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中职英语教学反思中职英语教学反思1学前教化事业的蓬勃发展，须要一大批品师德高尚、文化基础扎实、专业技能突出的复合型幼师人才。双语教学也渐渐成为幼儿园的特色办学模式，因此对幼儿老师的英语教学实力的培育显得尤为重要。目前，学前教化专业英语教学现状不容乐观，单一的课堂教学模式和学生学习评价机制等制约着高素养幼师人才队伍培育。作为职业学校的英语老师，我们有责任认清现状，仔细反思、主动探究、寻求对策。1 学前教化学生英语学习现状及成因分析从20xx年起，笔者担当中职幼师英语教学，在同学生的沟通和一系列学情调查中，笔者获得了学生英语学习现状的第一手资料：一年级第一学期，近80%的学生都能够协作老师完完成正常的英语课堂教学;其次学期，下降到50%的学生还坚持听课;二年级时，只有那些英语基础功底较好的学生在听课，这时候学生起先忙于就业，放松了课堂学习。老师经常埋怨学生上课不听讲，学生埋怨上课听不懂，既影响了课程进度，耽搁学生学习时间，又不利于师生关系发展。所以，我们必需静下心，仔细分析出现这种现象的缘由：1.1 缺乏统一的幼师英语教材始终以来，中职学校没有一套统一的标准幼师英语教材，大多数学校会依据自己的须要去选择教材，甚至自编教材，有的学校更是让英语老师自己选教材，选择教学内容。这就确定我们运用的教材在教学内容方面有这样或那样的不足，同一年级的老师所教不同，甚至不同年级所运用的教材都不能够连接，因此一套系统规范的，涵盖语音、语调、词汇、文章，适合中职学前教化学生运用的统一教材亟待完完成。1.2 单一的传统课堂教学模式相对于中学学生来说，中职学生没有升学的压力，缺少对学英语重要性的认知，大部分学生认为英语学习是枯燥的，对英语产生了“反抗”、“放弃”的心态。中职老师在课堂教学中为了提高学生学习主动性和学习爱好，通常会设计制作课件，利用多媒体等手段吸引学生留意力，活跃课堂。由此可见，变更英语传统教学模式势在必行。1.3 总结性评价主导的学生学习评价机制应试教化下的学生学习评价可以通过不同阶段学生考试成果反映，也可以通过成果督促学生努力学习;中职教化以就业为导向，市场的需求就是学生英语学习的动力，由于学生的年龄层次、学问结构以及认知实力等方面的缘由，使得中职生不能够理解市场需求的真正意义，单纯的老师说教不足以引起学生的重视，学习英语的动力不足。如今中职学前教化专业英语教学评价大多采纳阶段性考试的方式，但是英语各项技能的评价不能仅通过一张试卷来体现，所以我们须要建立一套既能够调动学生学习主动性又能够对不同学习阶段学生学习状况进行评价的适合中职学校教学状况的学生学习评价体系。2 反思及对策新生的第一节英语课，笔者通常都会进行学情调查，有85%的学生认为学习英语很重要，想把英语学好，还有40%的学生认为假如以后工作中须要，会努力学英语的。2.1 适合中职学前教化学生的英语教材我们学校始终以来都很重视学教结合教学模式，每学期都会支配学前教化学生进入幼儿园开展教学见习活动，通过学生幼儿园教化见习活动，幼儿园给学校供应了许多有价值的参考看法，其中就有：学生的英语口语较差，语音发音不精确，英语课堂教学组织效果不好 ，缺乏独立的英语学习的实力。笔者在教学过程中也不断地积累和总结，以下几个方面须要强化：语音方面，语音标准是英语老师基本要求，因此语音教学应当贯彻英语教学的整个过程，尤其是一年级阶段，必需把语音教学的比重加大，在教材编写方面一年级每个单元都要有语音的教学及训练环节的设置;口语练习方面，在中职学生中，哑巴英语现象比较严峻，学生们不会说、不敢说，就连日常用语许多学生都不会说，这是长期以来的应试教化的结果，考试要求学生多做题，做难题，这些与我们的日常生活关系不大，对于学期教化的学生来说，我们只须要会说日常交际用语，常用的课堂教学用语就可以了，因此教材编写方面，可以把日常交际用语，课堂教学用语的教学环节编入教材;英语课文的选取方面，学前教化专业学生大多词汇量较少，阅读实力较差，在教材编写上，可以精选一些与我们日常生活、学习与幼儿教化相关的好文章，以及经典文章供学生们阅读背诵，在读文章过程中理解文章、丰富学问，在背文章中增加词汇量。2.2 改革课堂教学，老师统一备课，实现教学资源共享在中职英语课堂教学中，由于学校专业分类多，不同专业会选择不同的英语课本，常常是一个英语老师教一个专业的学生，老师之间缺乏教学沟通，大多各自为政，肯定程度上影响了教学效果，假如能够让相近专业的英语老师统一备课，相互沟通，相互学习借鉴，不仅可以让老师反思教学设计，而且改进课堂教学过程，共建高效课堂。随着教学手段的不断更新，多媒体教学在英语教学中更加普遍，老师们也可以把自己的课件、教学设计通过“微课”、“慕课”等形式上传网络，实现教学资源共享。2.3 构建适合学前教化专业学生的学习评价体系依据大纲要求：“中职英语评价应遵循形成性与总结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，老师评价与学生自评、互评相结合的原则，帮助老师改进教学，促进学生发展”。总结性评价是通过最终考试的方式进行，是学生质量评价的手段之一，它只反映学习的结果，忽视了学习的过程。形成性评价重视对学生学习过程的评价，为学生成长发展服务。结合学前教化专业英语学习的特点以及学问结构的要求，英语课程评价体系的实施可以通过形成性评价测试诊断学生的英语学习过程，通过总结性评价测试测量学生的英语应用实力。把两种评价方式结合起来，既关注结果，又关注过程，充分发挥各自的优势评价功能，全面提高学生素养，使它更好地服务于职业教化。3 结束语中职学前教化专业的英语教学要立足学生的现状，敬重学生的差异，激励学生的特性发展和多元化表现，为其供应多种学习选择，使英语教学活动在轻松开心的氛围中高效优质地进行。真正发挥出文化基础课对职业教化发展所担当起的服务职能。中职英语教学反思2爱因斯坦曾经说过:“爱好是最好的老师”.所谓爱好就是人们力求相识某中事物或爱好某种活动并伴有主动心情色调的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动力.爱好是全部学科教学活动的生命力.学生一旦对学习产生了爱好,就会产生自发吸取养料的要求,即使学习任务再繁重也不是负担,而是一种享受,并会乐在其中.综上所述,在英语教学中进行趣味教学是特别重要的.