如梦令教学设计范文.docx

如梦令教学设计如梦令教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。2、理解这首词的词意，体会作者的思想感情。3、了解有关词的学问，了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学重、难点及关键点：重点：1、正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。2、理解词意。难点：了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学过程：一作者简介：李清照，宋代女词人，号易安居士。齐州章丘人（今山东），父亲李格非，是当时闻名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。宋钦宗靖康二年（1127），李清照与丈夫为躲避战乱来到江南，不久丈夫病逝，词人展转于杭州，越州（今绍兴），金华一带，在孤苦生活中度过了晚年，但她始终关切国家大事，也从未停止过文学创作。李清照擅长写词，前期以抒发对爱情的追求和对自然的酷爱为主，写得曲折，含蓄，韵味深长，形象显明。后期的词和前期迥然不同，国破家亡使她精神苦痛，所以词风也充溢凄凉低沉之音。主要是抒发伤感怀旧，悼亡之情。李清照是南北宋之交的词作大家。其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围，但在南渡后，她的词更多的表现出对国家，人民和个人的深厚伤感，她的词对女性内心世界的肃穆而深刻的描绘，于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛，给词坛带来清高的意趣，淡远的情怀，空，已散佚，后人有漱玉词辑本，今人有李清照集校注二词文赏析：1“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。2结合杜甫三绝句诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主子公昨夜饮酒过量（睡醒了还有残酒），究竟是为什么？昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。3尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关切的第一件事是什么？院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。4女主子公为什么不自己去看看，却问卷帘人？“试问”的“试”字反映了怎样的心理？女主子公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的凄惨，一个“试”字，将这种困难的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。5原来以为经过一夜风雨，海棠花肯定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。一个“却”字，既表明侍女对女主子委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的改变麻木不仁，也表明词人听到答话后感到怀疑不解。6“知否、知否？应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公困难的心理，你能替她就出来吗？你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明词人对窗外景象的推想与推断，暗含着“必定是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。7“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面？“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份足够而茂密肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀有，是两种状态的对比。原来平平经常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色调显明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的慢慢消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔苕溪渔隐丛话称：“此语甚新。”草堂诗余别录评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。”8词人为什么这么惜花？惜花事实上是惜春，惜自己如花的青春年华。三板书设计：雨疏风骤借酒消愁怕见落花绿肥红瘦。如梦令教学设计2教学过程：一、话题引入，通读全词。1、了解诗与词的不同生随意背诵两首以前学过的古诗。出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？诗每行字数一样，词不一样，有长有短。读起来的气概不一样。题目的不同。