夸父追日教学设计例文.docx

夸父追日教学设计夸父追日教学设计1教学重点：、 积累文言字词，正确翻译课文；、 熟读两小儿辩日；、 多角度理解两篇短文的内涵。学习资料：列子，相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?前375?)所撰。汉书·艺文志著录列子八篇，早佚。今本列子八篇，从思想内容和语言运用上看，可能是晋人依据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传闻。基础学问：、 给下列划线字注音：盘盂（yú） 孰(shú)为汝(r)多知(zhì)乎沧凉(cng) 决（jué）、 说明下列划线字：孔子东游（向东） 辩斗（争论）问其故（缘由） 去人近（距离）探汤（热水） 多知（通智，才智）不能决（推断）、 说出下列两组一词多义的含义： 一儿以日初出远（认为）此独以跛之故（因为） 此不为远者小而近者大乎（是）孰为汝多知乎（认为）、 翻译下列句子 我以日始出时去人近。 译句我认为太阳刚出来时距离人近。 孰为汝多知乎？ 译句谁说你知道的事情多呢？教学过程一、课文内容把握。这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争吵不下，连孔子也不能作出推断，以此说明人们懂得的东西总是有限的，学问无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。这篇短文还反映了古人为相识自然、探求客观事理而独立思索、大胆质疑的精神。本文先写孔子路遇两小儿争论，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最终写孔子不能作出推断而受到讥笑。全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物，绽开情节。二、问题探究。、对于两小儿所持的看法及其依据，你能否依据已驾驭的科学学问，对这两种现象说明一下。、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？两小儿宠爱探究，精神可嘉，擅长视察常见的生活现象，并能从不同的角度视察事物。、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？“笑”是讥笑，若从作者为道家，孔子是儒家来看，明显要笑孔子；若从下文孔子的看法来看，又不该“笑”了，因为孔子实事求是。、 面两句话，分别赞扬了孔子的什么精神？ 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。赞扬孔子不耻下问的精神。 孔子不能决也。赞扬孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的精神。、 你读了这个故事，得到那些启示？（从不同角度） 从两小儿的辩斗的角度：看问题要透过表象看实质，要发扬勇于探究大自然、探求真理的精神。 从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，学问无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。三、拓展迁移。庄子欲刺虎庄子欲刺虎，馆竖子止之，曰：“两虎方且食牛，食甘必争，争则必斗，斗则大者伤，小者死。从伤而刺之，一举必有双虎之名。”卞庄子以为然，立须之。有顷，两虎果斗，大者伤，小者死。庄子从伤而刺之，一举果有双虎之功。注释：选自史记.张仪列传。庄子：此指卞庄子，春秋时鲁国的勇士。馆竖（shù）子：旅馆的童仆。须：等待。1.说明加有下划线的词：(1) 庄子欲刺虎（想要）(2) 馆竖子止之曰（劝阻）(3) 两虎方且食牛（吃）(4) 一举必有双虎之名（名声）(5) 两虎果斗（果真）(6) 一举果有双虎之功（功效）2.翻译文中句子。卞庄子以为然，立须之。卞庄子认为这话对，就站着等待它们。3.阅读这个故事给你什么启示？擅长视察，擅长分析往往能做到事半功倍。译文孔子往东方游学时，看到两个小孩在争辩，孔子问他们争辩的缘由。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。一个小孩说：“太阳刚出来时像个大圆车篷，等到正午时就像个盘子或盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来凉爽寒冷，等到了正午，它热得像把手伸向热水里。这不正是近的就觉得热，距离远就觉得凉吗?”孔子不能够断定谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢? ”夸父追日教学设计2教学目标：1、认读11个字（含2个多音字“的”和“累”）。2、能够给别人讲解并描述夸父追日的故事。3、初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的宏大精神。教学重点：了解故事内容，能讲解并描述这个神话故事。教学难点：初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的宏大精神。查阅资料：学过的女娲补天、羿射九日故事，夸父的有关资料。教学课时数：教学过程：一、导入。引导学生回忆并讲解并描述学过的女娲补天、羿射九日等神话，把学生带入神话故事的情境。汇报了解到的夸父的有关资料，引入新课。二、自学新字，质疑问难。1、认读11个字，读准音。找出各自的生字，查字典等方法解决。2、 自渎课文，读娴熟，留意停顿。（1）逐段读（2）读全文（3）指名读3、再读课文，提出不懂的问题。三、了解故事内容，解疑，为讲故事做打算。1、带着问题，熟识课文内容。2、想一想：夸父为什么要追逐太阳？你喜爱他吗？为什么？随学生汇报，师板书，熟识课文内容，解决问题。3、 你喜爱这个故事吗？为什么？4、 怎样让更多的人知道夸父族的故事呢？四、练习讲故事。1、逐段讲。可以增加自己的语言。2、完整讲。