细胞的体积为什么这么小”引导学生思索、探讨。展示课件进行直观教学，组织学生参加探究活动，在实际操作中理解较小的细胞与其物质代谢的关系。难点突破策略：老师逐步质疑和引导，通过学生动手试验，动脑思索，参加发觉问题和解决问题的过程，从而得出结论。初中生物教案3步骤：1）将两个相同的水槽编成甲乙两组。两组均放入20xxml河水，并各培育10只同种、同一批的小蝌蚪。2）甲组每隔一天加甲状腺激素5mg，持续5次；作为比照，乙组不加甲状腺激素，其他培育条件相同。每两天换1000ml水，每天喂几粒饭或少许熟蛋黄粉和少许切碎的菜叶3）结果如下后肢长出的平均时间/d 前肢长出的平均时间/d 尾脱落的平均时间/d 尾脱落时的平均体长/cm甲组 4 7 26 0.7乙组 5 9 37 1.3希望上面对甲状腺激素对蝌蚪发育的影响试验学问的讲解学习，同学们都能很好的驾驭上面的内容，信任同学们会学习的很好的吧。初中生物教案4第一节生物的特性教学目标：视察生物和非生物，比较它们的区分。学生能够举例说明生物具有的共同特征。培育学生的视察实力、发散思维实力、分析问题的实力和表达实力。增加酷爱大自然、爱护大自然的情感，更加酷爱生活，珍爱生命。难点和重点重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。增加酷爱大自然，爱护大自然的情感。难点：培育学生的发散思维实力、视察实力和分析问题的实力。教学方法：探讨法巩固练习1.我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。老师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？2.今日我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微乎其微吗？那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？教学反思：其次节调查我们身边的生物教学目标说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。尝试描述身边的生物和它们的生活环境。初步培育学生的调查实力以及和同学分工合作的实力。通过本课的学习引起学生关注四周生物的生存状况，从而加强爱护生物资源的意识。难点和重点重点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。初步培育学生的调查实力以及和同学分工合作的实力。难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。能引起学生关注四周生物的生存状况，从而留意爱护生物资源。课时安排2课时教学方法：调查法教学设计教学反思：其次章生物圈是全部生物的家新授课第一节生物圈教学目标描述生物圈的范围。说诞生物圈为生物生存供应的基本条件。尝试收集和分析资料。认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。难点和重点重点：生物圈为生物生存供应基本条件。生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。难点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，须要对图片、文字和数字资料进行分析）。教学方法：探讨法教学设计初中生物教案5教学目标：描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体改变的结果。说出细胞分裂与生物生长的关系。关注细胞的探讨在防治癌症等方面的价值。教学重点与难点：说出细胞分裂过程中染色体改变的结果。描述细胞分裂的基本过程。学习内容：一、导入新课先复习细胞核是遗传信息库，再从练习题中导入：一个小小的受精卵假如变成像我们这么大的人？从一粒种子到一颗大树，小鱼到大鱼，小宝宝到成人，主要是我们身内的细胞发生了什么改变？学生从练习题中思索问题，思索细胞在我们的身体改变中发生的改变。二、讲授新课（细胞的生长）（细胞的分裂）（细胞分裂时染色体的改变）1、细胞生长细胞体积的增大2、细胞分裂细胞数目的增多（细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程）。细胞的生长：新长出的细胞体积都很小，通过不断从四周环境中汲取养分物质，并且转变成组成自身的物质，体积渐渐增大，但细胞不能无限制地增大，一部分细胞长到肯定大小，就会进行分裂。细胞的分裂过程（示意图）一个细胞分成两个细胞。分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。最终，在原来的细胞的中心，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。一个细胞就分裂成为两个细胞。在没有示意图的状况下再让学生复述细胞分裂的过程。在细胞核里面有染色体，染色体的改变是怎样的？举出果蝇的例子：原本8条，分裂成4条，再2条？那怎样才能使分裂后的染色体数量与分裂前相同？染色体在细胞分裂时数量上先加倍，再进行分裂，从而保证它分裂后的数量与分裂前一样。 像人的染色体是46条，加倍后是92条，细胞的染色体在分裂时两个细胞的染色体数量是平均安排的，就是一个细胞有几条？得出的结果是：1 、两个新细胞的染色体形态和数目相同。2 、新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。结论：新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。细胞在生长。细胞不会无限地生长，生长到肯定的程度就分裂。学生依据老师的提示说出细胞分裂的过程和步骤。不是，这样分裂后的染色体数量与分裂前的不一样。可以先增多一倍。46条。