一、教学内容深浅有度。我认为,大部分中职学生英语基础学问相对薄弱一些,且对英语学习爱好不大,爱说爱动,自我约束，自我限制实力不强.针对这一现状,要求老师精确把握学生学问水平和特性特点，刚好调整教学内容的难易程度，增加所授内容的爱好性。假如老师不顾及学生的接受实力，讲的天花乱坠，学生听得一头雾水，又有什么作用呢?这样的结果，只能让学生产生厌烦心理而放弃学习。所以在中职英语教学中要确定标准，调整难度，只求学的会，不求学的深。不刻意在语法上精雕细琢，要多在听说实力上强化语言的应用。二、融洽的师生关系。教和学是一对冲突，老师和学生中间是否有和谐融洽的师生关系，对完成教学目标也是至关重要的。青少年的心理特点告知我们，这一年龄段的学生“亲师性”较强。假如他们对某一老师有好感，他们便对这个老师的课感爱好并且特别重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成果显著。反之，假如他们不喜爱某一老师，由于逆反心理，他们就不情愿学习或者更本不学这位老师的课。这种现象在中职教学活动中是普遍存在的。所以老师要深化学生，和学生打成一片，了解学生爱好，爱好，事事到处关切学生，敬重学生，有的放是矢的帮助学生。使学生认为你不但使一位可敬的师长，更是他们可亲可近的密切挚友。当然，这并非说他们的缺点不行以指责，可以听之任之，而是要留意指责的方式，要让他们不伤自尊心，人格不受羞辱。让学生从内心感觉到老师的指责是真诚的爱，由衷的爱惜和帮助。只有建立起感情和谐，融洽的师生关系，才能使学生轻松开心爱好昂然的进行学习。三、创建轻松开心的学习环境。依据ESL(ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)中的理论，其次语言学习中的焦虑心情会阻碍其次外语学习者的学习，而相对轻松开心的学习环境有利于学习者发挥潜能。但是传统的教学模式总是老师“一言堂”。课堂上老师总是向学生灌输，学生始终处于消极被动的学习地位，没有什么轻松开心而言。即使那些仔细学习的学生，也无非把自己当做学问的储存器，为分数不得已而为之。甚至于有个别学生因为对英语不感爱好而放弃学习。课堂环境入如何对于激发学生的学习爱好影响很大，老师的责任在于为学生创建轻松开心的学习环境，并且始终把自己放在导演的位置，把学生放在主体的位置，为了做到这一条，老师要以满腔的热忱，全身心的投入到课堂教学之中。中职英语教学反思3在教学中，我发觉有些学生对英语学习的热忱越来越低了，表现出种种消极心理。现在我结合多年的英语教学实践，对学生学习英语的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。一、学生的问题1、漠视英语学习的重要性有些学生对英语的学习抱无所谓看法，经常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。他们认为英语可学可不学。2、应付老师，平衡自己这些学生迫于老师的压力，对英语只是应付，没有明确的学习目标和学习安排，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作主动的思索，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。3、担忧焦虑却无能为力这类学生对学习英语的重要性有充分的相识，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽管在英语学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对英语学习失去了信念，怕上英语课，对能否学好英语存在忧虑。考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。二.老师反思：1、变英语教学目标为学生的主体须要。老师要擅长把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的主动性和主动性，效果当然不会很志向。2、在课堂教学中创设迷人的情境。爱因斯坦也说：“爱好是最好的老师。”可见，爱好和爱好在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发学生的学习爱好。3、分解大目标，让学生感受胜利的喜悦。俗话说，“信念是胜利之舟”。自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很简单完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信念而导致失败，这在生活中司空见惯。自信念对于学生尤为重要。因为老师的“表扬和嘉奖”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的.自尊心得到极大的满意，使学生的自信念得到极大的增加。 “嘉奖是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习英语的胃口就会增加。中职英语教学反思4当前中等职业教化中，英语教学的地位已经表现得越来越突出，其中最重要的缘由就是，在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的改变，综合素养、好用技能、英语阅读和写作实力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语学问表现出其重要的作用。在中职英语教学中存在的问题，在肯定程度上影响和制约了职业教化的发展。中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达实力差，传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严峻地影响了中职校英语的教学质量，影响了职业技术人才的培育。对于这些问题，只要有针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确相识，采纳切合学生学习爱好的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和主动性，就能把英语学好。一、当前中职校英语教学中存在的问题分析1.