初中教师读书笔记汇总.docx

初中教师读书笔记初中老师读书笔记1书到用时方恨少，事非经过不知难。学记曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们老师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。我以为，老师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。比学问更重要的是方法，有方法才有胜利的路径。老师今日的学习主要不是记忆大量的学问，而是驾驭学习的方法知道为何学习?从哪里学习?怎样学习?假如一个老师没有驾驭学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍旧是一个失败的学习者。常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”由此看来，我作为老师想到了学生的向师性，这是一种纯净的美妙的心理品质，我们当老师的要好好地利用和开发。特殊是在学习了魏书生老师的教化理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下“规则”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会刚好地为我指出，我也自觉“遵规守章”，每次都仔细的为学生唱一首歌。这样的 “惩处”却博得了学生的欢心，不仅师生之间的关系渐渐融洽，班级气氛也极为活跃。或许，这正体现了教化的民主，在学生眼里，老师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的老师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告知我，向我诉说苦恼，向我倾诉困难，每一次学生在向我表达着他们对我的感谢和敬意时，我的心情都莫名的激烈，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的详细表现。学习化社会中的个体学习，如同一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和确定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在学问经济大潮中，作为一名人民老师，应当认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。古代闻名教化家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，最终让他的“仁政”思想得以传承;孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，最终成大器;荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝” 为理念，学以致用，锲而不舍;夸美纽斯的大教学论更是内容丰富，高瞻远瞩;还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教化家，他们在教化工作中的探讨与发觉，让他们获得了最大的胜利与欢乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，因为对这些阅历的吸取，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去探讨我的学生，去发觉他们身上的优点，找寻与学生沟通与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生才智的火花点燃。特殊是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是领先垂范，做学生的榜样。比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生热情的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。让学生在快乐中生活，在开心中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是看法，比看法更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书简单，一辈子爱读书不易。任何人都可以使幻想成为现实，但首先你必需拥有能够实现这一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能胜利。有一位教化家说过，老师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为老师，必需成为学习者。“做一辈子老师”必需“一辈子学做老师”。老师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来视察和指导整个教化过程。使广阔老师坚固树立终身学习的理念，创建性地开展教书育人工作。