先在组内讲，再上台讲，师生评价。五、作业。把这个故事讲给家人听。板书设计：28 夸父追日突发奇想 迈大步 去 追日夸父族人 难忍口渴 喝干水 暂 放弃 英勇缺憾死去 化桃林 献果子 和善 坚毅夸父追日教学设计3、了解课文内容，体会神话传闻的奇妙。、沟通从故事中得到的收获。、培育独立阅读实力。能自主阅读，理解课文含义。能写一写读了本单元课文的感受。一、揭示课题、在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明恒久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样奇妙的故事呢？这就是我们今日要学习的夸父追日。夸父追日神话最早见于山海经、读了课题你能提出什么问题吗？（师简洁板书）二、初读感知、自由读文，读不通的句子多读几遍。、指名分段读文，订正字音。、默读思索：这篇课文主要讲了一件什么事。三、精读感悟、带着刚才提出的问题读文思索。、小组沟通，评价补充：夸父为什么要追逐太阳？从夸父的心中所想，可以剧烈感受到他对光明的憧憬和追逐太阳、抓住太阳的宏大志向。夸父怎样追逐太阳的？从表面结果上看，夸父是心想事未成，在缺憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追逐过程中已充分体现出自强不息、坚韧拼搏的民族精神。夸父追逐太阳之后又怎样？倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。、进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的珍贵。四、小练笔提示学生：学习本组课文，不能只停留在留意故事情节的好玩、好玩上，应当多想想课文为什么要这样写，从课文内容中能想到些什么，并多与身边的人沟通看法，渐渐就会有一些感悟，再提起笔来就有话可说了。本课为本学期最终一篇课文，在本单元神话故事的最终学习这篇课文，要请学生仔细完成好这个小练笔。但是从学生的作业中发觉，有的学生感悟写得较为简洁，有的学生只能简洁写出以叙述课文内容为主的语句。给学生展示了一些写得好的练笔，教会学生写自己的感受。夸父追日教学设计4一、教材特点1、夸父追日是人教版第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神话。编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传闻的奇妙，增加中华传统文化的积累。2、夸父追日我国最早的闻名神话之一，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以其奇妙的想象，生动的情节，如：深受学生的宠爱。3、 这是一篇略读课文，教学中应当体现略读的要求，应以学生的自学为主。二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自主学习，了解课文主要内容，感受夸父形象。3、通过比较阅读，体会神话故事的魅力。三、教学设计：教学设计呈四大板块，介绍神话，导入新课；初读课文整体感知；自读自悟，品读课文；拓展延长，感悟神话。夸父追日一、 介绍神话，导入新课1、同学们，今日上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？嫦娥奔月：传闻嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。后羿射日：传闻后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力气的象征。女娲补天：传闻女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安静的生活。2、你们喜爱这些故事吗？师引：神话故事有奇妙的想象，生动的故事 美妙的愿望往往寄予了劳动人民美妙的愿望和追求。（板书：中国神话故事，奇妙的想象 生动的故事 美妙的愿望）3、出示夸父追日的图片，知道这个神话故事吗？今日我们就来学习它夸父追日4、这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。有信念吗？二、初读课文、整体感知1、读题，释题：追日（追逐太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？2、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来3、沟通画好的句子。（顺便检查画的是否精确，读得是否精确、通顺？随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”，还要说明“颓然”）为什么追？每天夜里，让大地恒久充溢光明（为什么？）怎么追？于是夸父拿着手杖夸父就追到了追到了没有？第三节、第四节有关语句。1、师评价：自己产生疑问，并到课文中找寻到了能问题的答案，真是一群会学习的孩子！能不能用自己简洁的话来连起来回答这三个问题？2、师评价：大家能用简短的语言讲清晰这么长的课文内容，学习本事可真高！三、自读自悟，品读课文1、老师要考考大家对故事的驾驭，不知道大家有没有信念？2、出示：海外北经：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。3、谁能读好上面一段古文。4、挑战起先：我读古文句子，（按以下分句找）谁能找出文中相应的语句。夸父与日逐走：未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。四、赏析语句、积累语句，体会神话内涵1、那你觉得古文与本文作比，在写法上有什么不同？（本文的情节更生动）2、读读描写很生动的语句。(第2、5节)3、再让我们一起来读读课文，老师串读，读着读着，你眼前出现了怎样的一位夸父？（板书：英勇追求；甘为人类造福的奉献精神）4、师：是呀，这就是神话的魅力所在，她用奇妙的想象，生动的故事情节，详细的描写，表达了劳动人民美妙的愿望和追求。