（了解词牌名）2、相识诗人李清照（课件出示：李清照生平简介）二、初读体会，把词读“胖”1、播放音频：听读2、自己试读，挑生朗读。3、把词读“胖”依据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。自由沟通。三、深读品尝，把词读“瘦”1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。自由沟通。2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。（板书：醉）醉态一：醺醺沉醉，遗忘了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。（1）你强调了“晚”，为什么强调它？喝酒喝了很长时间天色晚，看不清。（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：放眼望去，你看到深深地嗅一下，你会感觉诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。让我们想象一下：视觉上，那时的天空荷塘鸥鹭（关注色调：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘共天空同色，这是一种梦幻的色调）听觉上，你的耳边萦围着（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声）深深地闻一闻，沁入心脾的是；皮肤上感受到的还有甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。哦，诗人在这美景中被沉醉了。（板书：景醉）（3）当我们的感觉这样流淌着，交织着，你的心底，充满着一种什么心情？（快乐的，轻松的，愉悦的，美妙的，沉醉的，梦幻的）美酒加美景，给了她漂亮的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着沉醉了。齐背如梦令。（板书：人醉）3、你听（如梦令歌词）播放蔡琴如梦令，尝试跟着唱和。四、比照比读，延长课外课件出示李清照的另一首词如梦令·昨夜雨疏风骤，比较：这两首词有什么相像的地方？生细致视察后沟通。这就是如梦令这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有机会细细地品尝。五、课后作业举荐朗读：李清照的声声慢。走进李清照，了解李清照前后期作品的不同。板书设计如梦令酒醉景醉人醉教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的酷爱。3、初步了解词的有关学问以及学习词的方法。教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。如梦令教学设计3作者：教学目标：1、了解李清照及其作品，整体把握全词的主旨。2、反复诵读，提高诗词观赏实力。3、感悟词人早期酷爱生活的思想感情。教学重点：目标1、教学难点：目标2、教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：一、释题导入：如梦令，词牌名。原名“忆仙姿”，后改为“如梦令”。因唐庄宗忆仙姿词中“如梦如梦，残月落花烟重”之句而得名。词牌是词的曲调名称。二、整体感知：1、作者：李清照（约1084约1155），号易安居士，是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。李清照经验了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风改变很大。南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如如梦令、怨王孙两首词，于轻愉快泼的画面中见作者开朗快乐的心情和轻松悠然的生活。南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深厚。菩萨蛮、念奴娇、声声慢等词表现了词人长期流亡生活的感受。永遇乐在这类词中为代表之作。李词语言既浅显自然，又新颖魂丽，富于表现力。她的词用典不多，却擅长运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。2、背景资料：这首词是李清照早期的一篇名作，历来为人们所称道。词中刻画了一个年轻女子爱花、惜花的细腻感情，创建了显明、美丽的艺术形象。此词写惜春敏感心理，并无深意，全凭超群的表现技巧和美丽的艺术形象取胜。3、老师范读，学生自由朗读全诗。三、细读品尝：1、“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”虽是一夜的浓睡，也没有消尽昨晚尽情饮酒的醉意。写出了一种无忧无虑的生活。2、“试问卷帘人，却道海棠照旧”“试问”表明女主子公明知故问，表现了女主子公活泼的性格；一个“却”字，写出了侍女的回答很不经意。一问一答，形式新奇新颖，语言浅近自然，充溢情趣。3、“知否？知否？应是绿肥红瘦。”“知否？知否？”用叠句形式把女主子公的活泼多情表现了出来。“绿肥红瘦”，采纳借代和拟人的修辞手法，形象生动地写出了暮春风雨后花叶的神采叶子更绿，花儿凋零。造语新颖，奇巧无比，实为千古绝唱。四、合作探究：如何理解词中所表达的两个人的不同心情？