初中老师读书笔记2老师的华蜜是什么?你，作为一名老师，你有真正思索过这个问题吗?叶澜教授是这样说的：华蜜是一种体验，是对教化中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。老师的华蜜是一种精神享受。有自己清楚而成熟的教化教学理念，是一种华蜜;有自己有魅力的教化教学艺术，是一种华蜜;有自己的教化志向和信念，是一种华蜜。老师的华蜜写在学生仔细的作业本上，老师的华蜜盛在学生满足的答卷上，老师的华蜜堆在家长充溢谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书给老师带来华蜜，老师节学生送来的温馨贺卡和溢香的鲜花给老师带来华蜜，满天下的桃李打来的电话是老师的华蜜 “老师的华蜜是什么?华蜜是一种体验，是对教化中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。老师的华蜜是一种精神享受。有自己清楚而成熟的教化教学理念，是一种华蜜;有自己有魅力的教化教学艺术，是一种华蜜;有自己的教化志向和信念，是一种华蜜。老师的华蜜写在学生仔细的作业本上，老师的华蜜盛在学生满足的答卷上，老师的华蜜堆在家长充溢谢意的脸上。”这是华中师范高校教授郭元祥先生的老师的20项修炼这本书对“老师的华蜜”的阐述。书里写着一种思想，点亮生活，感悟人生!我特别专心地读完了这本书，感到无比的快慰!未读这本书之前，我对自己作为一名老师的的称职度颇为自信。我爱学生，爱老师这一职业，干这一行我没有多大的埋怨，然而，“修炼老师形象、精炼老师生活、锤炼老师专业”使我感到汗颜。阅读本书的过程，是一种受教化的过程，是一种开眼界的过程，更是享受与大师对话的过程。服饰整齐大方，脸上常露微笑，语言简练美丽，习惯良好科学，常怀宽容之心，坚持修炼德性，培育教化才智，充足教化情感，我要“修炼老师形象”，做一个漂亮的老师。学会规划，享受阅读，坚持探讨，常怀反思，尝试写作，追求华蜜，我要“精炼老师生活”，做一个有思想的老师。以生为本，课程意识，跨越边界，教学艺术，找寻声音，追寻教化之梦，我要“锤炼老师专业”，做一个爱学习的老师。虽然“做一名学生喜爱的老师”始终是我的教化志向，但是比照郭元祥教授提出的20条修炼，我真的有些惭愧，也更明晰了自己今后努力的方向。“思想有多远，我们就能走多远!”自我反思，自我修炼，自我提升，自我完善，从而学会如何更好的服务人民教化事业。思想指导行为，新的学期起先了，我将把思想付诸行动，期盼通过各方面的不断“自我修炼”，去感悟教化的真情与真谛，收获“教化人生”的华蜜与欢乐!初中老师读书笔记3读了雷洪、王伟庆主编得新课程理念下得初中物理创新教学设计一文后，我深受启发，知道了物理教学要体现从生活走向物理、从物理走向社会得新理念、新思想、新方法。学生得探究活动由重结果向重过程转化。课堂教学要以人为本，要充分发挥学生得主动性和主动性。通过学习感受到，转变学生学习中这种被动得学习看法，提倡和发展多样化得学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作得学习方式，让学生成为学习得主子，使学生得主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生得创新意识和实践实力。老师在探究教学中要立足与培育学生得独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己得学习策略。要充分发挥学生得主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动主动得学，要充分信任学生得实力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学得引导学生自觉得完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生得探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代得步伐，做新课程改革得领跑人呢?这对物理老师素养提出了更高得要求，向传统得教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念得转变和老师角色得再定位。一、转变观念，重新 定位角色新课程改革是一场教化理念革命，要求老师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“老师为主导、学生为主体”得正确关系，树立“为人得可持续发展而教”得教化观念，完成从传统得学问传播者到学生发展得促进者这一角色转变。这是各学科老师今后发展得共同方向。在“以学生发展为本”得全新观念下，老师得职责不再是单一得，而应是综合得、多元化得。二、终身学习，优化学问结构物理学科是一门综合程度极高得自然学科，它要求物理老师具有丰富得物理学问和相关学科得学问，在专业素养方面成为“一专多能”得复合型人才。新课程对物理老师得学问结构和实力都提出了新得要求，老师要通过不断学习，充溢完善自己。随着科技得发展，物理探讨得最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己得学问结构;新课程注意物理得教化功能，主见通过物理教化对学生进行素养得培育。