五、练笔升华1、夸父，我想对你说：（写一两句话）佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；恒久秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追逐不止；学习上也应当有夸父不断追逐的精神，使自己不断进步。2、课外作业：把夸父追日的神话故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听，请接着收集神话故事。板书： 夸父追日奇妙的想象生动的故事 美妙的愿望为什么追？怎么追？ 英勇追求追得结果？ 造福人类夸父追日教学设计5教材分析这个神话故事讲解并描述了夸父为了给人类摆脱黑暗寒冷，想把太阳搬到地球上来，他坚持不懈地地追逐太阳，最终为了人类献诞生命。夸父的这种坚韧不拔杀身成仁的品质是中华民族的精神 的象征。全文三段。第一段讲夸父的美妙愿望；其次段集中描写了夸父是怎样追日的；这一段是全文的重点段。教学目标1会认 12个生字，驾驭一个多音字。2让学生能正确流畅地朗读课文。3理解课文大意，初步感受不为艰难，为人类造福的舍己为人的宏大精神。教学重点：1会认12个生字，驾驭一个多音教学难点：理解课文大意。教具：生字卡片教学过程：一、趣味导课、学习生字1在我们悠久绚丽的历史文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。它是我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创建了一个个绚丽多彩、美丽奇妙、寄予着人民美妙愿望和追求的神话故事。这节课让我们共同 走进神话故事：夸父追日2释题：传闻夸父我国北方部落的一个首领，这个部落特殊惊奇一年中只有两个月天上有太阳其余十个月人们只好生活在黑暗之中，给人们生活带来了极大的不便，夸父宣誓把太阳抓住，让它给世界带来光明和暖和。3学习“夸”字。你有什么好方法记住这个字？老师提示大家，请你们猜带“夸”字词语好吗？小红说话擅长（）；刘帅楠常常受到老师的（）4“追”谁来拼读音节？“追”与走路有关，所以是走之旁。二 、初读课文、自学生字1、快速阅读课文、标出自由段2、点读课文，圈出不相识的生字进行自学。3、老师领读课文，听清生字的读音。4、自由读课文，想一想本篇课文写了一件什么事？5、同桌互读课文、相互指引。6、指名说一说主要内容。三、随文识字、感悟语境学习第一段：1夸父为什么要追逐太阳？找出有关句子读一读。2、谁能把夸父非常难受的心情读出来？3、学习：“搬”“充”。用动作理解搬的意思。用“充溢”说一句话。4、夸父是一个怎样的人？（巨人、用工、憧憬光明、为大家利益着想等）5、学习“巨”组词并书空笔顺6、找出两对反义词：黑暗光明、寒冷-暖和学习其次段过渡：是呀，在字里行间，我们不仅被夸父追求光明和暖和的信念所感动，更被这奇妙的文字深深的吸引着，让我们随着这些奇妙语言文字走进故事的其次段。1、看图说一说太阳图意。再观赏作者笔下佳作。2、轻声读课文，画出表示动作的词从这些动词你能看出什么？（夸父追逐太阳辛苦执着等）再指导朗读。3、学习 “喷、焰、拷”说一说记法4、夸父在可困难面前止步了吗，迟疑了吗？他又是怎样做的?指名读一读。夸父追日教学设计6一、谈话导入师：神话是我们文学天地中绚丽夺目的珍宝。同学们，你们喜爱神话故事吗？你们读过哪些神话故事？生：盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海，夸父逐日师：刚才有同学提到夸父逐日。今日我们就一起来学习夸父逐日这篇课文。板书课题，齐读课题。二、初读感知1过渡：下面就让我们跟随夸父去追日吧。把书打开。2请同学们用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音、读通句子。3指名读（其余同学跟读）师：我发觉有的同学读得不是很娴熟，下面给大家2分钟再练读。4指名读。5. 师：接下来请同学们默读课文，想一想，文章主要讲了一件什么事？板书：时间人物神话故事依据板书：什么时候谁发生的怎样的神话故事呢？这篇课文讲解并描述了很久以前有个叫夸父的巨人因喜爱光明而追逐太阳最终变成一座大山的神化故事。指名试说，老师指导。师：你说得真好，你再说一遍给其他同学听，好吗？师：就像这样说，同桌之间再练习说一说主要内容。练后指名说。三、理解课文内容1、师：刚才同学们说得很好，这么有意思的神话故事，我们应当有感情地朗读出来，谁来试试？（1）指读第一自然段（2）师：你读得不错，可是老师觉得你没有把夸父追求光明的决心读出来。请看大屏幕，谁能读出夸父那种追求光明的决心。（夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。”）（3）指名读（4）你读得太好了，我们一起把这段话有感情地朗读出来。2读得真不错，就像这样读，看谁读得最好，谁来接着读其次自然段？（1）指名读2-4自然段（2）依据学生朗读指导：“于是夸父拿着手杖一挤眼就跑了两千里。”（读出快的感觉）“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”（读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比高兴之情。）3夸父追到了太阳吗？谁来接着读？4其次天早上夸父发生了怎样的改变呢？5刚才我们分段朗读了课文，现在谁能有感情地朗读全文？6你读得真棒！同学们，读完课文你们觉得夸父是一个怎样的人呢？沟通，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、坚韧拼搏的精神。板书：一心为他人、坚韧拼搏四、复述课文刚才有感情地朗读全文，感受到夸父一心为他人，坚韧拼搏的精神，他的这种精神特别值得我们学习，这也正是这个神话故事能流传到今日的缘由，老师希望你们将这个故事接着流传下去。下面请同学们练习复述课文，一会讲给大家听，看谁讲得最好。