明确：这首小令虽然只是寥寥三十三字，却非常生动地表达了两个人物的不同的心情。词人妙用对话，顿使闺中情趣盎然：女主子公设问，恳切仔细；待女回答，淡漠无情；女主子公再驳，凄婉痴绝。五、老师小结：如梦令：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”，诗中的主子虽是一夜的浓睡，也没有消尽昨晚尽情饮酒的醉意。然而她却有所关切，想到“昨夜雨疏风骤”，“试问卷帘人”，小院里的海棠怎样了？卷帘人“却道海棠照旧”。这时她依据季节、依据经过一夜的“雨疏风骤”，依据自己的视察和阅历，急迫地更正：“知否？知否？应是绿肥红瘦。”由此看出，女主子是多么关切她四周美妙的事物。如梦令：写一位贵族少女怜花惜春的感情，表现了作者对大自然改变的敏感和对生活中美妙事物的关怀，曲折的反映出一种悠然、淡雅的生活情趣。六、布置作业：朗读并背诵这首诗。七、板书设计：如梦令昨夜风起雨不急（风急）无忧；饮酒过量晨醉意（酒醉）无虑；关注海棠花儿落（问花）情趣；绿肥红瘦仆未知（肥瘦）急迫。主动向上、酷爱生活。如梦令教学设计4一、教学目的：1、了解李清照的生平。2、品读李清照的诗词。3、培育学生鉴赏古诗词的实力。二、教学重点：1、了解作者的写作背景。2、体验到这首词的意境。三、教学难点：1、对诗词的理解。2、把握诗词情感。四、教学过程：（一）激情导入：老师激情谈话：我们有幸，诞生在这泱泱中华，历史悠久，源远流长；我们有福，沐浴在这五千年的华夏文明之中。唐诗、宋词、元曲、明清小说，无一不是老祖先们留给我们的精神食粮、民族荣光。“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南哺育了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温顺娇媚，也有着“至今思项羽，不愿过江东”的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年头，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。今日让我们一起走近李清照，品读李清照。本学期，我们已经学习过一首李清照的词，是哪一首呢？学生齐说：如梦令。出示词文如梦令宋李清照常记/溪亭/日暮，沉醉/不知/归路。兴尽/晚/回舟，误入/藕花/深处。争渡，争渡，惊起/一滩/鸥鹭。学生齐读，师生诵读。师问：同学们都知道这首如梦令的作者是宋代宏大女词人李清照，对于她，大家还了解些什么呢？有哪位同学情愿跟大家共享一下？举手回答一下。（二）介绍李清照生平李清照（1084约1155）宋代闻名女词人，号易安居士。宋词有“婉约”、“豪放”两大派，她是“婉约派”的代表人物之一。有“千古第一才女”之称。其父李格非为当时闻名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠然生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。（老师：其实我们前面学过的这一首只是其中之一，今日老师要带大家一起来学习如梦令其二。）（三）词作初印象如梦令（宋）李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。1、出示这首词，让同学们先自己读一读这首词。再请二位学生诵读，老师指导。2、强调并出示诵读词的节奏：如梦令宋李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。3、理解词中重点词语的意思，雨疏风骤：雨点稀疏，晚风急猛。残酒：尚未消散的醉意。卷帘人：指侍女。绿肥红瘦：绿叶繁茂，红花凋零。4、了解词的创作背景及大意师：写如梦令的时候李清照的丈夫赵明诚已经很久没有回家了，词人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。这日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。其次日醒来的时候，才发觉昨夜下了一场雨，便问卷帘的丫鬟，院外的海棠怎么样了。丫鬟答曰：“海棠照旧”。词人感念自己和丈夫的情形，感叹道：“应是绿肥红瘦。”意即表达自己对丈夫的思念。5、多种形式的诵读练习。同时播放轻音乐。（四）词赏析1、（师：大家熟读了这首词之后，也有了自己的理解，那么下面我们就探究一下，作者用词的经典之处。）“试问”的结果如何呢？“却道海棠照旧。”侍女的回答却让词人感到特别意外。原来以为经过一夜风雨，海棠花肯定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。一个“却”字，既表明侍女对女主子委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的改变麻木不仁，也表明词人听到答话后感到怀疑不解。是啊，“雨疏风骤”之后，“海棠”怎会“照旧”呢？这就特别自然地带出了结尾两句。“知否？知否？应是绿肥红瘦。”这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：这个马虎的丫头，你知道不知道，园中的海棠应当是绿叶繁茂、红花稀有才是！“应是”，表明词人对窗外景象的推想与推断，口吻极当。因为她终归尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地。