但由于长期受应试教化得影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富得科学学问，不断提高自己得人文素养;新课程对物理老师还提出了新得实力要求，如要具有与人交往合作得实力、教学探讨实力、信息技术与教材得整合实力、课程设计与开发等实力。在新课程内容框架下，绝大多数老师由于学问得综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题得全部指导工作，要求老师之间必需建立起协作得工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于自命不凡到学会观赏其他老师得工作和实力，从独立完成教学任务到和其他老师一起取长补短。在新形势下，老师第一次处于被学生选择得地位，必需重新谛视自己得学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、探讨、反思、发觉、探究、创新及总结得看法，力求成为一个学识渊博、具有扎实得基础学问和现代化信息素养得教化工作者三、以人为本，创新教学模式俗话说：教无定法。在教学过程中，学生得学问获娶智力和非智力因素培育，不能单一种固定得教学模式。教学模式涉及学问、老师和学生三大要素，教与学是一个共同发展得动态过程，应明确教学过程得困难性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，主动参加创设启发式、开放式、范例式、合作式得教学方法。在新课程改革中，智力因素得开发并不是素养教化得全部，学生得学习目得、爱好、意志、看法、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果得动力系统，对学生得学习过程起着发动、维持、调整得作用。在授课中重视物理试验和物理学问得讲授，结合介绍物理学家得故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问得产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中得作用;擅长对比新旧学问得不同 点，引发认知冲突，培育学生得质疑习惯，引导学生找寻当前问题与自己已有学问体系得内在联系，强化问题意识与创新精神;最终还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示学问得来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。初中老师读书笔记4我们一直要求学生做听话的乖孩子，做一个敬重老师的好学生，然而反身自问，你敬重他们了吗?现代教化首先要求教化工作者做一个敬重学生的好老师，只有敬重学生才能成为真正意义上的好老师，才能让学生真正敬重你。敬重学生首先要敬重学生之间的差异，作为老师应着力去关切每一位学生，要针对不同的学生的特点用不同的方式方法，不同的情感体验与沟通。假如用同一种方法同一种模式同一个标准，去要求每一位学生，毫无区分，其实那就是一种冷眼旁观，不负责任，也是极大的不公正不公允，也是极大的不道德不民主的表现。我们既要敬重学生的差异，也要敬重学生的特长，一个人在社会上吃饭生活，在社会上立足，是靠他的特长，培育一个有特性的学生可能比培育若干个平凡的高校生更有意义。不具备爱心的人当了老师对自己是一种熬煎，对学生是一种苦痛，甚至是一种万劫不复的生命灾难。现代老师的职业道德可以归结和提炼成一个字“爱”，有了爱老师的职业道德便全有了，作为老师爱心比什么都重要。有爱学生就要尽自己的最但努力，爱心和爱的教化往往能创建奇迹 。世界上千千万万种教化方法，爱的教化是一种最宏大的方法，有爱就有希望，有心就有力气。初中老师读书笔记5读了给新老师的建议，感受还是许多的，但是最重要的是自己如何去做，结合自己的实际状况，我给自己排列了以下努力目标。1、潜心经验。经验是一笔财宝，我们刚参与工作，不仅仅是环境的改变(从学习的地方来到了工作的新学校)，也不仅仅是角色的改变(讲台下的学生变成了讲台上的老师)，更主要的是一种人生经验的改变，这个改变是重大的。许多时候，别人告知我们，刚参与工作，要学会“多做事，少说话”，我想这句话应当放到“经验” 的层面上来理解，这种经验是详细的，日常的。小到去传达室拿信件，到总务处领取办公用品，去油印室复印资料，大到上课，参与教研活动，申报课题探讨，都是一个新老师详细而实在的经验。多做事情，就是多多地经验，少说话，就是要主动去经验，经验的干脆收获就是带来熟识和阅历。对于一个新老师来说，熟识事务和具备阅历是特别必要的。2、要做好从头学习专业学问的打算。我们的师范教化，更多的是停留在一个就业方向上的限定，而专业的学习与其他综合性高校，好像差别不大。我们的学问与我们课堂的须要有很大的差距，我们必需依据的学生特点、教学要求、考试要求等内容做出相应的转化。我们作为一个新老师，必需重新学习一番中学的学科专业学问，我们有了四年的高校基础，学起来或许很轻松，但或许很艰难。用宏大的、泛泛的高校专业学问，去驾驭中学的课堂，往往会出现许多冲突或者冲突。