提三点要求：仪态端庄大方，故事情节完整生动，语言表达流畅、有感染力。1.自主练习讲故事。2.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。五、课后拓展由于时间关系，我们先讲到这。课后同学们接着练习复述，并且讲给别人听。希望大家能多阅读神话故事，下节课我们开一个故事会，看谁讲的故事最吸引人？夸父追日教学设计71、了解课文内容，体会神话传闻的奇妙。2、沟通从故事中得到的收获。3、培育独立阅读实力。能自主阅读，理解课文含义。能写一写读了本单元课文的感受。一、揭示课题1、在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明恒久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样奇妙的故事呢?这就是我们今日要学习的夸父追日。夸父追日神话最早见于山海经2、读了课题你能提出什么问题吗?(师简洁板书)二、初读感知1、自由读文，读不通的句子多读几遍。2、指名分段读文，订正字音。3、默读思索：这篇课文主要讲了一件什么事。三、精读感悟1、带着刚才提出的问题读文思索。2、小组沟通，评价补充：夸父为什么要追逐太阳?从夸父的心中所想，可以剧烈感受到他对光明的憧憬和追逐太阳、抓住太阳的宏大志向。夸父怎样追逐太阳的?从表面结果上看，夸父是心想事未成，在缺憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追逐过程中已充分体现出自强不息、坚韧拼搏的民族精神。夸父追逐太阳之后又怎样?倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。3、进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的珍贵。四、小练笔提示学生：学习本组课文，不能只停留在留意故事情节的好玩、好玩上，应当多想想课文为什么要这样写，从课文内容中能想到些什么，并多与身边的人沟通看法，渐渐就会有一些感悟，再提起笔来就有话可说了。本课为本学期最终一篇课文，在本单元神话故事的最终学习这篇课文，要请学生仔细完成好这个小练笔。但是从学生的作业中发觉，有的学生感悟写得较为简洁，有的学生只能简洁写出以叙述课文内容为主的语句。给学生展示了一些写得好的练笔，教会学生写自己的感受。夸父追日教学设计8一、揭题1、出示“夸父”。你能把这个词语读正确吗？预设：正音。字典上只有这一个音。全班读一遍。2、“夸父”是什么意思？预设：A夸夸父亲。你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。B是人名。你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。3、出示课题：“夸父追日”。齐读。4、读了课题，你有什么问题？预设：A夸父为什么要追日？边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓B他是怎么追日的？住了“追日”来问，真能干！C夸父追日结果如何？二、初读课文1、请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？2、反馈。（1）“夸父追日”为什么追日是课文的（第一自然段）请你们举荐一个同学来读，能不能这一段读正确、读流利。（2）哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（24）这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你发觉了什么？预设：A这些都是地名。B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。C“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？你读书真细致。B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。词语都读得特别正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最终一个自然段。三、品读课文（一）研读“夸父追日”的缘由1、夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。2、你读懂了什么？预设：A“我不喜爱黑暗，我喜爱光明。”评价：“黑暗光明”这是一对应当怎么把它读好？B“我要去追逐太阳，”评价：1充溢光明。还有不同理解吗？2莫非仅仅是为了自己喜爱光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地恒久充溢光明。”3、小结：夸父喜爱光明，喜爱看到神州大地恒久充溢光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么了不得啊！（二）研读“夸父追日”的经过。夸父是怎么追日的呢？分小组合作探讨。出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”板书读一读这三个词。出示1、请每组选择一个词语，结合课文24自然段来读。2、从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？老师巡回夸父追日教学设计9教材分析这篇课文通过夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。设计理念语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要激励学生自读自悟和小组合作学习，培育自主阅读实力，并使学生乐于与同学沟通，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的奇妙，体会夸父追日精神的珍贵，获得思想启迪。