海棠虽好，风雨无情，它是不行能长开不谢的。一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。2、抒情方式：以景衬情。 写作手法：运用拟人化的手法。词中把原来用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀有，示意出春天的渐渐消逝。词人为花而喜，为花而悲、为花而醉，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。3、（师：大家既然已经了解了这首诗的情感，那就请同学们看一段小视频。）播放视频，请同学们跟着读几遍。4、（师：同学们今日学习了李清照的如梦令之后，有什么感想？请同学们跟大家沟通一下。）（五）、延长词如梦令宋李清照谁伴明窗独坐，我共影儿俩个。灯尽欲眠时，影也把人抛躲。无那，无那，好个凄凉的我。（六）、总结今日所学的内容，懂得诗词的表达情感。（七）、板书设计如梦令（宋）李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，伤春惜春，青春易逝却道海棠照旧。应是绿肥红瘦。如梦令教学设计5教学目标：1、正确、流利、有感情地读词并能背诵2、抓住，想象词所描写的情境3、通过学词，体会诗人的心情，培育高尚的审美情趣。4、丰富李清照的形象，使学生走进诗人，理解诗人的高尚情怀。教学过程：一、画面导入，激起情趣同学们，咱们一起来看这样八个字“诗中有画，画中有诗”（板书），谁来说说你对这八个字的理解？一首诗往往就是一幅画，一幅画里又往往蕴含着奇妙的诗句。现在，咱们一起来看几幅画，你能吟出画中所蕴含的诗句吗？（屏显画面，生吟诗句，师点评）二、初读全词，初步感受词意1、同学们，你们用动情的朗读读出了古诗的韵味，听着听着，我仿佛进入了那奇妙的画境之中，看得出，你们都是爱诗之人。今日，咱们再来学一首词，这首词也是诗中有画，它是宋代闻名的女诗人、被誉为中国古代四大才女之一的李清照写的如梦令（屏幕出示全词），请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，读出节奏。（板书：如梦令）2、指读，相机正音，指导节奏，读出自己的感觉这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是（荷花）这里有一个词也请大家留意，兴尽，在这里都读第四声，兴指爱好，兴致。尽是满意的意思。所以兴尽就是指兴致得到了满意。请同学再来读一下这个词。藕花，兴尽，这两个简单读错的'词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确，读得字正腔圆。除了把词读正确，我们还要能读出词的节奏，把词读得有板有眼。谁再来读读整首词，其他同学留意听，它是怎么停顿的？（指导停顿）3、读好了节奏，我们还要读懂它。如梦令是这首词的词牌名，李清照借这个词牌回忆了自己年轻时候的一次郊游经验。整首词语言简洁，浅显易懂，我信任理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，同桌之间相互说说你对它的理解。（师巡察）4、好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的基本意思。现在，我还想问问大家，在这首词里既有景，又有人物活动，你能辨别出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢？静默地看，静静地思索，然后举手告知大家。（结合学生回答，屏幕出示，指读）景：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭人：沉醉误入争渡5、细细读着这六个词，我们会发觉它们之间存在着明显的因果关系，师引述因为“溪亭日暮”所以“沉醉”，因为“沉醉”所以“误入藕花深处”，因为“误入藕花深处”所以“争渡”，因为“争渡”，所以惊起“一滩鸥鹭”。你看，句子和句子之间连接得多么紧凑，多么自然啊！人在景中，景因人显，人和景的相互交融构成了那一幅幅生动奇妙的画！让我们再次走进画面，读一读这首词吧！三、绽开想象，品尝词境1、同学们，虽然时隔千载，我们已经无法跟随李清照一起参与那一次郊游，但这首词“诗中有画”，我们完全可以借助想象，再现情境。板书：绽开想象（齐读）在这首词里，有一些词语给了我们画面般的美感，仔细致细地读一读这首词，把这些词语圈出来，想一想，读着它们，你仿佛看到了怎样的画面？A、溪亭日暮咱们先来读一读一二句，齐读。哪个词给了你无尽的想象，给了你画面般的美感？（开火车，指三人答）是啊，“溪亭日暮”，读着这个词，你仿佛看到了什么？（板书：溪亭日暮）绽开想象，用眼睛去看，用大脑去思索，专心去感受，用语言去描绘，你看到了怎样的画面？对景的想象预设：a、学生回答比较简洁（亭子、小溪、夕阳）师评语引领：那些美妙的景物你都看到了，惋惜却都是静止的，谁能把这些眼前的景物说得更加详细？让这些景物活起来，让这幅画美起来！b、若学生说得比较好。老师评语引领：瞧，他说得多么传神哪，尤其是“xx”词，仿佛把我们都带入了那美景之中。 c、你也走进去了，那一幅奇妙的画卷肯定正在你的心中呈现！说得那么美，你肯定能读好这两句，指读。d、是啊，黄昏时分，夕阳慢慢落下去了，晚霞染红了整个天空。