那么如何从头学习专业学问呢?我觉得须要找一本比较完备的高考复习指南之类的书，仔细研读一番，不是为了备考，乃是为了获得新知。3、要仔细做一次教化和教学上的探讨。我们新老师，应当有意识去做一次体验，探讨的体验。比如，我上课学生不欢迎，我就此绽开探讨，如何提高课堂魅力?4、通读一本有故事的教化好书。 影响一个人的，有时是一个人，有时是一句话，有时是一本书。找寻一本有生动细腻的教化细微环节、有感人肺腑的教化情怀、有发人深思的教化感悟、有血肉丰满的师生形象、有实在详细的教化行为、有激情洋溢的教化志向等等的教化书籍。我觉得通读一本教化好书，往往可以变更我们许多东西，而最主要的，就是它展示了一个真实老师的形象，从而激扬了我们的教化幻想。5、听老老师的课。课堂是一个老师施展教学本事的真实场所，置身于这样的场所，往往能够真实地感受到一个老师的综合气息，比如教学语言、教学才智、教学行为等等，这种真实的感受，可以带给我最簇新的相识。同时跟上课的优秀老师进行沟通，分析自己听课的得失，让自己尽快成长。6、逐步享受写东西的欢乐。 老师主要教书和育人的，但是，我觉得写东西也是一个重要工作。写的内容是多方面的，学校经常要求我们写的是论文、总结、安排，从日常化的要求来看，我觉得写日记是一个很好的方式。工作感受、教学启迪、生活苦乐、人生感悟、见闻杂感、世界大事等，都可以成为笔下的东西。此外，我还觉得，写东西还有一个更大的好处就是，写是促进和加深思索的绝妙方式。许多问题，只有提起笔来，我们才能思索得更深化，更细致。初中老师读书笔记6物理课程教化的核心是要学生获得物理学问和实际实力，达到相应的国家对公民素养的基本要求。学习是学生自己获得学问应用学问解决问题的学习活动。物理科学的学习就是这样一个能动的学习过程，在这一过程中，学生描述事物、提出问题、阐明说明，验证这些说明并与其他同学沟通这些观点，由此学生们构建起过硬的科学学问体系，用学问解决新的问题，学习怎样清楚的沟通并建立起批判的、逻辑的思维技能。要使学生的物理课程学习达到这一目标即实现课程教学的价值，物理课程评价的过程就显得极为重要。物理课程评价的目的与功能目的：让学生成为一个主动的探究者和学习者，一个训练有素的思索者。功能：诊断性功能物理课程评价的诊断性功能对老师的教学、学生的学习具有剧烈的指导性作用。调整性功能在教学过程中进行物理课程评价，其反馈信息不断的对施教者起到一个参考系的作用。通过在教学过程中不断进行物理课程评价，施教者可以在物理课程中对已有的教学方案设计和实施过程不断作出调整，使自己的教学活动更接近学生的实际状况。同时评价的反馈信息对于学生充分利用课程学习以获得学问和实力具有独特的指导作用。激励和反思功能鉴定和选拔功能选拔不同特长的学生根据适合自己的方向发展，正体现了教化的同等。社会发展须要多规格、多层次的人才，公允合理的选拔的选拔人才是社会进步的标记。课程改革要求我们面对每一个学生，使每一个学生在原有的基础上都得到发展。但这并不意味着我们要否定学生间客观存在的差异，不同的学习基础、不同的学习实力，不同的学习成效是客观存在的。既然学生的学习存在如此多的差异，那么对每个学生的物理学习赐予公正的、实事求是的评判是完全必要的，这将帮助学生总结学习活动的成果，找到差距，为接着发展确定努力的方向。因此，现代物理课程评价目标就是要突破重接受轻发展、重积累轻创建的评价倾向，使物理教学和学习根据课程改革的要求健康发展。初中老师读书笔记7任课老师在开学初第一堂课要进行充分的较具体的自我介绍，平常也要与学生多沟通，要建立民主同等的良好的师生关系，相互了解是第一步，这第一步的关键是老师。在传统的师生关系中，师道尊严，长幼有序等观念影响了师生之间的同等沟通，现代的学生观，则要求老师要了解每一名学生，并且主动全面立体地了解每一名学生，这是建立同等民主师生关系的基础和保证。苏霍姆林斯基说过一句话：“尽可能深化地了解每个孩子的精神世界，是老师和校长的首条清规戒律。”班主任老师应当坚持每周与每位同学谈一次话，哪怕是一两句有意或无意的对话，哪怕是拉一拉学生的手，拍一拍学生的头，因为我们面对的是具有剧烈情感需求的而又是非常敏感脆弱的有效稚嫩的心灵啊!开学第一个月班主任老师必需和班上的每一位同学进行个别的谈心，要了解每一位学生的成长经验，家庭状况，学习状况，学习基础，爱好特长，走近他们的心灵，了解他们的心灵需求，人际交往，特性情感，志向追求等，然后你才会有的放矢地对美一位不同的学生施以不同的教化，对每一块心灵的田地施以不同的肥料与养分，才会使他们健康成长。现代学生的成长出现了“三大三小”现象，即：生活空间越来越大，活动的空间越来越小;房屋的房间越来越大，心灵的空间越来越小;外界压力越来越大，内在动力越来越小。了解学生的关键是要以同等的心态对待学生，现代社会中，师生之间学问的传递渠道在拓宽，情感沟通的渠道在缩小，孩子不愿或胆怯与老师沟通(三分之二)责任主要在老师。陶行知说：“我们要懂得儿童”，“我们必需会变成小孩子，才配作小孩子的先生”。他非常形象地指出：“你不行轻视小孩的情感!他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨，他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不胜利一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲伤。他没有打着厌烦的人，变似乎是罗斯福没有机会带兵去打德国一般的怄气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连梦里也觉得由法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想您抱他，一会儿您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的难过。”敬爱的老师，请好好记住这段名言，并时时提示自己：要当心轻放孩子的心!初中老师读书笔记8放假期间，我读了老师专业化的理论和实践这本书，这本书是国内第一本系统论述老师专业化的论著，它对当前我国老师的改革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅从老师专业化事实的角度来理解老师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，视角广袤，从社会发展、文化进步的高度来看待老师的专业化与老师专业发展、老师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。如何提高老师的素养，培育和造就能够满意全面实施素养教化要求的老师，是关系到能否进一步深化教化改革，能否实现跨世纪素养教化工程的重要工作。它引起了我的一些思索：首先老师专业化的理论和实践的书名使我思索。在这纷纭的世界里,老师专业化原委是什么?带着这个思索,我在书中找到了答案：老师专业化是老师个体专业不断发展的过程。老师专业化本质上是个体成长的过程，是老师不断接受新学问，增长专业实力的过程。老师要成为一个成熟的专业人员，须要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。一个精神富有、专业化程度高的老师，他能以自己特别的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有重量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们直到离自己最远的终点；能最大限度地敬重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透学问，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉醉于其中，酷爱于其中，出神入化地与学生一起创建于其中，并使学生的心灵翱翔起来；他有剧烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教化，把教化变成一种生活。只有拥有可持续发展实力的老师才能始终站在社会进步的前缘。其次老师专业化发展是一帆风顺的吗？20世纪80年头以后，世界上形成了一场老师专业化的运动。要求高质量的老师不仅是有学问、有学问的人，而且是有道德、有志向、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教化的专家。从目前看，老师的专业性发展遇到这样几个问题：老师只专注于自身专业的局限思索；在观念和阅历上有错觉；将质量问题归因于学生、同行乃至外界；处理问题时专注于个别事务，缺乏整体、动态的思维方式；文化水平高，比较主观，满意于现状等，这些都须要我们在今后的实践中努力克服。那么怎样有效实施老师专业化？学校应为营造“学习化、专业化”的老师群体而努力，将老师发展列为重要议事日程，营造集体备课、相互听课的互学互助气氛，改善老师的心智模式。形成师带徒、听课指导，示范课与探讨课的教研制度。有组织地开展教科研活动。专业化水平的提高关键在于老师自己。作为一名优秀老师，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分，增加使命感，不断超越自我，活诞生命的意义。（三种教学生涯观：生存、生活、生命）要不断更新教化观念，重新谛视教学过程中的师生关系，不断改进教学方法。自己努力把握学科发展最新动态，主动学习和运用现代教化技术，进行自我反思、博采众长，形成风格，争做专家。20世纪80年头以来，老师的专业发展成为了老师专业化的方向和主题。人们越来越相识到，提高老师专业地位的有效途径是不断改善老师的专业教化，从而促进老师的专业发展。只有不断提高老师的专业水平，才能使教学工作成为受人敬重的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。初中老师读书笔记9物理课程教化得核心是要学生获得物理学问和实际实力，达到相应得国家对公民素养得基本要求。学习是学生自己获得学问应用学问解决问题得学习活动。物理科学得学习就是这样一个能动得学习过程，在这一过程中，学生描述事物、提出问题、阐明说明，验证这些说明并与其他同学沟通这些观点，由此学生们构建起过硬得科学学问体系，用学问解决新得问题，学习怎样清楚得沟通并建立起批判得、逻辑得思维技能。要使学生得物理课程学习达到这一目标即实现课程教学得价值，物理课程评价得过程就显得极为重要。