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。3、沟通收获，体会神话传闻的奇妙。4、培育独立阅读实力。教学重难点理解夸父追日的缘由及其执著、奉献的精神，体会神话传闻的奇妙。教学打算课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。教学过程一课时一、谈话导入1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。2、依据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。3、读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的爱好。二、初读感知1、过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。2、用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思索。3、学生在小组内沟通。设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。三、探讨感悟1、全班沟通汇报。依据学生的汇报依次相机指导。2、“夸父为什么要追日？”（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜爱光明”。（2）课件出示句子：“夸父心想：每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。”（3）指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。3、“夸父怎样追日？”（1）依据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖一挤眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”（2）用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比高兴之情。（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比高兴”板书。同时体会神话的奇妙。（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。可是还没止住口渴。”体会神话的奇妙。设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以老师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思索。”4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各抒己见谈看法。6、沟通，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、坚韧拼搏的精神。7、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。设计意图：通过联系实际感受夸父精神的珍贵，受到一心为他人、自我奉献、坚韧拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”四、总结1、学了这组课文，你有什么感受？设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。夸父追日教学设计10教学目标：1、读准字音，读通课文。2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出的人文精神。3、树立折服自然、改造自然的信念,培育坚毅不息、坚韧拼搏的精神。教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。教学难点：树立折服自然、改造自然的信念,培育坚毅不息、坚韧拼搏的精神。教案打算：课件教学时间：1课时导入环节设计1、在夏夜的星空下，在冬日的暖炉旁，我们或许曾听过爷爷奶奶讲那些古老神奇而又漂亮动人的故事。在那些充溢奇妙想象的神话故事里，我们相识了开天辟地的盘古，宏大的人类之母女娲，七夕鹊桥会面的牛郎织女，广寒宫里孤独孤独的嫦娥今日我们还要相识另一个了不得的巨人夸父，一起走进他的神话故事。2、出示课题，读课题。3、课题质疑。你想知道些什么？阅读教学环节一、初读课文，自学生字词语。1、打开书133页，自己去读读这篇神话，遇到不相识的字，借助拼音拼读几下，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。二、再读文本，感受巨人的形象1、从课文中你了解到夸父是个怎样的人？（巨人）2、从哪些地方看出来？于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的追去，一挤眼就跑了两千里、还没等太阳落下去，夸父就追到了腿长、步伐大一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住手臂长、力气大咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴肚子大像一座大山颓然倒下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响身躯大三、研读课文，感悟“精神上的巨人”就是这样一个高大、威猛的巨人夸父，他要去（追日），他追到了吗？（有或没有） 课文的哪一段告知我们这个事实。2、出示：课文第四段（1）自由读（2）指名读（3）这样一个巨人，为什么没追到太阳？（4）默读课文24段，看看是否能自己解决。3、同桌沟通4、指名沟通归纳出示，显红：他为什么这么渴，这么累？