远处的山，近处的水，还有那玲珑剔透的小亭，都被染红了，水面上波光粼粼的，让我们不由自主的吟出这样的诗句来：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景是多么富有诗情画意呀！让我们带着这样的诗情读好这第一其次句。对醉的理解a、好一个良辰美景！好一个溪亭日暮！难怪李清照说她此时已经沉醉不知归路了。这句话你是怎么理解的呢？是啊，诗人沉醉了，醉得遗忘了回家。在这儿给大家补充一个信息，在古代的时候，许多的文人都喜爱喝酒。李白就被称为酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜爱喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是沉醉又是酒醉。好，酒醉也好，沉醉也好，反正李清照是醉了。我们带着这份醉意，再来读这两句诗，肯定更有味道。b、在这样的时候，这样的地方，诗人会和谁一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少啊！品着美酒，赏着美景，闻着酒香、花香，那可真叫酒不醉人人自醉啊！这可是一种全身心地享受啊！咱们再次一起读读这两句诗，读出那浓浓的醉意！B、藕花深处在那样的时候，那样的地方，诗人和挚友们除了喝酒，还会干什么呢？（赏景、吟诗、作对、弹琴、下棋、闲聊）是啊，怪不得诗人说她后来是兴尽而归，读兴尽晚回舟。此刻诗人的心情应当是怎样的？（兴奋、开心），就请你读出这份兴奋，这份开心！另外，这里的兴尽，也可以说是兴未尽，也就是还没有尽兴，只是天色已晚，不得不回家啊！此时，诗人的心情又会是怎样的？（留恋，舍不得离开）那也请你读出这份留恋。你看，这里同一句古诗给了我们两种不同的理解，而且都是正确的，所以以后读诗就要专心去揣摩、去体会。就在诗人回舟时，又有美景吸引了她，那就是藕花深处。（分小组把这个词读两遍。）藕花深处，（板书：藕花深处）这个深处是指哪？对呀，你想四周全都是荷叶、荷花，这时候呀，那荷花，那荷叶的形态、颜色、姿态肯定看得特别清晰。点评语预设：a、你看到了荷花田田的叶子；你看到了姿态万千的荷花；你看到了一个色调斑斓的藕花深处；一个芳香飘逸的藕花深处；一个神奇而幽静的藕花深处，让我们一起走进去吧。读b、在这样的藕花深处，又让我们不由自主的想起很多描写荷花的诗句来，谁来说，你想到了哪句诗？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中）又是一个充溢诗情画意的画面啊，让我们再次走进去，再次沉醉。读在这两句中，你觉得那一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）误入，在这里是怎样的入？能换一个词代替这个误吗？（不知不觉）是啊，诗人看荷花看得有滋有味、如痴如醉，连小船划入藕花深处都没有察觉。这是怎样的一种醉啊！我们再来读这两句，肯定会读得更好。C、一滩鸥鹭读着这两句，哪一个词又让你画面般的感受呢？（一滩鸥鹭）分男女生读。读着这个词你又仿佛看到了什么？（一河滩的鸥鹭扑拉拉一下子都飞起来了，那场面是多么喧闹啊！）一齐读（一滩鸥鹭上青天，那场面又是何等壮丽啊，再来感受一次，读）范读，在这里，除了看到鸥鹭飞了起来，听到它们拍动翅膀的声音，鸣叫的声音，你们还仿佛看到诗人和好友们在干什么？你的耳边还听到了什么？（听到划桨声、欢乐声、水声，看到诗人和好友们在争着划桨），此时诗人的心情怎样？（是啊，一种意外的快乐，意外的收获，那就是惊喜。）这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了诗人惊喜的心情，用得多妙啊！谁来读读这两句，读出那份喧闹、那份欢快、那份惊喜！（指导朗读，两个争渡要读得稍快，有力，后面那个争渡比前面一个更有力）三、回来整体，感悟词情1、同学们，刚才我们借助自己丰富的想象，再现了当年李清照郊游时的情景，让我们沉醉其间，留恋其间，有了那么多美妙的感受，肯定能把整首词读好它！齐读2、让我们再次回味那曾经经验的一幕一幕，你觉得这是一次怎样的郊游呢？能用词语来形容一下吗？（令人心醉，如诗如画，如梦如幻、美妙、奇妙、令人难忘）让我们再来醉一次吧！读词四、拓展延长，升华情感1、此时的李清照不仅沉醉在美酒、美景、漂亮的意外中，还沉醉在美妙、华蜜的生活里。早年的李清照可说是名门闺秀，生活条件特别优越，父亲李格非是当时的闻名学者，丈夫赵明诚是金石考据家。那时他的生活是华蜜美满的。但是，在李清照的后期作品中却很难找到那份欢乐，那份纯真了。（出示李清照后期作品中的诗句：孤独深闺，柔肠一寸愁千缕。点绛唇小风疏雨萧萧地，又催下、千行泪。孤雁儿凝眸处，从今又添，一段新愁。凤凰台上忆吹箫只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁。武陵春）范读2、在这里，你读到的还是欢乐吗？你读到了什么？（愁、泪）3、南宋末年，金人大举南下，中原国土沦陷，百姓生活在水深火热之中，诗人虽是一女子，但她同样有一颗爱国忧民之心，这愁和泪是为国亡而愁，为百姓生活疾苦而流泪；其二是家破，家人先后离去，使得李清照长期流亡在外，无家可归，饱尝了生活的酸甜苦辣，这就是她满腔的愁啊！让我们再来读读这四句话，体会那无尽的哀愁、千行泪吧4、在凄苦漂泊的晚年生活中，李清照确定会经常想起她曾经有过的华蜜时间，让我们再一次跟她一起华蜜地回忆吧。读如梦令如梦令教学设计6一、教学目标：1、通过读诵、情景再现，理解领悟词的内容和意境，揣摩作者情感。