物理课程评价得目得与功能目得：让学生成为一个主动得探究者和学习者，一个训练有素得思索者。功能：诊断性功能物理课程评价得诊断性功能对老师得教学、学生得学习具有剧烈得指导性作用。调整性功能在教学过程中进行物理课程评价，其反馈信息不断得对施教者起到一个参考系得作用。通过在教学过程中不断进行物理课程评价，施教者可以在物理课程中对已有得教学方案设计和实施过程不断作出调整，使自己得教学活动更接近学生得实际状况。同时评价得反馈信息对于学生充分利用课程学习以获得学问和实力具有独特得指导作用。激励和反思功能鉴定和选拔功能选拔不同特长得学生根据适合自己得方向发展，正体现了教化得同等。社会发展须要多规格、多层次得人才，公允合理得选拔得选拔人才是社会进步得标记。课程改革要求我们面对每一个学生，使每一个学生在原有得基础上都得到发展。但这并不意味着我们要否定学生间客观存在得差异，不同得学习基础、不同得学习实力，不同得学习成效是客观存在得。既然学生得学习存在如此多得差异，那么对每个学生得物理学习赐予公正得、实事求是得评判是完全必要得，这将帮助学生总结学习活动得成果，找到差距，为接着发展确定努力得方向。因此，现代物理课程评价目标就是要突破重接受轻发展、重积累轻创建得评价倾向，使物理教学和学习根据课程改革得要求健康发展。初中老师读书笔记10自古以来，人们获得学问的途径多种多样，而读书作为其中一种既一般又干脆但却特别有效的求知方法沿用至今。作为老师，从书本中获得学问就显得尤其重要。人类创建的学问财宝，犹如浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师须要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的学问充溢自己。不仅仅老师要读书，每一个想提高学识的人都要读书。在这短暂的一个学期里，我读到了平常没看过的书。读书成了我日常生活的一部分。在这一个学期里，我感觉收获颇丰。以下就是我这一学期来读书的心得。 苏霍姆林斯基说：“老师要提高自己的教化素养，就是要读书，读书，再读书，要把读书当作第一精神须要，当做饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前静坐下来，深化地思索。”这句话让我深刻体会到：作为老师，我们更须要读书。只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田;只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递。常言道："茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。"我们渴望读书，渴望获得学问，但是我们却经常会有这样的怀疑：我们应当如何读书?自古以来，人们获得学问的途径多种多样，而读书作为其中一种既一般又干脆但却特别有效的求知方法沿用至今。作为老师，从书本中获得学问就显得尤其重要。读书可以增长学问。培根说：“学问就是力气”。人类要发展，必定离不开学问。21世纪是学问经济的时代，同学们假如从小不会读书，没有学问，文化底蕴不足，长大以后就很难立足于这个时代。正如高尔基所说：“书籍是人类进步的阶梯”。莎士比亚说：“书籍是全人类的养分品，生活里没有书籍，就似乎没有阳光;才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”前苏联巴甫连柯说：“书籍使人们成为宇宙的主子”。马克思说：“越是多读书，就越是感到不足，越感到自己学问贫乏。” 人类创建的学问财宝，犹如浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师须要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的学问充溢自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么"书中自有黄金屋"等等，都不足取。初中老师读书笔记11在这本书中我首先了解到基础教化课程改革纲要(试行)中对课程标准作用的描述是：国家课程标准时教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理个评价课程的基矗应体现国家对不同阶段的学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。中学地理课程标准是中学地理教材、中学地理教学、中学地理教学评价和中学地理考试命题的依据，是中学地理教化的基本要求。相对于老版本的标准来说有较大改变的是：地理课程标准目标中出现了;过程与方法的说法，明确提出地理教学不仅要关注最终的学习结果，也要关注学生的学习过程;让学生体验必要的学问获得和学习成果展示过程以及驾驭必要的学习方法同驾驭学问一样是地理课程的总目标。此外，激发学生学习爱好也被列为地理课程的目标之一。而在人们以往的相识中，爱好多被看做是使地理教学更顺当进行和学生取得更好成果的因素，学生对地理的爱好本身并没有真正被看做是地理课程的目标。这是值得我们关注的改变。