中职生英语基础普遍薄弱依据有关教化方面的资料显示，在中职生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难;20%的学生基础可以，但对英语学习不感爱好，导致实际英语成果差;10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写实力提高缓慢。事实上中职生的英语基础，比统计的状况更加严峻。2.中职生对英语学习心理惧怕由于英语基础薄弱，造成中职生对英语学习产生惧怕的心理，逃课，抄袭作业，胆怯课堂提问，胆怯听写单词，胆怯读单词、课文是他们共同的表现。上英语课犹如听天书腾云驾雾一般，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，自己什么都不知道，最怕听写单词。不敢问老师任何问题，怕老师问及其它的问题，不懂装懂。3.心理压力造成中职生对英语学习失去信念由于对英语学习的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信念;枯燥、繁多的单词、语法、时态改变和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦心情，失去了对学习英语的信念，继而，放弃了对英语的学习。4.口语差造成中职生对自己学好英语失去信念英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的实力产生了怀疑，失去对英语学习的信念。5.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的爱好受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受实力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的模模糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了朝气和活力。老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习爱好。6.枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的爱好呆板的课堂，肃穆的老师，老师讲，学生听，枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠对话沟通的课程失去了沟通的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，使学生对英语学习失去了爱好。二、防治对策1.调查摸底，从基本起先，夯实英语音标、语法基础学问调查摸底，了解学生对英语基础学问的驾驭程度。作为进入职业中学英语的第一堂课，起着关键的作用，这是变更学生对英语学习看法的重要一步。依据学生对英语基本学问点的驾驭程度，有安排的进行音标、基本语法学问的补课，在补课的讲解过程中肯定要留意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并赐予表扬、激励和确定，形成有效的激励机制，树立学生对学习英语的信念，使学生在对英语学习上产生主动的心理响应，主动引导和培育学生的学习爱好。2.实行趣味英语教学法，培育学生学习英语的爱好实行趣味教学法是培育学生学习英语爱好的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习爱好为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，渐渐形成深厚的学习氛围，培育学生学习英语的爱好。3.实行志向、信念教化，树立学生学习英语的信念志向、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。中职生对于志向、信念的相识程度具有肯定的局限性，他们错误的认为，对英语学问的驾驭程度和干好工作没有干脆的联系。他们这样的错误观点导致了他们对英语学习的放松，甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今日，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有肯定的英语学问水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的改变、工艺参数的指示等最简洁的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。再如生活中大多数家庭电器的说明都运用英语，读不懂说明又何谈正确运用呢?加强志向、信念教化是适应社会发展的须要，是适应职业教化特点的须要，是适应英语教学的须要，更是树立学生要学好英语自信念的须要。4.主动开展英语口语沟通活动，树立学生敢说、能说的信念主动开展英语口语沟通活动，充分调动学生学习英语的主动性。例如，英语故事角色表演、英语日记讲解并描述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动达到让学生进入到学习英语的状态中去，从而树立学生敢说、能说英语的信念。5.运用现代化的多媒体教学手段，主动培育学生学习英语的爱好现代化的多媒体教学设施为老师授课供应了先进的技术支持，更为变更传统的教学方式供应了必要的物质基础。合理的运用多媒体教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性相识，更好玩味的理性讲解，从而变更一程不变的课堂、肃穆仔细的老师、味同嚼蜡的环境，使学生对学习英语产生深厚的爱好。三、结束语中等职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注意基础学问讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提高学生的英语实际运用水平。只要我们在教学中能抓住学生的心理特点，培育学生学习英语的爱好，调动学生学习英语的主动性和主动性，培育出适应社会须要的综合素养强、技术实力硬的中职生将不再是困扰职业教化发展的难题