2、总结鉴赏诗词的方法，驾驭自主鉴赏的技巧。二、教学重点：在诵读、品尝的过程中，提高审美情趣，培育鉴赏实力。三、教学难点：尝试领悟词的意境，提高鉴赏实力。四、教法学法：诵读法、情景绘画法、启发式、探讨式。五、教学过程：一、话题引入，初读感知。课件出示图片。师：咱们先来观赏张图片，感觉怎么样？她是中国古代的一位才女，你知道她是谁吗？她最擅长作词。你们知道词吗？古诗、词都是古代的一种文体，看！（媒体出示如梦令词的内容）这就是咱们今日要学的词，词跟我们以前学过的诗有什么不一样？生：古诗每句字数一样，词每行的字都是不一样的。师：词的句子有长有短，所以又叫做长短句。师：还有什么不一样吗？师：词有词牌名，每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。同学们有爱好来读读如梦令这首词吗？迫不及待了吧，请大家自己放声朗读，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。这个要求不高吧，那你就放开声音自个儿读。生：放开声音读师：声音停下来了，谁能一个人，放开声音读读这首词？谁第一个把手举起来我就叫谁。就请你，英勇的女孩子。师：挺不错的，特殊是她把里边的多音字读准了。兴：在这读第四声。表示什么意思？（兴致、爱好。）什么时候读第一声？生：大兴安岭、兴奋。师：谁还情愿再来读一读，找个男孩子来读一读。生（男）读词：师：我觉得应当给他点掌声，他已经留意了停顿，能读出些词的味道来了。好，看起来把这首词读通顺、读正确没问题吧？生：没有问题！师：咱们连起来读一读。生：好！生齐读词。二、“胖”读全词，古文今译。1、师：同学们，读词，读通，读顺还不算，还要读懂它。接下来，请大家在下边注释的帮助下把这首词的也许意思读明白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。不明白的地方可以和边上的同学商议商议。起先吧！2、师：咱们先来说一说。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不得的收获。你站起来说给大伙听听。3、师：老师在这儿给你们补充一个信息，在古代的时候，许多的文人都喜爱喝酒。李白就被称为酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜爱喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是沉醉又是酒醉。好，酒醉也好，沉醉也好，反正李清照是醉了。4、师：同学们很能干，不知不觉地把这首词给读胖了。（板书：读胖）同学们，假如我们把刚才说的话，都写下来，这篇文章长不长啊？师：但是你看这首词，才用了多少字就把这一次作者郊游的经验写清晰了，你数一数。生：33个字。师：是啊，33个字就把作者那次郊游的经验写清晰了。交代清晰了郊游的时间是（日落）就是我们说的黄昏、傍晚；地点是在（溪水边的亭子里）对，溪水边的亭子里。你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。咱们读一读整首词，体会、体会。生：（读全词）三、美读全词，想象画面。师：光读懂还不够，还要把这一首词读活了。读得很美很美，古诗词有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？1、沉醉在美酒、美景中。师：大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢？生：“溪亭日暮”。师：看到“溪亭日暮”这个词，你脑海当中仿佛出现了怎样的画面？师：落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。师：多么富有诗情画意啊！嘉奖你读一读吧。把这么美的画面通过朗诵表达出来。生朗读。师：你们看啊！（老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳渐渐地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都被覆盖在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们想起这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。）师：在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？师：中国有句古话叫做“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝多了，就醉了。师：是啊，在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人人自醉。咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。师：这个“藕花深处”，让我们仿佛看到了怎样的画面？师：使你想起哪一句诗来了呢？咱们学过荷花吧，把美丽的句子吟诵一句到两句给大伙听听。师：是啊，多美的荷叶荷花！但此时已是黄昏时分，一切都是朦朦胧胧的，“藕花深处”，那是一个芳香流溢、色调斑斓、幽静而又神奇的世界。来到这样的地方，词人确定更醉了。读。2、沉醉在漂亮的意外中。