小结：生物体的生长包括两部分：哪两部分？（提问）留意：细胞分裂后的染色体形态、数目相同。一、细胞的生长（细胞体积的增大，细胞不能无限地长大）二、细胞的分裂（细胞数量的增多）练习：1、生物体由小长大，是与细胞的_和_分不开的。2、细胞分裂的步骤应当是（ ）细胞核分裂成两个细胞质分成两部分在细胞中形成新的细胞膜A、 B、 C、 D、 3、细胞分裂的结果，新细胞与原细胞的染色体数目相同，这说明（ ）A、DNA分子的数量没有发生变更B、DNA分子的数量可能会变更C、所含的遗传物质都不相同D、新细胞内的遗传物质已经加倍4、细胞不断地从四周环境中吸取养分物质并转变成自身的物质，体积渐渐增大，这就是细胞的（ ）A、分裂 B、生长 C、成长 D、分生进一步探究假如细胞不按规律地分裂，会有什么结果？指导学生自学书本P60，解决问题：什么叫癌变？癌变如何导致的？如何预防癌变？教学反思：对于细胞的生长，学生易于理解，但对于细胞如何进行分裂，怎样由一个变成两个，学生的概念还比较模糊，在这方面可以用课件把每个步骤分解，让学生有一个感性相识，对于细胞分裂的步骤有的学生还会弄混，应反复对这一问题进行复习、练习。对于染色体先加倍后再分裂这个概念，假如干脆传授，学生虽然接受，但很不理解，对于这一问题我的做法是：先让学生思索，分裂时人的染色体是不是由46条分裂成两个含有23条染色体的细胞，然后分裂成12.5条的染色体？学生对于这个问题产生了疑问，觉得不应当是这样分裂的，对于如何分裂后还保持每个细胞46条染色体，学生想到可以先把染色体的数量加倍，再进行分裂，这样分裂后每个细胞的染色体数量就跟原来的一样了。用这个方法启示学生，让他们自己找出方法，这样学生学得快，也记得牢。对于这节课的细胞为什么不能无限量地生长这个问题我没有具体讲，因为假如根据书本用篮球和乒乓球的表面积和体积相比的差异而得出细胞不能无限量地长大，这个问题学生很难理解，现在还没有想到更好的方法让他们理解为什么细胞不能无限量地生长，觉得很缺憾。初中生物教案6呼吸道对空气的处理（一）学问目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。3、能相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的。（二）实力目标：培育学生分析问题、归纳总结的实力。三）情感目标：1、让学生相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的，自觉维护环境中的簇新清洁。2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点：1、通过资料分析总结呼吸道作用。2、培育学生分析问题、归纳概括的实力。3、何防止呼吸道疾病。教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。发生在肺内的气体交换1学问与实力（1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺泡与血液的交换过程2过程与方法（1）通过试验，培育学生的动手实力和沟通合作实力（2）通过演示试验，培育学生的视察实力（3）通过资料分析，培育学生提取信息和处理信息的实力3情感看法与价值观通过测量、比较肺活量的差异，认同体育熬炼的重要性1教学重点（1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺与血液的气体交换2教学难点肺与外界气体的交换过程板书设计其次节发生在肺内的气体交换一、肺与外界的气体交换1.测量胸围差2.外界气体是怎样进出肺的呼吸运动时胸廓容积的改变吸气时：肋间外肌收缩，胸腔扩大，腔内气压降低，膈肌收缩，顶部下降呼气时：肋间外肌舒张，胸腔缩小，腔内气压上升，膈肌舒张，顶部上升二、肺泡与血液的气体交换4.气体交换的原理：通过气体扩散作用来完成。5呼吸的全过程尿液的形成和排出学问目标：概述尿液的形成和排出过程。描述人体泌尿系统的组成（肾脏，输尿管，膀胱，尿道）。实力目标：在引导学生发觉问题并作出推想的过程中培育抽象思维实力。通过资料分析培育学生的分析问题的实力。情感目标：形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。体验肾脏结构的精致，感悟生命的珍贵和人间的真情。教学重点肾单位尿液形成的结构和功能的单位（肾小球肾小囊肾小管）尿液形成的两个过程和排出的过程难点分析尿液形成过程中物质的改变，血液，原尿，尿液（无葡萄糖蛋白质和血细胞）。成分都发生了怎样的改变？导入：血浆可运载血细胞，运输养料和代谢废物。引出代谢废物的排出，从而引出尿液的排出。尿液血液化验单比较。总结：1肾小囊中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、小分子蛋白质等。肾小球的血液中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、蛋白质和血细胞等。2肾小囊中的液体只能来自肾小球中的血浆。3由此推想肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起过滤作用。4。原尿在下行的过程中会经过肾小管，因为它的四周定分布着毛细血管，所以在这儿可能发生物质的重新汲取。细菌学问目标：1、让学生驾驭细菌的主要特征；2、通过与动、植物细胞的比较推想出细菌的养分方式；3、通过了解细菌的发觉和巴斯德试验认同科学的发觉须要以技术的进步和精细的试验做基础；实力目标：通过视察培育学生发觉问题的实力，通过比较培育学生分析、解决问题的实力学会思索，学会理论联系实际。情感看法与价值观目标：1、通过点出日本侵略者惨无人寰的行径激起学生的民族自信念和爱国主义情感2、通过对细菌繁殖速度的相识，削减细菌的感染，养成良好的卫生习惯。教学重点难点是：1、细菌的形态结构特点；2、细菌的养分方式和生殖。