地理课程标准是地理教学的基本标准，是运用于全国范围的最基本(底线)要求，地理教科书编写和实际教学内容范围往往会大于课程标准的要求，这些非地理课程标准要求的内容，可以被称为拓展内容。这些拓展内容包括三部分：一是阶梯内容，这部分拓展内容虽然在地理课程标准中未作要求，但与标准内容亲密相关，是服务于标准内容教学的必要铺垫;二是提高内容，这部分拓展内容属于标准内容某一主题，但又独立于标准要求内容之外，多试教科书编写者或老师认为非常重要、依据教学须要加以适当补充提高的内容。三十探究内容，这部分内容是标准内容的课外延长，往往是学生感爱好的学科前沿、时事地理和生活地理内容，作为学生探究性学习的主题，以弥补教科书的滞后性和难以完全适合地方教学的不足。另外在教学过程中要重新定位对中学地理新课程评价建议的理解，关注对学生实力的评价，关注对学生地理科学方法驾驭的评价，关注对地理学习重要活动质量的评价，关注对学生发展的评价。在地理1中主要是自然地理，相对于学生来说比较难，首先要了解大纲要求。地理教学大纲的自然地理教学按宇宙中的地球、大气、陆地与海洋、自然资源与灾难防治、地理环境的整体性和差异性”绽开，重视对自然地理要素的教学设计。地理课程标准则提出了自然地理教学的新思路，对原有的一些详细指示点没有提出明确的要求，如人类对宇宙的探究、了解二十四节气与农业生产、大气的组成和垂直分层、地形等因素对气候的影响、陆地水体类型及相互关系、生物要素、土壤要素、海洋开发等，同时降低了一些内容的教学要求，如太阳活动对地球的影响、大气运动等。有关大气运动的课程标准共有四条，它们分别是运用图表说明大气受热过程绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点依据有关资料，说明全球气候改变对人类活动的影响.有关地壳物质循环的课程标准有三条：运用示意图说明地壳内部物质循环过程结合实例，分析造成地表形态改变的内、外力因素举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响;。在地理2中主要是人文地理。同地理教学大纲的自然地理、人文地理和区域地理对比中可以发觉，地理课程标准地理1的自然地理内容和地理3的区域发展内容改变更多一些，而人文地理内容的改变较小，但还是有些不同。有关人口的地理课程标准共有三条，它们分别是分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布举例说明人口迁移的主要缘由和说出环境承载力与人口合理容量的区分。也就是说，地理课结束后，有关人口的学习效果学生假如能够达到上述三条标准，就表明学生已经达到基本要求。有关城市的内容标准也是三条,分别是运用实例，分析城市的空间结构，说明其形成缘由联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异和运用有关资料，概括城市的过程和特点，并说明城市化对地理环境的影响。这三条标准从不同角度规定了有关城市地理的学习内容。工、农业生产活动与环境的关系，是中学地理课程的传统内容，主要偏重各种自然和人文因素对工、农业分布的影响。地理课程标准又增加了结合实例说明农业或初中老师读书笔记12民主同等的现代师生观,最重要的一个特征就是信任和信任每一个学生。学生就像是一只窄口的布袋子，传统老师把大把大把的学问网袋子里塞，结果由于口小老师不得要领，学生袋中空虚，往往事倍功半，塞不进去多少，大多数都掉到了地下，于是学生就恒久是个空袋子。现代教化观要知道，学生是可以能动地自主地发展学习，但前提是我们要信任他们。首先要信任每一位学生都有自主学习的发展潜能，学习的潜能就像空气一样，可压缩于斗室，也可释放于大气，就看我们老师赐予他们多大空间。其次要信任每一位学生都有美妙的情感，儿童的思维和想象力以丰富的情感为基础，信任这一点吧，这对建立现代师生关系特别重要，要信任和观赏学生的美妙情感，尽管他们可能是稚嫩甚或是无趣的。初中老师读书笔记13这个月读了做最棒的老师一书，上面举了许多教化故事，对我的启发很大。这本书全方位地阐述了作为老师应有的教化观、学生观、班级管理、思想工作、心理教化以及课堂教学的理念与实践。把教化思想、教化机灵、教化技巧与教化情感融为一体。作为老师要留意教化的方法，当学生出现失误或对老师不敬重时，切忌简洁，粗暴，冲动的“热处理”，而应限制自己的言行，用爱心去感化他们，使他们主动克服错误。这就须要向慈母一样将爱播进学生的心田。心理学还告知我们：人际交往融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”以理解为桥梁。人与人之间便能得到思想感情的沟通。我们除了做好“严师”，“慈母”之外，还要利用课余时间和学生多接触，开诚布公的和学生交谈，成为学生的“挚友”。总之，作为一名好老师必需以多种角色出现在学生面前。做一名好老师，就应当做一个勤于思索的思想者、勇于创新的探究者、教化教学的探讨者、教化志向的追求者。作一名好老师，肯定要“做有心人、做有益事、以安静的心态脚踏实地的做事”;要有志向、有思想、有激情、很仔细、多读书、会反思、有韧劲。我们应当不断实现专业自主，在实践中不断增长才能，使自己尽快成为高素养的老师，不仅是有学问的人，而且是有专业追求的人;不仅是高起点的人，而且是终身学习，不断自我更新的人，工作有情趣，生活有品尝，做人上境界。