师：等他们惊醒过来的时候，他们是抓紧读下去生：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。师：读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？师：从哪个词语中听出来的？师：那场面多壮丽啊。看媒体：词人她们笑啊叫啊，那声音太响，太喧闹了，只听扑啦啦一声，一河滩受惊的鸥鹭，一下子冲破夜幕飞向蓝天！那场面壮丽吗？！师：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情？师：是啊，这可是意外的惊喜啊！所以是“鸟惊人也惊啊！”师：那简直是大自然的奇观啊，这发生在一瞬间的大自然的奇观，看得他们心都醉了！他们沉醉在这漂亮的意外中。师：再读。3、沉醉在美妙的生活中。师：词人深深地醉了，她沉醉在（美酒、美景、漂亮的意外中）。咱们再从文字背后找一找她深深沉醉的缘由吧。生：（学生读李清照早期生活的资料。）师：为什么这么快乐？生：因为李清照她年轻时候的生活特别优越，家庭华蜜美满。师：是啊，年轻时的李清照始终沉醉在美妙、华蜜的生活里。咱们再来读一读这首词，跟词人一起深深沉醉一次吧。（生齐读，师生合作读，生背诵。）师：这样难忘的郊游经验她能忘得了吗？师：这样身心释放的欢乐能忘得了吗？师：所以啊，她是牢牢地记得，常常地回忆啊，所以是“常记溪亭日暮”。师：词人因乐而酒，因酒而醉。那你觉得这个时候她喝的是什么酒啊？4、一幅流淌的画师：刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流淌的画。你们看，因为是欣赏“溪亭日暮”沉醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。生：（读全诗）。师：听你们读得有滋有味的，老师也不由自主地想来读一读，可以吗？（师深情朗读）师：来咱们再来读一读，老师跟你们一起读。（师生齐读）四、“瘦”读全词，搜寻词眼。师：刚才我们在学古诗词时驾驭了一种本事，就是把词“读胖”，咱们还得学习另外一种本事，那就是要把诗或词“读瘦”。板：读瘦。师：同学们能不能把整首词读成一个字儿？看看整首词是围绕这首词里面的哪一个字来写的？学生说字眼，说理由，并板书。师：同学们品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“记”也好，“醉”也好，还有“兴”也好，老师认为都有道理，因为“暮”所以“兴”，因为“兴”所以“醉”，因为沉醉了，所以经常记得不能遗忘啊，（师连线）。李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品尝。师：这次郊游的经验使李清照深深地沉醉了（圈“醉”字），她沉醉在美景中，还沉醉在哪呢？师：是的，词人深深地沉醉了，让我们也跟她一起深深地沉醉一次。读出浓浓的醉意来好吗？再读这首词。这回你能背下来的，咱们就背下来了。生：（读、背全词。）五、比照比读，延长课外。师：请同学们再读一首词。生：如梦令 宋李清照“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”师：老师把两首词放一块儿，你发觉这两首词有什么相像的地方？师：同学们发觉的就是如梦令这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律。这首词咱们以后还有机会细细地品尝。师：古代的词谱成曲可进行演唱，你们想不想听一听如梦令这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉的？（放音乐）师：有味道吗？它是用昆曲来演唱的。有爱好可找一找别的谱成曲的词来听一听。如梦令教学设计7一、教学目标：（1）学问与技能：正确认读“藕”，有感情读词，读出词的节奏和韵味。背诵这首词，能品尝词的意境。（2）过程与方法：通过图书馆、网络等信息渠道，尝试进行资料的收集整理和探究阅读，通过一个“醉”体会诗词意境。（3）情感看法与价值观：通过品尝诗词，感受古诗词的凝练、含蓄。从而酷爱中国传统文学。二、教学重难点：品尝诗词意境，感受李清照无忧无虑的生活，溪游醉归的快乐。三、教学流程：一、了解有关词的基本学问1.你们学过哪些词？你能说说词和诗有什么不一样么？诗每句字数一样，而词的句子有长有短，又称长短句。词可配乐演唱。2、出示如梦令。李清照介绍：李清照童年生活在趵突泉边，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由华蜜的生活。那是她人生中最美妙的时间。人到中年，宋朝与金兵作战，节节败退，于是李清照搬到江南，丈夫后来也去世了。晚年特别孤独孤独。今日学的这首词是她年轻时写的。这首词的题目是？“如梦令”是词牌名。同一词牌可以填很多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为了区分，往往以词的第一句作为题目，如这首如梦令，我们就记作如梦令（常记溪亭日暮）。）二、初读课文，领悟大意1、自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。2、检查朗读状况指名读；指导“兴”（评价：读得准、读得通顺，有节奏感。把词牌名放在前面读。节奏感很好，你心里、眼里仿佛出现出一幅幅画面，用力的想，让我们把画面看清晰。）读词时要能把词读到脸上，范读。老师要看大家表