（1）渴到怎样的程度？喉咙直冒烟：（你把这种渴读出来）什么状况下你曾有类似的一下子喝干两条大河：同学们要知道黄河可是我国的其次大河，加上渭河里的水，都让他喝干了，还不解渴，可见他有多渴。齐读（2）他为什么这么累？（到前面的课文中去找找）于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的方向追去，一挤眼就跑了两千里。他始终追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。你体会到了什么？（他跑的实在是太快了像风似的奔跑。一挤眼）（他跑的距离很长一挤眼就跑了两千里。他始终追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。所以这么累）（没有休息你把这种累的感觉读出来）（3）引读句子：所以就在这时候，他的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了3、夸父，既然如此渴如此累，你为什么还要去追日呢？（2）出示句子：我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充溢恒久光明。是什么力气在支撑着他，让他遗忘了疲惫、遗忘了口渴。？指名读。请大家读读这样一份资料：其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创建美妙生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆忙从西方落下，山上的积雪根本没有溶化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追逐太阳，并把“夸父”的名称送给了他。（3）读了这段资料，你知道是什么在支撑他吗？（是族人对他的希望，族人对他的信任）（4）所以他的心理始终想着我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充溢恒久光明。（读句子）4、可是，这时候他还是像一座大山一样颓然倒下了。因为他实在是太渴、太累了，（1）指名读（2）“颓然”在与不在的句式比较“颓然”去掉句子耶是通顺的，再去读读课文中的话，说说你都感觉到了什么？（3）齐读（4）感到哀思的不仅仅是我们，还有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至还有被他追逐的太阳。（二）师范读：而太阳唯一能做的是，把最终几缕金色的光辉洒在夸父的脸上；而此时此刻，夸父只能躺在地上，缺憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。）1、此时此刻你感受到了什么？（他感到很悲观、他觉得辜负了乡亲们的希望、他很缺憾）2、沟通：他缺憾什么？3、齐读4、写话：师：这一叹，他会在叹些什么？他会想些什么？静静地想一想，拿起笔，把夸父当时的心理写下来。5、沟通6、把你的体会送回句子中读（指名）评：无可奈何 缺憾 悲观7、这一抛，抛出了什么？2、尽管夸父已经力倦神疲，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用完全身的力气，用上最终一口气，奋力将自己的手杖向前抛去，最终闭上眼睛长眠了。四、总结拓展，升华主题1、那么故事的结果呢其次天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。2、此时此刻，你觉得夸父还仅仅是一个身躯伟岸的巨人吗？小结：是啊，夸父的这种坚毅不息和坚韧拼搏的精神，折服自然，改造自然的决心和坚毅不息、坚韧拼搏的精神。始终激励着我们。他不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。让我们再一次带着钦佩去读读这段话。3、齐读4、在我国的神话故事中还有许很多多像夸父一样为着志向执着追求的人，像“精卫填海”中的精卫鸟就是其中的一位。它不畏艰难，不论海有多宽，浪有多大；它都用不懈的努力实现着自己的志向填平大海。这句格言也诉说着同样的道理。（读）让我们记住这个故事，记住这句话，让它成为我们生活的座右铭，激励我们奋勇前行。五、考考你“夸父追日”这个神话故事最早出现在山海经里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？夸父追日教学反思我今日所上课的篇目是夸父追日，它是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级下册第八单元的一篇神话。课文是依据山海经·海外北经的记载改编的，作者以大胆新颖的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传闻充溢生活气息，焕发出迷人的色调。这篇课文通过夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志，弘扬了一种“勇者无惧”的精神。本课谈话导入引出学习的内容夸父追日，激发学生对神话的爱好。接着，质疑“夸父为什么要追逐太阳？”指导朗读：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。”让学生感悟夸父不怕困难，坚决信念的精神,为下文的理解和朗读指导作好铺垫.再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让学生复述课文，通过初读，熟读、感情朗读多种形式，加深学生对课文内容的理解，为复述课文打下良好基础。通过本课教学，我发觉大部分学生都是在背诵课文的基础上进行复述，复述较机械性。背诵是对原文肯定不漏、不变的陈述，而复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。所以让学生由机械性复述过渡到活用性复述，是我在以后教学中应去思索的问题。夸父追日教学设计11