初中生物教案7教材分析：上节已讲遗传，本节讲变异现象。教学目标：1.相识到变异是生物界中普遍存在的现象；2、举例说出引起生物变异的缘由，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。4、初步体验调查生物变异的方法；5、能够运用所学学问说明调查结果的实力。教学重点：1.变异在生物界中普遍存在；2.科学探究生物变异的缘由。教学难点： 1.深刻相识生物变异在自然界普遍存在；2.对试验数据的分析及总结规律。教学方法：视察法、比较法、分析和探讨法教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。课时支配：1课时教学过程： 导入: 一母生九子，连母十个样。世界上没有完全相同的二片叶子（一）变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。提问，探讨：在我们四周，可以看到哪些现象是变异现象？依据同学们的探讨，什么叫做变异？请做一个小结。变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相像性为遗传。但是生物的后代不会也不行能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生肯定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在肯定范围内的改变。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫照旧是猫，并没有变为其他生物。提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有依据？（二）变异的缘由1外界环境的影响： 播放有关的资料，每个学生发放2-3个花生。学生探讨热情。提问，探讨：产生花生性状变异的缘由？（可多让几个学生回答、探讨，最终老师赐予总结。）在我们视察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？提问，探讨：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的缘由可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境改变引起的，这种变异一般是不能遗传的。提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种状况。2遗传物质的改变：提问，探讨：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成肯定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他确定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。小结：这种变异是由遗传物质改变引起的，这种变异是可以遗传的。依据以上变异的缘由，我们将变异分为两类：遗传的变异：变异由遗传物质确定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。请同学们再分析两个例子。（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？一些环境因素也可能使遗传物质发生变更。若环境影响引起了遗传物质的变更，这样产生的变异是可以传递给后代的。依据这一原理，人类可以利用一些特别环境因素使遗传物质变更而制造出能遗传的变异为人类所用。所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？（三）变异对生物个体的影响变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。小麦要获得高产，人们实行的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时简单倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的状况下长大穗。一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？前者有利于生存，后者不利于生存。依据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。（四）变异在生物进化上的意义变异对进化有重要意义。地球上环境困难多样，不断改变。多种多样的生物可以适应不同的环境。此外，生物由简洁到困难、低等到高等的进化，生物的变异为进化供应了原始材料。变异对进化的重要意义，我们在以后将接着学习。（五）变异在农业生产上的应用人类出于生存的须要，在远古时就起先留意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特殊是在农牧业生产中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：（1）在农作物、家禽、家畜中，有很多对人类有益的变异，人类可以依据自己的须要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培育出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。（3）为培育新的品种，也可以变更环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照耀或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。应用以上方法，人类曾经培育出很多品种。板书